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對學生的思想政治教育范文1
關鍵詞：高職 九零后 思想政治教育 管理
目前，九零后的學生已經逐漸成為了高等學校，包括高職高專院校的學生群體的主力軍， 他們思想前衛、思維方式多樣化、生活方式自由、社交網絡化，使得高職院校學生的思想政治教育和管理工作的環境和內容也發生了很大的改變，給學生工作提出了新的挑戰。
一、九零后高職學生的特點
1.成長環境較好，個性張揚、自信，缺乏毅力
九零后大學生有著很強的優越感，他們生長在一個物質條件相對較好，信息較為通暢發達的時代，在價值取向上他們偏重自我，更在乎主觀的感覺，自我意識較強。他們的個性比80后更加的張揚，思維更加活躍，在與人交往中也更加的自信。但同時，舒適的成長環境使得他們沒有如七零后、八零后的學生一樣“能吃苦”，克服困難的能力和自我約束能力較差。
2.主觀意識強烈，自理自控能力較差
他們思維開闊，每天可以很輕松的就接觸到互聯網，可以輕松獲得海量信息。他們自信、個性張揚，微博、微信、QQ空間等眾多媒介，可以傳達他們的思維，溝通他們和外界的交流?？梢哉f是，足不出戶，只要手握一部手機就可以知曉門外的世界正在發生著什么。網絡游戲、智能手機的普及，是很多學生沉溺于此，往往一坐在電腦面前就挪不動屁股。觸手可得的隨心所欲的感覺使得九零后學生往往在自我控制能力上顯得缺乏。
3、自卑的心理仍然存在，堅強只是一個表象
目前九零后大多還是獨生子女，他們的父母，一般來說都是讀過一點書，有一定文化修養的，他們可能知道孩子需要一個健康的環境，可是自己的精力和時間有限，顧及不了那么全面。對于孩子，只能是盡可能的滿足他們各方面的要求。家長寵愛，成長的道路相對平坦，所以他們遇到問題時，抗挫折能力差。
二、高職院校九零后學生思想政治教育的現狀
1、思想政治教育的模式仍沿用以前的模式。筆者就是在高職院校做學生管理工作，時常聽到有任課老師、班主任抱怨現在的學生一屆不如一屆，其實仔細想想，就不難發現學生在成長，環境在變化，老師的教學方式和管理模式也應該相應的做出變化。當前，我們在管理教育學生的時候沿用一些過去的思想政治教育的內容以及方式方法，就是沒有把握住90后大學生的基本特點，導致思想政治教育缺少應有的針對性，教育效果猶如“刻舟求劍”。
2、思想政治教育工作沒有貫穿始終，目標取向不明確。
思想政治教育就是育人修人的一個法寶，部分高職院校只注重學生技能的培養，忽略對學生進行思想政治教育。還有的教師認為，學生思想政治工作是輔導員、班主任的事，自己只是教書的。另外作為學生思想政治教育最前線的老師，對學生思想狀況缺乏深入研究，工作思路不清，缺乏主動性，教育重點、方法把握不準，缺少科學的思想政治教育體系。
三、對于九零后高職院校學生思想政治教育和管理工作的幾點思考
新形勢下大學生思想政治教育特點對教育工作者提出了新的工作要求，需要我們改變思路、調整方法，開拓出現代思想政治教育工作的新局面。
1、 改變育人模式，師道尊嚴已經行不通了。
我們要改變以前師道尊嚴的傳統教學思想，現在的學生不再受制約于一些傳統的教育理念。特別是九零后的學生，他們生活在這個信息大爆炸的年代，傳統的教學育人思維只會讓他們覺得“out”。所以，與傳統的按書本內容教學而言，他們更加的喜歡有“內在”的老師，獲取的知識也不僅僅局限在課本中。
2、 允許個性的學生張揚個性，提倡個性差異。
九零后學生性格張揚，教育工作者應該肯定他們這種張揚的個性，并且尊重他們的
創新思維和個性差異。清楚學生的關注點，培養學生主體性學習的興趣，調動學生學習積極性，樹立學生的主體意識；在生活中切實關心學生動態，及時了解學生的需求，切實解決學生的實際困難；在情感上多與學生談心、交心、以誠相待，真正成為良師益友。
3、重新構建育人體系，重視全方面、多角度育人。
