前言：中文期刊網精心挑選了課程與教學研究范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課程與教學研究范文1
關鍵詞:算法設計與分析;教學研究;教學質量
中圖分類號:G642 文獻標識碼:B
1引言
“算法設計與分析”是計算機科學與技術學科的核心課程之一,受到越來越多的重視。對于一個計算機專業的學生,學好算法課是必要且是必須的?！八惴ㄔO計與分析”這門課程的主要目的不僅是講授計算領域中不同問題的標準算法,更重要的是分析其算法復雜度,并且在諸多可行算法中選擇一種時間或者空間效率最高的方法。美國著名算法大師Donld Knuth認為“計算機科學就是算法的研究”,他主持設計的TeX排版系統被譽為是“不存在Bug的系統”,這是以大師嚴密的算法設計基礎為保證的。前微軟高級副總裁李開復博士認為“計算機科學實質是人工智能”,而人工智能則是模擬人類思維的一種算法科學。計算機算法的應用已經遍及人類社會的各個領域,包括計算機軟硬件機器學習、電信及互聯網、一般制造業、經濟與金融業等。算法技術不僅在計算機領域,而且在其它理工及社會科學領域都有極其廣泛的應用。任何問題的求解,都離不開一般性的算法設計原則,在筆者執教的學校,數學和信息安全兩個非計算機專業已將該課程列為必修課程。因此,提高“算法設計與分析”課程教學水平有著極其深遠的意義和重要的作用。
2教材選擇
近年來,國內引進了一些優秀的國外教材,其中的《算法導論》是國際上被引用頻率最高而且知名度也最高的專著,但是由于它篇幅過長,在國外多用于兩個學期的教學課程,因此難以將該教材系統地用于學時有限的本科教學;《算法設計與分析》是美國工程院院士UIIman等三位大師合著的優秀教材,該書的目的是將算法領域的基礎研究結果進行綜合,重點在于對算法思想過程的理解,而不是算法的實現細節和具體的編程技巧。但是該書內容和習題難度都較大,因此更適合作為研究生教材。國內的專家王曉東和周培德所編寫的教材也很優秀。這些教材都被我們重點推薦給學生作為參考書。
出于上述考慮,我們最終選擇了沙特學者M.H.Alsuwaiyel所著的《算法設計技巧與分析》作為教材,該書基本覆蓋了傳統算法設計的主要內容,此外還包含了概率算法和近似算法等一些基本內容,這些內容在傳統教材中并不多見,是一些高端算法經常使用的方法。雖然該書不是歐美傳統名校教材,但作者在南加州大學攻讀獲得碩士和博士學位,因此該書吸收了歐美優秀教材的風格,且文筆簡潔流暢。該書的內容及習題難度適中,便于課堂教學及自學,是一本適合本科教學的好書。
如果一個本科生能夠學好本教材,并在后面的碩士階段,學好UIIman的《算法設計與分析》,之后再將《算法導論》學習好,則必將打下堅實的算法理論基礎,為終身的職業生涯所受用。
3興趣培養
本課程的教學對象是大學理工科三年級學生,要求他們不僅具備數學分析、概率及線性代數的基礎,而且具備離散數學和數據結構等計算機專業基礎知識。很多學生剛學過數據結構,翻開算法教材,有似曾相識的感覺。教材中確實有部分章節如數據結構,排序算法,圖的遍歷等取材于數據結構課程。因此會有些學生學習熱情不高,認為是在學習重復的課程。
針對這一情況,首先我們會教育學生兩課程的目的是不一樣的。數據結構的目的是教會學生如果對現實世界中的事物及對其信息處理過程建立數據模型;而算法設計課程的重點是算法的效率問題,其主題是算法的空間和時間復雜度,主要論述如何運用算法技術改進已有一些算法的效率,或者對復雜問題進行求解。
近年來,計算機硬件和軟件技術發展迅速,CPU、外存、內存的性能在持續提高,價格卻大幅度下跌。因此有很多人認為,軟件的效率已經不再重要了,只要提高計算機系統的配置就足夠了。這種觀點顯然是錯誤的。
我們在第一節的緒論課中引用《算法導論》的例子,深入淺出地闡明了算法效率的重要性。設有兩個排序算法:其一是插入排序,時間復雜度為c1 n*n, c1是一個不依賴于n的常數;其二是歸并排序,時間復雜度為c2 nlog n,c2是一個不依賴于n的常數,一般情況下c1< c2。n是待排序數列的長度。對于這兩個實質上屬于不同數量級的算法,很多人并未真正感覺到log n比n優化多少,甚至當n較小時,插入排序比歸并排序還要快速一些。但是我們必須認識到,當n逐漸增大到一定數值以后,無論c1比c2小多少,歸并排序均比插入排序快速。在大規模數據集上排序結果的對比,則效果更為顯著。假若在高性能計算機A(10億指令/秒)上運行插入排序,而在低速計算機B(1千萬指令/秒)上運行歸并排序。此時硬件條件是機器A比機器B快了近100倍;軟件先決條件是 c1值為2, c2值為50;數據集的規模n為100萬。
計算得到:
機器A運行時間為2*(100萬*100萬)/10億=2000秒
機器B運行時間為 50*100萬*lg(100萬)≈100秒
結果是驚人的,用了快100倍的機器處理相同的數據集,反而慢幾乎20倍。如果數據集大10倍為1000萬,那么機器A要算2.3天,機器B只要20分鐘,這一差距是令人震驚的。
事實上,算法技術的發展沒能跟上硬件的發展,其發展空間還很大,盲目崇尚硬件建設而忽視算法技術的觀點是錯誤的。
在電信應用中,雖然硬件和軟件技術發展很快,但是用戶的需求更是呈爆炸式增長。一個國家網內就可能有成百萬實時在線用戶,每秒幾十萬次用戶交互發生,夜間有成千萬的話單記錄要處理。當一臺內存中存放近百萬用戶資料,則浪費16個字節就是浪費16M空間。如果記錄的數據結構及處理算法設計不合理,則內存很容易不夠用,大量工作任務會被拋棄。要在這樣的平臺軟件上構建軟件,必須對每個字節空間、每個計算機指令的使用優化到位。否則,即便有先進的計算機系統,一般的軟件技術是無法承受高性能、高容量計算的需要的。算法技術能支持開發人員在軟件設計階段從理論層面保障系統的效率達到最優。
