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學心理的基本條件范文1
《假如給我三天光明》一書的字里行間，無不洋溢著海倫.凱勤對生活的熱愛，她用熱情的態度勸戒世人應珍惜眼前享有的一切。她祈望擁有三天的光明去感受這個世界，使她熟悉身邊的一切，海倫.凱勤想看到的事物實在是太多太多了，然而這卻只是一個很美很美的夢。
“苦難對于天才是一塊墊腳石……”正是苦難鑄就了海倫.凱勤堅強的性格。她作為一個盲聾啞的殘疾人卻有著超過常人的健康心理。她用自己的所能感受到的，所能想象到的情景，表達自己對求知的渴望和對人類的真摯熱愛。她以自己的親身感受告誡他人，健康的心理是人類成功的最基本條件，有健康身體而沒有健康心理的人，是不可能成就一番事業的。具有健康心理的人，縱然是身體殘疾也不會抱怨命運的安排，不接受和渴求他人的憐憫，他們會憑著自我堅強的毅力到達理想的彼岸。
有位哲學家曾經說過：“勇敢寓于靈魂之中，而不是一副強壯的軀體?！边@正是對海倫的真實寫照。海倫憑著一顆堅強的心，最終在逆境中崛起，真是身殘志不殘。而我這個體格健全的中學生呢，有著良好的學習條件，卻缺乏堅韌不撥的毅力。因此，這篇文章給我最大的啟示是：
一、盡力地完成每一件事。有位名人曾說過：“什么是不容易？不容易是把每天應做的事每天都堅持做。什么是不簡單？不簡單就是把每件事都做得最好?！?/p>
學心理的基本條件范文2
1對逆反心理的教育
“可憐天下父母心”，然而父母、教師傾注的愛心作用于學生個體之時，未必都能達到預期的效果。甚至有時會適得其反。三年級女生楊某在開學初突然離家出走，幾天后身無分文，幸遇一位大學生資助送返。班主任多次上門勸說都毫無結果。家人認定她息上了精神疾病，強制將其送入精神病院治療，花費數千元也毫無療效；于是任其在家，曠課達月余。筆者側面了解到以下一些情況：該生成績很好，任課教師將其作為高考種子選手培養；其家庭經濟條件較差，但父母一再承諾“全力資助”其完成學業；鄰里、親戚無不對她寄予厚望。據此筆者認為該生的行為是心理障礙所致。筆者與其面談，陳述以下觀點：在學校，教師偏愛成績好的學生，對其給予較多關注屬正?，F象；在家庭，父母疼愛子女，無不傾注心血，更何況對成績優秀的學生；鄰里、親戚的厚望是對其取得成績的肯定。楊某心理障礙出現的原因是其心理感受出現了偏差，產生了逆反心理，擔心高考萬一考不好“無顏見江東父老”，導致不能正常學習。她認同筆者的分析，請求筆者給予幫助。筆者提出3點建議：(1)調整追求的目標：考上大學只作為成功的第一站，力爭考研等繼續深造，最終追求事業的成功、回報社會；(2)在策略上，考試可以故意不取得高分，以降低教師、父母的期望值；(3)充分相信自己的實力，在剩下的時間里不懈努力，盡可能彌補已造成的損失。談話后的第二日她返校讀書。其間筆者以書信方式向她表達了自己的關心和信賴。3個月后其參加對口單招考試，被某本科院校錄取。
2對封閉心理的教育
生老病死是自然規律，某些天災人禍是非人力所能左右的。然而要求十幾歲的中學生悟透、承受這些確非易事。他們在遭受這類打擊后，常常會緊鎖心扉。1996級男生石某，幼年生母不幸病逝，父再婚生一女，后母視其為親生，但被其拒之千里。該生平時很少說話，常獨來獨往。身為鄉鎮干部的父親對他提出“底線”要求：莫被關進監獄。筆者任班主任后，在生活上給予了他較多的關注，贏得了他的信任。筆者與他談人生，討論生命現象，借機討論他與后母如何相處的問題；幫他換位分析后母的心理感受，建議他接受后母的真愛；指導他在社會交往中把握自己的一些策略。在后來的生活中他雖然未能開口叫后母一聲“媽”，但在行為上已接受了這份母愛。石某高中畢業后順利走上工作崗位，目前在事業上已小有所成。
3對妒忌心理的教育
