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精品課程的意義范文1
關鍵詞：精品課程；精品視頻公開課；課程建設
中圖文分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0024-04
一、精品課程與精品視頻公開課
為切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》啟動精品課程建設，將精品課程定義為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，教育層次主要包括本科教育和高職高專教育，課程級別包括國家、省、校三級。[1]2010年度評選出最后一批國家精品課程。[2]
繼精品課程項目后，為進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平，2011年7月1日，《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）指出建設國家精品開放課程，包括精品視頻公開課和精品資源共享課。精品視頻公開課定義為以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座，精品資源共享課則主要由已建設的國家精品課程升級改造。[3]精品視頻公開課在“愛課程”網、中國網絡電視臺和網易三個網站以“中國大學視頻公開課”形式免費向社會開放。文章在比較兩者差異的基礎上，為進一步完善精品視頻公開課提供見解。
二、兩類課程建設現狀
1.精品課程
精品課程建設項目持續時間為2003年至2010年。截至2013年10月，國家精品課程資源中心官網國家精品課程資源網（/）累計了各級（國家級、省級、校級）各類精品課程20283門，其中本科課程14446門，高職高專課程5837門。本科、高職高專精品課程建設情況如表1、表2所示。
2.精品視頻公開課
2011年10月12日，《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高〔2011〕8號）啟動國家精品開放課程建設工作。2012年4月26日，《教育部關于公布首批“精品視頻公開課”名單的通知》（教高函〔2012〕10號）確定43門課程為首批“精品視頻公開課”，并給與相關高校經費支持。2012年12月17日，《教育部關于公布第二批“精品視頻公開課”名單的通知》（教高函〔2012〕22號）確定62門課程以及首批“精品視頻公開課”中《戲曲史話》、《數學文化》兩門課程的續拍部分為第二批精品視頻公開課，并給與相關高校經費支持。2013年2月6日，《關于開展2013年精品視頻公開課建設工作的通知》（教高司函〔2013〕13號）啟動2013年精品視頻公開課建設工作，計劃組織建設350門左右科學文化素質教育類、專業導論課類和就業指導類精品視頻公開課。[4]截至2013年10月，官方網站中國大學視頻公開課網（愛課程網，）已收納266門精品視頻公開課，如表3所示。
三、精品課程與精品視頻公開課差異分析
精品視頻公開課是精品課程在“十二五”背景下的繼續和延伸，與精品課程存在一定差異。
1.教學對象定位差異
精品課程定位為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，其目的在于切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學質量，造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力。因為是示范性課程，定位在于在校大學生和課程的示范性作用。
精品視頻公開課定位為以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。教學對象的范圍由大學生擴展到高校教師和社會學習者。這是在處理大學教學與社會需求的關系，為滿足社會公眾繼續學習、終生學習的需求而做出的適應性改變，能引領高校主動適應時代需要，迎接全球化和網絡化所帶來的新挑戰。
2.教學內容差異
精品課程選擇原則上是基礎課、專業基礎課或量大面廣的專業課。[5]課程要求體現教育教學改革的方向，引導教師進行教育教學方法創新，確保學生受益和教學質量的提高；內容要先進，及時反映本學科領域的最新科技成果，同時廣泛吸收先進教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。[6]
精品視頻公開課選擇以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。華中師范大學對中國視頻公開課的調查指出，視頻公開課的學習群體多為21~30歲的年輕群體，“淘課”的目的不是單純地為了提升技能，更多的是對這一類公開課感興趣。[7]學習內容方面，較之自然科學，學習者對社會科學、人文科學類實用性、啟發性、趣味性強的課程更為偏愛，以哈佛大學TalBen Shahar的“幸福課”，湖南大學袁滌非的“現代禮儀”為代表。面向社會公眾，不需要較多專業基礎的普適性課程較為適合，專業性太強或需要較高基礎水平的課程不利于公眾的學習。
3.資源表現形式差異
資源表現形式方面，精品課程以課程網站形式展現，按照《國家精品課程評審指標（本科，2010）》，一級指標包括教學隊伍（20分）、教學內容（20分）、教學條件（20分）、教學方法（20分）、教學效果（20分）、特色和政策支持及輻射共享（加分項）。課程相關教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上網，網絡課件、授課錄像等內容上網也受鼓勵。
精品視頻公開課資源表現形式主要為視頻，從目前已有課程來看，有些學校為課堂實錄，如周人氣榜冠軍課程“心理學與生活”（南開大學，管?。?，有些學校則使用專門建設的錄播室，如總人氣榜冠軍課程“現代禮儀”（湖南大學，袁滌非）。這些視頻質量都比較高，符合《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》。當然，國家精品課程網站中也有主講教師錄像。但單就教學視頻來看，正因為視頻公開課將視頻單獨剝離出來，作為主要的呈現方式，課程開發單位將有更多的時間和精力投入在視頻建設方面，對其深度挖掘。
4.教學理念差異
精品課程資源豐富，多而全，這是它的優勢?？稍谶@樣的情況下，授課錄像僅作為精品課程的一部分，限于時間精力有限，細節要求沒有那么高，與平時授課差不多即可。精品視頻公開課將教學視頻單獨提出后，其重要性提升了，有更多的精力投入，同時加入了社會學習者，將教學對象的范圍進行擴展。這些變化引起了教學理念、教學重心的偏移。