經首次引論性教學,絕大多數同學認識了算法課程重要性,明確了學習目的,獲得了較好的教學效果。
4理論教學
課程教學組在教材內容上選擇了以下內容:
(1) 算法分析基本概念,數學預備知識。這些都是本課程工具性方法。
(2) 堆和不相交理論。介紹了能有效實現優先隊列的數據結構。
(3) 歸納法、分治、動態規劃。介紹了計算機技術中十分重要的遞歸為主題的設計技術,遞歸要求能夠將待解問題抽象為遞推表達式,確定初試值和遞推終止條件后就能將復雜問題化解為嵌套的簡單問題。
(4) 貪心算法。介紹了如何求解最優化問題。
(5)NP完全問題。介紹不確定性圖靈機在P時間內能解決的問題,這類論題對于培養學生將來思考問題復雜度是個導論。
(6) 回朔法。介紹有組織的窮盡搜索算法,對一些問題尤其是解空間很大的問題有效。我們介紹了3著色、8皇后等經典問題。
(7) 概率算法和近似算法。一般性介紹近20年來算法研究迅猛發展的領域,以擴展學生知識面,但不做考核要求。
其他內容如數據結構、圖遍歷等是數據結構和圖論課的內容,本課程內不做講解,供學生預習課程時選讀;對于域指定問題的迭代改進和計算幾何技術等高級課題,推薦學生根據興趣自學。
近年,越來越多的國內高校主張雙語教學。我們也有這樣的規劃,但是考慮課程有一定深度,三年級本科生英語運用還有限,為此達到最好的教學效果,在教學中先采用中文教學。但是我們鼓勵學生同步閱讀英文版教材,以更好地適應未來科研和國際化軟件研發的需要。
5科研方法及實踐能力培養
科研式教育并不是新生事物。在二十年前,我國清華大學、中國科技大學等名校就對高年級學生講授研究生課程,并進行導師制研教結合型教學,使得很多學生讀研時就能取得優秀的成果。作者所執教的是重點工科院校,有很多有利的因素便于我們展開科研式教學:一是有超過60%的學生主觀上有本科畢業后繼續深造的愿望;二是學校有豐富的圖書館資源,能全文檢索CNKI、碩博士論文、IEEE、ACM、ELSERVIER、SPRINGER等中外優秀電子數據庫。在教學中,作者也將在科研中讀到的一些新穎實用且難度適中的論文摘錄下來介紹給學生,并將自己研究生階段的學習方法介紹給學生。除了閱讀教材,我們還鼓勵學生讀一些高端的雜志,例如計算機學科領域的四大學報,ACM期刊,Software Experience and Practice,Information Processing Letter等刊物,從其中檢索感興趣的論題。讀核心期刊有幾點好處:這些刊物審稿嚴格,文章無論是學術性、前瞻性、理論正確性及寫作水平都有保證;減少檢索的開銷。讀者可以先在這些高水平雜志中找到自己感興趣的主題后,再廣泛檢索與主題相關的其它刊物或會議文章。引導學有余力的本科生讀高水平論文并不是過高要求,算法設計及數據結構教材中大部分章節內容其實也都是來源于前二十至五十年的國際知名算法學術期刊,其中選擇ACM、IEEE及ISAM雜志內容的比例最高?，F在的一些學術期刊中刊出的優秀算法,過幾年就會被大量的引用或實際應用,也許再過十至二十年后就會被引入未來的教材之中。
我們認為,在本科高年級展開研究式教學對學生長遠發展有好處。對打算深造的同學,可以潛移默化地引導他們思索自己未來的發展方向,有很多成功的學者就是在大學受到某門課程老師的影響而走上科研道路的。科學研究是一個漫長的過程,很多工科博士生學習到第三、四年后才開始發表一級論文,很多碩士生畢業前才急忙撰寫可發表成果。而同時有些博士生入學兩年就能取得豐碩的成果,很重要的因素是他們在本科高年級階段就培養了研究型思維,為以后深造明確了方向并作好了理論準備。如果本科階段就培養研究型學習方法,那么在日后深造過程中多出成果就是水到渠成的事。而如何培養學生良好的研究習慣,正是我們教師要不斷探索的論題。
重視理論而實踐不足,是我國高校普遍存在的問題。
在國際上,知名的軟件鮮有來自中國人的原創。所以我們要更加重視培養學生實踐能力。
實驗環節,我們布置了基本的排序、遞歸、貪心、回溯等論題的實驗,鼓勵學生用不同的編程語言實現,不僅僅是單純的算法實現,最好能夠編制出實用美觀的界面,將算法更友好地呈現出來。無論以后的工作或者深造,目標是可應用或者可發表的成果,都需要研發者具有較高的實踐能力。我們認為實踐與理論教育是并重的。
6結束語
通過四年的教學實踐,學生對此課程實踐的參與度越來越高。通過教育方法的不斷改進,學生的課程成績也一屆好于一屆。更為重要的是,通過啟發引導式教育,很多同學開始萌發研究型思維,課余經常向老師提問,有的問題有較高難度,老師都要回去研究資料才能解答。在來自本校新入學的碩士生中,不少同學反映受益于此課,有些同學讀研究生后不久就在一級學報上發表了算法類論文,這也正是我們當初所期待的。我們教師仍然要不斷提高自身科研水平,并將研究成果及方法引進課堂,提高教學效果和質量。
教學中,還發現一個現象,數學系的學生比計算機系的考試成績要高一些。最簡單的因素,是他們理論思維能力更強,如何因材施教,改進教學方法及增強工科學生學習本課程能力,是我們課程教學組今后要探索與研究的方向。
參考文獻:
[1] M.H.AlsuwAIyel. 算法設計技巧與分析[M]. 北京:清華大學出版社,2004.