人群有左中右之分。如何對待比自己強的人?正確的做法首先是承認這種差距；其次是分析造成這種差距的主客觀原因：再次是向強者學習，發揮自身的長處，尋求共同進步。否則任由“既生亮，何生瑜”的心理作祟，必然造成妒忌、猜疑的不良心理。2002級女生吳某學習勤奮、刻苦，進入職校初次考試成績名列全班第二，但妒忌心理極強。而同桌女生成績列全班第一，待人真誠、友善。兩人平時討論學習問題時，吳某常言語尖刻。某次考試吳某發揮失常，這使其情緒波動頗大。在班級中，她故意不遵守班級制度，對班主任的間接批評也十分反感，認為因自己沒考好，教師才另眼相看。同桌家長有時來校與班主任溝通，吳某據此認定班主任必偏心于同桌。期末評定前，吳某認定班主任會不公正。在這種情況下，筆者作為班主任，首先公布評優的基本條件，然后讓學生民主投票，并當場唱票，結果吳某落選。事后筆者與吳某交流思想，幫她分析落選原因，分析妒忌心理給自身、他人造成的危害。最終她心悅誠服地承認了自身存在的不良心理傾向，并承諾堅決改正。后來她擔任了學習委員，工作相當出色。
4對沖動心理的教育
學心理的基本條件范文3
關鍵詞：健康教育；大學生；身心素質；生活和行為方式
我國高等教育的目標是培養德、智、體全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。為實現這一目標，以適應既有競爭又有合作的現代社會，健康教育將滲透在教育觀、人才觀和學生觀中，成為素質教育的內在要求。開展健康教育，會使學生更加注重自身素質的提高，并認識到只有全面發展才能適應時代的要求而贏得競爭。因而，主動自覺地接受和參與健康教育，將成為每個學生自身成長的內在需求。市場競爭實際上是人口素質的競爭。人口素質的內涵包括人的科學文化知識、身體素質和心理素質等。這就要求大學生不僅要掌握先進的科學文化知識，還需要具備健康的體魄和良好的心理素質。青年是未來的希望，維護他們的健康對于提高人口素質，促進國家繁榮昌盛至關重要。因此，大學生健康教育越來越顯示其重要性和不可替代性。
普及健康教育至關重要
健康是財富，是生命中永恒的主題。當前，健康的內涵已經改變，真正的健康不僅是指沒有疾病和虛弱病態，還包含身體健康、心理健康、社會適應能力良好及道德健康。健康教育就是研究人們生理的、心理的、社會的以及其他與健康密切相關的知識、技能，并能促進人的健康的一門科學。它能引導和促使人們自覺地養成有益于健康的生活和行為方式，消除和減輕影響健康的因素，達到個人和社會人群軀體、心理、道德上的健康和社會適應性良好的最佳健康狀態。人民健康是衡量一個國家是否發達、社會是否進步的重要標志，是家庭幸福、事業成功的前提，是提高全民族整體素質的基礎，是國家發展經濟、增強實力的必要條件。
當代大學生的年齡一般在17～23歲之間。從發展心理學的角度看，在這一時期，大學生在人格上將逐步完成從青少年向成年人的過渡和轉變，從而建立起自己穩定的人格結構，在心理和經濟上逐步擺脫對家庭和父母的依賴，從而走向成熟和獨立。這一時期是學習科學文化知識的最佳時期，也是世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的重要階段。利用這個關鍵時期對大學生進行健康教育，能夠使他們了解青春期的生理及心理特點，有的放矢地預防各種疾病，確保身心健康。而且還可以幫助他們建立科學文明的生活和行為方式，養成良好的衛生習慣，掌握科學的學習方法，保證合理的營養和膳食平衡，培養健康的心理素質，提高他們對社會的適應能力，使學生終身受益。實踐證明，對學生進行健康教育，不僅能提高其相關的衛生知識及保健技能水平，而且還會輻射社會和家庭。所以，這是一項優化人口素質、提高全民健康水平的系統工程。為保障我國青少年一代健康成長，1990年國務院頒發了《學校衛生工作條例》，將健康教育納入學校的教學計劃，并且列入素質教育的重要內容，對學校的教學、建筑、學生起居、運動、食堂、保健、健康教育等提出了具體要求，并以法規的形式加以嚴格規范。這充分體現了黨和政府對學校健康教育的高度重視，同時更加說明了開展健康教育的重要性和必要性。
健康教育是素質教育的基礎