教學理念上關注學習者的進步和發展。教師更有對象意識，不唱獨角戲，確立了學生的主體地位，更注重教學的有效性。明確教學有沒有效益，不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。另外，為適應富有生活經驗的社會學習者的需求，增強了課外內容的權重，教學內容重心的選取更貼近學習者學習、工作和生活，注重與學習者的深層次交互。
5.資源公開力度差異
精品課程資源主要由官方網站國家精品課程資源網進行（有些精品課程也掛靠在對應學校的網站），課程資源的公開狀態為半公開。用戶瀏覽在未登錄狀態下可以瀏覽文本資源的前兩頁，音視頻資源的前一分鐘；下載資源需要扣除相應積分，每個資源下載積分默認為10分（約折合人民幣1元）。瀏覽完整教學錄像同樣需要扣除相應積分。
精品視頻公開課視頻由官方網站愛課程網進行，瀏覽者不需注冊，不需積分，點擊即可瀏覽，也就是課程資源是完全公開的，沒有用戶、積分限制。從瀏覽者的角度，瀏覽者人群多為在校學生、自學者、大學教師、白領，精品視頻公開課的完全公開，為這些學習者提供了一個完全免費的機會，讓他們可以在任何時間點擊想瀏覽的視頻課程就能夠看到而不用擔心費用問題。這在想通過這個平臺學到點東西的人群中是一大誘惑。
6.建設模式差異
國家精品課程建設采用學校先行建設、省區市擇優推薦、教育部組織評審、授予榮譽稱號、后補助建設經費的方式進行。[8]由有關高等學校和主講教師保證國家精品課程在網上的正常運行、維護和升級。每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關機構和專家在網上進行，特殊情況也可到校檢查，檢查不合格的課程取消國家精品課程榮譽稱號，停撥維護升級費。
精品視頻公開課建設采用政府主導、高等學校自主建設、專家和師生評價遴選、社會力量參與推廣的建設模式。實行嚴格的課程內容審查制度，高校和主講教師承擔遴選確定的選題建設任務，并肩負保證課程質量的社會責任。教育部以適當方式組織專家和師生對完成建設的課程再次評價遴選，課程擇優上網展示，上網展示后社會反響良好的課程，給予榮譽稱號和經費支持。
7.制作技術標準差異
國家精品課程教學錄像上網技術標準要求包括音、視頻素材采集和錄像上網共享的基本技術要求，它是以《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準（簡介）V1.0版》為參照的，滿足適合網絡基本使用。[9]要求錄像環境（即講課教室）光線充足、安靜，教師衣著整潔，講話清晰，板書清楚；音頻采樣頻率不低于11kHz，視頻采用至少總比特率為300kbps、大小為320×240?；旧蠘饲寮纯?。
視頻公開課的制作技術標準比精品課程要細致、嚴格得多，增加了對PowerPoint制作、片頭片尾、外掛唱詞、課程元數據等的要求，文件要求清晰度也推薦使用高清格式。主要包括視頻公開課的音視頻錄制、后期制作和文件交付等基本技術規范。[10]錄制場地應選擇授課現場，可以是課堂、演播室或禮堂等場地；需根據課程內容，采用多機位拍攝（3機位以上），推薦使用高清數字設備；錄音使用若干個專業級話筒，保證教師和學生發言的錄音質量；使用相應的非線性編輯系統。
四、精品視頻公開課建設策略
教育部《關于國家精品開放課程建設的實施意見》指出“十二五”期間建設1000門精品視頻公開課，其中2011年建設首批100門，2012至2015年建設900門。現已建有266門，2013年計劃組織建設350門。基于精品課程與精品視頻公開課的差異比較，完善精品視頻公開課建設有以下建議。
1.準確定位教學對象
精品視頻公開課申報者多為大學教師，大學教師平時教學工作是給本科生、研究生授課，一課時一課時的教學容易產生教學慣性，特別是有較長教齡的教師更是對這樣的教學對象特點了如指掌，發現學生的細微反饋便能做適當的調整。然而精品視頻公開課教學對象定位為以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾。增加了社會公眾后，教學對象的群體特征就發生了變化，社會公眾的學歷結構、年齡層次、學習動機、學習內容選擇、對授課方式的偏好會有所差異，教師在滿足高校學生的基礎上，應兼顧社會公眾群體，才真正有利于優質資源的共享。
2.把握教學內容針對性和實用性
精品課程的教學內容源自基礎課、專業基礎課或量大面廣的專業課；精品視頻公開課為科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座，注重中國傳統文化類、科學技術類、社會熱點類課程，文化素質教育類、專業導論類、就業指導類。盡管都是量大面廣的課程，精品課程的教學內容劃分以高等學校培養計劃課程類別為基礎，具有明顯的高校學科痕跡，精品視頻公開課打破了大學的課程類別，注重考慮課程的實踐性、實用性特征，不苛求課程的完整學科性和前沿性。
3.深度挖掘課程教學設計
精品視頻公開課將精品課程的教學視頻單獨提出，凸顯其重要性，讓教師投入更多時間精力對教學過程進一步挖掘。其間課程教學設計首當其沖，深刻理解教學目的（為什么教），恰當選擇具體教學內容和教學目標（教什么），采取合適的教學策略（如何教）是增強課程教學有效性，發展課堂教學技術與藝術，提升視頻公開課質量的有效方法?？上刃》秶囉茫鶕囉眯ЧM行全面評價，對課程結構各環節進行修改、調整、增刪，確保促進學習者的學習，獲得成功的教學。
4.優化教學資源
視頻公開課在現代社會信息化進程中借助信息化手段來增強教育的社會服務功能。使用專業教育技術學團隊增強信息技術在課程中的服務，考慮多媒體課件色調統一、意象切合主題、文字量合適、排版富有美感、動畫優質適當（符合戴爾經驗之塔原理）；教學場景光線充足、環境優雅、設備齊全效果好；后期制作視頻清晰、穩定、構圖合理，伴音飽滿、圓潤、富有磁性等因素，充分優化教學資源，有助于優化教學內容、增強教學品質，提升學習體驗。
5.提升教師能力
視頻公開課為全國范圍使用并向國際推廣，這就需要課程所在高校在相關學科專業領域具有優勢地位和影響力，授課教師具有較高學術水平和授課效果，以保證教學內容的優質性和前沿性。在部分高校爭創一流大學、知名高水平研究性大學的同時，激勵教師關注國家和行業發展急需重點的領域和重大需求，圍繞國家科技發展戰略和學科前沿，將研究成果及時轉化為教學資源。
參考文獻：
[1]教高20031號.教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.
