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精品課程的特點范文1
招生規模的迅速增長遠遠大于教育資源的增長水平，高校如何應對辦學條件的不足？
面對各地區經濟發展水平不同的現狀，如何使教育資源均衡發展？
高等教育讓學生和家長投入了大量時間和經濟成本，如何使教育成本獲得更高的回報？
在高校學生數量擴張的背景下，如何讓數量和質量同步協調發展？
課程體系建設是提高教學質量的關鍵，如何提高優質課程的利用率？
……
一切問題都是圍繞教育質量展開的?？梢哉f，高等教育的質量問題目前普遍存在于全世界。而我國更是把提高高等教育質量作為高等教育事業發展的一個永恒主題。隨著教學內容和課程體系改革的不斷深入，我國高等教育相繼實施了一系列重大教學改革工程。教育部自2003年《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，啟動國家精品課程的建設項目以來，從2003年到2010年期間，共評選出國家級精品課程近4000門，近800所高校的課程獲評國家精品課程。由于精品課程的國家級、省級、校級三層架構設計，精品課程建設被全國高校和廣大教師高度重視，絕大部分高校啟動了精品課程建設工作，在國家級精品課程評審的同時，形成了數萬門的省級、校級精品課程。
10年來，精品課程建設項目已取得了初步成果，精品課程也在一定程度上發揮了作用，但仍有太多不盡如人意之處，致使精品課程的建設投入與所獲效益相差甚遠。尤其在藝術教育領域，精品課程的價值并未得到全面有效體現。在全國各地藝術教育資源不均衡的現狀下，打造一批高質量的精品課程，使更多藝術教育資源貧乏地區享受到名校名師課程，這對于以培養探索和創新人才為宗旨的藝術教育來說，意義重大。基于此，記者著重對藝術教育教學領域的精品課程建設進行探討，也是站在高等教育改革的宏觀思維和時代背景下，對當前高等藝術教育的人才培養和教學質量進行一次實踐視角的內省和反思。
強調內涵、突出特點――精品課程建設宗旨明確
從教育部精品課程建設的內涵和目標來看，精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程，精品課程建設要根據人才培養目標，體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教育技術與方法，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。
精品課程建設是一項綜合系統工程，其中包括6個方面內容：教學隊伍建設、教學內容建設、教材建設、實驗建設、機制建設以及教學方法和手段建設、實現優質教學資源共享。精品課程建設的目的，是要倡導教學方法的改革和現代化教育技術手段的運用，鼓勵使用優秀教材，提高實踐教學質量，發揮學生的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。
精品課程建設的核心是解決好課程內容建設問題，而課程資源建成后的共享與應用是關鍵點和落腳點。對于藝術類學科而言，精品課程建設也有其獨特之處。
藝術精品課程建設現狀
由于精品課程的建設分為國家級、省級、校級三級，因此其建設和投入力度也必然是自上而下的。高質量的國家級和省級精品課程發揮了積極的作用，有了較好的輻射面和應用效果，其教學團隊得到相應的榮譽或獎勵，必定會自上而下帶動院級精品課程和一般其他課程的協調發展。
加強課程建設是提高高等教育人才培養質量的重要措施，對于藝術人才培養來說，高質量人才的關鍵是具有創造力。因此藝術精品課程首先要有創造性思維和全新的教育理念，這當然少不了一流的優質教材和優秀的教學團隊。如“美術教育精品課程內容應體現先進性、科學性與趣味性。美術教育精品課程在現有的本科教育中應進一步融入中國文化審美的觀念意識，從而帶動本科生造型思維的思想性提升，進一步啟發大學生對于當代藝術和價值觀念的思考”。由于擔任了一門校級美術教育精品課程建設，吉林藝術學院藝術教育學院教師洪利標對藝術精品課程有著本質上的認識。
目前全國各高等藝術院校在精品課程建設方面取得了一定的成績，在精品課程資源共享方面，中央美術學院、北京舞蹈學院等高校做出了很好的榜樣，在中央美術學院官方網站上能夠查尋到“素描”“色彩”“造型基礎”等多門精品課程教學視頻；北京舞蹈學院的官方網站上能夠看到“中國古典舞基本功訓練課”“中國民族民間舞傳統、典型組合課”“歷史生活舞蹈”等精品課程教學相關內容，這些精品課程通過互聯網呈現給全國高校的學子，實現了資源共享。中央美術學院及北京舞蹈學院均擁有一流的教學團隊，相信其精品課程教學水平能夠得到其他院校師生的廣泛認可，對其他普通高校的同類課程將起到很好的示范作用。
地方高等藝術院校的精品課程建設，也取得了初步成效。以吉林藝術學院為例，2010年吉林藝術學院制定并下發《吉林藝術學院關于加強本科教學工作實施教學質量提升工程的意見》（吉藝發[2010]40號）和《吉林藝術學院“十二五”課程建設規劃》文件，按照學院精神，學院有關部門積極組織開展精品課程建設與評審工作。目前學院已經擁有揭裱與修復（朱臣教授）、風景寫生（劉大明教授）等12門省級精品課程。從2007年到2012年，教學團隊中任傳文等3名教授先后被評為省級名師，他們擁有先進的教學理念與合理的教學設計。課程團隊積極推動了吉林藝術學院的教育改革，使得規?；乃囆g教育更適應現代社會、教育文化的發展。在實踐教學中課程內容不斷更新，教師講課水平逐步提升，真正做到教學上以學生為中心，課堂內容豐富，語言通俗，邏輯清晰。在多年的教學改革與建設方面，精品課程教學團隊主講教師成績卓著，多次獲得國家級、省級獎項，教學成果應用廣泛，在各專業院校中產生了廣泛影響。
洪利標認為，學院這樣下功夫打造精品課程，是基于真正對藝術教育整體教學質量能有全面提高。學院從領導到各部門非常重視精品課程的建設，為了深化教學改革，提高教育教學質量，日前由學院教務處組織專家評審2013年院級優秀課程，對入選課程組的每一位主講教師進行隨堂聽課。經過兩輪的評價和篩選，最終評出油畫寫生、專業素描基礎課等院級優秀課程12門（任課教師37位）。在實際教學中充分利用已建成的精品課程，使精品課程最大限度地發揮其作用。但“目前藝術教育精品課程建設中高質量的精品課件還不多。我們需要進一步更新教育理念，從當前的藝術教育實際狀況出發，順應藝術教育教學發展的規律，去引領藝術教育課程發展的新趨勢”。洪利標提出的問題，可以再次引起我們對藝術專業課程特點的重視，如果能從本質上把握藝術教育規律，將藝術專業特點與現代信息技術深度融合，相信定能產生高質量的精品課程。
藝術專業精品課程特點
藝術類專業包括的范圍很廣，如音樂、舞蹈、美術、設計、影視、戲劇等，雖然在藝術語言和表達形式上有所不同，但其本源是相通的，都是藝術與技術的結合體。那么從遵循藝術規律的角度來說，藝術類相關專業的精品課程申報與其他學科有何不同？
以音樂專業為例。星海音樂學院副院長雷光耀認為，音樂類的大部分課程除了課堂教學外，還具有實踐性的課堂環節。例如合奏、重奏等，課程建設和更新需拍攝精品課程視頻等，相關的樂譜音響價格不菲，資金投入較之其他專業投入較大。其他學科強調文本教案，音樂專業更注重音響資料。
同樣是藝術專業，其他專業也有著類似情況。北京市精品課程建設負責人韋云從5個方面介紹了藝術類課程不同于其他專業課程的獨特之處。
第一，課程屬性與教學目標不同。藝術類專業課程注重創意思維、審美修養和技術表達，沒有固定的模式，是藝術感覺與技術的結合，往往注重發揮藝術獨特性。
第二，因為教學目標不同，課程設置也不同。藝術類課程人才培養目標定位、課程作用、課程設計的理念與思路是有區別的。每一個藝術類專業課程都會有符合課程特點的設置，教學方法和手段是不同的。如藝術設計類課程設置中的人才培養目標定位是培養具有藝術素質、創新能力、設計能力、應用能力等方面的高級人才。
第三，教學內容不同。藝術類課程教學內容在針對性與適用性、教學內容的組織與安排、教學內容的具體表現形式等方面因專業課程而異。
第四，教學方法與手段不同。藝術類課程在教學模式的設計與創新、多種教學方法的運用、現代教學技術手段的應用、網絡教學資源和硬件環境等方面是不盡相同的，是新的教學理念，強調教學方法、手段創新，強調統一性與多樣性的結合。
第五，教學環境不同。藝術類課程教學環境多元化，每個專業課程都有其鮮明的專業特點。
重申報、輕建設――精品課程建設問題突出
現代信息技術和互聯網、無線網絡技術的迅猛發展，為探索全新的現代教育理念闖出了一條新路，也由此推動了精品課程的建設發展與傳播。在精品課程建設中充分利用無線網絡、影像、數字多媒體技術、電子圖書館等資源，能使更多的學生共享精品課程資源。目前網絡上共享的高校精品課程資源相對豐富。如記者在國家精品課程資源網上就看到了包含多個學科專業在內的，有教學團隊維護的本科精品課程和學校推薦課程共14234門（截至發稿時），隨機點擊進入西安音樂學院的國家級精品課程“民族交響樂隊訓練與表演課”（翟志榮主講），網站上提供了該課程的課程概況和課程內容等詳細內容，但在互動交流區，留言的人非常少；同樣，在西安美術學院的國家級精品課程“中國水墨寫意人物畫寫生”（劉文西主講）的互動交流區，也比較冷清；由徐勇民主講的湖北美術學院國家級精品課程“工筆人物畫”，亦只有3人留言。雖然不見得每一位訪問者都會留下痕跡，但以上課程的上傳時間都在4年以上，而且課程的視頻播放較為流暢，畫面和聲音也很清晰，即便留言的人均稱獲益匪淺，但其“門庭冷落”之狀不免令記者感到遺憾。這種現狀可以從側面反映出一個現實問題，即精品課程資源的利用尚未形成常態。
