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精品課程總結范文1
【關鍵詞】精品課程；凈現值；投資效益；實證分析
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【論文編號】1009－8097(2012)09－0022－06
一 概述
1、研究背景
教育部于2003年啟動精品課程建設工作，揭開了我國高等學校精品課程建設的大幕，形成了校、省、國家三級精品課程體系。截至2011年5月，全國已評審出3835門國家級精品課程。精品課程建設對提高我國高等學校的教學質量，推進教學改革，起到了十分重要的指引與促進作用，極大地推動了高等學校課程教學團隊的建構與培育，有力促進了教學手段的現代化和優質教學資源的網絡化。
國外的開放課程、網絡課程或E－learning課程建設模式類似于我國的精品課程，主要研究內容可分為兩部分：一方面是課程的發展、建設情況及其評價。如Marshall認為網絡學習的質量改進缺少嚴謹的實驗依據，仍需進一步的探索；Harteis等人研究發現，擁有更完善的認識信念體系的內容更便于被學習者所理解。另一方面是課程的投資效益。國外對于開放課程等模式的教學效益研究較早，Cukier在1997年提出影響遠程教育成本的因素主要是就讀學生數量、課程的開發成本和運營成本；英國JISC協會在2007年總結歸納了E－Learning給高校帶來的效益包括工作(如改卷等)的效率提高所節省的費用、學習便利導致學生數量的增加、新型的學習方式對學生知識技能水平提高的促進作用以及新的教學方式提高了教學效果等。
但是，國外與投資效益有關的文獻相對較少，且沒有發現有關投資效益定量分析方法及實證分析的研究項目。相比而言，國內有關精品課程的研究焦點主要集中在資源開發和經驗總結上，具體的建設與應用情況，特別是學校關心的投資效益問題尚缺乏翔實的實證分析。為此，本文以某財經大學作為研究案例，全面系統地分析該校的校級、市級、國家三級精品課程多年來的建設和應用情況，對精品課程的立項情況，資源共享的教師和學生情況進行分析。然后，將精品課程的各種投入與效益以貨幣計量單位進行估算，采用凈現值法將各年的凈現金流換算為2003年的凈現值，用以說明精品課程的投資效益情況。最后，對研究結果進行討論與分析，期望能對精品課程的建設有所啟示。其中，精品課程的凈現值估算方法參考文獻。
除非特別注明，文中所指課程級別均指該課程的最高級。
2、研究基礎數據
(1)精品課程的立項年份、負責人和所屬學院等信息。
(2)精品課程對應的本科課程及其近幾年開課情況。
(3)精品課程的經費資助情況。
二 精品課程立項及受益師生情況
1、精品課程立項情況
根據某財經大學的精品課程立項情況，按學院進行歸類(見圖1)。其中國際商學院的精品課程總數最多，共有17門，包括7門校級、6門市級和4門國家級；繼續教育學院、思政教研部、保險學院和WTO研究院的精品課程都只有一門。
將精品課程的立項情況按照年份進行歸類整理(見圖2、圖3)，可以看出，在2003年我國正式啟動“國家精品課程”項目后，該財經大學和其他高校一樣，也開始積極開展精品課程建設，2003年當年就新立項了18門校級精品課程，另有3門課程被評為市級精品課程。到2010年，該財經大學累計有36門校級精品課程，15門市級精品課程和13門國家級精品課程，在精品課程建設方面取得了不錯的成績。
2、精品課程資源共享的師生情況
高校精品課程建設的初衷在于通過優質資源共享促進教學效果的提升，各精品課程每年的共享教師數和學生數根據開課的數據匯總取平均值。限于數據采集的困難，本文考慮了本校選修這些課程的學生和授課的相關教師，而不是訪問課程網站的學生數、教師數。匯總時每門課程一年中的同一任課老師只計一次，每門精品課程的數據為對應的本科課程數據總和，如學分不同進行分類統計。為避免隨意性，以相關年份的數據平均值估算精品課程從立項到2011年期間的年均共享師生數。2008年之前立項的取2005-2011年的平均值，2008年之后(包括2008年)立項的取立項年份前兩年到2011年的數據的平均值，沒有開課的年份以O計算(見圖4)。
三 以貨幣計量的精品課程投資效益分析
1、精品課程投資凈現值估算方法
本文以凈現值來估算精品課程的投資效益，凈現值的計算方法借鑒參考文獻[9]中提出的精品課程網站投資效益分析方法，根據某財經大學的實際情況，對計算方法進行了一些調整。限于篇幅，本文略去文獻[9]所涉及的分析方法，僅介紹有關的調整情況，有興趣者請參考原文。調整如下：
精品課程總結范文2
關鍵詞：精品課程；數值分析；教材建設；發展性評價