[2]教高司函2010107號.關于2010年度國家精品課程上網公示的通知[Z].2010.
[3]教高司函2011105號.關于啟動2011年精品視頻公開課建設工作的通知[Z].2011.
[4]教高司函201369號.關于開展2013年精品視頻公開課建設工作的通知[Z].2013.
[5]高等教育司.2010年度國家精品課程申報指南[EB/OL]. /policies?start=161.
[6]教高20031號.教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.
[7]李益,范雅琳.對中國視頻公開課的幾點建議――基于淘課族的視角[J].軟件導刊教育技術,2012(2):77-79.
[8]教高廳20033號.教育部辦公廳關于印發《國家精品課程建設工作實施辦法》的通知[Z].2003.
精品課程的意義范文2
關鍵詞：精品課程；課程群；機械控制；教學模式
作者簡介：曾孟雄（1957-），男，四川自貢人，三峽大學機械與材料學院，教授；歐陽文（1988-），男，湖北天門人，三峽大學機械與材料學院碩士研究生。（湖北 宜昌 443000）
基金項目：本文系湖北省精品課程“機械工程控制基礎”的研究成果。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0121-02
課程建設是高校教學改革的重要方面。隨著課程建設向縱深發展，從側重數量到側重質量的提高進而開展精品課程的建設，由單門課程建設向多門課程建設而引發課程群建設。根據相鄰課程在時間和內容上的銜接關系相互支撐和強化，利用課程群組的關聯性優化整合課程體系，以促進教學理念轉變和教學方式的變革。
一、課程群的學科專業屬性與建設模式
課程群是指從屬于某個學科的相互之間有著合理分工并能滿足不同專業教學要求的系統化的課程群體。[1]學科性和專業性是劃分課程群的基本依據。課程體系與課程內容的確定與協調都必須依照學科界限來劃分；專業性在課程群建設中的課程體系確定及各課程在教學中的作用等方面也發揮著組織與協調作用。課程群的劃分既要考慮到學科因素也不能忽視專業因素的影響。
課程群建設是一個系統工程，絕不是將幾門課程簡單設計后加以綜合就能夠實現的。課程建設并非單獨意義的課程研制，是泛指與課程相關因素及條件的建設與完善。開展課程群建設就是要通過教學資源的有機整合，用系統工程的理念推進課程群內相關課程的整體建設，促進教學方式與教學手段的改進，激發學生自主學習系統知識與技能訓練的積極性。按照“寬”的教學理念，強調理論與實踐并重，增強各課程的聯系與融合，提高課程綜合性及教學內容的更新，促進教學理念的轉變和教學方式的變革。[2]
課程建設模式一般有四種：以課程或精品課程為單位進行建設的課程模式或精品課程模式；以課群為單位進行建設的課程群模式；既有面上課程又有優化重組的課程+課群模式；以精品課程為核心的課程群模式。以精品課程為核心的課程群建設模式是先對主干課程進行優化組合，再根據課群頂層設計確定具體合適數量的課程，在普遍建設的基礎上以一兩門課程為核心進行精品課程建設，打造有特色的高質量課程，進而以精品課程這個“點”帶動整個課程群這個“面”。該建設模式容易實現資源的有效利用，突出重點，以“點”帶“面”容易產生課程群的整體效應。
二、精品課程與課程群之間的關系
課程群內相關課程之間的聯系有串聯式和并聯式兩種。[3]串聯式課程之間是前后順接，關系緊密，不可分割或顛倒，構成一條教學主線。并聯式課程之間可根據不同專業、不同要求靈活組合。通常以串聯式關系的課程列為專業基礎課，并聯式關系的課程列為專業主干課進行系統教學，同時通過案例教學、課程綜合設計等環節加強課程群內各課程之間的橫向聯系與交叉綜合。
精品課程是指具有特色和一流教學水平的示范性課程。以精品課程為核心的課程群模式理順了精品課程和課程群建設的關系。因為課程群建設評估指標所涉及的主要方面與精品課程評估指標要求大體一致，精品課程建設與課程群建設的關系應該是相輔相成的關系。課程群建設比單門課程建設面大，“面”上建設有基本要求，而精品課程建設在課程群建設的基礎上，有國家指標要求，因此可集中優勢力量，精心建設其中的一兩門課程。在建設進程上形成院系合格課程-校優質課程-校精品課程-省級或國家級精品課程的梯級建設模式。從教學實際出發，在重點課程群建設的基礎上，依托各類教學研究項目，理順課程群與精品課程之間的關系，突出精品課程建設。這種在課群基礎上建設精品課程，又以精品課程促進課群建設，用精品課程的“精”對其他課程的教學改革起到較強的示范作用，對整體教學效果起到帶頭作用，同時也容易突破課程教學條件的“瓶頸”制約。
三、以精品課程為核心的機械控制類課程群建設
1.特色專業建設下的機械控制類課程群組
以本校機械設計制造及其自動化省級品牌專業建設和國家特色專業建設為依托，以機械工程控制基礎省級精品課程為龍頭，積極開展機械控制類課程群建設。我校機械控制類課程中，機械工程控制基礎課程于2009年獲湖北省精品課程，機電傳動控制、運動控制系統、液壓傳動與控制等課程是機械專業的機械控制類系列課程，同時也是學位課程或主干課程。這些課程在內容上相互關聯遞進，在時間上相互銜接呼應，組成了一個聯系緊密的課程系列整體。“突破單一課程建設模式限制，開展特色專業機械控制類課程群組建設”是課程建設綱領。以精品課程為核心，整合優化控制類課程群組體系，本著整合拓寬和更加注重應用的原則，對機械控制課程群組的內容體系進行改革。研究課程群的建設模式，加強培養方案中各課程教學環節的合理安排和整體優化，加強課程體系、教學內容、教學方法和手段等方面的改革與建設，處理好理論教學與實踐教學的關系，積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的教材建設，加強高水平師資隊伍建設，以特色標志水平，以特色證明質量，以特色顯示活力，從而促進教學基本建設，提高辦學實力，更好地適應水電行業社會經濟發展的需要。