素質教育是一種發展教育，其中一項任務就是教會人們身體健康、精神健康、提高心理素質、健全人格的方法。健康教育是為實現黨的教育方針規定的目標，著眼于受教育者群體和社會長遠發展的要求，以全面提高人們的基本素質為根本目的，以注重開發受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體全面發展為基本特性的教育。身體健康是一種實力，擁有這種實力的人能夠成功地應對現實社會的各種要求；心理健康也是一種潛力，擁有這種潛力的人可以在不斷變化的實踐中做出有價值的創新。而健康教育有助于提高學生的整體素質，幫助他們樹立現代化健康意識。
軀體健康是生理基礎，而心理健康是促進軀體健康的必要條件。現代醫學研究已經證明，人的身體與心理是相互聯系、相互依存的，沒有無身體的心理，也沒有無心理的身體。人們常說，健全的心理寓于健康的身體，同樣，健康的身體亦得益于健全的心理。也就是說，人的思想素質和文化素質的提高，有利于身體素質的提高，而身體素質的提高又為增強思想素質和文化素質提供了更為優越的條件和基礎。這就要求我們花大力氣去提高所有人員的身心素質。市場競爭實際上就是人口素質的競爭，劇烈的經濟競爭促使很多國家把提高人口素質、人民健康作為發展經濟和增強實力的重要途徑，因為經濟競爭的背后是科技競爭，科技競爭的背后是教育競爭，教育競爭的背后是智力競爭，就是人的潛能最大程度地發揮和人們綜合素質全面提高的競爭，也就是人才競爭。必須讓學生懂得只有敢于競爭的人，才能適應未來社會發展的需要。所以說，健康教育是素質教育的基礎，是為國家培養優秀人才的關鍵。
健康教育是德育的重要內容
健康教育不單純是醫學等自然科學的內容，也是社會科學、德育的內容，是營造一種社會精神文明不可缺少的基本條件，是以心理素質為中介，以社會文化素質為向導的整體優化教育。在大學階段，一方面由于自我意識的迅速發展以及已有中學德育的基礎，大學生一般都有明確的是非觀念，對善與惡、美與丑等有自己的判斷和理解。但同時不容忽視的是，由于他們生活在中國特定的歷史環境之中，加上青年期固有的心理矛盾，近年來社會上的不良因素、社會消極面往往會影響他們思想、道德、心理的健康發展。這時，如果沒有正確的教育和引導，很容易使學生原本就很脆弱的心靈在煩惱、懊悔、絕望中難以自拔，最終導致出走、輕生、犯罪等后果。因此，只有加強對大學生心理健康教育，使科學的道德理論植根于他們的頭腦，并內化為個體的道德觀念、道德標準，他們才能真正學會分析社會道德現象的正確方法，以良好的行為習慣展現新時代的文明素養，確立對社會、國家的政治責任感、義務感，具備抵制社會消極影響的能力，促進思想道德的健康發展。
開展健康教育，學生終身受益
隨著社會發展和醫學模式的轉變，健康教育已成為一項全球性的衛生策略。對于國家來說，健康教育也是一種經濟有效的國民保健對策。人們都知道防病容易治病難的道理，只要人們具備基本的衛生知識，許多疾病稍加注意就可以預防。隨著科技進步和醫學模式的改變，健康教育由單項傳播信息向雙項傳播信息方式轉變，形成課堂教學、科普錄象、衛生咨詢、心理咨詢、個別交流、學生反饋信箱、網絡新技術等多種健康教育形式，這樣更有利于及時掌握被教育者存在的問題，以便有針對性地對他們開展衛生保健指導，提高教學效果。青年的健康成長與社會未來息息相關，心理健康與否必將影響他們今后的學習、工作、生活。從小學到大學的連續學習生活經歷和大學校園的特殊環境，決定了大學生的心理發展正處于迅速走向成熟但并未真正完全成熟的階段。這種心理發展水平所表現出的特點：一是具有明顯的積極面，二是內心存在顯著的矛盾。例如，一些大學生因為生活的一帆風順和在文化知識上的優勢，常常帶有優越感和盲目自信的特點，但一遇到困難和挫折，又容易產生自卑感，變得消極失望，有可能導致心理生理機能的紊亂而影響健康。所以，對大學生進行心理健康教育和指導是符合大學生心理發展規律的，也是當務之急。