與以上情況相類似的是，當前一些高等藝術院校在本科教育教學中建設了精品課程，其在實際教學中也發揮了一定的作用，帶動了學科的發展。然而也有不少院校的精品課程成為擺設，有的精品課程連本校的學生和教師都沒有分享過，大家只是聽說有這么一門精品課程。洪利標認為，這種現象說明精品課程在某種程度上只是成為個人的“榮譽”和“成果”，其廣泛影響和作用并不明顯。
韋云認為，精品課程建設中存在的突出問題，主要在于整理資料與申報要求的矛盾問題、建設過程中課程安排與企業（或行業）深度合作的問題、建設周期與后期延續的問題（沒有資金投入）、教師團隊協助的問題、帶動專業群建設與專業輻射的問題，等等。
重申報
據一些參與精品課程建設的教師介紹，有些精品課程其實并不精，課程負責人只是吃透了評審標準，獲得了相關部門的支持而爭取到了精品課程建設的資格，其實在該團隊中根本沒有人教該課程，只靠做材料而成為了精品課程，這樣的課程根本沒有實際價值。在雷光耀看來，這種現象的存在，是因為評審專家并不全是相關專業的專家，現在的評審說是請專家評，但實際上仍是由行政主導，自上而下的工作方法，一會兒搞個什么“工程”， 一會兒搞個什么“平臺”，高校都忙于應付這些，幾乎沒有時間認真做一些符合自身辦學特色的、能推動本校發展的實際工作。而且評審的時間緊，量又大，又沒有質量跟蹤與責任追究，因此就造成了評審就是看誰的材料寫得好，誰會取巧迎合評審標準的閉門造車式的行為了。
總結藝術類精品課程申報、評審中的突出問題，主要包括：申報書統一的大鍋飯形式，對于藝術類院校來說，沒有突出藝術類的特點，缺乏藝術類實踐環節、藝術類教學模式的認定；評審標準規定了申報人的資歷和職稱，將一大部分正活躍在一線教學的優秀教師拒之門外，復雜冗長的申報材料讓很多教師望而生畏；評審標準更強調文本類資料，使音樂、影視等藝術類課程處于不利地位。
輕建設
在韋云看來，精品課程應該為相關課程建設樹立標桿作用，教學資源庫建設能夠使更多學校相關課程資源共享，因此應該推進課程建設的規范化和示范化。然而，目前的精品課程建設中，精品課程專業群建設協調發展仍有待提高，其缺少創新、缺乏長期課程建設規劃、缺乏政策和資金的支持，因此，出現短命的精品課程現象不足為奇。
目前，精品課程建設存在的一些不理想現象，比如課程建好后更新不夠，或者根本不再更新，而使精品課程缺少了持續發展的現實意義，也使精品不再精。對于精品課程建設中的“重申報，輕建設”“審查不夠嚴格”“未能徹底解決資源共享”等問題，更多的是源于一種應付差事的做法，原因有很多。雷光耀認為主要是近幾年建設的腳步太快，幾年內全國建設了大量的精品課程，而審查制度和網絡資源共享建設卻沒有跟上。比如沒有專業的建設團隊，都是教師自己摸著石頭過河，很多人并不具有建設網站剪輯視頻的能力；有的只是將教師上課的環節全部拍攝下來，不做任何后期處理，忽視了網絡教學和實際課堂的差別；有的精品課程并不能算本學科內的精品；推廣力度不夠；申報時間倉促，有的難免應付差事。問題的解決需要在制度上從上到下進行完善，評審專家的認定也應改進。
后勁不足
精品課程建設是一項長期和持續的任務，而現有的精品課程建設都有周期性，階段性完成與驗收，使其很難再繼續發展，許多課程內涵建設無法在短時間內完成或達到預期效果，周期結束，沒有資金支持，甚至半途而廢，或成為一個名詞的精品課程被束之高閣。韋云認為，課程建設的中斷，使少數課程又恢復到建設初期的狀態，是非常可惜和令人擔憂的情況。沒有了相關政策與資金的支持，企業與課程合作無法繼續；專家的支持力度減弱，導致課程改革不了了之；課程與課程之間、專業與專業之間、學校與學校之間沒有了更多的教學交流與課程聯系；有的教學團隊雖然有成員參與課程建設，提供成果支持，但受制于課時、課程分配、完成工作任務等客觀因素，無法參與到精品課程教學之中。這種現象的出現，亟待相關職能部門制定相應政策，完善精品課程建設，才能使精品課程建設更有意義。
提高質量、促進教改――精品課程建設大有可為
精品課程建設的最終出口，是通過網絡實現優質教育資源的分享。教育改革的一項重要內容，便是教育資源的均衡發展，因此無論是精品課程建設，還是教育信息化的發展，都在教育改革的浪潮中扮演著重要的角色。精品課程建設與教育信息化的結合，對于提高人才培養質量的作用不容忽視，這項工程也將成為高等教育未來發展與改革的一項重要工作。
發揮示范作用
精品課程建設的出發點是好的，但起到的作用往往并不理想。藝術院校在精品課程建設后應如何發揮其示范作用？雷光耀認為，首先精品課程的申報一定要選本校真正精品的課程教學，集中力量建設，重點是課程內容，而非申報書。其次，藝術類院校的精品課程應最大程度發揮藝術類專業的特點，除了課堂教學環節，還應注重實踐環節。再次，精品課程建設后，其視頻應做后期處理，配備字幕、音響，ppt、畫外音解說等，使其適應網絡教學，更好地發揮示范作用。
韋云則認為，必要的資金投入，能使課程建設得以延續，積累更多的教學成果和教學經驗，完善教學探索與實踐，便于歸納與總結。要充分發揮精品課程的示范作用，應建立課程與課程（其他院校相關課程聯系）聯動體系；學院與學院之間、教師與教師之間相互交流，產生輻射與引領作用；還要不斷納入新的教學理念，進行必要的教學改革，永遠處于課程教學的前沿；同時要不斷學習國外先進的教學理念和經驗，借鑒與創新，但不能照搬照抄。
在推進精品課程體系建設的前提下，促進精品課程與其他課程的協調發展尤為重要。在韋云看來，建立一支優秀的師資隊伍，是精品課程建設成功與否的前提；精品課程具有帶動和輻射相關課程建設的功能，應注重內涵建設、完善課程體系；精品課程協調專業群建設與發展，是精品課程建設的效應所在；教學資源庫建設，校企合作、學校與行業合作的深度，尤其在高等職業教育方面，是精品課程建設的必要環節。
突出學科特點
高?；A教育課程改革的推進對高校藝術相關學科提出了新的更高的要求。以美術教育為例，美術教育注重藝術創作和藝術教育，并兼顧藝術理論及內在素質。美術教育專業的學生不僅能夠進行繪畫創作，還能勝任美術教育教學，適應美術教育特點和人才成長規律以及社會需求。那么精品課程建設中應如何突出美術教育專業特點呢？洪利標認為，首先要強調美術教育專業性，明確美術教育專業培養目標。在精品課程建設中還要始終貫穿勵志教育。因為不少學生雖然報考的是美術教育專業，但并不熱愛這個專業，不想當美術教師，有的看不到前途和希望。要注重觀察了解學生的專業思想，通過勵志教育讓學生更加熱愛美術教師這個職業，并具有良好的師德，忠誠于美術教育事業，點燃他們的正能量。
洪利標說：“目前部分高師院系自身定位不明確，有脫離‘教育性’的傾向，值得我們關注。我們要正確理解美術教育的專業屬性，重視開發大學生的人文素質，在實際教學中不光教學生繪畫技法，同時還要講解繪畫發展史、畫家的藝術生涯、技法風格演變、繪畫觀念等。要注重培養學生審美修養和啟發學生的創作智慧，而不是只教基本技能。為學生今后的全面發展奠定堅實的基礎。在精品課程建設中始終要以學生為本。根據當前教學形勢和任務，及時調整課程結構，建立美術教育學科教育體系，突出美術教育特點，明確自身定位。以全新的教育理念，把精品課程建設和推廣好?！?/p>
具體到實際的教學設計，韋云的建議是：課程設置靈活，教學方式多元化，普遍運用啟發與引導的教學方式；注重創新性，藝術的核心價值是創新，藝術類課程應把傳承與創新貫穿其中；藝術設計類課程以項目設計貫穿于教學之中，體現其應用價值；體現審美，反映歷史發展思考、社會功能和市場需求；與社會的密切度高，和經濟發展聯系密切，同時依附于社會經濟狀況。
煉成精品課程
精品課程建設項目是我國高等教育與教學改革工程的重要組成部分，在教育信息化不斷深化的背景下，加強精品課程建設是實現教育資源共享、讓更多的學生享受“名師名課”的重要途徑之一，對于從整體上提高大學生的素質意義重大。
根據有關規定，精品課程必須是在本校連續開設一定時間的課程。因此，就建設一門精品課程而言，持續不斷的努力是必要的前提。韋云從上好一門課、做好一門課、建好一門課、豐富一門課――社會服務，精品一門課――水到渠成5個方面提出了具體建議。
上好一門課的重點是課程設計。包括了解課程的性質，涉及和容納什么學科，其覆蓋了哪些領域，具有哪些突出性、代表性等。這是每一位課程建設負責人必須了解的。還要了解行業需求，授課之前需要進行課程調研工作，例如以藝術設計課程為例，從北京的地域性出發，目前，北京正在根據“世界名城”“設計之都”的定位，大力發展以金融和現代商業為標志的現代服務業。2010年北京市政府向聯合國教科文組織申報“世界設計之都”，計劃用3年的時間，建設設計產業50強企業，建設3至5個設計產業集聚區，預計到2012年，設計產業服務收入突破1300億元。所有這些將有力推動設計人才就業狀況的極大改善與人才就業事業的發展，推動藝術設計專業教育的發展。這就是我們要建設藝術設計課程的前景。另外，大綱、教案、教學方法設計，學生的角色轉換，上課的方式與狀態等都很重要。同時要遵循“校內基礎訓練，社會實戰訓練”教學原則，通過學生校內校外的綜合學習和鍛煉，從而達到“所學能所用”的教學效果，通過企業的實戰練習，激發學生的學習興趣，提高學生的自信心，使學生真正達到就業的水平。教學任務是真實的設計項目，使課程具備實操性，努力提高課程實踐的真實性，力求教學實踐與實際工作需求接軌。
