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對生物學科的看法范文1
社會在發展，時代在進步，社會中各種行業都需要創新型人才，以此來增強自己的競爭力，而人才需要教育來培養，因此，學校教育就尤其彰顯其重要性，在培養學生的創新能力、實踐能力方面，必須從在校學生抓起，而課堂教學是學校教育的主要模式，那么在課堂中培養學生的主動探究學習能力顯得非常重要。在實際教學中我認為可以從以下三個方面入手。
一、要有主動的學習氛圍
主動學習需具備三個基本要求：主動學習內容；主動的學習方法；主動的學習過程與收獲。
1.要有明確的內容，根據學生的年齡特征和高中物理學科的特點作如下安排：
一是歸納總結。例如，"人教版3-1第七節靜電感應的應用"，應提前讓學生看學習預案：①靜電感應的定義？②搜集感應起電利與弊實例。③你對靜電應用和防止有哪些看法？通過實驗來證明想法的可行性。激勵學生通過多種方法搜集相關資料，然后在上課時進行交流與總結，同時可以培養學生的膽量和表達能力。
二是通過做實驗。例如在做人教版3-1用電流表和電壓表分析小燈泡電流、電壓關系的實驗中，注重學生的實驗操作過程，讓學生在實驗過程中一步一步地總結出實驗的結論。這樣讓學生易懂易學，也易理解記憶。
三是掌握前人探究科學的方法，重溫重要規律發現歷程。例如，白熾燈中的鎢絲是怎樣發現的，由于內容陌生且抽象，所以搜集大量歷史事實和資料進行整理，縮短與學生的距離，讓學生在回顧歷史中感知科學家在科學的道路上的付出與艱辛。
2.主動的學習方法。
主動的學習方法包括：猜想、實驗、習題、總結、小組討論等。這些方法的應用由主動學習內容決定。
例如，"描繪小燈泡的伏安特性曲線"，可讓學生按猜想電路的設計、連線、記錄數據、繪圖、實驗結論的程序進行，用到了猜想實驗小組討論等多種方法。
3.主動學習過程與收獲。
教師要當好主持人的角色，指出重點和難點，在關鍵問題上讓學生多角度多方面來分析思考，全面掌握，使學生的思維緊扣中心問題而不出現跑題，對學生主動學習中好的思想和好的建議要肯定和表揚，對學生提出的不切實際的想法要認真地引導和分析，決不能一票否定。真正做到教師為主導，學生為主體。
二、需要有主動學習的愿望
課堂教學要"動"起來，老師要動，學生也要動，把課堂打造成師生平等交流的平臺。
（1）師生間的交流包括上課前、上課中和下課后三個過程。課前深入了解學生實際，備好教案；課中教師要注意教學內容先易后難，不同班級，甚至同一班級不同層次的學生都要考慮到，要充分地調動全體學生的學習熱情；課后及時進行教學反思，做好記錄。提的問題也不能太難。如果自主學習陷入被動或偏離主題就要糾正并合理指導。學生若出現固定模式或對新知識無法理解，就必須想方設法消除，并留給學生足夠的思維時間；并且根據題目難易程度，讓不同成績段的學生都能積極參與解決，讓所有的學生都行動起來。教師首先要充當主持人的角色，要合理引導，出現問題要能化解。經過強化訓練，自然就會出現以學生為主體，教師只是其中的引導者和協調者，學生才會在學習中發表自己真實的觀點和看法，主動的表達情感，才能創造和諧、穩定課堂氣氛。
（2）同學間的合作主要表現在：取長補短；學習過程中的相互合作；共同體會學習的迷茫與快樂。教師應給學生盡可能多空間與時間，讓他們無拘無束的交流，樹立榜樣，使這種交流能健康的發展，使這種交流由學校向社會，由教材向生活，由課內向課外，使健康交流成為一種習慣，讓學生能自覺自主的發現并解決實際問題。