課程與教學研究范文2
[關鍵詞]CAD 工程軟件 工程設計
一、引言
對于工科學生而言CAD課程的一個重要教學目的就是培養學生的工程設計能力，即為產品設計、工藝設計、工裝設計等實踐環節服務。圍繞著工程設計這一主題，國內外的高校對工程制圖課程設置、教學模式、教學內容和方法等進行了廣泛研究。如從上世紀80年代末美國就開始研究有關教學改革問題，并形成了現代工程設計圖學的教學新模式。北京航空航天大學創建了以設計和三維為核心的現代工程設計圖學（MEDG）的新課程體系。
工程圖學課程是學生入學后接觸的第一門技術基礎課，為了便于學生的學習、理解、有利于讀圖、制圖、造型設計的能力的培養。從一開始就引入了分段式教學模式，在第一階段，即以傳統圖學課程為主的階段；應注重構型、表達、制圖和讀圖能力的培養；在第二階段，即CAD教學階段，在CAD教學階段，很多高校缺少實際應用的訓練，同時二維CAD與三維CAD分開授課。但從目前實際工程應用情況看，更多的用戶是將二維設計與三維設計共同應用于工程設計當中。
可見，在新的教學體系當中，首先應將傳統二維CAD技術、三維CAD技術有機地結合在一起，形成一個集CAD二維設計及CAD三維設計的新教學體系。同時以應用技能為核心，注重實踐教學環節，探索出一套適應社會需求的人才培養方案。
二、人才培養中的CAD教學現狀
在二維CAD方面，絕大多數學校開設了該課程，其中90%的學校開設了二維AutoCAD，也有些學校開設了CAXA等軟件。但大多停留在基本指令的講解及簡單圖形的繪制，缺少實際圖樣的繪制，這也就使學生進入企業后要重新學習該技術，造成教育的浪費。
同時在二維CAD的實際應用過程中，AutoCAD系統成為圖板的代替品，設計人員借助CAD來擺脫傳統的手工制圖，將工程設計圖的繪制提高到一個相當高的水準，大大地提高了繪圖效率和質量。但CAD系統的深層次應用不到位，不能對設計意圖進行捕捉，不能表達或提取完整的技術和生產管理信息，不能為設計人員提供設計過程的指導，不能提供其生命周期的各個階段中的各種實踐經驗、專家知識以及其他相關的信息。
中國制造業信息化2010年度報告，我國中型制造業企業中，應用二維CAD的已超過90%，但其中結合使用三維CAD＼CAPP＼PDM的企業只有34%，隨著技術的發展三維CAD技術會在企業中應用將越來越廣泛。
所以三維CAD的實體造型、基于特征造型應引入教學中，盡管也有許多高校將三維CAD引入制圖教學中，但最終的教學效果只是提供一個三維演示，怎樣將三維CAD與傳統的二維CAD有機融合，形成一套成熟的培養適應社會需求的產品設計師的教學方案，目前還存在很多問題。
三、面向應用型人才培養的CAD教學研究
1.CAD課程教學的內容和結構體系
建立一套科學合理的課程體系，是順利實現教學理念和目標的前提與保證。以我校機械類44學時CAD教學為例，原CAD課程教學主要側重于二維命令講解和單項上機練習，其內容和結構體系如表1所示。
表2：CAD課程原內容及結構體系
此教學結構體系，內容相對獨立，缺少綜合訓練。不注重實際應用，缺少三維設計內容。結合制圖課的整體教學特點，確定新的CAD課程的內容和結構體系二如表2所示。
該課程體系包括基本知識和技能、上機訓練及設計實踐等三個模塊?；局R和技能包括計算機繪圖基礎和三維實體造型方法；上機訓練分成專題訓練和綜合設計兩個模塊，其中的綜合設計是兩個開放性的實踐專題。
表2：CAD課程新內容及結構體系
2.CAD課程教學方法的實踐
與以前側重于命令講解和單項練習的教學體系比較，面向應用的CAD課程教學方法有明顯的特點。
（1）從機件的繪制入手綜合練習平面圖形的繪制、編輯及尺寸、文本標注等相關內容。大多數CAD教材都是從命令的用法講解人手，教學過程中用近l/2的學時比例介紹常用的繪圖、編輯、尺寸標注及圖層、圖塊及文本等基本命令和基本操作。當完成一個單元的教學內容后，再進行綜合練習。這樣教學使得命令的講解與練習都是單個進行的，沒有及時與繪圖實例相結合，學生往往只能做到能聽懂、會練習，但到真正繪制完整的部件和零件時，卻不能根據實際條件靈活運用已學過的命令。造成這種情況的主要原因就是由于講課時沒有結合實例，學生聽課積極性不高，練習時也缺少興趣，教學效果不是很理想。實踐證明，這種手把手從零學起的方法并不適合高校在校學生，因為學生在CAD課程學習之前，已經系統地學習了工程圖學的基本知識，對投影理論和表達方法有了比較深刻的理解，并經歷過手工繪圖的訓練。所以新體系一開始就從機件入手，結合平面圖形繪制及編輯命令，以及常用的精確繪圖方法，直接繪制機件的視圖及剖視圖等。將平面圖形表達、尺寸及技術要求的標注等內容綜合講解并進行上機練習。這樣做不僅效率上能夠事半功倍，而且知識體系上能夠融會貫通。
（2）增加三維實體造型的內容。傳統的機械設計及制造過程是以二維圖形為核心的，所以三維圖形在教學及應用中始終起輔助作用以至于許多學校對三維CAD技術只是作簡介。但隨著信息技術與傳統工業日益結合，三維實體造型設計方法將逐漸普及。這就要求工程技術人員要全面，掌握CAD/CAE/CAM一體化技術。所以對于現代CAD教學，必須向學生傳授新技術、新觀念，以培養學生現代工程設計的基本能力。新課程體系大幅增加了三維CAD的教學內容，主要講解三維實體建模的方法，包括三維實體命令的運用、二維對象的拉伸與旋轉等。同時介紹特征造型、曲面設計、動畫模擬及仿真功能等，并通過綜合設計階段進行專題實踐。
（3）面向應用的專題實踐。這一過程可與零件及裝配體測繪結合起來，將原來單一的模仿畫圖轉變為綜合設計實踐專題的訓練。通過兩次有針對性 的設計專題，要求學生以真正的設計者的角色去完成任務，包括徒手圖繪制、CAD三維建模、CAD平面圖繪制等任務。采用共同討論、分組研究、自學為主等開放性學習方式。主要目的是讓學生運用所學知識解決實際問題，強化學生對工程產品設計階段的理解，培養現代工程設計能力。
四、結束語
CAD不應僅用于輔助繪圖，而應充分發揮其輔助設計的作用。而現代及未來設計方法是從三維模型開始至三維產品結束的一個全三維過程。教學實踐表明，該教學方法，學生聽課的主動性明顯提高，擴展了學生的學習方法和思路，鍛煉學生了的動手能力和團隊協作能力?？傊瑧眯捅究艭AD課程的教學改革與實踐是一個長期的過程，教師需要不斷豐富自己來推進這一過程。
[參考文獻]
[1]陳新，李平，修立威.基于“設計”和“三維”的AutoCAD教學研究.黑龍江教育學院學報.2008（07）.
[2]焦永和，張彤，陳軍.近兩年我國高校圖學教育現狀的調查與研究[J].工程圖學學報，2006.