做好一門課，首先要創建教學新理念，積累教學成果，總結長期的教學經驗。一門課程的教學形式上升到理論高度，才具有推廣的意義。另外還應吸收先進教學理念，進行合適的課程改革。舉辦研討會，目的是掌握最前沿的教學理念，豐富教學內容與手段，結合專家評議，完善課程體現。尤其重要的是，要建立特色課程，依據每門課程的特點，建立在專業課程基礎上的特色，這是成為精品課程的前提，其重要性不言而喻。課程與國內外同類課程的比較，應注重以下關鍵詞：本課程依托（地域性）、借鑒、區別、課程改革、教學效果（成果）、領先（重點）等。此外，課程標準是做好一門課的保障。做成核心課是成為精品課程的基礎（臺階）。其包括課程建設理念、教學質量、課程與工作、教學成果與影響力、成果應用與實施、教學資料整理備案（重要）等。
建好一門課，包括課程與項目的結合，課程與企業、行業（或協會）工作的融合。課程考核體系是課程建設的必要手段。而建立一支優秀的教學團隊，是建設精品課程質量的保證。還要建立強大的信息數據庫，利用相關教學資源網站，將課程資源上網，開發網絡化課程教學平臺（課程錄像）。同時注重課程與社會效應和教學成果應用，尤其是應用效果和信息反饋。建立獨立的課程網站，豐富教學形式，增加課程交流平臺。教材建設是課程建設的基礎。教材體現真正的藝術類教育特點，突出工作屬性和能力培養目標。課程建設是不斷完善的過程，有周期無限期。階段性的成果則是新的起點。課程負責人應明確目標、放松心態、沉下心來、不辭辛苦、敢于付出、不求回報、帶動團隊、共享成果，才能做好精品課程，提升課程的影響力。
豐富一門課――社會服務，包括積累社會經驗，提升專業能力，豐富教學手段，提高教學水平與質量，完善課程；借鑒與學習國內外先進經驗，選派團隊教師不斷學習與交流，提高師資隊伍的教學能力；參與社會服務工作，提升課程與專業團隊的影響力。
精品一門課――水到渠成，機會留給有準備的人，教師在平時的教學中要用心積累教學資料、教學成果，抓住機會，使教學由量變到質變。然后提煉教學理念（升華）、豐富內容（形式）。教學質量與成果是決定精品課程申報成功與否的關鍵。
后記
在新一輪教育改革的時代背景下，對精品課程建設進行剖析和探討，可以說是對我國高等教育教學改革的一次總結。精品課程建設在高校人才培養中有著獨特的價值和特殊的地位，通過網絡上精品課程的學習，不僅提高了學生的自主學習能力，更使教學資源欠發達地區的高校學生享有同樣優質的教育資源。但同時我們也應看到，目前我國的精品課程建設體系尚未完善，其建設過程中仍然存在著這樣或那樣的問題。不能否認，少數課程的申報者深諳評審標準，獲得了相關部門的支持，進而爭取到了精品課程建設的資格，但不能完全否認其課程的質量與成果。評審的標準是整體寬泛制定的，不可能完全符合每門課程的特點?？梢钥隙ǖ氖?，無教學成果、無優秀的教學質量，課程沒有多年的沉淀，要想評為精品課程是不可能的。沒有前期的課程建設成果，學校、評審專家也不會毫無學術操守來胡亂評審。任何一門精品課程能夠申報成功，都會有其成為精品的地方，這一點毋庸置疑。
精品課程的特點范文2
[論文關鍵詞]精品課程 動態過程 指標體系
精品課程建設是教育部啟動的推進高等學校教學質量和教學改革工程的一項重要舉措，經過7年來的申報、建設與應用，精品課程建設已經取得了可喜的成績，同時也暴露出精品課程建設中的一些問題，特別是對精品課程過程建設的動態化監管不力等。高校精品課程建設現正處在提高品質、加強應用、改革創新的關鍵時期，認真總結精品課程建設的成績與經驗，分析動態過程建設與管理過程中存在的問題與不足，不斷創新精品課程建設與管理模式，應成為各級教育主管部門和各高校加強精品課程建設、提高教學質量的基礎性和常規性的工作。
一、精品課程建設取得的明顯成績
1 理論研究成果豐富，實時指導精品課程建設實踐。精品課程建設工程的啟動，引發了高校教學人員和管理者對其多方位的探討，理論研究成果不斷涌現，實時地指導了精品課程建設實踐。一方面，對精品課程含義進行了全面解讀。顧玉林認為，精品課程是高水平的、前沿的、特色化課程體系，“五個一流”要素是一個統一的整體；張胤等認為，精品課程的開發與實施是以“問題為中心”的綜合活動；趙楊群則從精品課程優質教學資源建設的內涵層面進行釋義。另一方面，對精品課程建設要素著眼點進行了深入研究。黃存華認為，課程建設包含“觀念、師資、內容、教法和手段、評價、制度”等課程要素，其中課程資源網上后的共享及教學應用是項目重點和落腳點；宋生瑛認為，建設精品課程重心是師資隊伍，核心問題是課程內容建設，關鍵環節是教材建設，現代化教學方法和手段是重要途徑。
2 網絡課程百花齊放，彰顯課程個性特色。網絡課程建設是精品課程實現優質教學資源共享的實體與表征。每年度的校、省、國家三級精品課程的申報，使網絡課程從形式裝幀到內容潤色上百花齊放、各具特色。如清華大學實現教務部門統一規劃、多部門充分合作的精品課程教學資源建設管理模式，其課程網站具有為教師提供自主管理、自主維護功能的特點；王靜愛教授以國家精品課程“中國地理”為例，著重探討和設計了“中國地理”網絡課程的8個結構模塊。
3 創設平等競爭平臺，涌現大批名校與新秀。經過7年來的申報與建設，精品課程除具有立項項目“殊榮”外，還作為團隊教學實力的象征、課程在同類學科中的影響力以及學校在全國的知名度的潛在價值等意義，已越來越被大家所認同和推崇。各高校在激烈的角逐中，更加追求精品課程的高質量和個性化，涌現出了一大批精品課程強校，既有知名學府如清華大學、北京大學、復旦大學等，也有通過精品課程的不斷建設、提升脫穎而出的新秀，如，湖北師范學院、石家莊鐵道學院、西南石油學院、桂林工學院、浙江萬里學院等。實踐證明，精品課程建設有效提升了課程建設水平和教學質量，是一項具有可持續發展意義的工程。
二、精品課程過程建設存在的突出問題
精品課程建設是一個隨著市場對人才需求變化、課程目標不斷微調與定位、學科動態發展、學生個性特點而進行的長久的、持續的、不斷改進完善、有始無終的動態變化過程，注重過程建設是精品課程質量工程的關鍵。從目前的精品課程建設實踐來看，過程建設仍然存在以下普遍性的問題與現象。
1 六大要素過程建設盲目消極。眾多的高校經過轟轟烈烈的精品課程申報，立項戴上桂冠后，就將精品課程建設一事束之高閣。其原因主要是不知道六大要素(包括教師隊伍、教學內容、教材、教學方法與手段、教學改革與研究、教學管理)該“怎么建”“建的內容是什么”。建設方法與內容的懸疑與模糊，使一些高校在精品課程過程建設中出現盲目性、盲從性，甚至失去建設的方向性，其結果導致消極建設、被動建設甚至停建，失去了精品課程建設“重在過程、在過程建設中提升質量、在過程建設中加強課程競爭力、在過程建設中促成課程可持續發展”的本質與核心。
精品課程的特點范文3
關鍵詞 高職高專 精品課程 過程管理 效果評價
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.060
Vocational College Food Professional Quality Curriculum Teaching
Process Management and Effect Evaluation
HU Weidong， LI Zhengying
（Vocational and Technical College of Inner Mongolia Agricultural University， Baotou， Inner Mongolia 014109）
Abstract We studied in a comprehensive， in-depth perspective on food professional quality vocational education courses related to the regulatory process of thinking， and to diversify the implementation discussed ways and means to manage food professional quality courses for the teaching process， while for high Vocational special feature of the existing problems systematic exposition， presented by analyzing factors vocational food professional features， management objectives， teaching methods， process details， teaching methods， training， etc.， to solve such fine teaching management processes and final results evaluation.