2.機械控制課程群教學內容的貫穿融合
本校機械控制課程群涉及的相關課程都是圍繞機械工程研究對象，依據控制原理和手段進行不同方式的控制。[4]因此在控制思路和控制方案上存在一定的相似性和類比性，在不同課程的教學中需要貫穿融合。課程群組的各門課程都要貫徹控制基礎理論的系統分析方法，在講課過程中有課程群組的整體概念。在本課程建設項目研究中充分結合各課程特點，進行課程群組教學體系和教學內容的協調與優化。在教材選用與建設、教學內容選擇、教學順序安排、教學資源共享、實驗設備通用等方面展開全面的研討，以期獲得機械控制類課程群整體教學資源的優化和教學質量的提高。
3.以創新精神與創新能力培養為目標的教學方法與教學手段的改革
在課程群建設中采用靈活多樣的教學方法和教學手段，充分利用現代教學技術和先進儀器設備技術進行理論和實驗教學，利用圖解分析類比實物的方法結合工程施工現場實例進行啟發式的課堂教學，活躍課堂氣氛，引導學生主動去思考和分析問題，培養學生的創新精神和創新能力。
（1）倡導“以學生為中心”的教學觀念：課程群教師努力探討以學生為中心的教學模式，把學生當作教學活動的主體開展互動教學，努力提高他們學習興趣及教學活動的參與積極性。課程教學內容在注重基本知識和基本技能的同時，更注重培養學生的實踐能力與創造能力，為全面提高教學質量提供可靠保障。教師提供控制案例，學生組成興趣小組進行控制方式設計與控制過程的實驗實踐，學生成果則以幻燈片方式在課堂上進行匯報演講。課程群的所有課程都利用學校網絡課程平臺“求索學堂”開展互動教學和論壇討論并取得很好效果。
（2）注重創新精神與創新能力的培養：摒棄重知識傳播輕創新能力培養和以教師為主的填鴨式教學模式，注重提高學生的積極性和創造性，營造寬松民主和諧的教學氛圍。[5]在課程群建設中結合三峽工程建設選定控制類的課題進行討論式教學，激發學生主動學習的積極性和運用所學知識分析和解決實際問題的能力。這種方式取得了很好的教學效果，在近幾年學生參加國家級和省級的機械創新大賽中，以控制類研究成果獲獎級別和獲獎次數為最多。
（3）零距離接觸的現場教學：采用工程實際與理論零距離接觸的現場教學方式，豐富學生視野，提高理論教學的實踐應用性。對課程群中的機電傳動控制和運動控制系統及液壓傳動與控制等課程，利用學校毗鄰三峽工程和葛洲壩工程的優勢，設計零距離接觸的現場教學，到大型施工現場開展工程實際與理論的現場教學，以培養學生的工程設計意識和工程可靠性意識。
4.重點開展教材建設出版精品教材
在課程群建設中，非常重視推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的特色教材建設。課程群教師先后在電子工業出版社出版了“十一五”系列規劃教材《機械工程控制基礎》《機械工程控制基礎學習指導與題解》《智能檢測控制技術及應用》等，同時重視豐富教學參考資料，滿足課程教學的需要。承擔教學工作的教師都編寫有適合課程教學的講義、教案、課件及其他教學參考資料；對課程群內的所有課程都編寫有符合本學院實驗設備條件的實驗指導書，并對部分課程編寫創新綜合實驗教材。
5.研究跨課程實驗運行機制與建設課程群綜合實驗室
實踐教學是制約課程建設及提高教學質量的瓶頸之一，實驗室建設是課程群建設的主要組成部分，實驗室建設水平和實驗教學環節質量對培養學生動手能力和創新能力具有重要作用。在實驗室建設上，從課程群的整體角度出發，充分考慮購買和開發的實驗設備應具有的跨課程實驗開出能力，同時充分發揮課程群團隊的科研優勢，將承擔科研項目的研究成果轉化為自主知識產權的實驗教學資源，建設了課程群綜合實驗室，搭建了創新綜合控制實驗平臺，建立了跨課程創新實驗運行機制，開展了機械類大學生創新綜合實驗活動，為課程群綜合實驗室的建設提供配套的政策資金支持，使學生跨課程綜合性實驗制度化規范化。課程群綜合實驗室的可持續發展已成為學生開展課外科技創新活動的重要基地。
四、結束語
精品課程與課程群建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分，也是加強素質教育、培養復合型、應用型、創新型人才的重要手段。開展以精品課程為核心的機械專業控制類課程群建設，具有自身的特色：一是通過整體統籌，站在課程群高度優化整合課程內容，使群內各門課程在內容上相互銜接，相互支撐、循序漸進；二是推進教學新理念，實現課程群專題講座、創新設計大賽和畢業設計選題三位一體緊密結合的教學新觀念，提高學生的創新設計能力和畢業設計質量；三是以省級精品課程為核心推進課程群內的系列課程建設，培育推動新的精品課程。實踐證明，研究與建設的效果非常顯著，對我校機械專業學生的知識、能力、素質的培養起到了重要作用，努力使我校機械專業人才培養滿足水電行業機械裝備設計與制造領域的需要。
參考文獻：
[1]龍春陽.課程群建設：高校課程教學改革的路徑選擇[J].現代教育科學，2010，（2）.
