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中專計算機平面設計范文1
工作室教學模式是一種全新的教學模式。在教學活動開展的過程中需要教師引導學生完成教學工程項目，同時對項目進行設計。在實施項目的過程中，教室還應當不斷地鼓勵學生創新，最終將產業、學校以及科研機構相互融合在一起。總體而言，工作室教學模式主要是一種“師徒式”的模式開展，將學生以工作人員的狀態去學習和創作。這種教學模式就是將傳統封閉的教學方法轉變過來，給學生一個創作的機會。新型的教學模式，筆者認為應當從以下幾方面實施。
1.1運行機制在中職教育教學中開展工作室教學模式，在教學中弱化了行政的管理能力，加強管理的深層機制，師生之間的模式從被動模式轉為主動性。在教學活動開展的過程中實現自律性的人性化管理模式。工作室模式教學開展主要是與專業相關的人員參與其中。在工作室教學模式方面，學生與教師可以相互選擇。教師與學生按照自己的標準進行選擇。這樣無形中增加了師生之間的競爭。由此可見，工作室教學模式的正常運行構建了一個良性的生態環境，可以滿足工作室自身的正常運行需要。
1.2支撐條件構建工作室教學平臺需要實驗工廠、完善的制度、合理的師資配備、必要的專業工具以及相關的資源。邵陽市計算機學校在幾個方面都準備充足。在所有的條件中，師資配備是最為重要的條件。工作室教學模式的開展對教師教學能力與職業操守的要求都非常高。邵陽市計算機學校平面設計專業的教師不僅可以帶領學生完成教學大綱和科研任務，還能夠在教學互動開展的過程中結合外界的實際情況，為學校的開展教學活動提出相應的意見，促使平面設計專業更好的發展。工作室教學模式的開展需要足夠的空間與適當的場所來滿足教學的需要。邵陽市計算機學校已具備了相應的支撐條件。
1.3運行過程工作室教學平臺在運作的過程中涵蓋了教學、產業學?？蒲幸约肮芾砉ぷ鞯雀鱾€方面。首先，工作室教學平臺采用的是模擬性質的課程設計。學生在學習的過程中，在重組理論知識的前提下，加強動手實踐能力，進而創新能力也獲得了提升。由此可見，工作室教學模式的開展主要以學生設計能力為基礎。在項目驅動下，讓學生的理論知識、創新意識以及實踐動手能力相互結合，進而培養出專業性平面設計人才。其次，在工作室教學模式開展的過程中可以學習其他院校先進的教學經驗，不斷完善教學平臺。工作室教學平臺可以將現代優秀的企業管理模式應用到其中，依據學校的實際情況，采取切實有效的管理方法和措施。
2結語
中專計算機平面設計范文2
關鍵詞：平面設計;職業院校;計算機專業
將平面設計和計算機技術結合起來去解決實際中的各種應用，是計算機技術應用的一個外延。直接去培養計算機生的平面設計能力要比教藝術生學技術簡單的多。
目前，無論是社會上的培訓機構還是各個高等院校，有關平面設計（有的也稱為電腦美術）的培訓和學習都離不開計算機這種多媒體輔助工具。而這也是當前互聯網發展中的一個很重要的方面。多媒體藝術與人們的生活聯系得越來越緊密，打開電腦和手機，無論是圖片、網頁還是閃爍的flash廣告，都是計算機技術和藝術的結合體。對于我們職業院校而言，我們有著強大的計算機軟件操作方面的師資以及全新的高配置的計算機硬件設備，對于我們的生源而言，生源質量局限性也越來越受到重視，不是每個選擇計算機專業的學生都可以學會做開發，在探尋涉及面廣泛的就業渠道而言，通過開設基本的平面設計基礎課程，輔助計算機軟件的學習，非常重要。但目前很多軟件課的開設，最后導致的結果是不能拿去解決與軟件本身相符合的實際工作中的崗位需求。就拿網頁設計、圖形圖象以及
flash等軟件來說，學會使用這個軟件并不難，難的是我們的學生并不能將這些軟件的應用結合到實際中發揮作用。對于軟件本身的操作，就算學生學習到爐火純青的地步，最后做出來的作品沒人想再多看一眼，這無疑是很失敗的。這個社會不缺軟件操作能手，但是更多的工作崗位要求員工能夠將軟件的使用同自己的創造性思維和創造能力結合起來發揮應用，藝術生源學軟件的難度比計算機專業的學生大，而計算機專業的學生卻能很容易去接受平面設計知識的熏陶，將自己的創造通過軟件這個工具發揮到極至，我們的學生缺少的就是創造性思維，而這個恰恰是工作中創造附加值的一個重要因素。