隨著高校生源的驟減，學院招生規模的擴大，導致了高職院校招錄的學生整體素質下降，再加上九零后學生特有的一些生活環境、受教育的背景參差不齊，對高職思想政治教育工作提出了新的挑戰。要想有效的提高思想政治教育成效就必須更新育人體系，重視全方面、多角度育人。
以我湖南城建職業技術學院為例，我院經過多年的探索與實踐，全面實施“六六三三一”學生管理模式?！傲弧笔侵福骸傲h節特征”和學生“六級安全管理”。 “六環節特征”是指環境營建、計劃設計、系統實、引導考核、激勵驗收、總結提升。六級安全管理又包括“管理六層級”、“ 工作六模塊” 以及“運行六機制”。管理六層級，即①寢室長、班長―②班主任--③學工辦--④系黨總支和學院學生管理服務部門――⑤學院各主管院領導――⑥學院書記、院長；工作六模塊，即宿舍安全與管理，教學及實習實訓安全與管理，課外及社團活動安全與管理，飲食及衛生安全與管理，節假日安全與管理，出入校門安全與管理；運行六機制，即安全教育與演練機制、學生安全管理監控與預防機制、安全事故處理與信息上報機制、安全事故責任認定與追究機制、突發事件應急處理與上報機制、安全事件總結反思與自我完善機制?！叭弧笔侵福喝齻€課堂建設，大學“三個階段”的教育范式，一個素質教育實踐周。
該工作模式即以培養學生成人、成才、成功為教育目標，全員參與，全方面育人途徑，整合內容、協調力量，提高思想政治教育工作的實效。
對學生的思想政治教育范文2
關鍵詞：微博；大學生；思想政治教育
隨著網絡技術的不斷發展，微博作為一種新型文化現象正在升溫，越來越受到大學生的歡迎，并對大學生產生了深遠的影響。微博給大學生思想政治教育工作帶來了機遇，也帶來很多新的挑戰。
一、微博在大學生思想政治教育中的積極作用
微博作為一種新興的信息交流平臺，為人們交流提供了很大的便利，在大學生群體中也深受歡迎。微博為大學生思想政治教育工作帶來了很多積極的因素。
（一）微博拓寬了高校思想政治教育的內容及方式
微博的產生使高校思想政治教育的內容更加豐富，使思想政治教育工作的形式更加多樣化。
微博的內容，可以是作者本人創造，也可以是作者轉發，這在一定程度上使思想政治教育工作更加詳實，更加生動，與以前枯燥乏味的內容形成了鮮明的對比，從而更加有利于發揮思想政治教育的育人功能，提升大學生的綜合分析能力，拓寬大學生的視野。
此外，微博的使用也根本改變了原有的思想政治教育模式，思想政治教育的工作形式更加豐富多彩，老師和學生可以借助網絡虛擬的平臺隨時溝通交流，教師可以及時了解學生的思想動態，學生可以隨時想老師咨詢求助。
（二）微博增強了高校思想政治教育工作的實效性
思想政治教育的任務重在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由于當前國際國內形勢復雜多變，大學生容易在思想上受到干擾甚至迷失方向。微博時代的到來，為大學生接受新事物提供了更便利的條件，教育工作者可以借助這一平臺有針對性的實施教育活動，及時把握學生思想動態，加強對學生的了解，通過文字、圖形、聲音等多種形式與學生交流，可以使教育效果更加明顯直觀。
（三）微博為高校思想政治教育工作提供了新平臺
微博本身具有共享性、開放性、互動性等突出特點，它為不同社會階層之間的溝通了解提供了良好的信息平臺。作為高校的教育工作者，可以借助這一平臺開展不同的有針對性的特色教育活動。輔導員老師可以借助這一平臺開展特色主體班會等，思政教師可以借助這一平臺開展教育實踐活動等，這樣就打破了原有的教育時間和空間的界限。此外，通過微博實現良性互動，教師可以完善教學方法，提高教學質量，取得更好的教學效果，學生可以隨時關注教師的微博來提升自己。學?？梢约訌娋W絡文化建設，通過微博將正面積極的信息傳遞給學生，使學生之間的相互傳遞、交流、實現學生之間互助教育的效果。
（四）微博為大學生自我教育提供了便利