中圖分類號：G423.04 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）14-0141-02
從1998年開始，我國的普通高校陸續開始了大規模的擴招。為了使更多的學生享受優質教學資源，穩定高校的教學質量，2003年4月，教育部正式啟動了“高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設項目”。該項目啟動至今，已累計產生國家級精品課程近4000門，省級精品課程10000余門，對穩定、提高高校的教學質量起到了積極的作用。
但不可否認的是，精品課程建設中存在著各種各樣的問題，許多精品課程離“高質、共享”的初衷尚有很大的距離。
本文分析了公共數學精品課程應具有的特性，探討了公共數學精品課程建設中普遍存在的問題，介紹了研究生精品課程“數值分析”在課程研究和教材體系建設方面的一些做法和成果，提出了“借助網絡教學平臺，實行發展性評價”的精品課程建設新思路。
一、數學精品課程的科學特征
精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。具體來說，精品課程應具有下列特征。
（一）精品課程應具有廣泛的實用性和示范性
精品課程的實用性和示范作用主要體現在其教學理念的先進性、課程體系的科學性，以及教學內容的組織結構和教學手段與形式的科學組合。
（二）精品課程應具有好的系統性和針對性
公共數學精品課程通常包括幾個完整的系統，即數學理論基本體系、數學方法體系和實例應用體系。精品課程除了要考慮各學科對數學需求的共性問題，還應兼顧不同學科對數學的個性需求。
（三）精品課程應具有好的實踐性和開放性
培養學生的創新意識是公共數學課程的基本任務之一。精品課程的任務之一就是通過數學實驗系統為學生提供數學實驗的基本方法和開放性問題。
（四）精品課程應具有良好的知識拓展性
公共數學的教學絕對不只是簡單地傳播數學知識，而應該從歷史發展規律出發，使學生了解數學與其他科學之間的相互促進的關系。因此，精品課程應該提供了解學科發展和數學應用的平臺，提高學生的學習興趣，融會貫通。
（五）精品課程應具有優秀教學資源的整合性和共享性
教授主講課程、使用信息技術、教學資源免費開放是精品課程評審的三個原則。強調教授主講課程，就是希望教授主講的課程都是精品課程；強調使用信息技術，就是希望將教育信息化的重點引向課程建設；強調教學資源上網免費開放，是因為精品課程都擁有許多優秀的教學資源和教學經驗，可以使更多的學生享受到優質教育。
（六）精品課程應形成教學研究的理論和具體成果
精品課程應該從教育學、心理學、信息技術等方面進行理論總結，形成新形式下的教育理念。同時，作為精品課程的具體實踐，必須使用和形成一套科學的系統教學媒介，如教材、網絡資源等。
二、數學精品課程建設中存在的普遍問題
精品課程建設已歷經十幾年，陸續產生的國家級和省級精品課程累計已達1.5萬余門。誠然，這1萬多門課程中不乏真正的精品，但其中也有不少課程與“高質、共享”的精品課程標準之間存在較大的距離。根據作者的長期觀察與研究，公共數學精品課程建設中存在的普遍問題主要包括。
（一）重申報輕建設
這是精品課程建設中存在的最普遍、最嚴重的問題。幾乎所有高校對精品課程的申報從學校、職能部門到申報教師都極為重視，但當申報成功之后，學校和職能部門對課程的建設普遍缺乏嚴格、有效的監督，對課程的建設重視不夠，投入嚴重不足。
（二）遠未實現真正的資源共享
不少精品課程網站無法自由訪問；有些精品課程申報成功之后，立即刪除掉某些原創性或高質量的電子資料，使得進入名義上的精品課程網站之后，不能訪問到真正有價值的內容。
（三）精品課程網站功能較弱
目前，由于信息技術發展所限，大部分精品課程網站的功能還較弱，無法提供教學中最迫切、最急需的在線輔導答疑、作業及批閱和單元測試功能。
（四）經費支持不足
盡管省級以上的精品課程建設經費有好幾萬元，但若真正對課程進行全面建設，這些經費還是稍顯不足。
三、精品課程“數值分析”建設的實踐
2015年底，數值分析被評為校第一批研究生核心課程。目前，課程組已在師資隊伍和專業建設、網絡教學資源及教材建設、課程建設成果應用等方面取得了一批成果。
（一）師資隊伍和專業建設
考慮到幾位教師的研究方向為基礎數學，對各種計算方法的背景和應用不是特別了解，也不熟悉數學軟件和編程，動手能力不強，課程組通過集體研討和專題講座形式，將數值分析的師資培訓與數學建模研討相結合，學習數學軟件和編程，了解計算方法的各種應用，提高任課教師的動手能力。
（二）網絡教學資源及教材建設
網絡教學資源及教材建設是精品課程建設最核心、最主要的內容。