據有關統計，世界各國有70%～80%的人死于不良生活習慣和行為方式所引發的疾病。因此，通過對學生進行健康教育及衛生知識的宣講，建立健康意識，杜絕不良的生活和行為方式，已是刻不容緩的事情了。
吸煙是世界上公認的不良生活和行為方式，在危險因素中居于首位。世界衛生組織的統計資料顯示，目前全世界每年有約250萬人死于由此引發的疾病。另外，調查表明，吸煙的起始年齡越早，其患病的危險性越高。吸煙還可以使人的記憶力減退，智力活動能力降低，思維能力衰退。某些學校的調查報告顯示：吸煙學生的學習成績明顯低于不吸煙的學生。由此可見，吸煙確屬公害。因此，不少國家都制定了禁止在公共場所吸煙的法規。而酗酒是世界公認的又一不良生活和行為方式，在危險因素中居于第二位，每年都有數以萬計的人因酗酒而結束生命。眾所周知，酒精對人體細胞有毒害作用，過量飲酒可導致急、慢性酒精中毒，損害人體神經中樞、心臟、肝臟，還會造成胃出血、胃穿孔等疾病。不良的生活和行為方式對人體健康的危害性顯而易見。要減少和消除其影響，就必須培養學生良好的衛生習慣，形成有益身心健康的生活和行為方式。
構建一支高素質的教師隊伍是素質教育的根本保證。教師教書育人，不僅要做知識的傳播者、集體的管理者、技術的指導者，還要做學生的知心朋友。只有找準學生的精神需求點，了解學生生理、心理發育的特點，把握好方法和時機，健康教育才能取得最佳效果。
參考文獻：
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學心理的基本條件范文4
諸如英語詞的概念與其物質外殼的關系，有與漢語現象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語言現象相一致的，學生學這類組詞無多大困難。但在語詞所表達的概念與外殼英語兩種語言現象不一致時，如“一袋大米”，學生往往容易犯abagrice這樣的錯誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現象，也是相當普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現象。
在句子結構上，英漢現象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”，“書在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被“忽略”，這說明作為語言模式已基本固定的中小學生習慣了漢語觀念，處處都造成學習英語的心理障礙，急需英語教師的點示和啟發。從科研的角度看，學習英語實質上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統接通，進而才能建立新的聯系系統的心理過程。
語感心理問題
有人認為，在中小學階段，還談不上培養語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學大綱有要求閱讀能力的教學目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質，就是說閱讀能力的高低，實質上是外語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養中小學生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當前英語素質教育在學科教學中的當務之急。
如英語中行為動詞單數第三人稱加“s”，語感強的會脫口而出“Heworkshard。”而有的學生經老師反復指出，仍然忘了加“s”，可問到這項語法規則，幾乎人人都會說他知道。但一運用，語感不同的人表現就不一樣了。