（3）一般情況下，學生對舊知識掌握的比較扎實，一時不能接受新的知識，當新舊知識發生矛盾時教師就要敏銳的感觸到，并通過舉例、分析還需花時間來進行糾正和處理，直到這種沖擊消除，當然注意方式方法，讓學生是能自覺的接受而不是強行灌輸。
三、需要主動的學習習慣
有諺語說：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲成功?？梢姡瑢W習也需要培養好的習慣。當然良好習慣的養成要克服一切外界的干擾與影響，師生在課堂教學活動難免或多或少存在惰性，教師容易把家庭情緒及生活中遇到的煩心事帶到課堂中來，對學生的主動學習習慣養成失去信心，這樣會影響學生主動學習習慣的養成，這個時候教師就要及時、盡快調整心態，消除不良情緒帶來的影響。當然發現問題比較容易，但要克服和削弱就比較難了，教師要多做思想工作，多借鑒其他教師的經驗，掌握一定的心理學知識，就顯得尤為重要了。
對生物學科的看法范文2
【關鍵詞】生本理念 實驗教學 語言藝術
由于生物學科沒有參與中考，在中考指揮棒的導引下，生物學科就成了家長乃至學生眼中的灰姑娘，誰也不給生物好眼色，這就給生物教師的教學帶來了諸多負面影響。如何打破這種局面，讓學生對生物學科感興趣，進而提高生物學科的教學質量，筆者從以下幾方面進行了一些嘗試。
一、樹立以生為本的教學理念
一個教師的價值應該在于他是否以學生綜合素質的提高和以學生的發展為核心，從終身學習的角度出發，教會了學生“學會做人、學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”沒有。教育的責任和義務要求教師要有以生為本的教學理念，對學生負責，對社會負責，要本著持續發展的理念，為學生的持續發展做出自己的貢獻。
二、尊重學生，關愛學生
熱愛事業的教師，必然熱愛學生。學生得到了尊重和關愛，就會敞開心扉，我們也就找到了與學生交流的平臺，就能以心換心、以情換情，也就能在交流中產生共鳴，這樣學生才會喜歡老師，才能喜歡你所教的那門學科，這時候我們再因勢利導，引導學生認清生物學科在生活中的重要性，為學生喜歡生物這門學科奠定感情基礎。
三、激發學生的學習興趣
凡是生物成績比較好的學生，大致可分兩類：其一，是為了升學，力求全面發展，其二是出于愛好。優秀的教師不只在于他儲存了多少知識，而更重要的在于他能否激發學生的學習興趣，在他的引導下樂學、會學。所以教師應該根據學科特點和學生特點，選擇正確的教學方法，如自主學習、合作探究、小組競賽等，并利用現代化的教學手段，做到多種方法的最優結合，讓每一位學生都感受到學習的樂趣，醞釀良好的學習氛圍。
四、更新教學理念
提高教學質量，課堂是關鍵，教學方法又是影響課堂教學質量的決定因素，與時俱進，善于改進教法的老師，總是能得到學生的喜愛?！渡镎n程標準》倡導的探究式學習理念，吹響了生物教學改革的號角，而今風行大江南北的教學改革，更是為我們的課堂教學改革提供了許許多多成功的范例。要想讓學生發自內心的喜歡生物學科，我們就必須緊跟時代的腳步，把課堂還給學生，確立學生在課堂中的主體地位，為學生創設探究的情景或氛圍，成為學習的主人，使學生在自主學習過程中充分體驗學習的樂趣，引導學生把學到的知識轉化為能力。
與此同時，努力開發新的課程資源，課程資源開發的程度是決定課程目標達成的重要因素。教材是學生學習的航標，但不可能是學生學習內容的全部，在具體教學中，必須杜絕以本為本的教學現象，教學應該面對社會，面對未來，我們應該積極開發媒體資源、社區資源、家庭資源和隱性資源，這也是深化教學改革，激發學生愛上生物學科的重要途徑。