課程組不僅編寫、制作了極為豐富的網絡才學資源，還與中國科學技術大學出版社簽訂數值分析教材出版合同，編寫工作正在進行中，預計2017年8月正式出版。
（三）課程建設成果的應用
課程組將師資培訓和教學研究的成果應用于數學建模和工程實踐，取得了一大批成果。
2015年安徽理工大學獲得全國研究生數學建模一等獎1項，二等獎2項，三等獎3項；2016年獲得全國大學生數學建模競賽安徽賽區一等獎10項，其中5項被報送全國一等獎。課程組還與合肥工業大學電氣學院正式簽訂一項技術服務合同，課程組負責其中的矩陣算法的研究與編程。
四、笛Ь品課程建設的新思路
（一）建立功能齊全的網絡教學平臺
教育的發展趨勢之一是信息化和網絡化，建立網站是精品課程建設的主要內容，精品課程網站是實現教學資源共享的主要途徑?，F在的大多數精品課程網站無法提供教學中最迫切、最急需的在線輔導答疑、作業批閱和單元測試功能，原因在于存在兩個技術難題：（1）如何在網頁中便捷地錄入公式和繪制圖表；（2）如何實現輔導答疑時的即時通訊。這兩年，隨著信息技術的發展，公式和圖形的網頁在線處理技術取得了重大突破，這就為在線輔導答疑和討論在技術上徹底掃清了障礙。
（二）在精品數學課中實行發展性評價機制
發展性評價是相對于傳統的總結性評價而言的。所謂發展性評價，即“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的問題、態度與策略等方面的發展”所做出的評價，是基于對學生學習全過程的持續觀察、記錄、反思而做出的發展性評價。
顯然，實行發展性評價機制的前提是建設網絡教學平臺。目前，安徽理工大學正在籌建公共數學基礎課網絡教學平臺，并將在這些課程的教學和考核中試行發展性評價機制。這些探索性的工作將為精品課程的建設提供新的思路。
參考文獻：
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精品課程總結范文3
[關鍵詞]：精品課程；建設；信息技術；共享
中圖分類號：G40 文獻標識碼：A 文章編號：1002-6908(2008)1020119-02
自2003年教育部啟動高等學校教學質量與教學改革工程以來，高職院校共有600多門的課程獲得國家精品課程的稱號，越來越多的高職院校積極投入精品課程的建設中來。下面就本人在精品課程建設的工作，總結幾點體會如下：
一、建設內容要緊扣國家要求
“國家精品課程”是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等“五個一流”特點的示范性課程。高職院校精品課程的建設要突出實踐動手能力的培養，符合高職教育人才培養目標，在教學內容、教學方法與手段、教材建設和師資隊伍建設等方面要有所創新和突破。
1 師資隊伍建設
精品課程要具有先進性，應該建設一支結構合理、人員穩定、具有豐富授課經驗和實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。高職院校精品課程的建設體現了一個教研室、一個系、一個學校的整體水平和形象。在教學實際中，對教材的選擇、對教學計劃的制定、對主講人的確定往往不是一個教師完能夠獨立成的。對學生創新能力和自學能力的培養和開拓，也離不開教師間的互相配合，因此，建設一支優秀的具有團隊精神的師資隊伍是至關重要的。
2 教學內容建設
教學內容建設是精品課程建設的核心之一，精品課程的內容要有科學性、先進性、有效性，要反映出高職教育的特色，也要反映出本學科領域最新科技成果。高等職業教育培養的學生，在教學要求上不必過分追求理論的系統性和完整性，只掌握本專業必要的理論基礎知識即可。強調的是本專業技能的實用性、針對性和所學理論基礎知識在實際中的適用性。因此，精品課程教學內容的建設應該注重實踐動手能力的培養，以“必須、夠用”為尺度。突出技能的培養，對于教學計劃、大綱、教材、教案的內容要協調一致，要能體現本門課程的特點，符合高職教育的要求，具有清晰可行的改革思路。
3 教學方法
教學方法的選擇和教學手段的運用自接影響教學效果的好壞。精品課對教學效果極為重視，要求教學要有自觀性和趣味性。為此，在精品課中要充分運用網絡技術和多媒體技術，以期實現對傳統教學方法的突破和更好地調動學生的學習積極性，實現課堂上師生的良性互動，以取得最佳的教學效果。
4 教材建設
教材建設是精品課程建設的重要組成部分。要求教材要符合高職教育的特色需求，精品教材與精品課程相呼應。但目前市而上的教材多而雜，可以由課題組根據精品課程自編教材或選用國內外的優秀教材。精品課程的內容應該實行動態答理，對教學內容及時更新。相配套的教材卻不可能做到及時修改，所以采用動態教材或電子教材也是非?？扇〉?。教材選擇要體現高職教育特色，要選擇側重能力培養的實例教材。