Key words vocational college; quality curriculum; process management; effect evaluation
0 引言
高校教學改革中的精品課程建設一直是一個重要組成部分，建設優秀的精品課程也成為高等學校教學質量與教學改革工程的重點工作。自2003年教育部下發《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》后，精品課程建設工作受到高度重視。精品課程的建設本身需要一個長期、不斷深入的建設和發展過程，在過程中如何進行有效監管，是目前普通高校與高職院校普遍遇到的問題，尤其是高職類院校，由于近年來擴大招生、入學分數、職高性質等因素導致高職院校的生源具有一定的局限性，有效提高高職高專類院校教育教學質量已經成了十分緊迫的任務。①
目前，據國家精品課程資源中心統計，其資源庫中已收集各級各類精品課程約為24742門課程，通過各級精品課程的建設，精品課程體系已經初見成效，分別分為校、省、國家三級。其中眾多優秀的校、省及國家級精品課程受到了廣大師生的歡迎。因此，高職高專食品類專業的精品課程數量有限，通過質量和過程的目標管理，能夠加強此類精品課程的教學管理質量。此外，高等職業教育培養的是生產一線的技能型、實用型人才，通過對此類課程效果評價研究，增加精品課程的綜合表達，有助于高職高專食品專業精品課程的建設工作積極的開展。
我國作為農業大國，人們衣食住行中食品的重要性不容忽視，食品專業在全國各大高校都是重點專業，尤其各地區的農業大學均以食品專業為打造精品課程重點專業，其精品課程的過程監管也就成為了重中之重問題，重視高職院校食品專業中精品課程的過程管理與效果評價更是勢在必行。
1 高職高專食品專業精品課程教學過程管理
1.1 高職高專精品課程教學過程管理的研究意義
1.1.1 提高高職高專院校教學整體水平
精品課程是“具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程?！雹诖蛟旄咂焚|的精品課程可以提高整體學院專業的教學實力。從而推動教學不斷提高，增強教師對課程品質的重視程度。對于五個一流的建設過程，也就是教師綜合素質和教學能力的提高，對拓展課程教學手段、方法、內容中均起到推動作用。
1.1.2 增加精品課程多元化因素和完善最終效果評價
通過對精品課程建設過程監管的研究，有效形成整套體系化內容，如精品課程網絡資源共享、課程教材編寫與應用多元化效果、教師教學手段方法綜合評定等因素，都能為精品課程建設增加多元化資源和綜合手段，從而更加有效地實施精品課程的課程檢驗與評定，從而完善最終評價高職院校精品課程的標準。③
1.1.3 確保高職高專院校精品課程管理目標的實現與順利完成
高職院校精品課程的建設目標是完善立項前的申請，鞏固追加立項后的管理，從而達到監管與執行并重的目的，積極鼓勵建設精品課程的過程監管，從課件的制作、教材的選擇、教案的編寫，講義的內容、實踐的過程以及師資隊伍的培養等方面著手，充分考慮高職院校的課程特征，抓住實踐教學的重要性，在教學過程的監控管理及教學效果的評價方面個性化管理，有效達到教學過程監管的目標。④
1.2 高職高專食品專業精品課程特點分析
1.2.1 實踐教學與理論教學并重
高職高專院校除了對理論教學有較高要求外，更加重視實訓、實驗教學的過程，其中實施例如項目導入、方案模擬、實際操作等方式，進行教學的綜合素質培養模式，針對實踐課程而設立的精品課程，更加注重實驗的制作與組織順序，在建設過程中更加需要重視和監管。食品專業多以化學、物理實驗為依托，進行檢測或加工的實訓課程根據課程性質具有較強的實際操作效果。⑤
1.2.2 授課對象特殊性與就業趨勢目標性
高職類院校授課對象多為職高類學生入校，教學課程與普通高等院校有很大差異，針對性也更強，其就業趨勢也更加多元化，很多課程設置具有較強的就業實務數據佐證，增強了精品課程過程監管的證明材料。
1.3 高職高專食品專業精品課程教學過程管理方法
1.3.1 教師隊伍的培養管理
高職教育的教師隊伍特征為――“雙師性”，既擁有專業的國家認證的資格證書，又擁有相關的教師資格認證，也就是說從教人員不僅是專業知識的傳授者，更應該是本行業的能手、行家。通過精品課程建設過程教師素質培養，大力加強“雙師素質”師資隊伍建設，提升教學內涵建設，積極將專業教師送進相關企業進行業務能力和專業素養的鍛煉，通過精品課程建設優化教學團隊，把企業的相關人員請進校園與課堂，擔任兼職教師，把企業文化傳授進課堂，將企業中所需要的人才標準告知學生與教師，有的放矢地進行課程教學和課程建設。⑥此外，在精品課程建設過程中，還可以組織教師參加定期舉辦的教師技能大賽，分為教學部分、實踐部分、說課部分，將課程深入研究，挖掘精品中的精品，精華中的精華，從而強化教師對于課程的理解，推動教師隊伍進步。同時，將獲獎的教師設計錄像環節，將現場教學公布，讓全校師生學習觀摩，促進精品課程的延續。
1.3.2 教學實施條件管理
依據精品課程建設項目要求、目標與形式等，對于教學過程前的準備階段，通過加強軟、硬件條件設施的形成管理體系，提高教學手段與方法，通過增加教學工具與器具、教學場地、實驗室建設、實訓基地培養、校企合作方式，增加教學實施條件的多元化管理，將精品課程所需要的教學方法多樣性，如以板書為主，課件為輔的方式，在課件中加入動畫、視頻效果，對食品生產過程、檢測方法、安全質量控制等過程進行動態演示，制作微課――簡短的視頻與課件，進行項目總結與規范評定，拓展教學實施能力。
1.3.3 加強理論與實踐課堂教學管理
精品課程教學的主要環節是課堂教學，無論是理論還是實驗，都需要在課堂教學中互動，交流，尤其是實踐環節，需要由學生為主導，進行操作，教師的演示過程需要聯系學生實際，生動講解，不能將理論知識死搬硬套，生硬地施加給學生，師生能和諧有機地形成教學共同體，學生也參與到教師講課的思考當中，共同完成課堂效果。教學過程保證生產崗位的技術環境，課程的深度、廣度須能體現出高職教育的實踐性特征，盡可能地創造生產實踐現場環境模擬，以學生為主體，提高學生的實際操作能力。 并建立聽課、評課制度。評課要堅持“有聽必評”，組織教師參與討論與評課。為了便于及時發現課堂問題，進行動態管理，有必要利用攝像或錄制等手段，記錄課堂講授情況，課下進行評價和意見反饋。
1.3.4 教材建設管理
由于精品課程的成果轉化形式之一為教材建設，可以每年組織教師積極編寫國家高職高專教材工作，在編寫過程中進行精品課程的深化建設，在選擇教材時，需考慮高職特點，選擇實訓教學過程詳細，有針對性的教材作為精品課程教材進行教學，深入淺出，同時注重教材的時效性，使學生盡可能接觸最新知識成果。
1.3.5 建立數據資源管理
通過網絡與微信公眾平臺的推廣與維護，建立食品專業的數據庫平臺建設，對相應的交互系統進行管理，上傳網絡資源共享，進行模塊設置，建立共享機制，將優質的教學資源，通過網絡分享于更多學生與受眾，充分做到知識無國界、無地域的傳播，拉動高校對教學工作的投入，將先進經驗和優秀成果展示與推廣，豐富網絡教學內容，改進網絡教學方法，擴展優質課程資源的輻射范圍。⑦在信息化發達的今天，還可以通過移動互聯業務，對精品課程的相關資源進行有效傳播，使用微信公眾平臺，精品課程的片段，最新教學過程，最新的進度，從而監控精品課程的進程。
1.3.6 規范教學考核管理
針對傳統考核的閉卷方式的單一性，制定綜合考核標準，如通過學生操作實踐能力考核、在企業實訓能力考核以及開卷考試考核等方式，讓學生通過查閱大量相關知識進行問題深入分析，利用在企業實習的機會增加學生的實際操作技能評定，便于學生加深對理論知識的記憶。
2 高職高專食品專業精品課程教學效果評價
2.1 精品課程效果評價的類型
我國將精品課程的評價分為過程性評價和終結性評價，通過“學生評教”和“校內督導評價”兩部分內容進行精品課程的過程與最終評價，僅僅通過這兩種類型進行評價尚不足以具有權威性與公信力，亟需建立一套完整的管理機制和評價體系來規范精品課程的實施，聘請相應的專家與行政監管對精品課程建設過程進行督導和監管，提出寶貴建議，對于監督課程建設進度形成無形的推動力，有利于決策部門掌握精品課程動態與發展趨勢，從而進行進一步監控與制約管理，從而達到精品課程建設的持續性、新穎性、全面性等因素形成。⑧
2.2 高職高專食品專業精品課程的評價方式
2.2.1 網絡公眾評價方式
通過網絡方式讓受眾對精品課程的組織、效果進行過程與結果評價。進行投票或意見填寫，征求更多大眾意見，提高精品課程建設中的質量問題。由于資源共享的因素，對網絡方式評價方式，應該更加注重公眾的聲音，總結綜合因素，制作更加適合的資料，整合更加有效的方式，從而開拓精品課程的多元化進程，全國各高職高專院校的師生可以共同討論，定期組織論壇、會議，探討精品課程評價與建設管理方案，集思廣益。
2.2.2 教師與學生互相評價方式
師生交互和教師之間的交流作為教學的重要組成部分，必須符合教學規律，教師如果不能積極聽取學生對于本門課程的反饋意見，將會越走越遠，學生也要及時與教師進行溝通，解決精品課程中出現的問題，從而形成教學相長，達到即時問答、達標測試、學習分析等目標。⑨
2.2.3 聘請專家與專業人士進行效果評價方式
專家和行業精英定期入校講座與課堂引導，可以有效提升教師與社會的聯系，了解行業最新動態，整合資源，擴大教學手段。通過專家對精品課程進行評價，是最具權威性和最合理的途徑之一。⑩
2.2.4 企業及用人單位評價方式
學生在企業實習期間，企業相關人員也會對學生綜合素質進行評價，并且通過學生的表現，可以評定學生本門課程乃至整個專業是否學到了實質可以應用的知識，通過企業的反饋意見，能夠更加合理的提升精品課程的建設效果，培養更加符合企業要求的人才，使精品課程下的學生更適合企業的用人需求。
2.3 高職高專精品課程評價標準制定
根據以上論述，針對高職院校精品課程標準進行研究與分析，得出以下標準：第一，教師教學工作與綜合素質培養方案，不應單一的進行理論與實踐教學，還應該通過多元的手段，對結果進行有效評定，如媒體方式、網絡方式、微信公眾平臺方式;第二，高職高專院校食品專業課程標準應以培養食品專業學生綜合職業能力為宗旨，體現工與學相結合的特點，通過企業與學校共同建立培養機制，將企業工作過程和人的職業成長聯系在一起，提煉工作過程知識與結構，重新排列分配，建構本職業行動領域的工作過程知識，重視實踐帶給學生的就業效應;第三，培養學生的學習成果不能只依靠單一的考卷進行評定，應該將綜合能力分配不同比分，進行合理分區，劃分出教學、實踐重點與考核方式;第四，高職高專精品課程建設標準應該由高職院校的教師、研究專家聯合企業、行業一線的實踐專家共同制定。
*李正英為本文通訊作者
項目來源：內蒙古農業大學教學改革基金項目
注釋
① 陳曉毅.高校精品課程網站建設的幾點不足[J].科技情報開發與經濟，2007（3）：257-258.
② 崔允t.國家課程標準與框架的解讀[J].全球教育展望，2001（8）.
③ 黃存華.創建精品課程的思考[J].河池學院學報，2008（2）.