當前高職院校計算機專業的就業需要尋找更多的途徑，如何在這個專業里面挖掘更多的外延促進就業，是我們思考的重點。當今社會是互聯網時代，作為設計這個領域，沒有人是用手繪來完成最后作品的，沒有哪件作品的完成能離開電腦的使用。對于我們的學生而言，雖然我們沒有開設平面設計的相關課程，但我們卻開設了與平面設計有著密切聯系的各種軟件，例如photoshop，Dreamweaver，flash，這三門課是平面設計專業里面必開的三門軟件課，用來作為設計人員的常用工具完成設計從而去解決實際問題，但是我們的學生缺少基本的平面設計方面的知識。雖然學生沒有繪畫基礎，沒有藝術設計的知識做后盾，但這些卻都可以在大學三年的時間里通過課程的設置來學會。對于目前高校的設計藝術學院的學生來說，她們的設計知識也就是從大一開始打基礎的，之前有的也僅僅是一些繪畫基礎而已，而區別于純藝術，設計藝術卻更多的運用于多媒體信息技術方面，當然還有日常的視覺傳達方面，這里重點考慮的是我們的生源，他們最基本的設計知識是可以進行培養的，而且也有很多學生有這個方面的興趣和愛好，只是苦于沒人引導，自己的創造思維能力只能淹沒于枯燥的軟件操作中，儼然是使用軟件的機器人，而沒有思想可言。
根據筆者學校的硬件設施和配套師資隊伍來看，完全可以實現計算機專業學生的多途徑就業，就是通過增開設平面設計課程，給我們的學生打基礎，學習電腦美術方面的基本功底，從他們的繪制當中講授設計方面的知識，只有帶他們繪制出大量目前流行的電腦美術作品，才能既提高他們的軟件操作能力，同時又提高了他們的審美能力。目前藝術生源的隊伍比較龐大，而各大高校，特別是本科院校的招生數額是很有限的，都是全國范圍的招生，大部分生源都被無情的攔截在這些高校的門外而流入高職高專這類學校，而這類學校開設的專業就是計算機藝術設計這個方向。我們有著計算機軟件方面的雄厚師資隊伍，完全有能力去接受和培養這樣的生源。而且這樣的生源有著一定的美術功底，能和計算機軟件進行結合，會更容易掌握這些軟件在實際中的創造性應用。對于計算機專業的學生來說，軟件的學習不是問題，若有這么一個輔助的專業方向來讓他們將軟件的學習加以多方面的實際應用的話，我想學生的創造性思維都會得到充分發掘，他們在就業上就能有更多選擇。
計算機技術中的平面設計教學，是一個理論和實踐并重的課程體系，互聯網時代需要新型的計算機技術人才，隨著計算機技術的發展，多個學科知識之間的融會貫通，計算機專業學習平面設計操作課程凸顯了它的重要性和特殊性，結合計算機專業的學科特點，探討計算機專業平面設計的教學，以便充分實現計算機專業平面設計在整個教學體系中的教學目標。
以平面設計軟件Photoshop為例。計算機專業學生在學習Photoshop時，把這門課程單獨孤立了起來，前置課程一般只是計算機的基本操作，在學習時，只是一味地記錄老師或者教程的案例步驟。雖然最后也能熟練操作軟件中的各個工具命令，但處理出來的圖片總是顯得不是那么美觀。藝術類學生可以把Photoshop當做一種工具來實現自己的創作想法，是因為他們的前置課程開設了素描、色彩等專業課，而計算機專業的學生把軟件操作的熟練程度看做了處理圖片好壞的標準。
計算機專業學生如何學好Photoshop軟件呢？我們先來分析一下這個軟件的應用領域。Photoshop的應用領域很廣泛，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等方面都有涉及，在當今的商業社會中，只要與圖片有關的公司都少不了用它，它可以修去圖片上你不想要的任何東西，也可以在圖片上添加你想要添加的東西，以準確表現商業視覺。因此在這時，就需要對已有的圖片進行處理，那么這些資源從哪里可以獲取呢？最主要的是靠數碼相機攝影來完成，然后導入Photoshop軟件中進行處理，最后將其輸出圖像打印出來。這里我們有了三個知識模塊：一是前期的攝影知識，二是Photoshop的軟件處理，三是印刷知識。計算機專業的學生在學習Photoshop時，老師一定要引導學生知道Photoshop只是一個操作工具，在我們上述的三個知識模塊中它的比重只占20% 左右。