五、優化實驗教學
1.讓實驗室成為學生熱愛生物學科的階梯
生物是以實驗為基礎的一門學科，實驗活動本身就是人類認識和研究生物科學的重要手段，也理所當然的是生物學教學的一種重要手段。對于生物學科來說，實驗教學的結果必定影響學生對生物課的興趣，進而影響到生物教學質量的提高。因而，對于我們生物教師來說，就有義務、有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，準確地說是更好地為學生服務，盡最大可能優化實驗教學，這是激發和培養學生學習生物興趣的重要途徑，也是體現以學生為主體地位的關鍵一環。為此，我每每在學期之初，都要認真鉆研教材，制定好比較科學的學期生物實驗計劃，避免實驗教學的隨意性和無目的性。教師作為生物實驗活動的掌控者，操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，為此，我在實驗教學之前，按照教材中的實驗要求，課前自己認真演練幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。這樣才能在指導學生的實驗過程中從容不迫。
2.創設情境，確保教學效果最大化
在教學中，我盡可能地聯系學生的生活實際創設情境，激發學生的學習興趣。從學生已有的生活體驗和熟悉的生活實際出發或從學生關心的事情入手，導入教學，學生自然就會感到親切、有趣，讓學生認識到自己身邊就有很多生物學知識和問題有待探究學習，如講“葉綠體中色素的提取和分離實驗”時，讓學生思考植物體內的某些營養物質如氨基酸等能否用同樣的原理提??？能否找到無毒性的溶液分離提取這些色素，用于食品加工？這樣，學生帶著生活中的問題走進課堂，而課堂學習又讓學生解決了身邊的許多生物學問題，這樣，學生學習生物就由“要我學”轉化成“我要學”了，這時候，就是你不要學生學，學生也要學了。
3.發揮語言藝術的魅力。
風趣幽默的語言，能活躍課堂氣氛，提高課堂教學效率。如復習“心臟的結構”時，我要求學生把上節課畫的心臟結構示意圖拿出來，可是竟然有幾位學生緊張地在抽屜里亂翻，我很生氣，因為我強調過要夾在書里的，這節課還要用這張圖學習“血液循環”這一節的，本想教訓他們一頓，但是轉念一想，批評只會使學生更緊張，更想不起放在哪，解決不了根本問題，不如幽他一默：“可能那幾位同學忘了把自己的‘心’放在哪兒了，別慌張，慢慢找！不然，沒有‘心’這節課還怎么上呢？以后可別這么馬虎了，連自己的‘心’也忘了帶了！”在同學們善意的笑聲中，我又說：“用‘心’來上課的同學，先復習一下心臟的結構?！毙蜗蟮谋扔骷訌娏藢W生的記憶，語言藝術不是語文教師的專利，只要我們善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形態、習性和生活環境等內容，用惟妙惟肖的描繪，生動形象的比喻，獨具情態的姿態和富有感染力的神情講授出來，學生就會產生那種如臨其境、如窺其貌的感覺，從而引發學生對生命的敬重、對大自然的熱愛和對環境的關心。在這樣的課堂氛圍中，教學效果，就有可能事半功倍。
總之，只有我們當老師的善于調動各種因素，讓學生感受到學習生物的樂趣，就有可能讓學生喜歡生物學科，進而不負教師這個稱號！
【參考文獻】
1.朗格朗：《終身教育引論》，上海人民教育出版社，2009.7.