[3]郭士清，龍澤明，姜慶昌.應用型本科機械CAD/CAM教學研究與實踐[J].長沙鐵道學院學報（社會科學版）.2009（04）.
課程與教學研究范文3
關鍵詞：煙草工程；卷煙煙氣化學；教學方法；教學實踐
《卷煙煙氣化學》是煙草工程專業的核心專業課之一，內容涉及煙草原料學、煙草栽培學、煙草調制學、煙草化學、卷煙工藝、煙葉發酵陳化等內容，包括卷煙煙氣的形成及其理化性質、煙草的化學成分怎樣影響卷煙的品質、煙氣中有哪些危害成分以及降低卷煙危害有哪些途徑和低焦油卷煙設計原理等內容，涉及的知識面較寬，知識點繁多，知識層次復雜，實踐性和應用性強。我們在教學中嘗試了卷煙煙氣化學課程的教學方法與實踐，現將卷煙煙氣化學課程教學方法與實踐進行探討。
一、課程體系的研究與實踐
《卷煙煙氣化學》課程是一門比較新的學科，并且每年都有大量文獻報道有關煙氣的內容，但目前專門教材也只有一本，是2002年鄭州輕工業學院編寫的《卷煙煙氣化學》。該教材部分內容已經陳舊，不能使學生了解最新的動態。所以教學過程中需要查閱大量文獻，不斷更新內容。而這門課程計劃學時只有30學時，并且現在是我校國家級精品課程《煙草化學》的一部分，學生無法系統全面地掌握這門課程所要求掌握的內容，所以其課程體系需要認真討論，科學構建知識體系，使學生在有限的學時內能更好地學習、掌握應具備的基礎理論、基礎知識和基本技能。煙草行業是一個比較特殊的行業，而開設煙草專業的高校相對較少，鄭州輕工業學院的煙草工程專業也是國內比較有名的本科專業之一，學生就業直接面對煙草行業，就業面相對較窄。所以需要通過對卷煙企業需求專門人才進行詳細的調研，如需要的相關煙氣分析人員應該掌握哪些基本知識和基本技能，對儀器的熟練程度如何，對煙氣成分的分析、煙氣中的有害物質的分析方法是否了解等等，從而分析煙草工程專業學生學習《卷煙煙氣化學》課程應掌握的知識范圍，認真討論，解決內容多、知識面廣的問題，達到了解一般，掌握重點，突破難點的目標。
二、教學內容的研究與實踐
隨著人們對卷煙煙氣危害程度的認識，煙氣的指標也是在不斷進行變化，如煙氣焦油量的變化就是隨著年代的變化，卷煙標準對盒標焦油量的限制也是在變化的；還有對煙氣常規成分分析時的平衡濕度，新的標準也是有所變化的，此類的例子還有很多。對于這些知識如果不加更新，不去查閱新知識，就會對學生產生誤導。在實際教學過程中，廣泛收集國內外21世紀的最新研究成果，包括新理論、新知識、新技術、新方法，進行歸納整理、合理篩選，作為教學內容，解決知識理論陳舊、技術落后的問題，以達到少而精、概念清楚、理論先進、知識成熟、理論聯系實際的目標。
三、教學方法的研究與實踐
教學方法是構成教學活動的主要因素之一，是教學過程中的一個重要組成部分，直接關系著教學工作的成敗、教學效果的好壞和教學效率的高低。教學方法是完成教學任務的必要條件，也是提高教學質量的重要保證，因此，在教學中選用科學的教學方法至關重要。根據卷煙煙氣化學課程的教學目標、教學內容，運用多媒體互動教學、講授與討論相結合、理論教學與實踐教學相結合、課堂與課外相結合、校內與校外相結合，引導學生利用網絡資源學習，解決了卷煙煙氣化學解決了教學方法單一的問題。運用多媒體技術進行互動教學，可以有效增加講授信息量，并結合大量的圖片、數據、表格等，有助于激發學生的興趣，加深學生對知識的理解。如卷煙燃燒時的溫度分布結合圖片一目了然，煙氣由什么物質組成，每種物質的含量等用表格列出，簡潔易懂。在授課過程中，講授法是課堂教學中最主要、最常用的方法之一。教師通過語言向學生系統連貫地傳授知識、技能，能夠理清思路，突出重點、難點和關鍵點。講授的同時，可以適時向學生提出問題、進行討論，進行互動教學，這樣可以引導和促進學生學習。如給學生講授煙氣中有哪些害物質及其這些有害物質對人的健康的影響時，引導學生先討論，后回答問題，調動了學生的積極性。在理論教學的過程中，實踐教學環節仍然少不了。實踐教學在教學中的地位十分重要，在加強學生素質教育、培養學生創新能力及個性的過程中有著舉足輕重的地位。實踐能力的培養在課堂、課外、校內、校外都可以進行，可以貫穿于教學過程的始終。卷煙煙氣化學實踐教學校內課堂主要是在實驗室完成的，如卷煙煙氣分析的準備、煙氣中總粒相物的測定、煙氣總粒相物中水分和煙堿的測定，其目的是通過實踐訓練鞏固和提高學生對知識的理解，培養學生綜合運用所學知識、學會觀察和思考、分析和解決問題的能力。課外教學實踐可以讓學生抽煙觀察煙支在抽吸時是否旁通區最亮（說明抽吸時此處溫度最高），主、側流煙氣的顏色變化情況（說明煙氣氣溶膠的顏色和顆粒的大小有一定關系）。校外教學實踐主要是工廠實習，讓學生參觀企業的煙氣分析室等。除此之外，學校的網絡教學實施平臺，也為教師提供了教學助手和工具，給學生提供了探究平臺。教師可以充分利用學校的網絡資源，把所學課程的相關內容如教學大綱、教學計劃、電子教案、課件、習題等有關素材放在網上，實現資源共享。教師鼓勵和引導學生課外利用網絡資源學習，學生利用網絡查閱卷煙煙氣化學的相關知識，更加全面了解和鞏固專業知識。另外，學生還可以針對學習中遇到的問題給老師留言、提問，教師進行網上答疑，師生交流呈現雙向互動性，突破了教學的時空限制，具有靈活性，極大地激發了學生的學習興趣，提高了教學效果。
四、結束語
卷煙煙氣化學課程組教師經過不懈努力和研究實踐，大膽改革課程理論體系、教學內容和教學方法的實踐教學，積累了豐富的教學經驗。在教學過程中運用各種各樣的教學方法進行教學，引導學生利用網絡資源學習，對于培養卷煙煙氣化學分析方面人才具有重要意義。
參考文獻：
[1]汪耀富，劉國順，時向東，等.產學研結合，促進煙草學科教學和科研跨越發展[J].高等農業教育，2005，（3）：63-66.