當學生在對兩張或者兩張以上圖片的局部進行合成時，會發現操作上沒有錯誤，構圖合理，摳圖精細，但是圖片與圖片之間無法很好的融合，很多學生會說：“怎么我做的圖片很假呢？”這個“假”到底假在什么地方，很多學生說不清楚，導致無法修改，不知從何下手。其實他們做的圖片“假”在攝影相關的光影問題上，制作的圖片缺乏立體感，如同一張沒有厚度的紙貼在畫面上。不同的圖片它們原先的光影位置各有各的不同，可能這張圖片是陽光的效果，那張圖片是燈光的效果;可能這張的影子效果是從左邊打的光，影子在右邊，那張是右邊打的光，影子就在左邊。當他們合成到一起去的時候，光影不統一，在一個平面下，物體就會看得別扭。因此老師在講解Photoshop平面設計這門課程時，操作部分是大致講解主要工具，然后讓學生課下自學軟件的操作，在課堂上主要講解一些與攝影相關的知識，如攝影的構圖、攝影的色彩及光影等。課后，留一些上機操作的任務，結合攝影相關的知識點來完成Photoshop作業，這樣，可讓計算機專業的學生學習圖片處理的精髓。
參考文獻：
中專計算機平面設計范文3
關鍵詞：計算機應用專業；方向；創新；實踐；示范
計算機應用專業是我校的一個長線專業，自1994年建立以來一直開設至今，從2004年開始，在本專業開設了五年一貫制班級，每年招收兩個班，一直延續至今，從而形成了該專業三年、五年以及中專、大專兩個層次并存的局面，尤其是從2006年開始，引入了軟件工程師培訓課程項目以后，更是形成了兩個層次多個方向的局面，在其中的2007、2008年，更是形成了兩個層次（中專、大專）四個方向（計算機應用中專、動漫制作中專、平面設計方向大專、軟件工程師方向大專）的復雜局面。目前，該專業仍舊是兩個層次三個方向：中專和大專學歷層次，動漫制作、平面設計、軟件工程三個方向。形成這一局面的宗旨是為了努力讓學生更好地實現對口就業，作為一個三線城市，我市的工業企業多以傳統的制造業為主，信息技術產業尚處于起步階段，IT企業數量少、規模小，企業中所涉及到的專業知識層次偏低，再加上計算機課程目前形成的工具課程特點，從而造成計算機應用專業學生的對口就業率普遍不高，如果我們不加區分地對中專、大專制定教學計劃、明確教學方向、選擇相應課程的話，那么我們畢業生的對口就業率就更加低了，尤其是在我市這樣一個IT產業并不發達的情勢下，對口就業情況就更加不容樂觀了。為此，我們在深入企業進行用工需求調研的基礎上，對該專業的教學計劃作出了比較大的調整，尤其是對課程設置，特別在專業課程的開設及銜接方面，我們更是在充分討論的基礎上進行了不斷的探索。
具體而言，我們在制訂教學計劃時，首先考慮了以下幾點：1.學生的學習基礎：學生的文化基礎比校弱，尤其是中專生相對比五年一貫制的學生要更弱一點，學習能力、理解能力都要更差一點。2.就業的定位方向：中專生的定位為動漫制作員、計算機操作員、多媒體作品繪制員；而對大專生的定位為：平面設計員、程序錄入員，并為他們成為高級平面設計員、平面設計師、軟件工程師打下基礎，也為他們中間的部分同學進入本科深造打下基礎。3.企業的具體需求：為了讓我們的教學計劃更具可操作性，我們還充分發揮了專業指導委員會的作用，聽取了企業對中專生和大專生的需求，充分把企業的需求結合、反映進我們的教學計劃，比如在最近修訂的中專（動漫）教學計劃中，我們就把有關企業認為他們的員工應該掌握的三門基礎課程（動畫原理、原畫原理、動畫軟件應用）結合進了我們最后的完成稿中。
而在課程的設置上，我們還在充分考慮了以上幾點因素的基礎上，結合了這幾個方面的考慮：1.夯實專業基礎不管是中專班還是五年一貫制班，我們開設了一些相同的專業基礎課程：《信息技術》《PS》《FLASH動畫》《造型》《網頁制作》等，而且對這些課程都要求熟練掌握，在二年級時安排參加中級工考工，只有通過的學生才能拿到畢業證書。這樣做的目的是為學生打下一個堅實的專業基礎。2.提升專業能力在前兩年夯實基礎的前提下，我們從三年級開始，針對學生的計算機專業能力提出了更高的要求，并結合我市經濟發展的實際情況，提出在三年級要成為高級工，所以我們在課程上選擇了一些有一定難度的、但是實際又確實有較大需求的課程：《C程序設計》《Sqlserver數據庫應用技術》《計算機網絡技術》《計算機組裝及維修》《3Dmax室內、室外環境藝術》等課程，在第二學期完成高級工考工。