5 教學管理
在教學管理上，要大膽創新，制度靈活不僵化。由于高職教育在我國發展的時間不長，成熟的東西不多。應在借鑒國內外的優勢上結合本校實際，制定出符合自身特點的教學之路。
二、建設過程要依重信息技術
精品課程的內容最終要在其精品課程網站上，所以以網絡為代表的信息技術在精品課程建設中起到舉足輕重的作用，作為突出實踐技能和動手能力的高職高專類課程，信息技術的應用顯得尤為重要。在規劃網站時必須考慮以下幾個原則問題：
首先，要突出精品課程的教學方法、教學內容、教學手段。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材和一流教學管理等特點的示范性課程。因此，在網站的構建上必須充分考慮教與學的互動性，如設置清晰簡潔的導航菜單，提供豐富詳盡的教學資源，以多種形式實現師生之間的交流等，以此來體現課程的精品性。
其次，要體現教學資源。在網站建設上，教學資源的選擇和運用應占有較大的比重。在資源的選取上，各課程都應提供相應的教學大綱，授課教案和習題庫，以此體現課程的系統性。除了靜態資源的使用外，生動形象的實例也是必不可少的。好的課堂錄像可幫助學習者深入理解課程章節的精髓，動態的FLASH可幫助學習者理清程序的執行過程，而在線測試系統則為學習者提供了衡量自身水平能力的標準。
最后，要實現師生的交互。網站必須具有較強的交互能力。通過BBS、實時答疑系統、Email等可實現實時和非實時的信息和疑難解答。網站開辟“課程互動”窗口，學習者可通過點擊該窗口訪問課程答疑論壇。老師以管理員身份登陸，針對不同專業的學生預留不同難度等級的作業和設計題，學生以普通用戶身份登陸，將自己的答案上傳到論壇上，或就學習遇到的問題提出自己的想法與老師交流。
三、精品課程的共享與應用
建設精品課程在于共享與應用，精品課程的持續發展在于優質教學資源的共享與應用。在積極推薦本校精品課程的同時，國家、各省，乃至各高職院校應當鼓勵教師有意識地借鑒國家或省級精品課程，依據教師的教學設計方案，適度調整和重組，讓精品課程真正進入學校課堂。
精品課程總結范文4
關鍵詞：現代教育技術；高職院校；精品課程
中圖分類號：G719.21 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）02-0005-02
精品課程建設是高職院校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。現代教育技術的不斷發展和廣泛應用,引起課程目標、課程內容、課程資源、課程實施、課程評價和課程管理等發生重大的變革,為學校精品課程的建設創造了良好的條件。開展現代教育技術教學應用研究,對促進學校精品課程建設具有十分重要的意義。
1.精品課程建設中應用現代教育技術的必然性
1.1 信息時代教育教學的需要。高職院校肩負著創新型高素質應用人才培養的重要使命。在信息時代,新的技術、新的理念、新的環境必然會促使高職院校改革傳統的課堂教學結構,積極開展教育技術教學應用研究,探索新型高職教育教學模式、教學策略和教學評價手段等,促進高素質應用人才的培養。因此根據2005年教育部有關意見“在信息時代高校必須按照教育規律和課程特點,推動多媒體輔助教學,不斷提高教學效果。高校所開設的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應達到30%以上,其他高校應達到15%以上”的精神,要加強現代教育技術教學應用的力度。通過開展現代教育技術教學應用,培養一批掌握信息時代學習方式的創新人才,塑造一支熟悉現代化教學環境的教師隊伍,深化高職院校課程教學改革。
1.2 精品課程建設的需要。根據教育部的有關精神,各級教育行政部門和高校要進一步更新教育觀念,提高對人才培養質量重要性的認識,加大教學過程中使用現代教育技術的力度,加強科研與教學的緊密結合,大力提倡和促進學生主動、自主學習,改革阻礙提高人才培養質量的不合理機制與制度,建立各門類、專業的校、省、國家三級精品課程體系。為此,許多以現代教育技術教學應用為核心的教育信息化工程開始啟動，采用建設專題學習網站、建立專業公用資源庫，開發網絡教學資源等手段，,推動精品課程建設。
2.現代教育技術應用于精品課程建設的基本途徑
2.1 多媒體課件制作。近年來的教學實踐證明,優秀的多媒體教學課件的使用,取得了良好的教學效果。因此,廣大教師應該在掌握利用簡單易學工具軟件的同時,學會使用各種媒體編輯軟件的操作,突出知識點,體現教學經驗,生成與教材內容與實踐技能緊密結合的效果,制作更高水平的教學課件,從而提高實驗、實訓等教學的效果。