[2]李佛琳，趙正雄，楊煥文，等.適應新形勢下煙草行業人才需求的思考[J].高等農業教育，2008，（4）：51—53.
[3]黃道穎.寄情煙草，讓行業優勢更加突出——鄭州輕院產學研工作紀實[J].河南教育（高校版），2006，（9）：52-53.
[4]陳剛，許傳華.重視實踐教學環節，提高課程教學質量J].合肥工業大學學報（社會科學版），2000，14（2）：72-74.
[5]胡建華.大學教學改革與創新型人才培養[J].中國高等教育，2009，（9）：43—44.
[6]陳波，孫冰雷.談網絡教學實踐與探索[J].吉林省教育學院學報，2006，22（9）：29—30.
課程與教學研究范文4
關鍵詞：信號與系統 教學改革 實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098x（2014）01（a）-0164-02
1 我校信號與系統教學現狀
《信號與系統》是我校電子信息工程、通信工程、電子科學與技術等電子電氣類專業本科生的專業基礎主干課程，其中的概念和分析方法廣泛應用于通信、自動控制、信號與信息處理、電路與系統等領域，又與工程實際有著密切聯系，目前許多高校研究生入學考試專業課中都包含有該課程內容。該課程以《高等數學》、《電路分析》及《復變函數》等課程為基礎，同時又是學習后續《數字信號處理》、《通信原理》等必修課的基礎課程，在教學環節上起到承上啟下的作用，其教學質量的好壞直接影響到學生對信號和系統的時頻分析掌握，關系到后續課程的教學質量。該課程由于對數學有一定要求，理論性較強，概念抽象，公式多，學時少，所以一直存在“學生難學，教師難教”的問題，學生在學習過程中很容易鉆牛角尖，對內容也不是很理解。在理論教學過程中往往容易圍繞著數學推導進行，而忽略課程與實驗相結合的教學方法。如何提高學科的效果，看老師對學生的了解。作者從事這門課程教學九年，依托我校廣東省名牌專業電子信息工程專業、中央與地方共建電子資訊工程基礎實驗室信號與系統實驗室這個平臺，對信號與系統課程的教學內容、課程體系和教學方式上進行了調整，不僅提高了學生的學習興趣，而且教學效果也是突出。
2 運用多種教學方法和現代教學手段，提高課堂教學，提高教學成果
2.1 采用多媒體手段授課，提高學生學習興趣
信號與系統涉及很多公式、推導繁、概念抽象且不易理解與掌握，利用現代多媒體手段教學，將各種技術組合在一起，用計算機色彩、動畫、視頻、等有效地結合起來，形象的展示在學生面前，從而提高學生的學習興趣，也提高課堂效果，讓學生更容易記住并理解所學的內容，多媒體教學帶給學生的既有量的積累，也有質的飛躍[1]。
2.2 突出物理意義，淡化其數學推導，注重基礎課與后續專業知識點的結合
該課程涉及傅里葉級數、傅里葉變換、拉普拉斯變換及Z變換等內容，學生感到內容多且關系復雜，因此在推導公式時，一定要注意將公式的來源講清楚。另外，同學們也注意到傅里葉變換、拉普拉斯變換的性質大多是相似的，可大學生不明白是什么道理，他們心里有所疑惑，但如果讓學生理解傅里葉變換、拉普拉斯變換的共同前提就是正交變換，這兩個變換性質相似的根源是它們都是以指數函數為完備正交集的正交變換，只是指數的取值不同而已。這就是從全局上把握所學知識中最本質的東西，即尋找事物的共同點，從而起到事半功倍的效果[2]。
注重基礎課與后續專業知識點的結合，例如在講授信號與系統概念的過程中，引出通信系統和控制系統以及穩定性等概念。使學生用辯證發展的思維看待基礎課程中知識的學習，形成發散的思維；使學習的知識構成有機的整體。有利于學生對后續專業課程的學習和培養學生的能力。
2.3 利用網絡平臺，建立信號與系統課程網站
教學網站是網絡課程有效的載體和支撐平臺，是網絡課程的最佳的表現形式。網絡課程的教學網站是學生自主學習、個性發展、教學互動、學習交流、信息反饋、自我評價的重要平臺，對于實現傳授知識、培養能力、提高素質的協調發展將起到重要作用。為了提高信號與系統的教學質量，本著便于學生學習課程內容、查閱教學資料原則，利用軟件Dreamweaver設計和建立了信號與系統課程網站。該課程網站包括電子教案、作業習題、試卷樣題、實驗指導、課程復習、教學動畫等等學習資料，又包括供同行參考用的課程介紹、教學大綱、教學計劃、教師介紹等教學資料。讓學生邊學習、邊實踐、邊研討。通過相關連接把最新的發展、方法、概念、技術、器件展示給學生。網絡化的學習環境能改善學生“死讀書，讀死書”的狀況。
2.4 利用Authorware工具軟件，研究和開發信號與系統多媒體教學系統
信號與系統多媒體教學系統以Authorware為開發平臺，綜合運用圖像、文本、視頻、音頻等結合在一起，把抽象東西形象的表現出來，以大量視聽信息、高科技表現手段來沖擊學生的思維興奮點，加上虛擬現實技術和圖形、圖像、三維動畫使教學內容表現得豐富多彩、形象生動，讓學生通過多個感覺器官來獲取相關信息，提高教學信息傳播效率，增強教學的積極性、生動性和創造性，從而有效地提高《信號與系統》課程的教學質量，在今后教育教學中勢必發揮更大的作用[3]。
2.5 開設綜合性實驗
依托專業實驗室，利用現有儀器設備，結合教學內容開發綜合性和設計性實驗，學生以團隊合作的方式積極參與綜合性和設計性實驗，描述自己的方案并與其他小組討論。通過開設綜合型實驗，不斷開闊學生思路，使其對現有的各類信號與系統原理和方法有較全面的認識，提高學生綜合分析和運用知識的能力。通過開設設計型實驗，主要鍛煉學生獨立思考和解決問題的能力，拓寬就業渠道[4]。
2.6 利用MATLAB軟件改進課堂教學
信號與系統課程中的理論和結論大都是經過數學推導得來的，對學生來說比較抽象、也較難理解，同時作業也具有較多計算量，單純的筆算較為繁瑣。MATLAB語言能對信號產生、信號關于時間尺度變換、卷積和相關等時域運算，傅里葉變換和拉普拉斯變換的頻域計算，以及諸如調制、抽樣定理、信號無失真傳輸、濾波器設計等一系列的關于該課程的概念理解和計算問題都可通過圖形建模、數值計算使之具有可視化功能。因此，課堂上將多媒體教學與MATLAB圖形和動態演示結合起來，會使得課堂教學更加直觀、生動、緊湊，使學生易于加深對課堂抽象概念的理解，鞏固課堂上所學的理論知識，幫助他們很好掌握信號課程中的基本概念、基本原理、基本分析方法[5]。