3.培養綜合能力在課程的設置上，我們在四年級的課程中開設了《典型企業網站設計》《office高級應用》《影視后期制作》這樣綜合性的實際應用性的課程，并通過結合畢業設計，幫助培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力。4.注重校企合作在第五、期，也就是在學生在校的最后一個學期，我們結合張家港經濟的特點以及我市IT企業的現狀，分別提供多個專門化方向供學生選擇：軟件開發、網絡營銷、動漫制作（高級技術人員）、平面設計等，由相應的企業提供知識培訓、工業案例、頂崗實習崗位，為學生順利踏上社會就業創造最佳途徑。也許專業人士一下就看出來了，在我校計算機應用開設的課程中，比如物聯網、移動互聯的相關課程好像涉及得不多，這倒不是我們不想引入新課程，而是我們基于學校的實訓條件以及當地對相應人才的需求作出的一個取舍，也就是說只在計劃中開出了網絡方面的專業基礎課程，讓學生對相關課程及內容有個了解，為以后進一步的繼續學習打下基礎，以求能幫助學生實現高質量就業。
中專計算機平面設計范文4
論文關鍵詞：計算機培訓方案設計
一、方案設計的基本原則和理念
始終堅持“學員至上、質量為本、注重實效”為工作原則，采取“理論授課與實踐操作交互進行，集中學習與個別輔導相互配合”的教學方法，并實行這期沒有學會下期延學，晚上不能學習白天補學，學成以后允許繼續聽課等措施，原則上給學員“包學包會”的承諾，真正使學員感到“學能所會，學有所得”！
二、培訓內容、培訓目標與方式
培訓內容分為基礎類、考證類、專業類和學歷類四個模塊。
（一）基礎類
（1）培訓內容
基礎類的設計，包括實用操作初級班，實用操作中級班，實用操作高級班，實用操作全程班。實用操作初級班培訓內容包括1、計算機基礎與漢字輸入2、操作系統與文件管理3、文字處理及辦公應用4、網上瀏覽與信息搜索5、網上生活與個性化設置。實用操作中級班培訓內容包括初級班內容以外還增加6、電子報表與演示文稿7、多媒體與數碼產品8、互聯網資源及下載9、網上即時交流與自助建站10、網上淘寶與購物11、病毒防治與信息安全。實用操作高級班培訓內容包括中級班內容以外還增加12、電腦硬件介紹與組裝13、操作系統和軟件的安裝14、電腦日常維護與優化15、網絡家庭與數碼家庭16、網上商務—網上開店。實用操作全程班培訓內容分全程Ⅰ類：實用操作初級＋中級和全程Ⅱ類：實用操作初級＋中級＋高級。
（2）培訓目標
實用操作初級班培訓目標掌握電腦辦公日常應用和互聯網基本操作及應用，成為電腦初級操作員。實用操作中級班培訓目標掌握電腦辦公高級應用，掌握網絡化辦公和信息基本處理及電子商務等，成為電腦中級操作員。實用操作高級班培訓目標掌握電腦日常維護與安裝，數碼設備使用，數碼多媒體處理，網上商務開展，成為電腦高級操作人材。實用操作全程班全程Ⅰ類培訓目標掌握辦公自動化、信息處理技術，成為電腦中級操作員，為擇業、就業作準備。實用操作全程班全程Ⅱ類培訓目標成為電腦高級操作人材，為擇優就業創造機會。
（3）組織方式與培訓時量
組織方式：每月開班、白晚任選，部分班可保留壹年學習期。（開班次數可以根據當地報名人數而定）
培訓時量：實用操作班1個月，實用操作全程班全程Ⅰ類2個月，實用操作全程班全程Ⅱ類3個月。
（二）考證類
（1）培訓內容
考證類的設計，包括H3C網絡認證工程師，國家一級考證班，國家二級考證班，國家三級考證班等。H3C網絡認證工程師培訓內容包括網絡基礎、路由器交換機配置、網絡維護與故障排除、中小型網絡組建、網絡安全、無線網絡組建等。國家一級考證班培訓內容包括漢字輸入、Windows、Word、Excel PowerPoint、上網瀏覽等。國家二級考證班培訓內容包括Visual Basic語言或C語言等(語言根據報名情況開班)。國家三級考證班培訓內容根據考試方向考試大綱而定，在此略。
（2）培訓目標
H3C網絡認證工程師培訓目標以考取全球H3CNE證書（認證網絡工程師）為目標，兼顧中小企業、事業單位、網吧的網絡實際應用。國家一級、二級、三級考證班培訓目標強調應試培訓，兼顧實用操作，以考取國家等級證書為目標。
（3）組織方式與培訓時量