2.2 流媒體技術。根據《國家精品課程建設工作實施辦法》關于國家精品課程“需在網上提供不少于45分鐘的現場教學錄像”的規定,精品課程現場教學錄像的網上,必須要采用RTP、RTCP、UDP、MMS、等流式媒體協議,編碼方式采用MPEG-4標準。流媒體技術的使用,可以使教學錄像更加清晰、流暢地在網上播放。
2.3 網頁綜合設計。精品課程要求的內容很多,包括課程介紹、主講簡介、教學大綱、教材建設、教改研究、授課錄像等內容,要統一起來放在網上瀏覽,只有把這些元素有機地結合起來才能設計出與眾不同、具有自己鮮明特色的網頁,這就需要充分運用信息技術來體現網站設計者良好的網頁綜合規劃、設計能力。
3.精品課程建設中應用現代教育技術的教學模式
3.1 現代教育技術環境下教學模式的概述。教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下,在一定的環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。在現代教育技術環境下,教學模式具有如下三個鮮明的特點:代表先進的教學理念，注重現代教育技術的應用，反映教學結構的轉變。
3.2 現代教育技術教學典型模式。
（1）講授型模式：這種教學模式的主要教學環節是:教師播放課件,創設情境;教師講解知識要點,提出問題;學生收集網絡資源,思考討論;教師歸納總結。
（2）主題探究型模：這種教學模式的主要教學環節是:教師確定研究主題;學生制定研究計劃;學生圍繞研究主題搜集網絡資源;學生利用網絡通訊工具參與協商研討;小組完成研究報告,并匯報研究成果。
（3）小組協作型模式：這種教學模式的主要教學環節是:教師確定學習內容;小組成員明確任務分工;學生瀏覽網絡資源;小組協商交流,共同完成作品;小組展示匯報作品;師生共同評價總結。
4.精品課程建設中應用現代教育技術的步驟與方法
精品課程建設中應用現代教育技術的要制定計劃、開展教師教育技術培訓和組織觀摩交流等方法。
4.1 制定計劃。為體現現代教育技術教學應用的科學性和針對性,結合當前高職院校課程建設與教學改革的特點,制定有關的計劃。
試驗目標與內容：試驗目標必須充分利用現代教育技術與資源優勢,探索網絡環境下高職院校新型的教學模式、課程模式、評價模式,培養教師和學生適應信息化環境教與學的能力。
教學設計：教學目標應體現知識教學、能力培養、信息素養、創新精神和實踐能力的有機統一。
網絡資源建設與利用：按照教育信息化技術標準,建設符合課程教學要求、表現形式多樣、結構體系合理的網絡資源。
教學模式：教學模式應具有創新性,體現先進的教育教學理念;具有科學性,體現學科教學特點與規律;具有操作性,體現實施過程與方法。
精品課程總結范文5
關鍵詞：高中化學精品課程探究
高中化學的精品課程建設探究即以一種最為有效的方式對學生進行指導，促使他們不斷的學習，本文就高中化學精品課程的建設進行了分析與探究。
一、精品課程概述
精品課程就是指一種示范性課程，其優質高效、且具有很強的實踐性，它包括一流專業的教師隊伍、先進科學的教學理念、精當的準確的教學方法以及手段、合理的教學評價、以及精細的先進的教學管理，另外，還包括精彩的教學實錄以及師生之間的訪談等等一些框架系統。
在高中化學中，建設一種精品課程，其內涵就是對于教師的教學能力以及教師的課程可發能力，使得化學教師能夠像有關的課程專家、教育專家、學科專家、以及教學論專家一樣進行思考，在化學課程的實施過程中，其最有效的方式就是教授最有價值的化學，進一步讓學生在這一領域中獲得更好的發展。
對于現行的化學課程來說，從其設計到之后的實施，其經歷了從課程的決策者到編制者，再到教師與學生，在對于各級的主體在其轉化的過程中，課程目標的生成與衰減是并存的，其中對關鍵的環節就是教師。建設精品課程的目標就是在課程標準規定的基礎上，提高其在最終的環節上的生成率以及轉化率。進一步提高高中化學的研究水平，壯大教師隊伍，擴大教師培訓，提高教學質量。所以說，建設精品課程其最主要的就是要以現代的教育思想作為基礎，以化學課程的標準作為依據，進一步開發與運用化學課程，提高教師的素質，優化教學設計與方法，最終提高教學質量。
二、高中化學精品課程建設的策略
（一）優化教學模式與設計。精品課程的實施好壞直接就與教學的設計以及教學的模式有著直接的關系，在對于精品課程的研制過程中，應該結合著不同的教學內容以及模塊來選擇合適的教學策略以及模式，來進一步的優化設計。
以“對化學反應速率有哪些影響因素”這節課為主，可以進行以下的流程：
首先是創設一種情境：投影，火箭的發射、焰火、真空包裝等，進一步提出問題：如何對反映速率進行控制？
提出假設：通過已有的經驗進行分析，影響化學速率的因素有哪些？