[2]吳松林.機械設計制造及其自動化專業課程群建設[J].職業技術教育，2009，（26）.
[3]翁其能.工程學科精品課程建設與創新人才培養[J].教育教學論壇，2012，（S1）.
精品課程的意義范文3
在品德課堂中，采用簡單的“加減乘除”，往往會起到變無形為有形，化虛空為形象，演繹出別樣精彩。
一、算一算，感知地方有多大
教育學和心理學告訴我們：當學習材料與學生已有知識和生活經驗相聯系時，學習才會更輕松。根據學生認知特征，以學生熟知的生活場所――學校為依托，通過推算比較，使“有多大”這個原本比較抽象的問題變得直觀了。
案例：《我們共同的家》
師：你覺得我們蘇州美嗎？知道蘇州有多大嗎？（課件出示：蘇州市陸地面積約8500平方千米）
師：蘇州到底有多大？讓我們來作個比較。我們青劍湖學校占地面積67畝，約等于44808平方米，那么（ ）個青劍湖學校≈1個蘇州？（課件出示問題）
生：（驚訝狀）190000個！平時沒覺得蘇州有多大，其實蘇州蠻大呀！
師：那么蘇州市和江蘇省比起來又怎么樣？江蘇省的面積大約是10萬平方千米，幾個蘇州市的面積相當于一個江蘇??？
生：（計算）大約12個。（課件出示：12個蘇州市≈1 個江蘇?。?/p>
師：那么中國到底有多大呢？（課件出示：江蘇省的陸地面積約為全國的百分之一。100個江蘇省的面積總和大致相當于一個中國。）
（課件出示：190000個青劍湖學校≈1個蘇州，12個蘇州≈1個江蘇省，00 個江蘇省≈1個中國）
生：中國的國土面積真大，我為我們的祖國驕傲！
三次關于面積大小的問答，學生從一臉茫然，到驚訝，再到深切感知到祖國真的很大，并由衷地產生對祖國的親切感和自豪感?？此坪唵蔚挠嬎?，其實正體現了教師在教學設計上的深思熟慮，獨具匠心。
二、算一算，感受浪費有多大
匈牙利哲學家波蘭尼認為，道德是“緘默的知識”，主要依賴于體驗、直覺和洞察力。小學生年齡畢竟還較小，不可能去感受到自己及身邊的人平時的浪費有多大。我們引導孩子從自己的生活經驗出發，通過計算，帶給孩子最大的感觸很最直接的體驗。
案例：《從一滴水說起》
1、一滴水的價值有多大？我們算一算吧。
（1）讀一讀小資料（課件出示），說一說你明白了什么。
（2）算一算一滴水的價值。課件出示算題，學生獨立計算。
（3）議一議：通過計算，你有什么感受？
2、課件呈現課本上的計算圖，學生分組計算。
3、說一說：通過計算，你明白了什么？啟發學生暢談計算后的收獲。
學生的收獲是：①如果不關緊水龍頭，讓水一滴一滴往下流，是一種浪費行為，會造成很大的損失，我們要節約用水。②讓誰一滴一滴的地漏，看起來是小事，但卻造成極大的浪費！
一滴水，微不足道，怎么就能造成那么大的浪費呢？對于小學生來說，確實很難感知，如何讓孩子們真實感知這里的浪費有多大呢？教師沒有直接出示相關數據，而是根據兒童年齡特點及認識事物的規律，采用直觀具體的教育方法，從一滴水說起，通過算一算，結合生活常識，讓學生深切地感知這一滴水的浪費之大！
三、算一算，感受環保多重要
案例：《綠色小衛士》
師：電池在我們日常生活中無處不在，給我們的生活帶來了很多便利?，F在搞個小調查，說說你家里有多少電池？（調查下來每家人家都有電池，最多的有20節電池。）
師：廢電池是怎么處理的？（扔了）
師：我們計算下：如果每家一年產生8 節廢電池，全國大約有350000000個家庭，一年將產生多少節廢電池呢？
生：（埋頭計算后得出結論）大約2800000000 節
師：你想到什么？
生：全國有這么多的廢電池產生，會不會給環境造成污染呀？
師：（課件出示：一節電池掉在水里，可污染60萬升水，等于一個人一生的飲水量。一節電池爛在地里，能夠使一平方米的土地失去利用價值。）全國的廢電池污染了水，能使多少人沒水喝？污染了土地，是多大呢？請同學們算算。
生1：全國的廢電池污染了水，將使28 億人一生沒水喝。
生2：我國有13 億人，超過兩個中國的人口沒水喝了！
通過算一算，學生不僅知道電池用途的廣泛，更深深地認識到了它的兩面性。當每一個計算數據從筆下誕生時，帶給學生的都是觸目驚心的震撼。計算給學生帶來了獨特的情感體驗，讓學生們的情感得到共鳴，便激發了學生“我要做廢電池義務收購員”的愿望。
精品課程的意義范文4
關鍵詞：精品課程 高等學校 林學
精品課程建設是“高等學校教學質量和教學改革工程”的重要內容之一，也是教育部正在制訂的《2003-2007年教育振興行動計劃》的重要組成部分和主要內容之一。精品課程是指具有一定特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程建設是高等學校教學質量與教學改革工程的重要內容，是學科建設的重要體現，也是反應該學科教學水平的重要指標之一。
西北農林科技大學林學院目前有一門國家級精品課程、四門省級精品課程和九門校級精品課程。2004年和2005年我們進行了成功申報了《森林培育學》校級、省級和國家精品課程，在申報過程中也發現了一些值得注意的問題，現就申報林學類精品課程的體會和應該注意的問題談一下自己的看法，以供參考。
一、申報精品課程的體會
（一）教學材料準備要充分