對生物學科的看法范文3
一、合理構建高中生物教學的知識結構
隨著教育部對高中生物教學工作的改革，在最新頒布的高中生物教學大綱中，更加注重了對學生綜合素質的培養。在高中生物教學要求中，教學工作的重點不再僅僅局限于學生對生物學知識的記憶和掌握，同時強調培養學生對生物科學的興趣與愛好，以及培養學生的實驗動手能力和簡單的科學研究能力等。這些新大綱中要求學生所具備的能力，既是高中生物教學中要求學生具備的，也是作為一名合格的高中畢業生應該具有的基本能力。從近幾年的高考生物試題中也可以看出，主要考查學生對生物學科主干知識的掌握情況，注重培養學生對基礎知識的理解和表述能力、對簡單實驗的掌握和探究能力及對知識綜合運用的能力。而在平時教學中要想培養學生具備上述能力，就需要在教學中合理構建學科的知識結構，深化學生對學科基礎知識的掌握。
1.生物學科知識結構及其教學意義
所謂生物學科的知識結構，就是指在生物學科的知識體系中各要素的構成形式以及其內在的關系。由于高中生物教學內容中有很多的小知識點，如果讓學生一個一個單獨地去理解、記憶、掌握這些知識點，一則工作量很大，很難收到成效；再則由于知識點之間相對分離，導致很多知識學生難以理解，這樣的學習必然事倍功半。因此，教學中很有必要幫助學生將細小的知識點進行整合，使其形成一個互相關聯的、較為完整的知識體系。由于將各知識點之間相互關聯形成體系，所以既有助于學生發現各知識點之間的內在聯系，又易于學生對其的理解和掌握。
2.生物學科知識結構的合理構建
（1）對各章節的知識要素進行提煉、整合，形成完整的知識體系。
將各個分散的知識要素進行提煉、整合，一方面，有利于學生對知識進行概括、總結、歸納，既便于學生對知識的理解，又有利于學生對知識的記憶；另一方面，對于知識要素的整合，形成知識體系，可以讓學生體驗到各個知識要素之間存在的聯系，既便于學生從宏觀上對于知識體系的把握，又易于形成聯想記憶。
（2）注重對于“交叉性”知識的整理。
隨著生物學科的不斷發展和高中生物教學內容的不斷深入，有很多不同的知識要素之間產生了交集，而這些交叉性較強的學科地帶往往是現在高考試題中最容易考查的地方。所以，在知識結構的優化上，應該注重對這些交叉性、綜合性較強的知識進行整理。
（3）充分利用教材中的背景資料，深化知識結構。
在高中生物教材中，有很多有關該章節生物知識研究的背景材料，其中有很多經典的生物實驗過程和研究歷史，還有生物研究中的趣事等，這些材料都有助于學生提高對生物學知識的理解能力。
二、高中生物教學的課堂優化設計
1.在課堂教學中注重對學生能力的培養
在新課改后，學校教育更加重視對學生綜合素質的培養。因此，教師在教學設計中還要重視對學生綜合能力的培養。在高中生物課堂教學中，教師要重視培養學生對生物科學的興趣與愛好，以及培養學生的實驗動手能力和簡單的科學研究能力、科學思維等。
2.課堂教學中鼓勵學生進行合作交流
在教學中培養學生的合作意識，既有助于培養學生與他人合作、交往的能力，又有助于學生在學習上相互幫助、相互促進。在高中生物學習中有很多需要學生進行合作的地方，如很多的實驗課程就要求學生進行分組合作才能完成，還有些課堂內容需要學生進行共同討論學習等。因此，在教學設計中，教師要注意為學生合作學習提供條件，鼓勵學生在學習中進行交流、探討，這對于提高課堂教學質量、培養學生的學習興趣、促進學生的自主學習都將起到重要的作用。
3.提高學生的實驗動手能力，通過實驗加強學生對知識的理解
對生物學科的看法范文4
關鍵詞：生物課堂 激發學習興趣
【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】
托爾斯泰說過：成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。著名教育家烏申斯基也說過：沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。 興趣，是指積極探研某種事物或進行某種活動的心理傾向。學習興趣在學生學習過程中起著舉足輕重的作用，它直接影響學生接受知識的主動性，鞏固和掌握知識的程度。傳統教學中，呆板的教學模式，教師講得神采飛揚，學生聽得疲憊乏味，失去學習生物的興趣。能否激發學生學習的興趣，讓學生積極參與，變“苦學”為“樂學”，這是關系生物教學成功與否的關鍵。