設計方案：學生進行實驗的設計，比較定量的大理石以及顆粒狀的大理石與濃度相同的鹽酸反映速度，在經過大家的討論之后，對反映速率的方法進行掌握。
通過實驗探究得出實驗結論。通過板書將教學的重點進行呈現，促進大家的討論。
理論的解釋：通過投影圖表與動畫，來幫助學生對實驗結論進行解釋，進一步突破難點。
最后總結與提升：結合著幻燈片以及板書，進行講解中提升學生能力。
在上述的教學活動中，其中就重點設計了以下的探究活動，對化學反映速率的影響因素進行討論，對于鹽酸鹽以及大理石的反映速率有關實驗方案進行討論，等等。對這些探究性規定的設計就是要培養學生的相關科學能力與素養，包括提出假設、進行實驗、實驗報告、合作交流等。而在這個過程中，教師的作用就是進行啟發、引導，組織討論等。
（二）提高教師隊伍素質。建設精品課程是一項復雜的工程，要整合一流的教師隊伍以及優質的資源進行精心打造，要建立一種定向開發、進行征集評選、在實踐中予以完善結合的一種建設模式。
對于精品課程的教師團隊首先就應該要解決的就是將教師的課程意識予以提高，在傳統的教學中，一些教師僅僅是習慣于教教材，過分的注重教材依賴甚至是盲從與教材，僅僅是局限于對于某一節課的一種微觀性設計，他們還很難站在課程設計的一種高度，進而來分析化學的核心知識的相關價值，包括應用價值、學科價值、教育價值等，而教師應該將這些價值與學生的實際發展相結合，整體的設計學科以及模塊與單元的教學。此外，教師還存在著個體經驗的一些局限性，教師應該突破這種局限。學校應該將精品課程的相關培訓以及研究與應用進行融合，要對教師要建設一種精品課程予以強化，使得教師更加愛進一步的理解精品課程的相關內涵。此外，還可以邀請有關的專家進行對教師的培訓，以及說課點評的相關指導，組織全市的精品課程的相關備課講座、課例點評、以及教學資源推廣、研究課這種“四合一”的一種教研活動。
此外，對于化學精品課程還應該對其教學過程與管理進行完善，提高教師的教學動力，達到一種生態教學的藝術境界。最后建設精品課程的一項主要內容就是要完善教學評價。對于每一節的作業以及檢測應該做好設計，做好相關評價。
總之，高中化學的精品課程建設，已經成為工作教師努力的一個方向，高中化學教師應該積極的探求相關措施，總結經驗，不斷學習，打造精品課程，提高學生能力。
參考文獻
[1]馬淑霞;優化課堂心理環境 構建和諧化學課堂[J]
精品課程總結范文6
關鍵詞：精品課程建設；植物組織與細胞培養；教學改革
中D分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0117-03
精品課程是教育部2003年開始著力打造的一批具有一流教師隊伍、教學內容、教學方法等特點的示范性課程，旨在拉動高等學校教學質量與教學改革。啟動十余年來，逐步形成了多類型、多層次的精品課程體系，為提高高等教育教學質量，造就高素質人才，提升高等教育的綜合實力和國際競爭力等，起到了積極的作用。但是，精品課程在建設和推廣應用過程中逐漸暴露出不少問題，如重申報，輕建設；課程資源建設缺乏導向性，導致課程資源匱乏，資源共享率低，可推廣性差；課程建設缺乏持續性，無法及時更新等問題。基于此，本文以西北農林科技大學的《植物組織與細胞培養》精品課程建設為例，從師資隊伍建設、課程內容改革及教學方法創新等方面對精品課程建設的經驗做法進行了探討，以期對精品課程的建設提供經驗和借鑒。
一、《植物組織與細胞培養》精品課程建設的主要做法
1.加強師資隊伍建設，有效提高教學質量。教師是教學的主體，精品課程必須要有“一流的教師隊伍”。建立一支知識結構全面、年齡結構適合、人員穩定、教學水平高、教學效果優良的課程師資團隊是精品課程建設的前提和保障。只有依靠一支高水平的師資隊伍，才能保證精品課程在教學內容、教學方法與手段、教學效果等方面處于先進水平。具體經驗如下：①注重師資隊伍建設。精品課程師資隊伍的建設首先要注重高層次人才隊伍的結構建設?！吨参锝M織與細胞培養》課程組現有教師6名，其中教授1名，副教授2名，講師3名。人員組成兼顧老中青，有利于課程的傳承與創新。成員均為博士研究生學歷，都是教學和科研兼顧的教學科研型教師，具備豐富的教學和科研經驗，且科研方向涉及植物組織與細胞培養（簡稱組培）技術應用的各個領域，因而在教學過程中能將理論教學與科研實踐有機結合起來。②加強青年教師培養。青年教師培養是師資隊伍建設的重點，它直接關系到精品課程建設的可持續發展。《植物組織和細胞培養》課程組在西北農林科技大學實施人才強校戰略以來，先后引進3名青年博士充實到該課程教學。為幫助青年教師盡快適應高校教學，提高教學水平，學校實施了青年教師導師制和崗前培訓制。