大學生之間年齡、興趣、愛好、態度、價值觀、社會地位比較相近，關系比較密切。美國社會心理學家M·米德認為：在現代社會中，同輩群體的影響甚至大到改變傳統的文化給傳播方式的地步。同輩群體是在發展過程中一個重要的影響因素，特別是在青少年期，同輩群體的影響，正變得越來越重要，甚至有可能超過父母和老師們的影響。因為學生們在成長過程中，通常接受的教育的思想政治教育，大多數是按照他們的父母和老師公認的社會規范和價值標準進行的，同輩群體經常有其獨特的價值標準，所以父母和老師的教育指導經常容易產生叛逆或抵觸心理。相反，他們的日常行為更直接地受到同輩群體成員的影響而產生的，成員的共同價值觀就產生于同輩群體的褒貶之中的。在互聯網上，微博為大學生之間溝通提供了一個便利的渠道，大學生彼此之間可以自由廣泛的交流，這樣對大學生價值觀產生積極的影響。因此，高校思想政治教育工作者應通過對學生干部、黨員、先進典型的教育引導，有針對性的開展思想政治教育，使學生之間在溝通交流中互相受益。
二、微博對高校思想政治教育工作提出的挑戰
微博猶如一把雙刃劍，對高校思想政治教育工作提供了很多便利的條件，同時也為了帶來了很多新的挑戰。
（一）使大學生容易產生不良的社會心態
大學生的思維比較活躍，思想容易沖動，他們對自己接觸的新事物缺乏辨別力，這就使得當前大學生容易受到微博中不健康思想的侵蝕，在一定程度上會影響到整個學校的和諧。網絡的開放性給一些不法分子提供了時機，他們利用網絡散布謠言，誘惑不成熟的大學生，這就容易導致許多大學生對真實社會的認識出現極大的偏差，從而出現了仇富心態、自由主義的心態、過分追求民主的心態、拜金主義的心態、功利主義的心態等。
（二）容易傳播不健康的信息
微博不具有自我過濾的功能，為健康信息提供了平臺的同時也給不良信息的傳播提供了條件。當個別大學生在學習、生活、交友中遇到挫折時，自然需要借助特定的平臺進行發泄。隨著微博時代的興起，不少學生自然會將微博作為發泄的渠道，將一切對學校管理、學習生活、人際交往以及現實社會的不滿情緒通過微博廣泛散布，此類信息一旦通過微博平臺，便會迅速擴散傳播，對學生、學校、社會都會造成十分惡劣的影響。
（三）容易使學生產生對虛擬世界的依賴
微博也會像網絡游戲一樣容易使一些自控力差的學生深陷其中而不能自拔。有些同學會習慣于使用微博交流，現實中的交流自然逐漸減少，最終發展到以微博交流代替現實交流，以微博世界代替現實世界。久而久之，學生現實中的能力會逐漸退化，對自己的生存、發展帶來極其不利的影響。
參考文獻：
[1]曹丹.微博背景下的大學生思想政治教育[J].科技 信息，2011，（6）.
對學生的思想政治教育范文3
關鍵詞 思想政治教育 學生思想政治教育對象 內在價值
中圖分類號：G631 文獻標識碼：A
學生是祖國的未來和民族的希望，是保證我國社會主義事業順利完成和實現的重要力量。學生各項素質的發展狀況，尤其是思想政治素質的發展狀況，直接關系著我們國家和民族未來的發展方向，關系著我國社會主義事業能否順利實現，因此，加強學生思想政治教育工作具有重要的意義和價值。
1思想政治教育中學生思政教育對象的內涵
所謂思想政治教育，是指在一定的政黨或者集團組織內，教育者按照相關要求，對本政黨或者本集團組織的所屬成員進行的以思想道德、政治觀點和道德規范為主要內容的思想教育實踐活動。在這個過程中，教育者在對政黨或者集團組織所屬成員進行教育的同時，不斷吸收和引導新人，鼓勵和號召所有社會成員一起為實現當前和長遠目標而努力奮斗，不斷推進社會的發展和進步，是一種思想傾向和態度上的引導活動。
所謂學生思想政治教育，是指學校對特定對象學生所進行的思想政治教育，是教育者對學生進行的世界觀、人生觀和價值觀等思想和觀念上的問題的糾正和引導活動，是為了培養更多符合國家和社會需要的人才而進行的一種思想教育實踐活動。學生思想政治教育是學校思想政治教育的重要內容，它是學校思想政治教育諸多領域之一，主要包括學生思想政治教育對象、學生思想政治教育目標、學生思想政治教育內容、學生思想政治教育方法以及學生思想政治教育隊伍等多種要素。我們這里所說的學生思想政治教育對象，是學生思想政治教育的諸多要素之一。