又如：“Wesawabeardancingonthestage?！庇械膶W生可以馬上在腦海里出現一幅有趣的圖畫，一只熊在舞臺上扭來扭去地舞蹈，從而形象鮮明地銘記這個句子，而有的同學則要老師講解一番“seesbdoingsth”的語法分析才能明白，并且記憶也不深刻，這就是語感心理成熟的程度差異造成的。因此，我們的英語教學要走出“純語法”的教學誤區，在閱讀能力和語感心理方面加大教學力度，是提高中小學生英語學習質量的一條素質教育改革之路。
遷移心理問題
遷移的基本條件，是不同技能是否具有共同的因素。在英語學習過程中，先行學習（已經獲得的知識、技能等），往往影響后續學習（學習新的知識如技能等），這在教育心理學中稱為“學習的遷移”，培養學生成熟的遷移心理素質，是英語教改中的重要課題。
如果先行學習對于后續學習產生積極影響，就是正遷移，反之就是負遷移。
在英語教學中，正確認識和處理學習的遷移，認識遷移是有條件的，有規律可循的，對促進學生正遷移心理的形成和防止負遷移的發生，是具有重要的現實意義的?！坝小卑鏅嗨?/p>
學心理的基本條件范文5
關鍵詞：女生 游泳 懼水心理 成因 克服方法
一、引言
體育課堂教學效果的獲得取決于教學過程整體的優化，而優化教學的關鍵在于學習的優化。為此，課堂教學要為學生獲得新信息提供最佳的方法。游泳教學是在特定環境下進行的運動，由于環境、運動項目及學生本人的性格、身體素質、體育基礎知識和文化修養等方面的影響，往往會出現不同程度的心理障礙，障礙的形成無疑會影響游泳技能的學習掌握。為此，針對水的環境產生的不良心態，探索并優化教法，克服心理障礙，加速教學進程，提高教學效果。因此，教師應根據學生的不同心理障礙，采用切實的方法及時的予以消除，保證教學的正常進行。
二、恐懼心理的具體表現形式
1、怕水
教師組織學生下水練習時,一下水池緊張地用手抓住同伴或靠在池邊,嚴重的甚至大聲喊叫。
2、不敢把頭浸入水中
其一由于害怕被嗆水或喝水,不敢把頭浸入水中,不會屏氣，總是把頭抬得很高，這樣既增大了前進的阻力又人為減少了浮力，人體就要沉入水中，所以又導致喝水和嗆水。其二由于水的壓力，造成了呼吸困難，出于本能和反應，總是把嘴閉得緊緊的，用鼻子來呼吸，這就犯了游泳的大忌，這樣很容易把水吸入氣管，造成嗆水。
3、緊緊抓住輔助物
最初練習時,老師會給學生浮板等輔助物,當教師在適宜時候要求學生脫開輔助物練習時,心理恐懼的學生往往都放不開輔助物,總是擔心放手后會沉下去。
4、動作僵硬
由于緊張,在動作技術教學中,手腳動作僵硬。在練習蛙泳腿部動作時,膝、踝關節特別僵硬,教師幫助時也難翻動其腳丫。自由泳打腿練習時,肩部僵硬而拱起,腰部僵硬而下塌,結果導致身體不容易浮起。
三、恐懼心里的成因
1、身體素質、運動能力差，動作結構復雜等客觀原因是形成恐懼心理的重要原因
內因是事物的決定因素，外因通過內因而起作用。具備一定的身體素質和運動能力是完成運動練習的基本條件，女生初學游泳時，由于自身的生理習性基礎差，不熟悉水性。自身的條件不能滿足或無法達到自己對安全的需要時，碰到挫折或失敗，就會使身體和精神造成很大的負擔，并產生恐懼心理。
2、意志品質差，缺乏自信
一些學生不能正確認識自我，總認為自己體質弱、素質差、技術水平低，在動作練習時，總是不敢迎著困難上，錯誤地夸大動作的難度，加上他人并無惡意的說笑，嚴重挫傷了他們的自信，對游泳感到害怕。
四、針對恐懼心里提出解決方案
1、消除恐懼心理的方法恐懼心理經過認真誘導是可以得到調節并且消除的
在對女學生的游泳教學過程中，教師應針對學生的行為、表現與心理障礙的特征，進行分析、誘導、區別對待。這樣可以培養她們的注意、記憶、思維、感知、認識、情感能力。在提高她們能力的同時，運用暗示和提示、保護與幫助、自我誘導等輔助手段，就可以逐步消除心理障，順利地進行課堂教學。
2、明確學習動機,加強自信心培養和自我安全保護練習
有好的學習動機是克服游泳心理障礙的關鍵。因為好的學習動機是學生積極學習游泳的心理動力。因此,教師在開始學習游泳時應讓學生充分了解游泳在生理、心理方面的價值,了解游泳在日常學習、工作中的重要作用,充分調動學生潛在的學習需要,激發學生的學習興趣。