導師制采用“以老帶新”方式，通過導師與青年教師的溝通交流，發揚和傳承老教師的教學經驗與教育理念，融入青年教師新型的教學思想和教育觀念，從而調動學生的主觀能動性，有效地提高教學水平。崗前培訓制結合課程建設的實際，通過組織青年教師觀摩、試講、講課比賽，組織專家聽課、考評，不斷提高青年教師教學水平。③提高師資隊伍業務素質和學術水平。師資隊伍的業務素質和學術水平是提高教學水平的基礎。具體到《植物組織與細胞培養》精品課程建設中，建立良好的督導組聽課評價和學生評教的教學評價體系，以及結合教學和科研的考核制度是不斷提高師資隊伍的業務素質的有效途徑。此外，課程組教師也是由一線科研人員組成，通過鼓勵教師申請科研項目、選派青年教師進行國內外研修及合作訪學等方式，科研和教學兩手抓，以科研促教學，極大地提高了教師的學術水平和教學水平。
2.優化教學內容，重視課程的內涵建設。教學內容是課程建設的核心，精品課程要具有“一流的教學內容”?？茖W性、先進性、趣味性則體現了教學內容的內涵，因而精品課程的建設首先要優化教學內容，重視課程的內涵建設?！吨参锝M織與細胞培養》是一門技術性和實踐性很強的專業基礎課，在生命科學領域以及生產實踐中的應用都極為廣泛，因此課程內容的設置必須與專業需求、生產應用以及人才培養目標相結合。針對這些特點，我們確定了該課程的教學改革思路是：深化課程內容改革，重視課程內涵建設，以應用型本科技術人才培養為目標的精品課程內容體系建設。具體經驗總結如下：①教學內容要在理論與實踐、基礎與新知、知識與技能等方面有恰當合理的布局和設計?！吨参锝M織和細胞培養》課程教學旨在培養學生掌握組培理論知識與實驗操作技能，通過本課程的學習為后續專業課奠定基礎，并為畢業后從事生物醫藥、果蔬培育、農業科研和教育等領域工作的學生提供良好的學習和技能培訓機會。為此，2014版本科培養方案中該課程從32學時理論課調整為8學時理論課與32學時實驗課相結合的課程設置，教學內容更注重理論知識的實踐。②教學內容要有明確的教學目的、教學大綱以及教學質量標準。理論知識是基礎，實踐應用是學習的最終目的，因而2014版本科培養方案偏重于組培技術在科研和生產實踐中的應用。以組培技術與育種實踐和生產應用相結合開展專題講座，并制訂了更適合培養學生實驗技能和應用能力的教學大綱和課程質量標準，以及教材知識與應用能力相結合的考核評價體系。此外，在課程內容建設上注重與其他相關課程的相輔相成，更加有利于學生綜合素質的培養和應用能力的提高。
3.加強教材建設，搭建教材立體化平臺。教材建設是精品課程建設的重要組成部分，精品課程要具有“一流的教材”?！耙涣鞯慕滩摹痹诮虒W內容上要能體現現代教育理念和時代要求，反映世界科學技術和社會發展的水平；在形式上應以紙質教材為基礎，以網絡課程建設和學科專業網站建設為依托，搭建集紙質教材、電子教材、網絡課程等教學資源構成的教材立體化平臺，更好地為教學服務。為此，我們在《植物組織與細胞培養》教材的建設方面給予了高度重視，逐步完成了精品課程教材體系的更新和建設，主要體現在以下兩點：①編寫突出課程優勢和特色的優秀教材，推動教學質量全面提升。教材作為學生學習的資源工具，所建精品課程的知識體系、分析和解決問題的方法和手段等都通過教材反映給學生?！吨参锝M織與細胞培養》屬于生物技術類課程，具有知識更新快、國際通用性和可比性較強等特點。2007年，課題組廣納多種教學信息，聯合全國8大農業院校編寫了高等農林院校“十一五”規劃教材――《植物組織與細胞培養》教材（一版，2007年，中國農業出版社）。該教材的編寫人員均為多年從事植物科學研究的專家，在教材內容的編纂上具有學科優勢，可以追蹤學科發展的前沿，突出了該課程基本理論與技術應用的銜接，內容系統全面，形式多樣，圖文并茂，不失為一本適合于高等農林院校的優秀教材。該教材在各農業院校使用后受到學生和教師的普遍好評，獲得2008年度全國高等農業院校優秀教材獎。2013年，該教材被列為全國農林院校“十二五”規劃教材，進行系統的二版教材編撰創新，在教材內容上力求體現出學科的前瞻性、系統性、理論與實踐的統一性及學科的發展觀。②搭建教材立體化平臺，提高教學效率。教育部提出，高等學校精品課程建設中，要采用一體化設計、多種媒體有機結合的系列化、立體化的優秀教材。為此，課程組在精品教材建設中，積極創新教材規劃理念，突破單一的紙質教材規劃模式，遵從立足校內與面向校外相結合，普遍適用與突出特色相結合的原則，專門設立經費用于開發和建設符合教育教學規律的優質電子教材、網絡教學資源，搭建教材立體化平臺。立體化平臺的搭建促進了現代教育技術手段在教學活動中的應用，起到了課程示范作用和輻射作用，實現了優質教學資源共享，激發了學生學習興趣和能動性，取得了良好的教學效果。