所謂學生思想政治教育對象，顧名思義，就是學生本身。也就是說，學生思想政治教育這一實踐活動的實施對象是學生，是那些在學校接受教育或者求學、思想正在不斷發展和進步需要加以專門引導和教育的人，他們在思想上具有受教育性和可塑性等特點。也就是說，學生思想政治教育關注的是學生思想品德的發展，是對學生政治思想意識的引導，學生思想政治教育的對象是學生自身。
2思想政治教育中學生思政教育對象的內在價值
2.1教育對象是學生思想政治教育的重要組成部分
學生思想政治教育對象的內在價值首先體現在它是學生思想政治教育的重要組成部分，是整個學生思想政治教育活動順利進行的基礎和前提。學生思想政治教育是一種具體的教育實踐活動，主要由教育對象、教育目標、教育內容、教育方法和教育隊伍等多種要素組成。教育目標、教育內容、教育方法和教育隊伍都是針對教育對象而制定和建立的，如果沒有教育對象，學生思想政治教育活動就無從進行。因此，教育對象是學生思想政治教育的基本構成要素，在學生思想政治教育中占據著重要的地位。
2.2教育對象在學生思想政治教育中處于主體地位
學生思想政治教育對象的內在價值還體現在它在學生政治思想教育中處于主體地位，是學生思想政治教育有序進行的重要保障。所謂教學相長，為了促進教學活動的順利進行，現在的教育學理念強調應該在教師的引導下充分發揮學生的主體作用，促進學生的全面發展。同樣地，學生政治思想教育是一種具體的教學活動，教育對象在學生思想政治教育中也應該處于主體地位。只有重視學生思想政治教育對象的主體地位、發揮其在學生思想政治教育中的重要作用，才能促進學生思想政治教育活動的順利進行，幫助學生樹立規范的行為準則和思想品德規范，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，保證學生思想認識和態度傾向上的正確性，才能更好地實現教育對象在學生思想政治教育中的內在價值。
2.3教育對象在學生思想政治教育中實現自我認同
如果說作為學生思想政治教育的重要組成部分以及在學生思想政治教育中處于主體地位都還只是學生思想政治教育對象內在價值的客觀表現，那么在主觀上，學生思想教育對象的內在價值則體現在：教育對象在學生思想政治教育這一實踐活動中的自我認同以及自我價值的實現。一方面，教育對象主動接受相關的政治思想教育，樹立符合社會規范和要求的思想道德觀念，不斷提高自身的思想道德素質；另一方面，教育對象在學生思想政治教育中不再是單純的政治思想和觀念的被動接受者，而是努力成為獨立思考問題和解決問題的主動學習者，在這個過程中教育對象不僅了解自身在學生政治思想教育中的重要地位，而且懂得如何發揮自身的重要作用，促進自我價值的完美實現。
3結語
學生思想政治教育是思想政治教育的基礎，是學校思想政治教育的重要組成部分。良好的學生思想教育能夠促進學生思想政治素質的提高，帶動我國社會主義事業的進步，有利于我們國家和民族未來的發展。學生思想政治教育對象是學生思想政治教育的基本構成要素，在學生思想政治教育中處于主體地位，探討學生思想政治教育對象的內在價值對于促進學生思想政治教育具有重要的意義。
參考文獻
[1] 渠彥超.論思想政治教育對象的主體性及其開發路徑[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2012（19）
對學生的思想政治教育范文4
一、大學生思想政治教育工作的特點
大學生的思想政治教育工作對于高校來說一直是一項艱巨的任務。在現代化的今天，大學生的思想政治教育工作有以下特點：
第一，轉變傳統的思想政治教育觀念，用嶄新的思想政治教育態度去面對大學生的新動向。
根據我國目前高校的思想政治工作現狀來看，網絡為思想政治教育工作提供了廣闊的空間，很多的高校已經將網絡信息手段運用到了思想政治的教育工作當中，并且因網絡的新穎特點吸引了廣大大學生的眼球，發揮了巨大的作用。因為網絡是一把雙刃劍，根據網絡對大學生造成的影響，高校正在不斷的加強對網絡思想政治教育的管理，積極的轉變傳統的思想政治教育觀念，用嶄新的思想政治教育態度去面對大學生的新?酉頡?