2.7 注重對學生知識運用能力的考核，重構考核評價體系
為了加深學生對課程知識的學習和掌握，注重對學生知識運用能力的考核，重構考核評價體系。課程考核成績，由期末考試成績與平時成績綜合評定。該課程期末考試成績占總評成績的50%（以前為70%），平時成績占50%（以前為30%）。平時成績考核內容包括對學生課堂考勤、隨堂測驗（至少三次）、課程作業、實驗成績等的綜合評定。通過兩年的考核實踐，學生普遍認為通過平時測驗和加大平時成績比重，有利于學生平時對知識的積累，可以有效避免部分學生期末考試前臨時抱佛腳的心理。
3 結語
信號與系統作為專業基礎課能夠在培養學生的工程能力和素質方面發揮相當的作用。通過九年來對信號與系統的教學和教學經驗的積累，本文論述了采用靈活的教學方法和手段培養學生的創新能力；突出物理意義淡化其數學推導、注重基礎課與后續專業知識點的結合；利用網絡平臺建立信號與系統課程網站；利用Authorware工具軟件研究和開發信號與系統多媒體教學系統；開設綜合性實驗；利用MATLAB軟件改進課堂教學；注重對學生知識運用能力的考核，重構考核評價體系等七個方面對《信號與系統》課程和教學內容體系改革和整體優化研究與實踐進行了探討，提高信號與系統的教學質量，為學生們學習后續專業課打下扎實的基礎。
參考文獻
[1] 胡金敏，謝雙維，丁振軍.工程光學教學中培養學生創新能力模式探析[J].中國成人教育，2010（2）：151-152.
[2] 馬紅梅，，黃成玉.提高《信號與系統》教學質量的探討[J].高校理科研究，2010（3）：480-480.
[3] 郭婧.運用現代教學手段，改進工程光學教學[J].中國現代教育裝備，2010（1）：57-59.
課程與教學研究范文5
關鍵詞：信息與計算科學；計算機類課程；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）29-0237-02
信息與計算科學專業是教育部在1998年頒布的一個新專業，教育部調整了數學學科專業的數量與名稱，將原來的七個專業合并為兩個專業，即數學與應用數學專業、信息與計算科學專業。信息與計算科學專業是以信息領域為背景，數學與信息管理相結合的交叉學科專業，該專業培養的學生具有良好的數學基礎，能熟練地使用計算機，初步具備在信息與計算科學領域的某個方向上從事科學研究、解決實際問題和設計開發有關軟件的能力[1]。信息與計算科學專業涵蓋或涉及了信息科學、計算數學、運籌學和控制論四個主干學科。由于信息與計算科學專業成立時間短，全國各大專院校的信息與計算科學專業在課程設置上還存在一些問題，本文就專業課程設置中計算機類課程的設置和教學策略等方面闡述自己的觀點。
一、信息與計算科學專業計算機類課程的設置
信息與計算科學專業培養計劃的制定是依據該專業的課程體系、教學內容和課程結構的，培養計劃包括學生的理論課程、實踐課程和畢業設計等內容。目前有很多人認同這樣的觀點：信息與計算科學專業是以計算機知識、數學知識和網絡知識三者相融合的一個專業，所以該專業在教學內容的設置上和計算機科學與技術專業、計算數學專業應有一些本質的區別，而不是簡單的“一部分數學課”+“一部分計算機課”+“一部分管理科”+“其他部分課程”的組合。在教學過程中，教學內容應滿足企業和社會用人的實際需要，并且要體現計算機網絡和數學等知識的特征。
根據2003年《信息與計算科學專業教學規范（試行稿）的說明》要求培養出的信計專業學生：（1）具有良好的數學基礎，掌握信息與計算科學的基本理論和基本方法；（2）具備熟練的應用計算機（包括常用語言、工具及專用軟件）的基本技能，具有較強的算法設計、算法分析與編程能力；（3）能運用所學的理論、方法和技能解決信息技術和科學與工程計算中的某些實際問題[2]。而計算機正是利用數學理論解決實際問題的必備工具，因此做好計算機類課程的教學對加強學生專業素養的培養尤其重要。因此，信息與計算科學的專業定位與計算機科學技術專業是有區別的，信息與計算科學的專業應突出現代計算工具和信息技術的課程設置。國家教育部規定信息與計算科學專業應開設一門程序設計語言，但具體開設哪門高級語言沒有規定，所以各大高校都根據自身的需求和發展，開設了C語言程序設計、Java語言程序設計、VC++等課程。第二學期開設了C語言程序設計這門課程，通過C語言結構化編程思想的學習，使學生掌握基礎的語法知識，理解系統內部的細節，更有利于比較結構化和面向對象編程思想的不同，為學習面向對象編程語言打下基礎，第五學期和第六學期，分別開設了VC++和Java這兩門目前在廣泛應用的程序設計語言，使學生掌握目前流行的面向對象程序設計語言。對于計算機類專業基礎課，開設了離散數學和數據結構兩門課程。在課程設置上面，尤其要注意課程之間的連續性，在課程的安排要有效銜接。例如，離散數學是研究離散量的結構及其相互關系的數學學科，主要是研究基于離散量的結構和相互間的關系，是程序設計語言、數據結構、操作系統、數據庫等必不可少的先行課程。因此，在制定教學計劃的時候，一定要充分考慮課程之間的連續性，達到預期的教學目標。對于計算機類專業課，我院開設了數據庫原理、軟件工程、計算機操作系統、圖像處理。
二、計算機課程基本理論和實際應用緊密結合
在信息與計算科學計算機類課程的授課過程中，要結合教師的項目經驗，將理論和實際應用緊密聯系起來，達到學以致用、事半功倍的效果。有些教師在授課時只講教材中的內容和基本理論，而對產生理論的歷史背景和應用領域知之甚少，導致了理論和實際脫鉤，學生不知道學習這門課程的目的，也不知道怎么樣應用，逐漸失去了學習的興趣。因此，在講授理論課程的時候，把理論和實際問題結合，擴大學生的知識面[3]。例如講授高級程序設計語言類課程的時候，教師可以結合自身的項目經驗，用目前流行的軟件作為輔助平臺，向學生講授曾經開發過的項目。例如，利用VC++和SQLServer數據庫，給學生講解酒店管理系統，通過實際案例的演示，逐步啟發學生學習計算機類課程的興趣。