3、加強認知的心理訓練法
除了加強課前的心理準備外，還可以有針對性的采取一些心理訓練的措施。教師應針對女生產生心理障礙的原因，進行增強信心的心理訓練使他們逐步樹立學會游泳的信心。
五、結論
在游泳教學中,恐懼心理是女生游泳最常見的心理障礙,教師應充分了解造成學生產生恐懼心理的原因及其表現形式,了解學生心理因素與游泳教學、之間的相互制約和相互促進關系重視應用教學心理法。教學過程中做到循序漸進,不要急于求成,加強興趣誘導,寓教于樂,充分掌握學生上游泳課的心理狀態,并針對性地采用一些行之有效的教學方法,改變學生不良的心理狀態,有效地提高學生學習游泳的興趣和積極性,從而提高教學效果。
六、建議
1、學生在學習和掌握游泳技術過程中，各種懼水心理類型具有可變性，因此，教師在教學中應注意控制和調節心理狀態，使之向有利于教學方面轉化。
2、游泳課教學，教師要避免和克服學生的心理障礙所產生錯誤動作的影響，要重視熟悉水性的教學，消除學生對水的恐懼感。教學中必須做到循序漸進，不要急于求成，才能收到較好的效果。
參考文獻：
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[2]苗廣明.淺探游泳教學中怕水心理的排除[J].韶關學院學報,2001,22(12).
學心理的基本條件范文6
【關鍵詞】教師；心靈；真情；付出
教師職業是一種特殊的職業，教師所扮演的社會角色具有多重性和復雜性的特點。教師角色的多重性決定了教師素質的多樣化。教育工作是塑造完美個性的工作，教師的職業是用心靈去澆灌心靈的職業，教育工作的這一特殊性決定了教師心靈素質的重要性。要讓學生具有良好的心理素質，首先教師要有良好的心理素質。要切實提高學生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。
我們首先要認識到教師的社會角色，一方面他是人類文化的傳播者，也是學生心靈的塑造者；另一方面他還是集體活動的領導者。同時，他也是學生家長的人；他更是學生的知心朋友和心理健康的維護者。以多重身份集一身的教師，就應該具有全面而良好的心理素質。那么，作為一名合格且優良的教師而言，應具備哪些心理素質呢？1.積極的工作態度；2.廣博的學識；3.全面的教育、學習能力；4.良好的性格特征；5.正確的角色認識和角色期待。
教師對學生性格成長的影響是潛移默化的，因此教師的一切心理因素的變化都會對學生構成一定的影響。在與學生朝夕相處的過程中：一是教師要正確面對壓力與挫折，并用最合理的方法來排解這些無可回避的壓力和挫折，在克服這些困難的同時，也要不斷增強抗挫折能力和尋求緩解壓力的方法。二是教師的合理認識和心理健康直接左右著對學生的心理塑造情況。
為此，教師應該做到：
1.教師應具備正確的人性觀和學生觀，要注重尊重學生人格，尊重學生的主體地位，尊重學生的差異性。
2.教師應具備明確的教育價值觀與質量觀。
3.教師也應具有人才觀和評價觀。
教師的情感與心理健康一樣，對學生而言，有著極強的教育功能。教師的情感不僅是教師個人的一種心理特征，而且是一種重要的教育資源。一方面，教師的積極情感是其獻身教育事業的動力源泉；另一方面，教師的積極情感是建立良好師生關系的重要基礎；同時，教師的積極情感是取得理想教育教學效果的基本條件。教師的心理素質包括有性格、教學觀和教學心理衛生、人際關系、心理健康教育的能力與業務素養，這些因素，每一方面都不容忽視，每一個細小的環節都足夠成為影響學生心理成長的因素。
故就上述觀點而言，教師首先應建立健全自身的心理素質，以完美的健康的心理去影響、教育學生。在教學過程中，教師不但應該是學生的教師，更應該是他們的心靈交匯的朋友。在傳授知識的同時，更應該注重對學生心理健康的維護和培養。在新時代的教育模式下，教師不僅要完成“傳道、授業、解惑”的任務，而且要做學生的知心朋友，成為一個合格的自身擁有健康心理的心理醫生。
真情的付出，終將會有心靈的交匯。