④ 王達光，甘井中，譚曲.基于網絡高校精品課程建設平臺研究[J].大眾科技，2007（12）：123-124，128.
⑤ 張胤，鄭家茂.實施精品建設工程優化課程教學資源[J].高等理科教育，2005（6）.
⑥ 趙楊群.精品課程優質教學資源建設研究[J].教育與職業，2010（24）.
⑦ 趙燕.基于網絡教學平臺的精品課程網站建設[J].江蘇科技信息，2011（3）：30-32.
⑧ 劉曉歡，向麗.高職課程標準基本問題探討[J].中國高教，研究，2009（4）.
⑨ 趙紅剛，甘亞平，劉世杰.關于互動式網絡教學平臺可持續發展的思考與實踐[J].中國醫學教育技，2009（6）：554-557.
精品課程的特點范文4
關鍵詞：精品課程 高等學校 林學
精品課程建設是“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要內容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要內容，是學科建設的重要體現，也是反應該學科教學水平的重要指標之一。
西北農林科技大學林學院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進行了成功申報了《森林培育學》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發現了一些值得注意的問題，現就申報林學類精品課程的體會和應該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報精品課程的體會
（一）教學材料準備要充分
完備的教學材料是申報精品課程的基礎和前提。精品課程的評審現在都采用網上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內容豐富的教學材料。教學材料一般包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學時的必備材料。同時，還要在每一章節列舉完整的習題、思考題、實驗指導、實習指導、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據，要求內容齊全、新穎。所有教學材料都要形成電子文件，認真校對，嚴防出現錯別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內容要體現教學改革的方向，在內容體系方面，要充分反映現代教學的特點，處理好傳統教學與現代教學的關系，體現林學類課程實踐性強的特點，堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。
（二）網頁制作要規范
網頁是整個教學內容的展示途徑和載體。為提高評價結果的可靠性與可比性，現都采取專家網上評審。評審專家往往根據申請者提供的網頁資料，采用定量評價與定性評價相結合的方法對申報課程進行評價。這就要求網頁制作要特別規范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應這門課程的全部內容和特點。從2005年以來林學類課程申報的情況來看，應該注意以下幾個方面的問題。
1.欄目設置要規范，嚴格按照網頁制作的要求來規范網頁內容
由于專業特點和學科特色的要求，很難有統一的標準對網頁欄目做出規定，這樣，不同課程就出現了各自不同的欄目內容，但是，有些欄目也不一定能恰當地展示想要表達的內容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設工作實施辦法》，并于2005年對該辦法進行了補充規定，我校每年在組識和實施精品課程申報前都會根據國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農林科技大學精品課程網頁制作規范”，這一技術文件為網頁的制作提供了最新依據。因此，欄目設置必須以此為依據，布局要求規范、科學。
具體來講，網頁的欄目要按照學校“精品課程評估指標說明”中規定的內容來設計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標中的一級指標，包括教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、特色及政策支持等內容。各個菜單要按照二級指標及相對應的主要觀測點和評估標準來設計。
2.連接和導航要科學、合理
由于評價的內容繁多，部分內容相互重疊，網頁必然要用到連接和導航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼群吐撓档膬热葸M行連接，路徑要進退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網頁造成困難，難以達到預期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網頁中要展示的內容除過最基本的一線教學材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學隊伍結構及整體素質、同行評價和學生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達不到申報的要求，網上提供的資料不能反應我們的真實情況。比如，學生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負面影響。
另外，除過文字材料外，特別要利用網絡優勢充分體現我們的教學特點。林學專業是一個歷史悠久的專業，實踐性很強。在長期的教學工作中應該有包括照片
等在內的大量資料積累，制作網頁時可以專門設置一個欄目來展示這方面的內容。
4.切忌過分追求網頁的色彩，忽視其實用性
精品課程的建設目前還處于起步階段，網頁的制作大都是業余的網頁制作人員和專業課教師共同完成，這樣就會出現頁面表達不到位、不全面或不準確的情況。業余的網頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現某個內容，而這不符合網頁制作的最基本的要求，網頁缺乏和諧、自然的感覺，達不到最佳的設計效果。
5.必須時維護網頁
目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經制作的網頁得不到及時的維護和更新，出現了網頁上的錯誤不能及時糾正、新產生的教學材料和成果不能及時體現的現象。
（三）努力提高多媒體課件質量
多媒體課件是課程評價的主要內容之一，也是現代化教學手段的重要體現?，F在大多數課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現。但這一手法比較單一，沒有表現出多媒體的真正效果。
（四）加強教學研究工作，爭取更多的教學成果
教學研究是教學工作的內容之一，是提高教學質量的主要保證，也是申請精品課程必備的內容之一，教學研究項目是教學研究的體現和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學方法缺乏深入研究。
學校每二年都要進行教學項目的審批和教學改革項目成果的評定，足以表明學校對教學研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學改革方面的研究項目和成果，對經批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進行教學改革和教學方法的研究，而是對這方面的工作沒有進行系統的研究，沒有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學一級學科的每門課程都有各自的特點和風格，這些特色和分格可以用最能體現課程特色的欄目來體現。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學》就有昆蟲形態數據庫，既增加了課程展現的內容，又很好地體現了該課程的特色，起到了畫龍點睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。
（六）進一步預告教學錄像質量
教學課堂錄像也是申報精品課程的必備內容之一。在提供的教學錄像資料中，機位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學的實時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術規程”來完成進行錄像，實現多機位、畫面豐富的要求。
二、申報精品課程應注意的思考
精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經驗和體會，我們認為在申報精品課程時要注意以下事項：
（一）提前做好申報精品課程的準備工作，確保完備的教學資料及相關材料
在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進行申報前的準備。教學材料主要包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿、習題、思考題、實驗指導書、實習指導書等材料和課程簡介、課程特色、教學隊伍、主講教師簡介、參考文獻目錄等相關資料。
（二）制作網頁要規范，嚴格按照網頁制作的要求制作網頁
設置合理的欄目，科學鏈接和導航，以自然的色彩和畫面表達課程內容，及時維護和更新網頁都是網頁制作中應該特別注意的問題。
（三）努力提高多媒體課件質量
發揮多媒體的優勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現手段，使多媒體的質量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優勢。
（四）加強教學改革方面的研究，努力提高教學質量
積極申報教學改革項目，加強教學內容和教學方法的改革和研究工作。特別要對教學方法進行深入的探索和研究。在教學方法上要協調傳統教學手段和現代教育技術應用的關系，以充分調動學生的學習積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質量
進一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點，以此為基礎形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機位錄像，保證有一個自然、流暢和內容生動的教學錄像。
參考文獻：
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[5]福建省“211工程”重點學科“森林培育”的發展與展望[j].中國林業教育，2001，（4）.