那么，怎樣激發學生學習生物的積極性呢？筆者在多年的教學實踐中進行了探索，取得了比較理想的效果。
一、緒論教學激發學習興趣
好的開端等于成功的一半。優秀教師特別講究緒論藝術。以教師的出其不意，引發學生的注意和興趣，并促使其積極地參與到教學中去是非常重要的。選擇導言作為互動點，其理就在于此。而教師設計的導言能否產生懸念，能否激起學生強烈的好奇心和求知欲是一節課能否成功的關鍵。
教師把教材中的緒論部分的內容上好，對學生學習興趣的培養非常重要。緒論是全書內容的開始，教師在備課時，要準備豐富有趣的生物知識材料以激發學生對生物這一學科的興趣。例如介紹當前生物學的發展趨勢時，可聯系實際介紹“組織培養”“雜交育種”“基因組計劃”“克隆”“轉基因食品”以及生物學科研成果與人們生活的密切關系，生物學科研成果創造的經濟效益等，進而介紹生物學科知識的重要性。從一開始就讓學生對生物有著濃厚的學習興趣。
二、學科聯系激發學習興趣
生物學科是理科綜合科目之一，與其他學科有著廣泛的知識聯系，比較容易利用學生原有的興趣愛好來培養他們對生物學科學習的興趣。例如應用光譜波長解釋葉綠體中色素的作用；應用數學概率、排列組合解決有關遺傳規律的計算問題；應用水的電解來區別水的光解等。這種教學方式有利于跨學科知識的深化和思維空間的拓寬，增強學生的學科綜合意識，提高學生的綜合能力。
三、利用實例激發學習興趣
聯系實例說明理論有兩個方面的意義：其一可使抽象的理論具體化、通俗化，有利于學生理解和記憶；其二能使學生感覺到所學知識有用，從而進一步強化學習動機，提高學習興趣。
例如在講“三大物質的轉化”時，提問：“為什么人變胖容易，而減肥卻很困難？”對這個問題學生十分感興趣。由此進一步提醒，人體內糖類大量轉化為脂肪，而脂肪只有少量轉化為糖類。又如講到遺傳知識時，課前導言提問：“雙親為雙眼皮，為什么會生出單眼皮的孩子？”“A型血和A型血的人結婚，會生出B型血和AB型血的孩子嗎？”這就引領著學生帶著極大的興趣走進了神秘的遺傳學世界里。學習生態學的有關知識時，提問：“為什么植物能防止水土流失？”再聯系實際舉例或親自示范：在一塊草地上，潑上一桶水，不見有泥沙被沖走；如果把草除去，再潑上一桶水，就看見有泥沙被沖走。把理論知識具體到學生身邊的實際，使抽象知識直觀化，學生就容易理解了。
四、用語言激發學習興趣
生動形象的語言能有效地刺激學生，吸引他們的注意力，激發他們的興趣。
1.利用口訣、順口溜增強記憶
對一些較難記憶的知識點編上一段口訣、順口溜讓學生記憶，這樣不僅能提高記憶的效果，而且能激發學生對看似枯燥的知識產生濃厚興趣。例如記憶“外、中、內三個胚層各發育成的器官”，便編成順口溜。外表神感，內消呼吸、肝和胰。即：外胚層發育成表皮、神經系統、感覺器官，內胚層發育成消化道和呼吸道上皮，還有肝和胰，其余的器官就由中胚層發育而來。由此減少了學生的記憶量，增強了學生的學習興趣。
2.利用俗語引發學生思考
在課堂上，適當地應用一些俗語，也可激發學生的興趣。如可用“橘生淮南則為桔，橘生淮北卻為桔”“大樹底下好乘涼。”等來說明生物與環境的關系；用“無心插柳柳成蔭?！眮碇v明無性生殖中的營養繁殖；用“種瓜得瓜，種豆得豆?！闭f明遺傳現象；用“一樹結果，有酸有甜?！眮碚f明變異現象；用“一山不容二虎?！眮碚f明能量流動是逐級遞減的；用“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐，”來說明森林涵養水源、保持水土的作用；用“大魚吃小魚，小魚吃蝦米，蝦米吃泥巴?！薄绑氩断s，黃雀在后?！薄苞柊鱿酄?，漁翁得利?！钡葋碚f明自然界中生物之間的關系和捕食鏈的特點；用“打一次雷等于下三次肥?！眮碚f明閃電能合成含氮物質；用“兵馬未動，糧草先行?！眮碚f明植物的胚乳先于胚發育等。
五、講解時事激發學習興趣
對生物學科的看法范文5
關鍵詞：職業教育；生物教學；方法；探索
一、優化教學模式
職業學校生物教學往往都是以實踐型教學為主，注重社會化、規范化和技術化的方向發展。跟其他高校相比較而言，職業院校的生物教學應該更加的注重社會實踐，只有有針對的教學，才能更好的在社會工作中運用有效的知識來指導實踐，為學生走向社會工作崗位提供準備。基于此，職業院校的生物教師應該組織好生物教學，以培養學生的素質和技能為前提。在本章的教學中，安排學生參觀，甚至參與食用菌的生產和食用菌栽培管理的各個方面。