在計算機類課程的教學過程中，要求教師有一定的實際項目經驗，這就需要有一支具有豐富理論知識和實踐經驗的教師隊伍。支持和鼓勵計算機類教師參與企事業單位的實際項目，提高自身的實踐能力，掌握更多的素材，積累經驗；鼓勵教師繼續深造，加強中青年教師的培養，可以讓有經驗的教師以老帶新。
三、加強計算機類課程的實踐教學
許多信息與計算科學專業教師只是強調該專業學生的數學基礎而忽略了該專業學生的工科特點，計算機類課程的實踐性很強，經過系統的理論學習，掌握一定的編程技術，但解決實際問題的時候，就不知從何處下手，因此，加強實踐教學，強化動手能力，培養學生的計算機應用能力十分重要。但目前來看，實踐環節的教學還存在一些問題。例如，不重視實踐教學，有些課程沒有單獨開設課程設計，驗證實驗偏多，創新實驗較少，實驗效果不理想，實踐環節與實際問題脫節[4]。鑒于計算機類課程實踐環節的種種問題，急需對實踐教學予以加強。
首先，要對實踐教學加以重視，保證實踐課程的學時，而且上機的課題不應該全是驗證實驗，還應該包含一定比例的設計性實驗和綜合性實驗，另外，指導教師的數量和參加實踐教學的學生數量之比應該在1∶15左右，不應該太小，最小也應該大于1∶20。其次，進行課程設計的時候，可依照課程的實際情況，多個同學組成一個開發小組，例如，進行Java集中周的時候，根據國家軟件開發規范的要求，讓學生去上機實踐，開發課題可由教師精選，盡量貼近企事業單位的實際開發項目，在集中周期間，指導教師要為學生答疑解惑，指出學生在開發過程中的問題和不足，做到因材施教，給學生創造更大的學習空間，通過實訓，加強學生的動手能力和團隊協作精神，為今后就業增加砝碼。再次，根據信息與計算科學專業的特點，加強學校與企事業單位的合作，建立實習實訓基地，加強與本專業相關的企業、事業單位和培訓機構的聯系。
本科畢業設計是本科教學的最后一個實踐環節，要求學生針對某一課題，綜合運用本專業有關課程的理論和技術，做出解決實際問題的設計，是實現本科培養目標的重要階段，是培養學生創新能力、實踐能力和創業精神的重要環節，是學生綜合運用所學知識與技能解決具體問題的體現。因此，加強畢業設計的過程管理，對提高畢業設計的質量有重要的意義。畢業設計所選題目盡可能的和生產實踐相結合，每屆題目的更新率要達到80%。過去，一般都是指導教師給出畢業設計的題目，由學生自由選擇，學生的自由度不是很大，應該進一步進行畢業設計選題工作的改革，鼓勵和允許學生進行自己擬定合適的畢業設計題目，選擇老師對其進行指導，興趣是最好的老師，感興趣才有動力，學生自己選做自己提出的畢業設計題目一定會促進學生畢業論文質量的提高，也能促進指導教師的自我學習的積極性，增加指導畢業設計的競爭性。最后，答辯委員會對每一個學生單獨答辯，且答辯時間不得少于30分鐘。
綜上所述，信息與計算科學專業中的計算機類課程設置要符合該專業的培養目標和要求，根據社會發展和用人單位的實際需求合理設置計算機類課程，在教學中，基本理論和實際應用緊密結合，充分發揮教師實際項目經驗的優勢，強化計算機實踐教學，加強畢業設計過程管理，在教學過程中不斷總結和改革，培養更多的實用型人才。
參考文獻：
[1]，王吉波，王曉遠.信息與計算科學專業計算機類基礎課程設置研究[J].林區教學，2013，（5）：85-86.
[2]邢遠秀.信息與計算科學專業計算機類課程教育淺析[J].吉林省教育學院學報，2013，29（2）：144-145.
課程與教學研究范文6
關鍵詞 信息化教學 互動教學 建構主義
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
1信息化教學設計理論概述
教學設計是一線教師需要不斷思考和改革的重要課題，教學設計是在教學理論的指導下，基于教學對象（特定學習者）的特征，組織教學內容和教學資源，設計教學活動和學習環境，最終支持學習者有效達成學習目標的系統活動。教學設計以解決實際的教學問題為宗旨，是連接教學理論與教學實踐的橋梁。
回顧教學設計的歷史，一直可以追溯到杜威（Dewey，1900）提出的將學習理論與教學實踐聯系起來，建立“鏈接科學（Link Science）”的設想。進入21世紀，在新一代信息技術、建構主義和社會教育系統理論以及國際開放教育資源運動的影響下，翻轉課堂（Flipped Classroom）、混合學習（Blending Learning或Blended Learning））、適時教學（Just in Time Teaching，JITT）等成為教學設計領域新的熱門議題，其特點是強調以學習者的學習活動為中心，除了在教育系統內部組織教學資源外，更要利用信息化環境中優質的資源與服務支持學習者的線上線下學習和課內課外活動。
在此大環境下，隨著信息化技術的蓬勃發展和廣泛應用，信息化教學設計成為課堂教學改革的主要方向之一。信息化教學設計指的是運用系統方法，以學為中心，充分利用現代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環節和要素，以實現教學過程的優化。應用信息技術構建信息化環境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養學生的信息素養，提高學生的學習興趣，從而優化教學效果。諸多優秀的信息化教學設計用事實證明了改革的必要性和重要性，本文是針對經貿英語課程開展的信息化教學研究。
2經貿英語課程教學現狀及問題
當前高職院?；径奸_設了經貿英語課程，大部分教學還是遵循傳統的教學模式，學生學習效率和效果都存在較多提升空間。教學主要面臨以下問題：
