前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的物流學課程翻轉式教學與案例教學研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1物流學的相關概述
1.1物流學專業學科特點
物流學是一門結合了社會科學與自然科學的新興學科，在工商管理、電子信息科學、管理科學、交通運輸工程、金融學、經濟學等多個學科領域均有涉及，屬于一種綜合的應用學科目。在物流學學習過程當中，單靠理論知識體系進行教學往往難以取得明顯的教學效果，只有在教材理論與課程實踐性的相互結合下才能夠從根本上實現教學質量的整體提升。與傳統的運輸和倉儲不同的是，物流的運作流程是運輸、倉儲、裝卸、搬運、包裝、流通加工、配送、信息處理等一整套完整的物資流動體系，其根本目的在于實現物資從供給地到需求地的有效率與有效益流動。
1.2物流學專業教學中存在的問題
（1）重講授輕實踐。
在當前的物流學課堂中，普遍存在著灌輸性講授的情況，許多教師在教學的過程中通常以填鴨式的講解為主，學生僅被動地接受理論知識灌輸，長此以往，學生在課堂上的主體作用便難以得到充分的發揮，同時對學習的效率也將產生著一定的阻礙作用。物流學是一門實際運作性較強的學科，倘若僅以枯燥的理論灌輸進行教學，便難免會使相關知識變得抽象且難以消化，同時還會帶來學生過分依賴教師講解、缺乏自主思考能力、實踐操作能力弱等后果。
（2）不同課程之間存在較強的重復性。
物流學的特點之一即為交叉性較強，這直接導致了不同課程當中存在著許多相互重疊的內容，因此在進行不同課程的講授時便容易造成重復講解的現象，不僅在一定程度上影響了學生的學習效率，同時也使“灌輸式”教學下的弊端更為突出。
（3）課程的設置缺乏合理性。
當前許多高校在進行物流學課程設計時，雖已逐漸認識到實踐課程的重要性，但在課程與實踐課程的設置上卻仍然缺乏合理性，造成兩者在銜接上嚴重脫離，一方面，理論課程與實踐課程在時間上相互分離，以分別集中開設的方式進行；另一方面，理論課程比例明顯高于實踐課程，導致學生無法順利將理論知識轉換為實際操作能力，在課程設置缺乏合理性的前提下，易出現事倍功半的效果。
2.1翻轉式教學
翻轉式教學是當前一種新型教學模式，與傳統模式中“講課為主，思考為輔”的方式不同，翻轉式教學的重點在于課堂上進行師生互動、知識答疑，課后學生自行完成知識的學習與總結。翻轉式教學的出現，主要立足于當前互聯網科技大范圍普及的現狀，學生在課后可通過對互聯網優質教育資源的利用，進行自主學習，并在課堂上將存在疑惑的問題以互動的形式讓老師進行講解與指導，達到自主思考與傳授講解的高效結合，對于提高學生的學習主動性與學習效率有著重要的意義。
2.2案例教學
案例教學法是指在學生對相關理論知識進行掌握的前提下，根據教學內容與教學目的的相關要求運用典型案例進行詳細分析，并通過學生之間的相互協調與合作，對案例中存在的問題進行進一步的辨別與分析后提出相應的解決方法。案例教學在物流學教學中屬于一種對學生的綜合能力與決策能力進行結合的教學方法，對于提高學生自主思考能力與分析運用能力具有重要的意義。
2.3翻轉式教學與案例教學的特點
（1）開放性。
開放性的實際意義是教學形式的開放與教學內容的開放，與傳統教學方法相比，翻轉式教學與案例教學在整個教學過程中實現了教學時學生課堂位置的根本轉換，學生在課堂中的主體作用得到了全方位的發揮，而教師在課堂中所發揮的作用也成功由“講解”轉化為“點撥”。除此之外，基于案例教學的真實性與典型性，可在教學過程中反映出存在的問題、矛盾與需要解決的問題重點，在進行案例教學的時候需根據學生自身所掌握的相關知識，通過不同的角度對實際案例進行研究與分析，并自行探究出相應的解決方案。在進行案例分析的過程中，由于分析角度的不同，每個人所持的觀點與解決方案也會出現一定的差異，在對這些差異進行比較與討論的開放性過程中，學生的自主思維將得到最大化的發揮，也使整個學習過程更具有趣味性。
（2）互動性。