第二，尋求開放式的新路途，加強與大學生思想政治的溝通。
隨著社會的進步，網絡的發展，大學生在網絡世界中受到了形形的沖擊和誘惑，所以高校思想政治的教育工作者也開始需求開放式的新路途，他們通過尋找新的途徑和大學生進行思想政治的溝通。例如有的高校打破傳統的收信式交流機制，在網上建立起師生、家長網絡交流平臺，在網絡上實現大學生、學校和家長之間的思想政治交流。并且通過在網絡上收集一些家長、學生和社會的意見和建議，有效的改變學校的工作策略，在和大學生進行思想政治的交流方式上，也打破了傳統的面對面式交流，高校思想政治教育工作者都會通過網絡交流軟件加強和大學生的聯系，這樣避免了面對面時，大學生會產生拘謹和緊張的態度。
二、網絡時代對大學生思想政治教育的影響
在當前的網絡時代背景下，網絡如同一把對大學生產生正反兩方面影響的雙刃劍。所以，我們在正視網絡對大學生思想的積極影響的前提下，也要規避其負面影響。
2.1網絡時代對大學生思想政治教育的正面影響
網絡可以為大學生提供了包羅萬象的知識和信息，豐富了大學生獲得知識的途徑，大學生通過網絡可以及時了解社會動態，增長見識，不斷地豐富自身的知識儲存量，擴大自己的眼界，同時，大學生用社會主流價值觀約束自己，履行社會使命 可以說，網絡傳媒創造的網絡環境是大學生創新思維、審視自身、展現自我的大平臺。尤其是新型網絡傳媒，例如微博的出現，更是迅速成為最受大學生青睞的傳媒工具。
2.2網絡時代對大學生思想政治教育的負面影響
首先，網絡上魚目混珠的信息沖擊著大學生正確的價值觀。 網絡信息的庸俗化、低俗化和媚俗化導致網絡信息良莠不齊，大量涵蓋三俗文化的信息垃圾污染了網絡環境，極易掩蓋正確的價值導向，歪曲大學生的價值觀。
其次，網絡信息的西方化沖擊傳統文化教育。隨著經濟的全球化發展，世界各國文化及意識形態也實現了東西方的融合。由此，西方文化對中國傳統文化的沖擊也與日俱增。外來殖民文化大肆宣揚西方資本主義的人生觀和價值觀，與我國主流文化相抵觸，沖擊我國傳統文化的影響力，比如有些西方媒體借助美國好萊塢電影在中國的影響力，大肆宣揚西方的個人主義和英雄主義，大學生在中西方文化的對比中，很容易對西方的自由文化產生好感和認同，從而摒棄我國的傳統文化，這與我國大學生思想政治教育中的愛國主義教育集體主義教育相背離，不利于大學生愛國情感和集體觀念的培養。
再次，網絡的虛擬化弱點沖擊了大學生良好的生活方式和行為。 網絡的虛擬化特點使人與人之間面對面的交流越來越少，這無形中拉遠了人們之間的距離，加速了人際關系的淡漠化。更有甚者有些大學生使用微博或玩網絡游戲成癮，沉溺其中，將虛擬與現實混為一談，對現實生活無暇顧及，導致人際交往關系的異化，從而在行為上迷失自我，影響學業進步和自我素質的提升。
三、網絡時代下對大學生加強思想政治教育的對策
如何趨利避害，充分發揮網絡的優勢，加強大學生的思想政治教育，本文提出以下觀點。
3.1凈化網絡環境，提高網絡參與者的素質，加強對網絡的監管力度
在大學校園的網絡文化中，首先，我們要選擇優質的教育信息為大學生思想政治教育服務，抵制網絡環境中的三俗文化現象。
其次，對網絡行為進行實名制登記。再次，網絡參與者要不斷提高自身的思想政治素質、提高道德素質、提高職業技術素養，通過網絡釋放正能量。
3.2加強校園網絡建設，完善教育信息的反饋功能
網絡的環境復雜多樣，我們需要的網絡是有助于大學生思想政治教育的網絡。所以我們需要特定的人員幫助大學生篩選正確的網絡資源信息，在這里就需要教育者、受教育者、家長、社會要加強溝通與聯系，高校應不斷增強教育信息的反饋功能，既要將學生在學校的情況傳達給學生家長，又要了解學生在家的思想狀況和問題以及家長對高校的意見，及時整合社會各方面的建議，根據信息反饋的內容對思想政治教育進行調整和改善。
3.3提高大學生的綜合素質，培養高素質的思想政治教育者
對學生的思想政治教育范文5
關鍵詞：拇指文化；大學生；高校思想政治工作
“拇指文化”是隨著手機媒體的誕生和普及而來的，它已經開始改變并且會越來越影響大學生的日常學習和生活方式。怎樣正確認識“拇指文化”的內涵和特點及其對高校思想政治教育工作帶來的機遇和挑戰，應當成為當前高校思想政治教育工作者和高校大學生普遍關注的問題。