組織方式：H3C網絡認證工程師培訓小班化教學，國家一級、二級、三級考證班培訓適時開班，以每年1月、7月開班為佳。
培訓時量：各1個月。
（三）專業類
（1）培訓內容
考證類的設計，包括平面設計班，網站組建與網頁制作，AutoCAD制圖，網絡技術班。平面設計班培訓內容包括1.PhotoShopCS與InDesign基本操作2.圖像效果處理、矢量圖制作3.平面設計應用實戰。網站組建與網頁制作培訓內容包括1.網站架設與相關軟件使用2.網頁設計與制作3.數據庫連接與動態網頁制作。AutoCAD制圖培訓內容包括1.CAD基本制圖操作2.CAD制圖應用實戰。網絡技術班培訓內容包括1. 服務器安裝、維護與優化2. 網絡設備基本配置與維護3.網絡監測與信息安全。
（2）培訓目標
平面設計班培訓目標掌握各種應用軟件的操作，廣告設計中的基本知識，能夠掌握廣告的制作，獨立完成平面作品的設計及平面廣告的徽標、名片、畫報等設計制作。網站組建與網頁制作培訓目標能獨立架設中小型網站服務器，掌握通用的動態網頁制作技術。AutoCAD制圖培訓目標掌握一般的制圖能力，能熟練使用用AutoCAD軟件。網絡技術班培訓目標能架設提供常見服務的服務器，獨立進行服務器日常維護。
（3）組織方式與培訓時量
組織方式：培訓小班化教學，雙休日及晚上為宜。網絡技術班網絡實驗室上課。
培訓時量：各1個月80課時。
（四）學歷類
（1）培訓內容
學歷類的設計，以成人中專班為主。成人中專班培訓內容包括專業課＋計算機辦公應用＋文化課。
（2）培訓目標、組織方式與培訓時量
成人中專班培訓目標畢業發省教育廳驗印的中專文憑（國家承認學歷），注重技能學習。
（3）組織方式與培訓時量
組織方式、培訓時量：2年制，每年3月、9月開班。
此方案在筆者本地多次實施，培訓基本滿足了不同層次人員的需求，但并不能完全解決學習需求差異大的問題。這是培訓所面臨的普遍問題，新教師和老教師、不同學員之間接受能力差異很大，只要是采用班級授課制的培訓方式，學習需求的矛盾只能得到一定程度的改善，不可能完全調和。要提高培訓的參與率，還需要展開更加細致的培訓配套工作，包括進一步細分教師的需求，對每位教師進行技術素養評級，建立檔案，定向推送不同層次的培訓。
同時，作為培訓的延伸和補充，可能還需要提供上門解決問題、技術答疑等服務。在培訓的過程中，我們也更深刻地體會到技術培訓需要進一步賦予新內涵。在培訓內容上，需要更加關注信息化教學環境中的教學應用，將技術培訓融入教學培訓；在培訓方法上，需要示范并帶領學員體驗新穎的教學組織形式和混合式教學策略，做到知行合一，有效促進學員通過培訓提高自己的教學質量。
參考文獻:
【1】 施大發等. 專業教師職業教育教學能力培訓方案設計[J]. 中國城市經濟,2010(07)
【2】 許玲麗. 淺談計算機操作技能的形成過程及培訓對策[J]. 職業,2010(15)
【3】 李云紅. 多措并舉搞好鐵路職工適應性培訓[J]. 成人教育,2010(01)
中專計算機平面設計范文5
1.1學生身心發展和職業技能形成規律
中高職院校的學生處于青少年階段，學生身心表現出的程序性和階段性的規律，要求中高職課程內容設置時，必須適應學生身心發展在中職和高職兩個不同階段的特點，以及中高職兩個階段對學生職業技能培養的不同任務，科學合理地確定每個階段職業技術教育人才培養和教學目標，制定出系統連貫，有能體現中高職教育不同階段學生身心特點，既能考慮到中等職業學校學生進一步學習深造的需要，又能滿足相當一部分中等職業學校畢業生直接就業需要的完整職業技能的需求。
1.2當今社會對職業技術人才需求多元化的特點
隨著社會的發展，社會分工越來越細，社會對計算機職業技術人才的需求呈現出多樣化的特點，因此，中高職職業技術教育中只有單純籠統的專業已經越來越在當前激烈的社會競爭中缺乏競爭力，學校的部分課程和教學設置不合理，會使畢業生的職業技能不能滿足當前社會發展的需求，就業形勢變得非常嚴峻。在當前大的社會生活環境下，只有綜合全面的發展，鍛煉全方位的素質和能力，才能適應社會發展需求。
1.3中高職學校課程設置系統性和靈活性差，難以適應不同生源的實際需要