二、提高對生物教育教學的重視
生物教師要通過在教學當中的教學實際，通過大量的大量研究和調查，找到學生對于生物學習的關注點，這樣把生物教學重點、基礎知識和學生平時的生活實際聯系到一起。這對于學生學習生物知識來說是非常重要，而且特別有幫助的。作為職業學院的生物教師，首先應該讓學生了解生物學科的特點。
三、注重基礎知識教學
不可否認的是，職業學校的學生的學習基礎較其他普通全日制的學校存在明顯的差距。一方面，這是由于生源決定的，很多職業學校的學生都是由于在下級義務教育學校難以順利完成學業或升學，進而選擇進入到職業學校學習；另一方面，職業學校的教學往往帶有很強的結構性，對于真正的提升學生的綜合素養教學重視不夠。具體來看，很多職業學校的教師在進行授課時進度過快，學生往往無法接受授課內容，同時，很多教師對于授課后的鞏固問題也重視不足，再有許多教師對于學生的基礎教學嚴重不足，過度強調進度性，使得很多學生的基礎知識掌握不牢固，不僅導致了學生繼續學習存在困難，同時也會淡化學生們的學習興趣。
四、營造輕松課堂環境，激發學生學習興趣
（一）參與性教學的開發
生物這門課程是一門實踐和實驗的課程，而在職業學校的日常教學中，課堂教學是最為普遍的授課方式，在這種授課模式下，學生們只能被動的接受預先設定好的教學內容和教學環節。這種被動的學習方式非常不利于學生們對于所授知識的掌握，更不利于學生的學習的長遠性發展。因此，在職業學校的生物教學上，教師應當開展參與性教學，激發學生們的主觀能動性，積極表達自己的觀點，敢于對一些知識提出疑問或看法，對于一些實驗課程，教師應當增加實驗課的學時，鼓勵學生們觀察和交流，使學生們共同學習共同進步。這種好的參與性教學能夠極大的激發學生們的學習積極性，使學生們能夠主動的學習知識，大幅提升學習效率和質量。
（二）多元化教學方式
從目前的情況來看，我國職業學校的教學過于注重課堂教學，導致了這些職業學校的授課方式非常單一。對于生物這門學科來說，應當注重多層次的教學模式，包括視覺、聽覺、觸覺等在內的多元化教學方式是職業學校生物教學的重要方式。在互聯網時代下，簡單的PPT或圖片教學并不能夠完全滿足授課需求，因此，充分利用互聯網上豐富的生物教學資源和生物學科多媒體資源，搭建討論互動的平臺是十分可行的方式。例如，在職業學校的生物進化論這一章節中，教師可以通過展示實物冰結合互聯網網上的實物視頻來加深學生們對于進化論的理解，同時可以增加他們的興趣，很好的提升教學效果。
（三）充分利用課后作業
生物學科是一門實踐的學科，是生命科學學科的重要基礎課程，生物學科需要的是學生對于生物、自然地視覺、聽覺、嗅覺等感官的觀察，同時結合相應的實驗和資料而是先知識的學習和積累。在日常授課后，學生們的課后作業的作用十分重要，是對課堂所學知識的鞏固和溫習。同時，職業學校的教學與普通初高中的教學是存在顯著不同的，職業學校的學生對于課后作業的執行力不強，因此，布置以大量或死板的課后作業基本是沒有效果的。
因此，可以另辟蹊徑，布置一些能夠吸引學生們的課后實踐性作業是十分具有可行性的。例如，教師可以布置一些養殖作業，鼓勵學生們養一些小植物，并且觀察他們的聲場情況，并利用圖片影像記錄成長，這不但能夠很好的激發學生們的作業完成興趣，同時也提高了學生們學習的質量。
五、加強生物學科的實驗教學
實驗教學是職業學校生物教學的重要環節，雖然相比于大學來說，這一階段的生物教學非常簡單粗淺，但是，實驗對于學生們生物學科的學習的提升是顯而易見的。同時，生物學科的實驗學習也能夠提升學生們對于其他學科的學習興趣。最重要的是，實驗課提高了學生們的動手能力，這對于以就業為主的職業學院學生來說，是非常有必要的。通過生物實驗，學生不僅可以培養自己的能力，他們的思維能力、探索能力、創新能力等一系列綜合能力也得到了很大提高。加強實驗實訓教學，既要加強對理論知識的認識，也要培養學生的動手能力。因此，職業教育學校要大力推進實驗實訓室建設。在安排實驗和訓練時，充分考慮了實驗實習的順序和內容的銜接，適當減少基礎和驗證實驗，增加了綜合性和實踐性的實驗內容，實驗能保持知識和技能的連續性，通過實驗來提高學生的實際應用能力。