一、“拇指文化”給高校思想政治教育工作帶來的挑戰
1.大學生過分依賴“拇指文化”，思想政治不要求進步。手機在給高校大學生提供更為寬廣的認識和發展空間的同時，也對大學生產生了不好的影響，由此許多大學生養成了不良的學習習慣和生活作風。一方面，在課堂上，用手機發消息聊天、看電子書、玩游戲等打發時間的現象在大學生中并不少見，直接影響了大學生對知識的獲取。另一方面，在日常生活中，大學生的手機依賴現象也日漸嚴重，很多大學生可以說是“機不離身”，這已經嚴重影響了高校大學生的正常生活。
2.“拇指文化”弱化了思想政治教育者的主導地位。隨著“拇指文化”的發展，大學生在很多時候會比教育者更早、更快、更深地了解前沿信息，這就使得高校大學生對于思想政治教育者的知識依賴程度大幅下降，使教育者的主導地位及工作的權威性受到巨大沖擊，給高校思想政治教育者帶來了“權威危機”。
3.“拇指文化”增加了思想政治教育環境的復雜性。雖然大學生能利用手機獲取有益、進步的信息，但大量愚昧、有害甚至是違公德的信息和思想也充斥在手機媒體中并泛濫蔓延。高校大學生還未正式進入社會，大多數思想單純，有害信息必然會對他們的鑒別能力和篩選能力帶來嚴峻的挑戰，稍有不慎就會受到手機媒體上有害信息的影響，如果沒有及時有效的引導，他們難免會做出一些不道德的甚至是違法的事情。
二、“拇指文化”給大學生思想政治教育工作帶來的機遇
1.“拇指文化“的使用主體大眾化使得高校思想政治教育工作對象更加廣泛。由于手機媒體具有便攜的特點，給大學生及時獲取信息帶來了極大的方便。因此，思想政治教育工作者利用“拇指文化”這種新興的教學方法開展思想政治教育工作，更契合大學生樂于接受新鮮事物這一特點，易于被大學生所接受。只要有手機，受教育者就可以接收到有關教育內容，這無疑使思想政治教育的對象更加廣泛。
2.“拇指文化”創新了高校思想政治教育的工作方法。在“拇指文化”環境下，思想教育工作者可以通過電子書的形式，將與思想政治教育有關的資料加以整合，學生只需要動動手指就可以隨時隨地查閱相關信息?？梢哉f，這些方式都是切實可行的，同時大學生思想政治教育也不會只局限于“書本模式”和“課堂模式”中了。
3.“拇指文化”有利于增強高校思想政治教育的時效性。傳統的思想政治教育由于受到空間和時間的限制，在層層傳遞中難免會有信息滯后和失真的現象，同時信息擴散的范圍和速度也會受到影響。在“拇指文化”環境中，大學生可以通過手機網絡在第一時間獲取最新的資訊。另一方面，思想政治教育者可以在較短的時間內通過手機將信息通過多種方式如手機短信、手機微信等形式將教育內容傳達給受教育者，使教育內容更加全面、準確。從“拇指文化”的傳播學意義上來看，提高了思想政治教育的傳播效率和針對性。
三、如何運用“拇指文化”開展高校思想政治教育工作
1.高校要積極搭建“拇指文化”背景下的大學生思想政治教育新平臺。高校思想政治教育工作者應充分拓展大學生思想政治教育的手機傳播平臺，可以利用微信朋友圈、微信公眾號、手機QQ等方式開展大學生思想政治教育工作。學校也應作出相應的努力，如對專職思想政治教師進行培訓，讓他們了解、熟悉這種新的教學方法，從而更好地應用于教學中。
2.大學生需要加強自我教育意識，養成良好的手機媒介使用習慣。手機媒體要真正成為能夠幫助大學生成才發展的工具，關鍵還要依靠大學生對自己的嚴格要求。大學生要清楚地認識到在手機媒介的使用過程中應該遵守的道德準則和行為規范，堅決抵制不良的手機文化，提高自己的道德水準。
總之，“拇指文化”的出現和發展，為當前的大學生思想政治教育工作提供了新的平臺和難得的機遇，但也對傳統的教育方式和管理手段帶來了嚴峻的挑戰。高校思想政治教師既要抓住時機，了解其特點，充分發揮其技術優勢，揚長避短；同時也要從中找出思想政治教育的新觀念、新途徑、新方法，使其成為思想政治教育的有效手段。
參考文獻：
[1]王萍.傳播與生活，中國當代社會手機文化研究[M].北京：華夏出版社，2008.
[2]戴靜.手機媒體對大學生思想政治教育的影響及對策研究[D].揚州：揚州大學，2013.