2.1學生英語基礎知識薄弱
雖然經貿英語課程屬于專業英語范疇，但是除了掌握專業術語與表達外，最重要的還是英語基礎知識，這才是語言表達和應用的關鍵基石。但是高職學生在基礎英語方面存在較多問題，從高職學生的大學英語四六級通過率可見一斑。商貿專業四級通過率不足50%，六級通過的人數更是鳳毛麟角。從語言基礎來看，大部分學生沒有單詞變形的概念，對最基本的句型也欠缺理解，所以，即使可以背誦翻譯相關專業術語，也很難與外商溝通交流，不管是書面的還是口頭的，均存在相當難度，更不用談用英語交流的信心了。
2.2教學內容陳舊形式單一
經貿英語課程使用的教材雖然都是高職專用，但是從內容和結構上來看，都是大同小異，基本以外貿流程為線索，開篇介紹外貿定義、總流程，再分解過程。教材課后再附上傳統考試的習題，比如單選題、填空題、判斷題等等。在授課過程中，很少有教師會思考補充教學資源，因為就教學內容量來講，教材包含的已經足夠多了，習題庫也很豐富。但是，這樣的教學內容是否能激起學生的學習興趣，是否能達到人才培養的目標，實在是一個值得商榷的問題。單一的教材、單一的練習，很容易產生疲勞感，而且，傳統應試的習題早已顯露弊端，對學生英語應用能力的提高并沒有太多效果。
2.3教學模式傳統方法固化
常用教學方法和手段主要是多媒體課堂，有些院校還有語音教室，教師講課內容主要通過PPT展示或廣播，課后以教材習題為主，也有英語專題匯報等練習。這是目前最常見的教學模式，這種模式基本固化，專業老師講授也得心應手，但是最大的弊端是缺乏與學生的互動，導致課堂成為極少數成績好的學生的表演場，大部分學生只要安靜混時間，就可以蒙混過關，考前再突擊一下，爭取60分低空分過。同時，學生學習興趣和積極性都不高，課堂參與程度低，也就是說，教學效果并不樂觀。
3外貿英語課程信息化教學設計
針對以上問題，在教學實踐基礎上，結合信息化教學理念，并遵循建構主義教學理論，本人對該課程信息化教學提出了以下設想：
3.1建設信息化教學資源
教學內容是一門課程的靈魂，經貿英語課程的教學目標在于培養學生英語應用能力，了解經貿常識與當前熱點問題，培養學生獨立思考和創新精神?；诖?，教學內容要注重時效性，并符合當前教育的新潮流。信息技術的發展已經讓教學模式產生了巨大的變化，現在的學生如果想要獲得某種專技知識，甚至不用來學校，通過網絡開放課程，就可以自主學習。
鑒于此，本課程需要整合各類教學資源，包括網絡課程資源、慕課資源等，及時補充最新經貿咨詢，并合理分解內容，制作微課視頻，采用活潑又嚴謹的風格介紹章節要點。同時采用翻轉課堂理念，讓學生在課前觀看微課視頻，課內加強技能訓練。此外，還可以利用免費網絡資源，比如開發微信公眾號，將教學要點、課前課后任務等通過圖文、語音等形式廣播。在此基礎上，還可以逐步開發慕課，利用現有的成熟的慕課平臺開展教學。有條件的院校還可以獨立開發慕課平臺，當然這種方式牽涉面較廣。
各院校教師可以根據目前自身情況，選擇合適的階段展開教學改革，逐步完善信息化教學資源。完整的信息化教學資源應當具有教學、互動、考評等功能。
3.2增強教學互動性質
針對當前課程教學缺乏足夠互動性的問題，本人通過實踐，總結了以下幾種方法：
3.2.1善用微信公眾號
微信公眾號有許多免費功能可以為我們教學所用，除了每天可以群發一條圖文、音頻信息外，還可以設置關鍵詞回復、自主菜單設置、私信回復、投票、音樂相冊等功能。教師可以充分利用這些功能，展開教學設計，與學生增強互動。
課堂內，可以要求學生將問題答案直接通過手機，通過公眾號消息回復，發送到公眾號后臺，并在大屏幕實時展示；課后，還可以設計語音題，比如要求學生就某一主題發表觀點，并將語音發送回平臺，教師可以通過私信方式與之互動；合理應用投票功能，讓學生更有參與感，比如可以決定某期主題、評選最佳發言人等等。
以上實時的師生互動對老師的時間要求太高，只能在部分教學環節采用，但是學生與學生的互動設計方面可以多下功夫。
3.2.2采用視頻形式任務
現在是個人自媒體時代，學生都喜歡自拍，制作微視頻，教師可以充分利用這些心理，改變任務的形式，多采用視頻或圖片等形式上交最終任務。比如： 布置任務“請用英語就跨境電子商務對傳統外貿的影響發表觀點，拍攝3-5分鐘的演講視頻”，收到學生提交的視頻后，選擇部分或全部視頻，在網絡課程平臺或其他平臺，組織學生觀看并點評。這樣既可以保證每個同學認真參與任務，這也是師生、生生互動的一種有效手段，可以極大地提高學生學習的熱情。
3.2.3制作微課完善慕課
現在已經有許多成熟的慕課平臺開發了較多互動的功能，比如論壇、視頻內題目等等。慕課建設需要大量的資源，其中最基本的單元就是微課，有了大量視頻資源后，就可以在慕課平臺開發適合課程的互動功能。比如在視頻中插入問題，包括選擇、判斷等題型，雖然不是實時的師生互動，但是人機互動也能讓學生有一種成就感，而且也可以監督自主學習的過程。
3.3設計過程性考評方案
結合本課程的教學目標，包括知識目標、技能目標、素質目標，考核也要體現對三者的重視，并注重過程。根據以上信息化的教學設計，考核過程也可以加入相信的信息化手段：比如，觀看微視頻的時間、視頻作業的質量、作業質量的投票結果、音頻作業的完成時間和質量等等。這些過程性考評結果還可以通過圖表的方式直觀展現排名、完成進度情況，讓學生在學習的每個階段都能看到自己取得的進步，并與其他學生對比發現自己的不足。
4結語
信息化時代給了我們諸多選擇和挑戰，如何選擇合適的工具和手段，設計適合課程的教學方法，需要全體高職教師的共同探討。本課程的信息化教學設計選擇了我們平時常用的工具比如微信、手機，也探索了高要求的微課、慕課制作等途徑，希望能為本課程教學提供值得借鑒的地方。
參考文獻
[1] 王冬梅.基于網絡環境的外貿英語函電多模態互動教學模式[J].湖北廣播電視大學學報，2014（9）.
[2] 張佐成，陳瑜敏.多模態話語分析三大理論方法述[J].中國英語教育，2011（1）.