4.積極推進教學方法的創新，應用先進的教學手段，提高教學效率。教學方法的創新是精品課程建設取得成效的必備要素，精品課程要有“一流的教學方法”。因此在《植物組織與細胞培養》精品課程建設中，我們積極推進教學方法的創新，應用先進的教學手段，提高教學效率。①創新課堂教學方法，充分調動學生學習的積極性和能動性。具體在《植物組織與細胞培養》課堂教學中，我們采用了專題式教學，把每個教學點的基礎理論知識與實踐應用技術結合為一個專題，結合教師自身的科研成果和經驗于專題教學中，并通過師生的雙向交流結合課堂討論，保證了教學相長，達到了良好的教學效果，提高了教學效率。②加強實驗教學，增加設計性綜合實驗，培養學生的綜合應用能力?！吨参锝M織與細胞培養》課程教學的最終目的是使學生掌握的基礎理論知識應用在植物遺傳育種及生產實踐中，因此我們在新版課程設置上增加了實驗課內容。在實驗項目的設計上，根據科研及生產實踐應用技術設計了一些綜合性實驗代替原有的基礎性實驗。同時，我們還嘗試了開放性實驗課教學模式，鼓勵學生結合教學實習自行擬定實驗方案，啟發和引導學生自主提出問題、分析問題和解決問題。這些創新性實驗教學方法，不僅使學生掌握了必要的實驗技能和科學實驗的基本方法，而且充分調動了學生學習的積極性和主動性。③采用現代教學手段和多樣化教學方法，培養學生自學能力，提高教學效率。2015年教育部制定了《關于加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高[2015]3號），指出大規模在線開放課程（“慕課”）等新型在線開放課程和學習平臺在世界范圍迅速興起，正在促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發生變革，給高等教育教育教學改革發展帶來新的機遇和挑戰。由此可見，傳統的、單純的課堂教學已經無法滿足高校教學的需求，利用多媒體和網絡教學技術發展多樣化的教學方法已成為當代高校教育教學的主要手段。在授課過程中，我們不斷探索和改進授課方式，將文字、插圖、動畫、視頻等教學信息有機結合制作多媒體課件，生動形象地模擬出植物離體培養的動態變化，使教學內容一目了然，增強了直觀教學效果，提高了教學效率。此外，課程組將各類教學資源用于創建開放式教學平臺，實現教學資源的共享，促進了教學過程的信息化，為學生自主學習構筑了良好的學習平臺和輔助支持。
二、《植物M織與細胞培養》精品課程建設中存在的難點
建設精品課程對于提升課程教學質量，培養高素質人才具有極其重要的作用，但是在現行高等學校制度環境下，《植物組織與細胞培養》精品課程建設中還存在不少的困難，具體表現在如下方面：
1.“重科研，輕教學”的教師考核機制使教師對精品課程建設的積極性不高。對于教師來講，不論是晉升職稱，還是年度考核和年度研究生導師考核，都需要論文和課題支撐。頻繁的考核要求教師發表高質量論文，主持高級別的科研課題，這就迫使教師必須將重心放在科研方面，從而輕視課程建設。
2.學生對已經建成的精品課程使用率低。學生更多關注考試核心的授課內容，對于課程相關內容主動學習的積極性不高，造成大量精品課程資料使用率不高，甚至閑置。
3.有限的精品課程建設經費很難報銷，老師的辛勤勞動得不到經濟上的體現。一方面，現有的課程建設經費額度低，一般不足1.0萬元；另一方面，現行財務制度一般不允許教改項目的課題經費發放勞務費。課程建設過程中需要老師們花費大量的時間完成建設工作，但很難實現其勞動報酬的體現。最終結果是，除非學校有教學改革考核要求，如晉升職稱必須要有教改項目，一般教師都不愿意申請課程建設等項目。
三、結論及建議
建設精品課程是提升高校教學質量，開展教學改革的重要環節。大力開展精品課程建設對于當前實現高等教育人才培養的目標具有極其重要的意義。本文以西北農林科技大學《植物組織與細胞培養》精品課程的建設為例，通過歸納總結多年教學經驗，從加強師資隊伍建設、優化教學內容、加強教材建設、創新教學方法等方面總結了精品課程建設的實踐，并提出了精品課程建設中主要存在“重科研，輕教學”的教師考核機制，使得教師對精品課程建設的積極性不高，學生對已經建成的精品課程使用率低，有限的經費很難報銷，老師的辛勤勞動得不到經濟上的體現等難點。為此，特提出以下建議：（1）深化高校教育體制改革，強化教學管理和考核，合理制訂教師在教學和科研之間權衡的制度框架。（2）提高精品課程建設經費標準，大力改革現有科研項目經費管理辦法，建議課題經費的30%―50%可以作為課題組成員的勞務支出預算。（3）建立課程多元化的學生考核機制，加大開放型題型的考核，重視學生對現實問題的分析能力和解決能力。
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