在翻轉式教學及案例教學中，著重強調的均是學生的充分參與，學生在整個學習課堂中所表現出的積極性與參與程度都在一定意義上直接決定了教學的效率與質量。翻轉式教學主要通過指導學生通過互聯網途徑充分掌握理論知識，并在此過程中逐漸掌握自主學習、自主思考的相關方法；而案例教學主要是在學生掌握理論知識的前提下引導學生將相關知識運用到實際解決問題的過程當中，學生在理論知識的指導下，與實際發生的案例相互結合，并通過查閱資料等方式自行探究出相應的解決方案。在上述學習過程中，學生與教師之間的角色主要為一種互動性關系，擺脫了傳統教學過程中被動式學習的局限性，使學生的課堂主體功能得到最大化發揮。
3在翻轉式教學中教學案例的選擇
3.1需堅持代表性原則
在進行物流教學案例的選擇時，應根據實際物流理論而定，并選擇出相應的教學案例進行教學，這是由于具有針對性的典型案例可更有效地將抽象的物流理論知識帶入其中，在便于學生充分理解的同時也塑造出了案例的典型。
3.2應具有明確的教學目的
在案例教學中，給出案例的重點目的之一便在于為學生提供一個清晰的思考方向，要滿足這樣的教學需求，就應在案例的選擇上堅持明確的教學目的，并根據此目的選擇相應的案例進行分析。
3.3應具有一定的生動性
為保證學生對于案例分析的積極性與消化能力，就應在進行案例選擇時具有一定的生動性要求，在常規理論知識基礎上，如能夠輔以圖片、影像、物流設備設施等教學資源進行配合教學，便可將案例內容更為直觀地呈現在學生面前，促進教學質量與教學效率的進一步提升。
3.4應具有一定的真實性
為幫助學生更好地對案例中的實際情況進行了解，應在案例的選擇上保持一定的真實性，可有效幫助學生在理解的基礎上與當前真實的社會現象相互聯系，達到促進學生綜合思考與判斷的教學目的。
4翻轉式教學與案例教學的實施要點
4.1師生雙方均保持合理的參與度
采用翻轉式教學與案例教學進行物流學教學時，學生的積極參與與教師的適度參與均是應當引起重視的關鍵問題。一方面，學生作為教學過程中的主體，在課堂中保持積極參與的狀態不僅可使思維能力與分析能力得到充分地調動，同時也可大大提高自主解決問題的能力。另一方面，教師在課堂中的參與度應保持在適度范圍為宜，作為“指導為主，講解為輔”，充分給予學生自主發揮分析能力與學習能力的空間，避免一味地進行理論灌輸，而應將重點放到對學生的指導中來，在不影響學生自由發揮的同時，充分起到引導的作用，實現翻轉式教學與案例教學價值的最大化。
4.2注重案例選擇
在進行案例教學的過程中，對案例的選擇是至關重要的一個環節，不僅與學生的知識理論基礎息息相關，同時對于學生分析能力的培養也發揮著重要的作用。因此，在進行案例選擇時既要立足于實際教學目的，也要充分結合學生的理論知識水平，在保證與理論知識不脫節的前提下，做到難易適中、具有代表性，確保案例的提出對于學生的思考和分析工作具有一定的引導性。
4.3保證合理的時間分配
案例教學是一種對于時間分配具有較高要求的教學方式，在時間分配不合理的情況下，便有可能導致分析時間緊促、探討內容不夠深入等情況的出現，從而使預期的教學效果隨之大打折扣。因此，教師在進行課堂教學組織時，應充分考慮到理論部分的相關知識點，指導學生采用翻轉式教學的方法首先進行理論知識學習，并在對提前熟悉相關內容的前提下于課堂上進行相關討論?？偠灾谶M行案例教學時間分配時，要盡可能將比重較大的時間用于案例討論，以保證學生可利用更多的時間進行分析與探討。
4.4進行引導與總結
為形成一整套完整的解決方案，在進行案例探討之后，還應將所得出的討論結果進行有效的整理與總結，并由教師對其進行針對性的指導和改進，才能夠從根本上實現解決方案的最優化。要達成上述目標，首先應保證所提出方案的有效理論性，使之建立在扎實的理論基礎之上，做到與實際情況的不偏離；其次，教師應充分對討論過程中存在問題與不足做出客觀的評價，對學生進行針對性的指導；最后，還應將討論過程中形成的基本觀點進行系統的總結與概括，并由教師引導學生對于存在的疑點進行深入的分析，以保證所提出解決方案的合理性與可行性。
5小結
綜上所述，為從根本上改變當前物流學教學中存在的教學弊端，采用翻轉式教學與案例教學的方法進行改革，以翻轉式課堂教學理念為基礎，以實際案例分析為支撐，可在一定程度上實現物流學專業教學模式的進一步蛻變。在當前的物流人才需求中，不僅僅要求有豐富的理論知識基礎，同時對于實踐型的操作技能也具有一定的要求，在更多自主學習、參與實踐的影響下，物流專業的人才需求便可得到更進一步的滿足。
作者：周日升 單位：廣東省經濟貿易職業技術學校