六、結語
綜上所述，生物教學作為職業素質教育的組成部分，應有目的、有意識、有組織地為主體創設具有一定氛圍的環境，全方位培養學生的主體能動性，激發學生學習的興趣與潛能，使生物教學成為培養學生素質的載體，從而提職業學校業學院的學生的就業能力，為社會培養出更多優秀的人才。（作者單位：沈陽師范大學）
參考文獻：
[1] 戴季文.在職業學校生物教學中實施“五步教學法”的探究[J].文理導航（下旬）.2010（12）
[2] 何鋒明.新課改下職業學校生物教改初探[J].科技致富向導.2010（15）
對生物學科的看法范文6
【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2017）12―0081―01
隨著新課程改革的深入進行，課堂教學的一些問題也日漸暴露出來，有些問題根深蒂固，嚴重阻礙了課改的前進步伐。如農村中學生物教學的現狀就令人堪憂，透過這些現狀去分析其深層次原因，提出相應對策，才是解決這一問題的關鍵所在。下面，筆者結合教學實踐，就生物教學的現狀及對策，談幾點自己的看法。
一、現狀
1. 教學觀念落后。目前，許多農村中學的生物教師，教學觀念落后，仍然把知識點的教學當作教學的全部，而忽視了學生能力的培養。課堂上，教師忽視了學生的主體地位，未能和學生互動交流，學生只是接受知識的容器。
2. 實驗室建設滯后。生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而一些偏遠的農村中學缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物教學的提高。
3. 評價機制不合理。教學評價仍然按照傳統方式進行，往往只注重定量評價，注重分數，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等等，教師只目際猿杉ㄉ隙匝生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬，學生沒有評價的主動性和積極性，很容易產生厭學情緒，對概念不能很好地理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷學生的學習積極性。
二、對策
1. 提高教師素質。教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師隊伍的發展和建設是提高教學質量最有力的保障。因此，教師除了加強對生物的系統學習和研究生物教材以外，還應加強對教育學、心理學理論的系統學習，積極參加學科培訓，在持續學習中更新教育思想，用先進的教育理念來指導教學，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質。
2. 加強實驗室建設。教育行政主管部門以及社會各界都應該加強對生物學科的重視，增大投資力度，切實改善辦學條件，引進各種實驗設備，加強生物實驗室建設，保證實驗教學順利進行，極大地調動學生的學習積極性。
3. 改進教學模式。課堂教學是實施素質教育的主陣地，只有深入進行各種課堂教學改革，通過“先學后教，當堂訓練”、“三段六步”教學模式，才能全面提高教學質量和效益。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識，初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要采用因勢利導，結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養，讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情。
4. 改變教學手段。教師應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。同時教師還可以利用網絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現，從而提高教學效率和效果。