精品課程的特點范文5
關鍵詞： 精品課程建設 國貿專業 現代信息技術
教育部在《關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》中指出精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理特點的示范性課程。這“五個一流”強調了精品課程的先進性，這種先進性不僅體現在師資、教材和教學等方面，更應體現在對學生能力培養上的示范性。信息技術是指利用現代通信技術手段實現信息獲取、傳遞、存儲、處理等功能的技術，以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術帶來了教育、教學方式的重大變革，也為精品課程建設提供了技術手段和保障。為貫徹落實教育部的精神，全國各類院校積極推行從校級、省級到國家級精品課程建設教學實踐，并開展了很多精品課程建設的教學研究。本文探討旨在培養學生能力基于信息技術的精品課程建設路徑，提出在精品課程建設中應用信息技術提高學生能力的解決方案。
一、國貿的專業特點及其對學生能力的要求
國貿專業培養的畢業生應該掌握和國際經濟與貿易相關的基本理論、基本知識和基本技能，既需要相應的理論知識又需要一定的實踐技能，從這個意義上講國貿和其他專業并無二致。國際貿易的專業特色和學科特征又不同于其他專業，其實踐性較強對學生能力培養提出了更高要求，國貿專業的培養目標是學生應兼具自主學習能力和專業實踐能力。將現代信息技術應用于國際貿易精品課程建設，不僅要解決“學什么”和“怎么學”的問題，而且要體現在“主動學”和“靈活用”上，這是對國貿專業學生能力的培養要求。精品課程建設是一個不斷爭創先進的過程，在這個過程中，旨在提高學生自主學習能力和專業實踐能力的信息技術應用方案對精品課程建設具有十分重要的意義。信息技術在精品課程建設中固然重要，但對學生能力的培養是貫穿這一技術手段的靈魂和精品課程建設的最終目標。
南京中醫藥大學國際經濟與貿易專業以“立足醫藥行業，突出實踐能力”為專業定位，著眼于國際醫藥貿易的復合型、應用型、國際型人才培養，為發展我國醫藥貿易、擴大醫藥對外交流輸送專業化人才。這種專業定位和培養目標也體現在了對學生能力的要求方面，一方面，學院整合利用深厚的醫藥背景，將在醫藥行業的競爭優勢轉化為對學生培養的行業特色。另一方面，加強學生實踐能力的培養，在人才培養過程中始終強調應用型人才培養和突出學生的實踐能力，凸顯以應用為導向的實踐能力培養。
二、基于能力培養的目標開展精品課程建設
精品課程建設的目的，就要倡導教育教學改革和現代化技術手段的應用，提高實踐教學質量，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，培養學生的科學探索精神和創新能力。課程建設是專業建設的重要組成部分，師資、教材和教學方法等是課程建設的內容和手段，目的是提高學生能力。精品課程建設通過高水平的課程示范，集中優質教育資源，并在更廣的范圍內共享，這種教學創建活動不僅要結合該課程特點，而且要結合該課程所在的專業特征，以及該專業對學生能力培養的目標需求，才能有針對性地提出精品課程建設和優化的方案。
南京中醫藥大學國際經濟與貿易專業已于2010年成功申報省級特色專業，目前在建的省級特色專業卻一直未能在省級精品課程上實現突破。以校級精品課程醫藥國際貿易為例，在從校級向省級精品課程推進的過程中，必須結合專業定位和培養目標。不僅要重視國際貿易的一般原理，而且要關注醫藥產品，跨國制藥公司，以及全球醫藥市場，體現出醫藥行業特色;同時要強化和突出實踐能力，學生對一門課程的學習不僅是要掌握靜態的知識，更重要的是對知識的學習能力和應用能力。只有滿足了上述兩個方面才能制訂出符合培養目標兼具專業特色的精品課程建設方案。
三、現代信息技術在精品課程建設中的應用
教育部提出高等學校建設精品課程要重點抓好七方面工作，其中之一即注重使用先進的教學方法，合理運用現代信息技術等手段，改革傳統的教學思想觀念、教學方法、教學手段和教學管理，實現優質教學資源共享，帶動其他課程建設，信息技術在精品課程建設中的應用有舉足輕重的作用。
1.實現優質教育教學資源網絡化。將現代信息技術應用于精品課程建設，目前普遍的做法是以網絡平臺建設精品課程。除精品課程申報網站中將課程負責人、師資隊伍、申報書等內容放到網上，更重要的是精品課程學習網站將教學資源網絡化，把教學大綱、教材、教案、講義、習題、授課視頻等內容集成到精品課程學習網站中。當前發達的通訊技術和普及的網絡大大提高了教育資源的可獲得性，只要有接入互聯網的終端，學生才可以不受時間和地點限制就能輕易獲取教學資源。教學資源網絡化是精品課程建設的基礎，但它實現了基于網絡的遠程學習，使學生的定制化學習成為可能，是現代信息技術在精品課程建設中劃時代的應用。
2.以精品課程為核心的課程系統。精品課程的評估標準不僅要求體現現代教育思路，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，而且要具有鮮明特色。這種特色可以是課程本身的特點，也可以是課程所在的學科和專業的特色。以國貿專業為例，在精品課程建設的過程中應該體現國貿專業的特色，不能孤立地建設某一門課程，應注重國際貿易理論、國際貿易實務、國際結算、國際貨物運輸與保險等課程之間的內在關聯。一名合格的國貿專業畢業生應該具備什么樣的能力，將這些能力解析后落實到相應的課程上，運用現代信息技術將與之相關的關鍵內容集成到網絡平臺上，以課程之間的內在相關性為基礎，形成以某一精品課程為核心、互相關聯、相互促進的課程系統。
3.基于網絡平臺的交互式設計。作為精品課程建設的重要內容，網絡平臺的開發要基于現代教育教學理念，利用現代信息技術提高教學質量，促進學生能力的全面提高。實現這些教育目標的途徑之一就是基于網絡平臺的學習情景模擬和交互式設計，提高學生的學習實踐能力及其在新環境中的遷移能力。國貿專業精品課程的網絡平臺建設更要注重學習情景模擬和交互式設計，體現師生之間的互動、學生和學生之間的互動不可或缺。在國際貿易交易全程各個環節的實務模擬操作中，學生可以被分配為進口商、出口商、銀行、海關等身份，并根據不同身份進行該角色的實務操作，和其他學生在國際貿易流程中互動。通過這種訓練并對學生在各種角色中的表現進行評價，大幅度增強了學生能力。
四、以信息技術推進精品課程建設的建議
1.選擇相對優勢課程以課程網站建設培育精品課程。精品課程可分為國家級、省級、校級從高到低的三級精品課程體系，畢竟只有少數院校的極少數課程才能成功申報高級別的精品課程。但我們可以從本專業的課程中遴選出具有相對優勢的課程有針對性地進行精品課程培育，在從低向高級別推進精品課程建設的過程中將申報工作和課程建設同步進行。精品課程建設是一個將優勢課程爭創一流、精益求精的發展過程，先進性標準會隨時間推移和教學水平的提高而提高，無論是已經申報成功還是正在準備申報的課程，課程建設工作都是沒有止境的。有條件的學校可以資助優勢課程的精品課程網站建設，支持按高一級別的精品課程標準建設課程網站，充分利用現代信息技術依托網站建設向更高級別的精品課程推進。精品課程建設是一個長期的過程，不能一蹴而就，南京中醫藥大學醫藥國際貿易課程是國貿專業沖刺省級精品課程最具競爭力的課程之一，在從校級精品課程向省級逐步推進的過程中，先行建設了精品課程網站，在這一框架下按照省級精品課程標準建設，建設先于申報既有利于建設又有利于申報。
2.建立以某精品課程為核心相互關聯的課程系統。精品課程建設是一個系統工程，不能將該課程與所屬的專業和學科割裂開來，應形成以某一精品課程為核心的課程群，發揮精品課程先進性的輻射和帶動作用。從課程建設的角度看，通常精品課程的師資、教學方法和教學管理與本專業其他課程有交叉，精品課程建設的成果能夠為其他課程共享，實現課程間的互相促進和協同發展。從課程的學科相關性看，一個專業下的某些課程之間存在緊密關聯性，如國際貿易實務不僅是國際結算和國際貨物運輸與保險的先修課程，而且在內容上包含后者，它們對學生國貿實務操作能力有共同的提升作用。因此，對于滿足這樣條件的關聯課程應該把其核心內容集成到精品課程網絡平臺上，這樣有利于學生形成科學的知識體系和框架，有利于對本專業主干課程的學習，有利于提高學生自主學習能力和專業實踐能力。