我國中等職業學校是由普通高中轉制而來，高職院校則大多是普通中專、成人高校、高等專科學校轉制而來，或者是普通高等院校設置的二級學院，其發展載體的職業性不突出。課程設置突出學科特點，主要圍繞學科特點設置相應的課程，對系統地培養學生職業技能的重視程度遠遠不夠，以及學校之間的壁壘問題，造成中高職院校課程設置出現重復、脫節和系統性差的問題，難以適應社會對多元化人才的需求和不同生源對職業技能實際的需要。
2中高職計算機平面設計課程體系銜接基本原則
2.1滿足學生不同需要
職業技術教育是與社會進步和經濟發展聯系最為密切的教育類型，職場視角下計算機平面設計職業技術教育，知識、技能、素質必須協調發展，不可偏廢。中等職業學校的學生正處于職業形成的重要階段，是個體職業心理發展的一個重要時期。大部分的中等職業學校的學生一般畢業后直接進入職業領域，面臨當今社會激烈的職業競爭，而這時的職業選擇將直接影響他們以后的職業發展。因此，中高職課程體系的銜接，既要考慮到中職生畢業后立即就業的需要，同時還要考慮到一部分中職生繼續學習，進一步拓展和提高自身職業技能的需要。
2.2符合中高職學校自身實際情況
在中高職課程體系銜接的實施過程中，要建立國家課程、地方課程、校本課程三位一體的中職計算機平面設計專業課程體系。首先是國家、教育行政部門專門組織編制和審定統一的課程體系，具有一定的權威性和強制性，主要體現在不同階段的教育性質和培養目標，制定職業教育課程標準等；其次是地方課程，由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的發展需要而開發的課程，反映職業技術教育的地域特點；校本課程是在實施國家課程和地方課程的前提下，充分利用當地社區和學校的課程資源，根據學校的辦學思想而編制、實施和評價的課程。國家、地方、學校三級主體在課程開發方面的權限和側重點不同，相輔相成、互為補充，共同滿足現代社會對多元化職業技術人才的要求。
2.3中高職之間的區別與聯系
中等職業教育的培養目標是面向生產、服務、技術和管理第一線，以及具有全面素質和綜合職業能力的中初等應用型人才和勞動者，中等職業教育要以職業素質、能力為根本；高職教育則從高等教育的要求出發，在普通高專的思維慣勢下，對中職知識結構的擴展、職業能力的提高和專業技能的提升。中等職業教育和高等職業教育應體現出層次內涵上的差異，在人才培養目標、課程設置、職業技能評價，以及招生制度上體現出中高職教育之間的區別與聯系。
3基于中高職一體化視角下中職平面設計專業課程設置的設想
3.1正確認識中職院校學生的身心發展特點和認知發展規律
對于中等職業學校的學生來說，學生一般為15～18歲，學生尚未形成科學的世界觀，他們的心理狀態還不成熟，在人生觀和價值觀方面具有很強的可塑性。因此中職學校在指定培養目標時，既要與整體目的保持相對一致，又要使中職計算機平面設計專業教學體系保持一定的相對獨立性，既要考慮到中職學生進入高職學習的需要，又要照顧到大部分中職畢業生工作所要求的基本文化與一般技能需求。根據其身心特點把握好職業觀、知識結構、創新能力的培養和激發，為其職業生涯奠定良好的基礎。
3.2建立系統的中高職一體化視角下的中職計算機平面設計專業教學目標體系
解決與高職課程銜接體系，首先應解決好中高職培養目標定位的接軌，中等職業教育和高職教育都屬于職業教育，因而培養目標既具有一致性也具有差別性。其次要體現出層次性特點，中職教育強調的是有一技之長，主要面向設計公司、廣告設計公司、印刷設計公司、品牌設計公司等企業或事業單位，培養掌握平面設計人員所必需的專業知識和實踐技能；而高職的目標定位應該表現培養一線應用型、管理型和高技能型人才，要比中職教育有更深更廣的專業理論，更新更高的技術水平，以及廣泛的適應性，特別是要有更強的綜合素質與創新能力。
3.3建立以職業技能培養為中心的中職計算機平面設計專業課程體系