對學生的思想政治教育范文6
一“90后”大學生的思想特點
“90后”從小就生活在中國社會、經濟、文化的重大變革和全球化不斷加劇的復雜社會背景中,新事物、新觀念不斷產生,各種價值觀相互碰撞,對處于成長期的“90后”大學生產生了深遠影響,使其在思想觀念、行為方式等各方面帶有時代高速發展、社會急劇轉型的鮮明特征。
1以自我為中心,但又秉承了中華民族的優秀傳統
“90后”大學生的生活環境比“80后”更加優越,他們大都是獨生子女,深受家長的寵愛,習慣于更多關注自我,形成個人本位價值取向。他們更強調主觀感受和個體意識,不喜歡教條式的灌輸和死板的教學模式,喜歡自主爭論,經過親身實踐來考察前人的結論,表現出強烈的思想獨立意識。與此同時,大部分“90后”在涉及大是大非的國家或集體事件方面,仍然有重視國家利益、集體主義意識較強的優秀傳統。當祖國需要的時候,當危難撲面而來的時候,中華優秀傳統和現代的公民精神在這一代人身上得到了展現,這并不是一種偶然,也顯示了我國學校思想政治教育的成效。
2理想信念淡薄,但仍具有較強的社會責任感
由于受現代自由思想的影響,加上市場經濟的負面效應,“90后”大學生普遍存在不關心政治的心理。他們雖然思想活躍,但缺乏深度;熱愛專業,但很少關心時事;重視專業技能訓練,但輕視文化理論特別是“兩課”理論學習。正因為這樣,他們大多缺乏理論素養。同時,“90后”大多集體觀念松散,表現為組織紀律感淡漠,不愿服從統一安排,喜好我行我素。
而另一方面,“90后”在汶川地震和奧運圣火傳遞等一系列突發事件和重大公共事件中表現出的令人吃驚的高度社會責任感和對國家與民族未來前途及命運的歸屬感和認同感,讓我們不得不重新審視以往的偏頗評價和片面認識。在汶川地震志愿者、國慶60周年的閱兵儀式中,我們都可以看到這一代人的身影。在汶川地震中,開進震區的部隊中就有不少年輕的“90后”武警戰士,他們不顧自身的安危,從廢墟中救出傷員。在國慶60周年閱兵儀式中,受閱的主體都是“80后”“90后”的官兵。他們在閱兵中表現出來的吃苦耐勞的精神,堅忍不拔的毅力,萬眾一心的合作意識,挺身而出的責任感,成為社會的寶貴精神財富。綜合以上因素分析,我們認為,“90后”在整體上積極進取,具有較強的社會責任感。
3關注社會主流思想,但價值觀更務實
“90后”大學生對社會的認知隨著信息資源的不斷開放,更加豐富和趨于理性。據調查,“90后”大學生近七成都擁有電腦。他們更加依賴網絡,也很善于利用網絡獲得有價值的學習、生活等方面的信息,這對于他們的世界觀、人生觀和價值觀形成都會產生重大的影響。他們關心國家前途和命運,關注社會現實問題的解決,同時也相當了解中國社會的主流思想和價值觀。但在市場競爭的壓力下,多種復雜的利益關系讓他們的價值觀更加務實,看重實際能力的培養。他們更加重視人際關系,努力開拓交際范圍,重視社會實踐。相對于前幾代人,“90后”大學生對于理想信念的追求明顯弱化。例如,實用主義的價值取向已成為不少學生決定是否爭取入黨的基本原則,為了個人的順利發展已成為多數學生入黨的現實動機。
4容易接受新事物,具有較強的創新能力
目前我國高校的校園網絡已得到基本發展與完善,和“80后”的大學生相比,信息網絡時代成長起來的“90后”接觸網絡的機會也更多,經常在網上瀏覽各種信息,接觸新事物,大大開闊了他們的眼界。開放多元的社會為“90后”大學生的成長提供了更多選擇的機會,為他們展示自我能力創造了更廣闊的舞臺。大多數“90后”大學生對未來既有清晰的目標,也具有較強的成就動機和信心,渴望實現自我價值,并愿意為了達到自己的目標付出相應的努力。他們不再滿足于因循守舊,而是渴望突破傳統、打破常規、張揚個性。因而“90后”大都崇尚創新精神,具有創新意識和較強的創新能力。
二形成“90后”大學生思想特點的影響因素
1社會環境變化的影響
社會環境的發展變化對青年的價值觀和行為方式有著重要影響。“90后”大學生成長于中國社會由計劃經濟向市場經濟轉型的重要時期,由此帶來的利益關系調整、社會價值觀的多元化,使整個社會的價值體系發生了急劇而深刻的變化。這些都使得青年一代的價值觀更趨于務實,更早地考慮以后個人的生存發展。另外,隨著經濟全球化的影響,內部和外部社會環境的深刻變化,成為影響“90后”大學生思想特點的重要因素。
2學校教育環境變化的影響