完備的教學材料是申報精品課程的基礎和前提。精品課程的評審現在都采用網上審評的辦法，這就要求參加申報的課程必須要有內容豐富的教學材料。教學材料一般包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿等。這些材料都是教師在組織教學時的必備材料。同時，還要在每一章節列舉完整的習題、思考題、實驗指導、實習指導、參考資料目錄等材料。這些材料是填寫精品課程申報書的依據，要求內容齊全、新穎。所有教學材料都要形成電子文件，認真校對，嚴防出現錯別字。字體適中，字形要美觀大方。
精品課程的內容要體現教學改革的方向，在內容體系方面，要充分反映現代教學的特點，處理好傳統教學與現代教學的關系，體現林學類課程實踐性強的特點，堅持理論教學與實踐教學并重，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。
（二）網頁制作要規范
網頁是整個教學內容的展示途徑和載體。為提高評價結果的可靠性與可比性，現都采取專家網上評審。評審專家往往根據申請者提供的網頁資料，采用定量評價與定性評價相結合的方法對申報課程進行評價。這就要求網頁制作要特別規范，頁面既要簡單明了，又要能夠反應這門課程的全部內容和特點。從2005年以來林學類課程申報的情況來看，應該注意以下幾個方面的問題。
1.欄目設置要規范，嚴格按照網頁制作的要求來規范網頁內容
由于專業特點和學科特色的要求，很難有統一的標準對網頁欄目做出規定，這樣，不同課程就出現了各自不同的欄目內容，但是，有些欄目也不一定能恰當地展示想要表達的內容，甚至有些嘩眾取寵。
為了加快精品課程建設的步伐，教育部出臺了《國家精品課程建設工作實施辦法》，并于2005年對該辦法進行了補充規定，我校每年在組識和實施精品課程申報前都會根據國家精品課程申報的新要求，及時更新“西北農林科技大學精品課程網頁制作規范”，這一技術文件為網頁的制作提供了最新依據。因此，欄目設置必須以此為依據，布局要求規范、科學。
具體來講，網頁的欄目要按照學?！熬氛n程評估指標說明”中規定的內容來設計，盡可能簡單明了，大方得體。頁面菜單必須包括精品課程評估指標中的一級指標，包括教學隊伍、教學內容、教學條件、教學方法與手段、教學效果、特色及政策支持等內容。各個菜單要按照二級指標及相對應的主要觀測點和評估標準來設計。
2.連接和導航要科學、合理
由于評價的內容繁多，部分內容相互重疊，網頁必然要用到連接和導航等方法和手段?？梢詫⒂姓嬲齼群吐撓档膬热葸M行連接，路徑要進退自如。胡亂連接和返回首頁或上一目錄困難，給瀏覽網頁造成困難，難以達到預期的展示效果。
3.展示材料要齊全
網頁中要展示的內容除過最基本的一線教學材料以外，還要求一些其他支撐材料。比如教學隊伍結構及整體素質、同行評價和學生評教等。但是，由于種種原因，這些資料往往不能齊備或材料達不到申報的要求，網上提供的資料不能反應我們的真實情況。比如，學生評教不盡全面，同行評價的專家知名度不高或缺乏影響力，這就給課程的總體評價帶來負面影響。
另外，除過文字材料外，特別要利用網絡優勢充分體現我們的教學特點。林學專業是一個歷史悠久的專業，實踐性很強。在長期的教學工作中應該有包括照片
等在內的大量資料積累，制作網頁時可以專門設置一個欄目來展示這方面的內容。
4.切忌過分追求網頁的色彩，忽視其實用性
精品課程的建設目前還處于起步階段，網頁的制作大都是業余的網頁制作人員和專業課教師共同完成，這樣就會出現頁面表達不到位、不全面或不準確的情況。業余的網頁制作者和教師往往喜歡采用艷麗的色彩來體現某個內容，而這不符合網頁制作的最基本的要求，網頁缺乏和諧、自然的感覺，達不到最佳的設計效果。
5.必須時維護網頁
目前每門課程可以參加校級、省級和國家精品課程的申報，并且是逐級申報。有些課程在申報校級精品課程后，由于某些原因，已經制作的網頁得不到及時的維護和更新，出現了網頁上的錯誤不能及時糾正、新產生的教學材料和成果不能及時體現的現象。
（三）努力提高多媒體課件質量
多媒體課件是課程評價的主要內容之一，也是現代化教學手段的重要體現。現在大多數課程的多媒體課件都是采用powerpiont的形式來體現。但這一手法比較單一，沒有表現出多媒體的真正效果。
（四）加強教學研究工作，爭取更多的教學成果
教學研究是教學工作的內容之一，是提高教學質量的主要保證，也是申請精品課程必備的內容之一，教學研究項目是教學研究的體現和主要途徑。從目前申報的情況來看，教學方法缺乏深入研究。
學校每二年都要進行教學項目的審批和教學改革項目成果的評定，足以表明學校對教學研究工作的重視和支持。然而，有些課程缺乏教學改革方面的研究項目和成果，對經批評課程的申報造成一定的影響。但這并不表明這些課程沒有進行教學改革和教學方法的研究，而是對這方面的工作沒有進行系統的研究，沒有形成具有自己特色的成果。
（五）注意特色欄目的培育
林學一級學科的每門課程都有各自的特點和風格，這些特色和分格可以用最能體現課程特色的欄目來體現。從目前申報精品課程的情況來看，特色欄目非常缺乏，僅有個別課程制作的網頁中增加了特色欄目。如剛剛獲得國家精品課程的《森林昆蟲學》就有昆蟲形態數據庫，既增加了課程展現的內容，又很好地體現了該課程的特色，起到了畫龍點睛的作用和效果，為申報國家精品課程增色不少。
（六）進一步預告教學錄像質量