3.強化基于精品課程網絡平臺的互動和交互式設計。精品課程網站建設給教育資源共享提供了平臺，為學生獲取教學資源掃除了時間和空間障礙，但學生對教育資源的獲取和利用是單向的，雖然在網絡教學平臺上也有師生互動，但這種一對多的互動大大增加了教師的工作量，限制了互動的數量和效果。因此，為強化精品課程的利用效果，應加強信息技術在網絡平臺交互式設計上的應用?，F實經濟生活的仿真和情景模擬能有助于發展學生的學習能力和實踐能力，提高步入社會后處理實際問題的應變力。學生之間多對多的互動打破了師生互動的數量限制，能給予學生盡可能多的練習機會。交互式設計在國貿專業對實踐性要求較高的課程中尤為重要，目前國際貿易實務、國際結算、報關報檢等課程已經有了很多教學軟件能夠實現這一功能，但這些教學軟件裝在學校的服務器上后，只有在校內IP地址的終端才能操作，限制了軟件的利用率。今后應將教學軟件整合到網絡教學平臺上，給學生分配賬號并設置周期和權限，讓學生對教學軟件的利用和其他教學資源一樣不受時間和空間限制。
參考文獻：
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精品課程的特點范文6
關鍵詞： 教學錄像； 精品課程； 現狀； 流媒體
中圖分類號：G431 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228(2012)03-51-03
Analysis and suggestion to teaching video recording
Diao Xiuli, Song Zhengguo
（College of Information Science and Engineering, Shandong University of Science and Technology, Qingdao, Shandong 266510， China）
Abstract： Teaching video is an important aspect of excellent course construction. In order to exhibit the excellence in one of excellent course teaching video, and according to the characters of recording, the authors analyze the current situation of excellent course teaching video and make suggestions to teaching video recording by referring to its technical specifications and on-line Internet access browsing features.
Key words： teaching video； excellent courses； status； streaming media
0 引言
精品課程建設是高校課程改革和建設的一項重要工作，對提高教學質量，深化教學改革具有重要的意義和良好的示范效應[1]。教育部在《國家精品課程建設工作實施辦法》中規定，精品課程建設項目“需要在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”。國家精品課程教學錄像上網技術標準規定了教學錄像的各項標準指標，包括錄像環境的標準、視頻素材采集的技術標準以及視頻上網標準等指標?？梢?，教育部對精品課程教學錄像的建設非常重視。
文獻表明，當前已上網的教學錄像在技術質量上普遍有待提高，特別表現在動態圖像、現場聲音、教師板書和教師電腦屏幕等方面[2]。比如錄制環境的噪音較大，教師的語言不夠精練、不夠流暢。光線不足造成畫面暗淡、不清晰[3]。本文主要針對精品課程教學錄像的性質及其網上瀏覽的特點，對其建設現狀進行分析，并提出精品課程教學錄像建設的建議。
1 研究思路
1.1 研究資料（樣本）
本文的研究資料取自2007-2009年評出的本科精品課程，從中選擇了200門精品課程的教學錄像作為研究對象，這些課程分布在25個省市的200個本科院校，涉及法學、工學、教育、管理學、經濟學、理學、兩課、農學、文史、信息科學、醫學以及藝術等學科領域。我們針對所選的200門精品課程，隨機抽取其中一節課例的教學錄像，分別對其錄像環境、錄像質量和視頻三個方面進行了探討和分析。
1.2 研究方法
本研究采用定性分析和定量分析兩種研究方法。定性分析的具體做法是，通過對教學錄像的觀看、分析和評價，采用內容分析法，參照教學錄像標準對教學錄像內容進行判斷分析。內容分析法是先抽取有代表性的資料樣本，然后將資料內容分解為一系列的分析單元，并按預先制定好的分析類別和緯度系統嚴格地進行評判記錄，最終對結果進行統計分析。內容分析法實施步驟包括提出研究問題或假設、抽取樣本、選擇分析單位、建立分析類目、進行評判記錄、定量處理與計算以及解釋與檢驗等幾部分[4]。定量分析是在定性分析的基礎上對數據進行統計、比較和分析。
2 研究內容界定
我們在研究過程中參照國家精品課程教學錄像上網技術標準，結合精品課程教學錄像的性質及網上瀏覽、學習的特點，對精品課程教學錄像的應用情況進行詳細地研究，研究內容框架與具體研究內容界定如表1所示。
表1 研究內容框架與內容界定
[[一級分類\&二級分類\&分析內容\&錄像時間\&了解國家精品課程是全程錄像，還是部分錄像，統計調查課程的平均錄像時間。\&錄像環境\&錄制方式\&從錄像方式、聲、光、信噪比等方面分析精品課程教學錄像的錄像環境，并分析其是否能夠達到學習者學習的要求。\&光線是否充足\&有無雜音（環境安靜）\&語音是否清晰\&板書是否清楚\&錄像質量\&畫面是否清晰\&從錄像本身的特點和性質進行分析精品課程教學錄像的錄像質量，并分析視頻畫面是否符合學習者觀看、學習的習慣， 是否能夠滿足學習者的學習需要。\&影像有無晃動、抖動現象\&畫面切換是否自然流暢\&景別變化是否自然合理\&運動鏡頭是否流暢（能否跟準、跟上）\&音、視頻圖像是否同步\&有無字幕\&有無索引\&錄像\&可否打開\&從教學錄像網上瀏覽、學習的特點，了解國家精品課程教學錄像和運行情況，并通過教學錄像的播放格式、播放控制情況等來分析其是否能夠達到學習者觀看與學習的需要。\&流媒體格式\&視頻場景大小情況\&播放是否流暢\&能否交互選擇播放視頻\&]]
3 現狀分析
通過調查可以發現，200門精品課程網站中僅有4門課程進行了全程錄像，有 3到5節課教學錄像（部分錄像）的精品課程占92%，這與申報書中規劃的全程錄像還存在很大差距。從錄像的內容來看， 93%的教學錄像是教師講課的實錄，其他還有教師講課大頭錄像、教師坐在講臺或多媒體前只念講稿的教學錄像和學生實驗錄像等。
3.1 錄像環境
3.1.1 錄制方式
通過調查發現，目前精品課程教學錄像的錄制方式主要有兩種，一種是傳統演播室攝制方式（占97%），另一種是全自動錄播方式（占3%）。傳統演播室教學錄像的錄制方式與電視節目類似，其畫面表現通常是在單獨的窗口中顯示教師上課的中、近景教學場景，錄像中間穿插學生聽課場景、師生互動場景及課件畫面內容。全自動錄播方式的教學錄像一般以網頁形式表現，學習者可以利用網絡瀏覽器進行教學信息瀏覽。瀏覽窗口分為視頻窗口、文本窗口和索引窗口三部分，其中視頻窗口和文本窗口可以相互切換，而且二者都可以全屏顯示。視頻窗口用來顯示教師授課錄像，其下方有進度控制條、時間記錄顯示以及播放控制按鈕，索引窗口以超鏈接形式顯示主要知識點或章節標題，單擊某個知識點的超鏈接時，在文本窗口區域內就會出現相應的詳細內容和學習要點，同時在視頻窗口出現關于該知識點的講課錄像。兩種錄制方式各有優缺點，應結合使用，發揮各自優點。