目前各級各類學校都在大力推進素質教育。“90后”在素質教育的影響和帶動下,表現出獨立思考、自主實踐、善于創新等優勢,這些都在一定程度上促進了他們的全面發展,使“90后”學生更能適應國家和時代的需要。但是,我們也應看到,應試教育仍占據著教育的重要領域,主要表現在教學仍然以教師、書本為中心,以灌輸為主要方式,以取得好成績為主要目的。應試教育的弊端使“90后”大學生在進入大學校園后仍然存在對家長和老師的依賴或逆反心理,對大學自主學習模式不適應,在與人溝通方面存在一定程度的障礙。
3家庭環境變化的影響
“90后”大學生成長于中國經濟高速發展時期,大多是出生于家庭比較優裕的獨生子女,性格比較傲慢自負,不愿接受別人的意見,無憂的生活造就了他們較高的優越感,自我感覺良好,對自我道德認識空間的提升缺乏足夠的認識。但是不容否認,“90后”大學生成長的環境也是我國社會急劇變革的時期,隨著國企改革的深化、非公有制的重新定位,以及市場經濟的競爭和利益分配的問題,一部分“90后”大學生的家長由于工作壓力、失業下崗等問題,無暇顧及對孩子的教育,這些都對這批學生的成長產生了一定的影響,他們對于收入差距擴大、公平與效率失衡等社會問題有著更深的關注和感受,由此產生的困惑和矛盾也明顯增多。
三“90后”大學生的思想政治教育對策
1以學生為本,著眼于當代大學生實際,深入開展思想教育
思想教育是大學思想政治教育的重要組成部分,思想教育必須堅持正確的指導思想。黨的十七大報告指出:“要鞏固指導地位,堅持不懈地用中國化最新成果武裝全黨、教育人民,用中國特色社會主義共同理想凝聚力量,用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神鼓舞斗志,用社會主義榮辱觀引領風尚?！备咝１仨毎褕远ㄕ_的政治方向放在首位,加強對大學生的愛國主義教育和理想信念教育。與此同時,高校的思想政治教育工作者應該在日常學習生活中多關心“90后”大學生的思想變化,對他們的思想動態進行跟蹤分析,及時解決學生的思想問題。同時,應該盡可能利用大學生在創新方面的天賦和優勢,積極加以鼓勵,使他們的才能真正發揮出來。
2重視課堂教育,提高教學的針對性和有效性
課堂教育在高等學校思想政治、道德教育中發揮著主渠道、主陣地的作用。從一定意義上講,課堂教育的得失直接影響著大學生的認知、興趣及其學習效果,也直接關系到學校德育工作的成敗。在教育過程中,既要加強政治理論課的學習,還要積極改進授課形式,創新講解方式,著重加強實效。盡可能做到一門課程選派多名教學經驗豐富,政治、思想道德素質高,業務能力強,教學效果好的優秀教師穿插擔任教學任務,并適當聘請校外有關專家或典型人物進行專題講座、講課,以增強教學的吸引力,保證教學質量。
同時,還需要各科教師加強配合,著重于對學生興趣的培養。要用歷史事實、典型事例和現實內容去闡明理論;有組織、有計劃地采取課堂討論,演講答辯、社會實踐等多種形式實施教學,有目的、有選擇地運用影視資料開展電化教學。同時注意結合學生和專業的特點因材施教,教育學生妥善處理學習上遇到的問題,對于學生的優勢和特長能夠積極引導,使之向全面、復合型人才的方向發展。
3開發課外資源,重視社會實踐,積極進行隱性思想政治教育
隱性思想政治教育是指在思想政治教育過程中自覺運用隱性課程理論,注重開發利用隱性思想政治教育資源,通過比較隱蔽的形式,使受教育者在無意識間獲得某種思想或經驗的教育方式。隱性思想政治教育是思想政治教育改革和發展的重要方向?！?0后”大學生對傳統的以課堂灌輸為主的思想政治教育方式存在一定的逆反心理,而對以主動參與為特點的教育活動則有較高的認同。
因此,高校應充分發揮黨團組織的優勢,著重開發隱性思想政治教育資源,加強校園文化的建設,活躍大學生課余生活,將社會實踐、志愿服務等納入學校思想政治教育的總體規劃中,在實踐中對大學生進行思想教育,促進其思想道德水平的提升。良好的校園文化活動要注重活動的吸引力、感染力、實效性、服務性、導向性和廣泛性,突現學生的主體性和教師的主導性,這有利于造就“90后”大學生良好的文化心理和人格,培養崇高的正義感和高雅的審美趣味。在實踐中,還應積極組織學生參加社會調查、志愿服務、勤工助學、課外文化活動等實踐活動,使學生在實踐中了解社會,形成長效實踐育人機制。
總之,“90后”大學生因為成長環境、時代特點的不同,呈現出一些新的思想特點。作為思想政治教育工作者,要根據“90后”大學生的新特點及時更新思想政治教育的理念和方式,加強引導和教育。
參 考 文 獻
[1]臧文彬.新時期“80后”大學生思想行為特點分析及對策[J].湖北經濟學院學報(人文社會科學版),2008(7).
[2]姜雅凈.大學生思想政治工作的特點、問題和對策研究[J].教育探索,2008(3).