教學課堂錄像也是申報精品課程的必備內容之一。在提供的教學錄像資料中，機位少、畫面單一是我們的課堂錄像存在的主要問題。申報精品課程申報最少要求有一個小時的課堂教學的實時錄像，完全可以按照“精品課程錄像技術規程”來完成進行錄像，實現多機位、畫面豐富的要求。
二、申報精品課程應注意的思考
精品課程建設要體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，并能恰當運用現代教學技術、方法與手段，教學效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。通過2年來的工作經驗和體會，我們認為在申報精品課程時要注意以下事項：
（一）提前做好申報精品課程的準備工作，確保完備的教學資料及相關材料
在每年七月份精品課程評審之前，要有足夠的時間進行申報前的準備。教學材料主要包括教材、教學大綱、教學日歷、授課教案、講稿、習題、思考題、實驗指導書、實習指導書等材料和課程簡介、課程特色、教學隊伍、主講教師簡介、參考文獻目錄等相關資料。
（二）制作網頁要規范，嚴格按照網頁制作的要求制作網頁
設置合理的欄目，科學鏈接和導航，以自然的色彩和畫面表達課程內容，及時維護和更新網頁都是網頁制作中應該特別注意的問題。
（三）努力提高多媒體課件質量
發揮多媒體的優勢，充分利用聲音、圖像、動畫和文字的表現手段，使多媒體的質量有一個很大的提高，保證我們的申報材料占用絕對的優勢。
（四）加強教學改革方面的研究，努力提高教學質量
積極申報教學改革項目，加強教學內容和教學方法的改革和研究工作。特別要對教學方法進行深入的探索和研究。在教學方法上要協調傳統教學手段和現代教育技術應用的關系，以充分調動學生的學習積極性和參與性為目的。
（五）增加特色欄目，提高錄像質量
進一步挖掘和分析課程的特色，形成具有一定代表性和說服力的特色欄目。比如，林業類的課程我們可以充分考慮黃土高原和干半干旱的地域和氣候特點，以此為基礎形成特色欄目。另外，在力所能及的前提下，要考慮多機位錄像，保證有一個自然、流暢和內容生動的教學錄像。
參考文獻：
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精品課程的意義范文5
關鍵詞：油氣管輸工藝 精品課程 建設
精品課程建設作為高職院校質量工程建設的重要內容，日益受到重視。課程建設是專業建設的核心，自從油氣儲運技術特色專業建設立項開始，《油氣管輸工藝》即作為學院首批批準的精品課程，經過近1年多的探索與實踐，初現成效，逐步總結出“五個基于”的精品課程建設方法，即基于工作過程的課程開發，基于工作任務的課程內容，基于行業經歷的教學隊伍，基于行動導向的教學模式，基于工作情境的教學條件。
一、課程設置——基于工作過程的課程開發
人才需求調研是教改的第一步，只有經過充分的企業調研，掌握第一手資料，才能真正培養企業需要的人才。本課程通過對油氣儲運相關的行業企業進行實地走訪，與企業負責人座談，與一線技術人員對流，并邀請具備豐富實踐經驗的企業高工參與課程改革，針對油氣儲運操作工，油氣計量工與油氣調度工等工種設置的專業技術核心課程。課程設置是基于工作過程導向的課程開發，并遵從職業能力本位的原則，實現“兩個無縫對接”，即與市場的無縫對接，與職場的無縫對接。
二、教學內容——基于工作任務的教學內容
在前期企業調研的基礎上，分析工作任務，歸納行動領域，轉換學習領域，對教學內容進行頂層設計基礎上，打破學科章節結構，圍繞知識及技能模塊，設計與校內外實訓基地實訓功能相配套情境，并最終設計出5大學習情景，即油氣管道認知，等溫輸送，加熱輸送，順序輸送，天然氣輸送。每一個學習情景由若干項目組成，項目與項目之間體現工作任務邏輯主線，每個項目由若干個任務組成，任務與任務之間呈現平行或遞進關系，知識內容的編排上是基于工作過程并與學生的認知規律相一致，最終通過綜合實訓項目把各個任務聯系起來，并通過綜合項目的訓練提高學生的綜合應用能力。
三、師資隊伍——基于行業經歷的教學隊伍
人才是第一資源已成為共識。隨著當下高職教育工學結合呼聲的日益提高，而工學結合的關鍵在于教師“工學結合”與學生“工學結合”的步調一致；因此建設一支專兼結合的“雙師”素質的專業教學團隊是精品課程建設的關鍵所在。結合專業的實際，主要通過“引進來”與“走出去”兩條措施加強師資隊伍建設，所謂“引進來”，即通過人才引進、聘任兼職等方式，把具有豐富實踐經驗的企業能工巧匠充實到師資隊伍中來；所謂“走出去”，即通過現有師資的學歷提升、企業掛職鍛煉、承擔科研項目等途徑。截至目前，主講教師80%為雙師型教師，且100%為碩士研究生以上學歷。
四、教學方法與手段——基于行動導向的教學模式
教學過程按照“一主線多方法”模式，即按照“資訊-計劃-決策-實施-檢查-評估”六步法一條主線進行，并采用多種教學方法，如任務導向法，案例教學法，項目教學法、角色扮演法，小組討論法等，實現基于學的教，實現基于互動的傳授，突出以學生為主體，教師為主導，并盡可能的讓教學過程與工作過程深度融合（如表1），學生通過深度參與，從以前的被動灌輸接收到現在的主動積極構建自己的知識與技能，真是實現教學做一體化，同時構筑立體化考核評價方式（總評成績=平時表現20%+考試成績30%+技能操作40%+實訓報告10%），弱化期末考試，重在過程考核。