首先，構建能力本位的課程體系。要打破學科本位的傳統課程開發模式，構建能力本位的模塊式和項目式課程結構體系。針對經濟社會發展對人才的需求和技術領域的實際需要，依據學生個體知識結構、能力結構的不同，根據畢業后可能從事工作的特點，將課程組成：“寬基礎”課程、“厚專業”課程和“活模塊”課程等三大類課程體系，以工作任務為參照點，構建模塊化的課程體系。其次，構建全國統一的職業資格證書體系，如中等職業技術院校的學生要求通過高新技術考試，計算機一級、二級考試，計算機中級操作員考試等。職業能力的對接是中高職一體化的一個重要方面，課程教學要以培養學生職業技術能力為中心，科學設置學生職業技能考評方法與手段，構建全國統一的職業資格證書體系。根據職業分類、標準與鑒定考核要求，確定從初級到高級的能力標準和人才層次結構，實現職業技能的全面對接。再次，按照不同職業對人才職業技能要求層次的不同，制定出職業教育的標準教學單元，并按照程度分為由低到高的不同層次。中等職業技術教育采用較低層次，而高等職業技術教育采用較高層次。課程銜接體現為教材的銜接和教學目標的銜接，根據不同課程的知識和能力結構設計教學單元，使中高職課程的層次分明，考慮中、高職學生的特點，進行統籌管理和宏觀調控。
3.4加強中高職院校之間聯系
首先，課程開發，課程建設必須緊跟企業生產實際，根據中高職計算機平面設計專業各自的培養目標，對于中高職相同的課程，如計算機基礎、廣告設計、速寫與色構、Photoshop制圖、網頁設計、CorelDRAW/Illustrator、Autocad課程等，以中職學校教師為主體，高職學校教師參與進行課程開發；對于高端技能型人才培養所需要的其他課程，以及不同課程在實踐中的聯合應用，如Java程序設計、Photoshop、3dMAX課程、adobaftereffectsCS4實訓項目、數碼攝影及后期特效，由高職學校教師為主題進行開發。在與職業資格證書對接的課程上，中職學校中在從業證和初級證書的課程，高職學校重在中級證書和高級證書的課程。其次，實踐教學，在實行校企合作的基礎上，中高職教育校內實訓基礎可統籌建設和使用，在充分了解企業對人才需求的前提下，實現資源共享，為行業、企業及其他成員學校教職員工培訓和人才培養提供專業服務。建立互聯互通的網絡課程體系，實現學生可在中高職之間進行課程互選，所取得的實踐技能水平評價和學分能互通互認。實訓基地也可以擴大與行業、企業和區域經濟的聯系，實現優勢互補，形成中高職院校、企業合作共贏的利益融合體。
4結論
中專計算機平面設計范文6
【關鍵詞】職業中專 計算機專業 教學定位
隨著我國經濟、社會發展和科技進步，社會對職業技術人才和勞動者素質的要求也越來越高。職業中專能否在發展的大趨勢中爭得自身生存和發展的空間，主要是看我們培養的學生能否達到日益變化的就業市場對人才的素質要求。計算機專業歷來是職業中專的熱門專業，但其教學定位仍然存在一定的問題，導致就業現狀并不十分理想。本文通過分析職中計算機專業教學定位現狀，分析職業中專計算機專業教學定位的原則和改革實踐的思路。
一、計算機類專業人才供求狀況分析
隨著我國信息產業的發展，各行業對計算機類專業人才的需求也不斷增加。未來3～5年，我國電子政務和電子商務專業人才缺口將達到30萬，對計算機類專業畢業生來說是一個很好的就業點。據有關調查顯示，目前的企事業單位、IT行業特別需求熟悉國家信息產業的政策和法規，具有良好的職業道德、敬業與創新精神。熟悉計算機硬件的基本原理與組成結構，能進行一些應用型軟件的編制；了解計算機網絡在生產經營與管理中的應用；能進行計算機的組裝與維護，熟悉辦公自動化的操作維護和辦公軟件的使用，懂得圖像處理軟件、工具軟件的使用方法，并具備一定的自學及跟蹤新技術發展的能力，掌握現代辦公設備最新技術，能夠進行計算機局域網的設計、安裝、調試，能進行日常管理軟件的專業開發的中級應用型人才。目前，職業中專計算機專業就業現狀并不理想，究其原因是許多職業中專計算機類專業定位存在問題，沒有找到適合市場需求發展的專業定位。
二、計算機專業教學定位存在的問題
1.專業定位模糊，目標不夠明確
職業中專計算機教學定位沒有認清職業中專教育與本科教育、普通?？平逃?、高等職業教育的區別，在人才培養目標和模式上盲目向普通高等院校看齊，使培養出的人才沒有特色，實踐能力達不到要求。
2.專業定位脫離市場需求