3.1.2 光線充足情況
精品課程教學錄像的光線問題是成像質量的重要因素之一。從研究對象來看，75%的教學錄像光線充足，畫面清晰，視覺效果好。部分教學錄像光線不足的原因主要是，在多媒體教室上課時，為了保證大屏幕的顯示效果，教室需要拉上厚重的窗簾所致。另外，還存在投影內容曝光過度的現象，其中錄像曝光過度或由于后期處理使畫面太亮的教學錄像占總數的53%，尤其體現在投影屏幕上，課件顯示很不清晰，不能很好地輔助教師完成課程教學任務?？梢姡饩€問題是教學錄像攝制應該關注的重要問題之一，技術人員在拍攝精品課程教學錄像時應選擇光線較為充足的教室，并進行合理布光及調整光線。
3.1.3 有無雜音（環境安靜）、語音是否清晰
在精品課程教學錄像中清晰、真實地還原教學過程的現場聲音能夠有效地增強課堂教學的現場感和真實性。而在精品課程教學錄像的攝制過程中，錄制人員往往把大部分精力放在視頻圖像上，對音頻錄制效果不夠重視。在所調查的教學錄像中，語音比較清晰的占87%，有少數學校的個別課程其環境噪聲控制沒有達到相應的要求，這將嚴重影響學習者的學習效果。對于現場聲音的處理，一般應采用同期錄制方式，話筒選用清晰度高、靈敏度好、幅頻特性好的電容式話筒；在調音臺進行控制合成時，應靈活地調整現場攝制聲音的平衡性、清晰性。
3.1.4 板書是否清楚
精品課程教學錄像中的板書是否清楚對學習者的學習效果影響很大。在所調查教學錄像中，板書清楚的不足50%，主要原因是室內光線不足或鏡頭沒有推近，導致板書不清楚。分別統計多媒體教室和普通教室上課的情況可以發現，多媒體教室中72%的屏幕內容看不清楚，而在普通教室由于光線充足，板書基本清楚。不清楚的原因主要在于攝像技術的運用技巧不到位（錄像時需要及時推鏡頭），由于沒有使用推鏡頭或沒及時推近而使板書不清楚的占78%。
3.2 錄像質量
精品課程教學錄像視頻畫面清晰，圖像無明顯晃動、抖動；景別變化合理，畫面切換自然、流暢，視音頻同步，才能符合學習者的觀看和學習習慣，否則極容易給觀眾造成視覺疲勞。教學錄像質量調查情況如圖1所示。
圖1 教學錄像質量調查情況
①錄像最基本的要求是畫面清晰，色彩還原真實。所調查的教學錄像中畫面清晰的比例占68%，還有一些錄像畫面壓縮比例較大，色彩失真嚴重。對于多媒體教學中教師授課課件，往往直接利用攝像機對著大屏幕拍攝，導致畫面色彩還原差，畫面中課件字跡模糊，人物影像曝光不足。
②穩和準是教學錄像拍攝的基本要求之一。如果鏡頭搖晃，會導致被拍攝的人物模糊不清，影響拍攝的效果。在所調查的教學錄像中鏡頭晃動、抖動的占43%。主要原因是推、搖鏡頭時起幅和落幅把握不準，從而產生晃動、抖動現象。
③教學錄像要符合課堂教學的特點，應合理使用不同景別來表現整個課堂教學過程。全景用來表現教學環境，全面展示課堂教學過程；中景用于表現教學部分細節，比如課堂中師生互動、教師活動、學生情緒等；近景、特寫多用于強化教學中某些細節，像操作、實物演示等，強調教學中的重難點。然而，在所調查的教學錄像中景別變化自然合理的只占43%，其余錄像不能全面展示課堂教學內容和教學活動等方面，達不到學習者群體視覺和心理的要求以及學習的需要。因此，拍攝錄像時在構圖上應正確處理授課教師與學生之間的關系，做到主次分明、條理清晰。
④攝像過程中恰當地運用運動鏡頭，根據教學內容和教師講課節奏及時切換畫面，才能使拍攝畫面簡潔、流暢。常用的拍攝技巧有推、拉、搖、移、跟等幾種，其中推鏡頭在課堂實錄中應占較大比重，如引導觀察板書，表現教師的動作表情、學生回答問題以及實驗現象等，往往要利用落幅突出教學環節，起引起學習者注意的作用。然而，在所調查的教學錄像中運動鏡頭流暢，能夠跟準、跟上的僅占46%，很多情況下鏡頭跟不上教師的板書或者多媒體屏幕，有時教師走出了錄像畫面，鏡頭很長時間才搖過去，嚴重影響了學習效果。這就要求攝像人員拍攝時精神應高度集中，以便跟上、跟準教師，有條件也可采用具有自動跟蹤功能的自動錄制系統。
⑤教學錄像中音頻和視頻的同步有利于調動學習者的多種感官進行學習。在調查的教學錄像中，音、視頻圖像同步和到位的占89%，其中RM格式的教學錄像不同步的情況較多。
⑥添加字幕可以深化內容突出重點，為聲畫表意作補充，具有豐富教學內涵，增強教學說服力等作用。如段落之間添加小標題，觀看者能夠更加清楚地了解錄像的構架體系，同時也會留下清晰明了的聽課思路；重點、難點處添加字幕，可以讓學生加深記憶和理解，并可以突出重難點。在調查的教學錄像中只1門課有字幕，可見，制作者對教學錄像字幕的意義重視不夠。
⑦沒有知識點索引的學習資源，學生很難進行檢索，在一會影響學習效果，教學錄像的索引功能對提高學習效果是十分必要的，而在調查的教學錄像中只有2門課程提供了索引功能。
3.3 視頻上網
國家對精品課程的建設強調；制作單位必須把后期編輯完成的教學視頻輸出為常用的流媒體格式，并到網上，以便展現教師授課的特點和教學內容的組織方法。因此工作做得如何，將直接決定瀏覽者能否看到高清晰、高傳輸率的教學視頻。
目前，精品課程教學錄像，能在網上打開的比例只占50%左右，而且前一天能打開，第二天卻又打不開的情況也常出現。究其原因，學校的網速慢可能是一個方面，但更大可能是域名更改，或是網絡空間不夠而刪除視頻，只留下文字部分。
關于播放流暢性方面，所調查的樣本中能完全在線流暢播放的不足10%，其影響因素很多，網絡帶寬視頻格式都是重要因素。在調查的教學錄像中，只能在線觀看占22%，需要下載才可觀看占10%，（如上海的多所高校），既能在線播放又能下載播放占68%。
4 對精品課程教學錄像建設的建議
精品課程建設是國家投入巨資的教學質量工程，要保證其正常運行，教學錄像的質量是非常重要的環節之一。通過前面的調查分析可以看出，精品課程教學錄像建設情況不容樂觀，對此，我們擬提出以下建議。
4.1 加強思想觀念，重視錄像建設
文獻表明，目前精品課程中有教學錄像的占92.04%[6]?？梢姡虒W錄像的數量不少，但是調查發現，供學習者學習使用的高質量錄像并不多。通過分析也發現，目前教學錄像存在的問題還很多，如教師講課隨意性大，教師板書紊亂，精品課程網站基本沒專人經常維護，教學錄像能正常打開供學習使用的不多等。諸多問題的存在表明，在精品課程教學錄像建設中，各級相關人員思想上的重視程度還不夠，存在為了錄像而錄像的現象。因此，在精品課程建設過程中，有關人員應以為學習者提供更多高質量的現場教學錄像為目標，齊心協力做好各項工作。
4.2 成立錄像小組，提高錄像質量
要做好課堂錄像的整體工作。拍攝前的準備、拍攝過程及后期制作等每個環節都要注意；教學環境、拍攝機位、景別的選取、鏡頭的合理運用、視頻壓縮的格式、課件畫面和圖形演示等后期處理的操作都關系著教學錄像的質量。
為了保證精品課程教學錄像質量，學校應建立精品課程教學錄像小組，小組人員應包括錄像技術專家、教學設計人員、學科專家和計算機技術人員等。不同人員的分工應明確，可操作性強，教學設計人員保證教學錄像符合教學需要，錄像技術專家負責保證教學錄像的質量，學科專家保證教學錄像的教育、教學原理的正確性和有效性，計算機技術人員實現教學錄像的網上，并維護其正常運行。尤其是錄像技術專家的錄像水平，直接關系著教學錄像畫面質量的好壞，學校應聘請教學錄像經驗豐富、錄像水平高的人員擔任此工作。當然，只有不同專業和特長的人員各司其職，共同合作，才能制作出高質量的教學錄像，實現讓更多的學習者共享高校優秀資源的目標。
4.3 安排專人管理，加強錄像維護
學校應安排專人維護精品課程網站，及時更新學習資源，確保教學錄像能夠順暢播放。對教學錄像的管理，應從開始建設時就給予足夠重視，逐步實現全程錄像上網，進而實現更多優秀資源的共享。
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