五、實踐條件——基于工作情境的實踐條件
按照“校中廠，廠中校，前面是工廠，后面是教室”實驗實訓基地建設思路，目前已建成校內實訓基地包括泵閥實驗室，油氣管輸綜合實訓中心。與學院簽訂深度校企合作協議的校外實訓基地主要有中石油伏牛溪油庫、重慶英達實業有限公司柏樹灣油庫、重慶大班石化有限公司大班油庫等，校內教學和校外教學相結合，形成“認知模擬實地演習”的大教學過程，同時，“三階段實習”計劃（大一專業認知實習，大二專業實習，大專業頂崗實習）已全面展開，基于工作情景的校內外實踐條件能較好滿足相關實驗實訓要求。截至目前，學生集輸工考證通過率已達90%。
總之，高職精品課建設是一項系統工程，起點是市場需求調研，重點在于教學內容與教學方法改革，教學團隊建設與實驗實訓是保障條件，其建設過程是一個不斷的精益求精過程，只有在實踐中不斷探索，才能真正使精品課程成為“一流的水準，多樣的示范、共享的資源”。
參考文獻：
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精品課程的意義范文6
論文內容摘要：環境小品設計課程是景觀設計專業較重要的一門專業課，近些年隨著經濟的發展、人們審美意識的提高，景觀設計與規劃得到越來越多的人的重視和關注，人們對周邊環境的要求越來越高。一些學生的設計作業往往停留在表面，只注重形式而忽略了實用性，沒有將環境小品設計看成是現實當中的一件物品。這是一個至關重要的問題，必須要求學生宏觀地看待問題，可以通過實地測繪來培養學生空間尺度的概念。
環境小品是居住小區規劃、公園規劃等室外環境設計的重要內容，將環境小品結合園林綠地規劃，可以起到很好的美化環境的作用。同時，環境小品設計課程是學習景觀規劃設計的重要專業課程之一。環境小品與我們的生活環境相比顯得有些渺小、有些微不足道，可它們卻是生活中不可缺少的一部分。公園中或者小區里的一個座椅、一個垃圾箱、一條路、一個雕塑都可以給我們帶來歡愉、舒適的感受。因此，環境小品會影響景觀甚至是景觀規劃的整體性、實用性、藝術性和趣味性等方面，直接影響景觀的成敗。
環境小品不是現代的產物，不管是在西方還是東方都有著悠久的歷史。在教學中，筆者發現，學生還是比較欠缺環境小品設計方面的知識，不能有效地組織出一套行之有效的具有典型風格化的方案。結合學生的特點，筆者在教學中做了一點調整，就是在做正題設計方案之前，會給學生增加一些有針對性的訓練，并把這種訓練稱之為“本土化”設計訓練。第一階段需要充分了解某一地區（注意是區域性的）的地域文化、風土人情、民俗民風等方面的內容，再到具體的環節就包括物品的造型樣式、裝飾圖案等有關信息。第二階段是整合階段，整合所收集的素材，包括文字、圖形、圖案等信息。這時需要確定自己的設計主題，然后從素材當中提取所需要的東西，通過藝術美的法則以及人體工程學等學科的應用，設計出一個行之有效的方案。這是前期的一個訓練，目的在于訓練學生的設計作品能夠充分體現出個性、民族性或者文化性。一個好的設計作品不僅僅是功能性的體現，同樣要有個性、民族性、文化性，這才是一個有靈魂的作品，才能與觀者產生共鳴。
另外，還要注意多角度的設計。筆者在教學過程中發現，一些學生容易忽略作品在夜間的陳列效果。任何一件或多件小品被放置在一個環境空間中，都會遇到白天與夜晚不同的時間。然而，對于夜景來說，是目前公園或者小區規劃當中重要的一部分，因此，就要關注照明設計。我們要用立體的設計手法去思考和處理問題，即多角度設計。從藝術設計的角度來講，空間照明設計需要注意以下幾個方面：第一，對重要立面采用層疊照明法，因為景觀照明中最重要、最基本的一個原則是：人們喜歡靠近最亮的光源。第二，可以通過再現、隱去、部分展示、強化表現等照明手法，體現被裝飾物體的明暗變化的層次關系，起到突出主題的作用。第三，要充分運用現代照明技術為設計服務。比如，選用超薄的燈具，起到隱去燈具的作用等。還有對綠色節能方面的考慮，現在是能源危機的年代，要提倡低碳生活。這對設計來說也是一樣的，要盡量選用綠色節能的設備，在設計的同時不能只是為了營造良好的視覺效果而忽略其能耗的大小。
一件好的環境小品設計，還需考慮到環境小品的易損因素，要從制作材料上進行把關，還要注意地理環境的不同。環境小品大都設置在露天，要保證維修的方便。環境小品在材料上一般多以混凝土為主，也有采用綜合材料制作的，如主體混凝土局部加木料或以金屬加混凝土預制構件等。不論采用何種材料，都要考慮其耐久性和抗損性，同時要講究施工工藝。公共桌、凳、座椅作為城市家具，受到場所環境的限定，具備更大的隨意性，但絕不可隨心所欲雜亂無章地設置，要求與環境和諧，要形成一種景觀氣氛。在設置上需要同其他小品諸如標志、種植容器、污物筒等有機結合，以實現環境的舒適感。 轉貼于
一些學生的環境小品設計作業往往較注重形式，忽略了實用性，我們要求學生要宏觀地看待問題，可以通過實地測繪來培養學生的這一能力。對某一個景區中的座椅、污物桶等物品進行實地測量，以此來了解尺度在空間當中的概念。另外，對一些古典家具和現代家具的實地測量也是很有必要的。
以上是筆者在教學當中的一些體會，對照了環境小品設計課程教學的一些實踐辦法和建議，希望能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