據相關統計數據表明，職業中專計算機類專業的畢業生大部分(80%以上)從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。也就是說，職業中專計算機類專業學生的主要就業市場在計算機專業人才鏈中處于最低端位置。學校缺乏對人才市場招聘信息的分析，缺乏對當地經濟和產業發展規劃進行人才需求的預測，沒有針對具體的就業崗位或崗位群設置專業。
3.專業課程開發力度不夠，課程更新緩慢
職業中專計算機專業課程是學生學習專業技能的平臺。細分專業課程，不斷推出與計算機專業發展和學生職業發展相適應的實用課程，是專業建設重要的途徑。遺憾的是，由于諸多因素的影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會上的培訓機構那樣不斷推出新課程。這大大地制約了職業中專計算機專業課程的革新，使畢業生普遍感到在學校學的在工作中用不到。
針對以上問題，應該綜合分析，多管齊下，從改革職業中專計算機專業培養目標、培養模式、教學模式和教學方法、教材建設、師資隊伍建設、硬件建設等方面入手，扎扎實實工作，提高職業中忖計算機專業教學質量，提高中職計算機專業學生就業競爭力。
三、改革職業中專計算機專業教學定位的實踐分析
1.履行專業教學體系構建的原則
（1）實用性。計算機專業旨在培養德、智、體全面發展，基礎扎實，思想開闊，適應能力強，具有時代意識以及計算機領域應用和開發的實用人才。通過3年的學習，學生不僅能從事計算機軟、硬件的設計與開發，系統維護和管理工作，平面設計工作，還能從事計算機輔助教育方面和教學研究等工作，能夠在一定程度填補計算機及相關行業在人才需求方面的短缺。在專業教學體系的構建上，要處理好“寬口徑、厚基礎”與“窄專業、求創新”的關系，處理好近期的就業“必需夠用”和將來的發展“遷移可用”的關系。
（2）針對性。在教學過程中，要強化“理論夠用、技術過硬、零適應期”的教學理念。理論課程體系上強調面的寬廣，但不要求理論的深度和精度。在此基礎上，延伸出若干專業方向，要求學生能夠學以致用、熟能生巧，形成專業核心能力和個人核心競爭力。通過實踐教學體系予以加強、鞏固、深化，務必達到一定的深度、精度。培養能迅速切入企業崗位要求、適應性強，即所謂“零適應期”的針對性計算機專業人才。
（3）實踐性。職業中專教育的實踐教學體系是中等職業教育內涵的核心，決定了職業中專教育的特征，決定了職業中專教育培養目標的實現。專業實踐教學體系主要由實踐教學計劃和大綱、實驗室及實訓基地建設、實踐教學評價模式，實踐教學考核模式等組成。實踐教學的形式有課堂教學訓練、校內實驗實訓、校外實訓、社會實踐、課程設計、畢業設計、第二課堂活動等，要多加開展。
（4）靈活性。職業中專計算機技術教育是合格教育，而不是優秀教育，作為計算機專業的畢業生，我們培養的是計算機操作員而不是計算機工程師，所以授課課程應以實用為目的，針對學生基礎相對較薄弱的特點，以培養技術應用能力為主旨構建新的課程體系。
2.科學系統地進行計算機專業課程設置
職業中專的計算機教學定位問題，事實上就是職業中專計算機課程的設置問題。那么，職業學校計算機專業要不要開設計算機語言課如VB語言等；要不要講授計算機最低層次的技術原理，如接口技術、數據結構等。如果開設這些課程，應該占專業課程的多大比例，如果不開這些課程，職業學校的計算機教學又應開設什么課程，這些問題在職業中專計算機專業課程設置上存在很大的爭議。
雖然計算機軟件開發必須以計算機語言、計算機最低層的原理技術為基礎，作為計算機專業的學生，都必須學習最基本的專業知識，才能為今后的專業發展奠定基礎。但是職業中專學校的教育目標就是培養合格的職業技術工人，塑造應用型人才，教學目的就是學以致用，因此，課程開設應服從于這一目標。在職業中專接受職業教育的學生，文化普遍較為薄弱，思維能力、邏輯推理能力、分析和解決問題的能力比較有限，所以，在職業中專開設計算機語言或計算機原理等課程，除了個別學生外，絕大多數學生將無法理解其中的原理，根本達不到教學的目的。主要原因在于課程設置、教學方法出了問題，即課程設置和教學過于偏重語言和理論。大多數職業學生面對計算機簡單的故障，卻常常束手無策，因而在計算機專業的課程設置上加強計算機硬件、軟件的教育，培養其實踐能力顯得更為重要。
（1）基礎課程。如語文、數學、英語、政治經濟、電工、法律基礎等課程的設置，是為了學生將來拓寬就業范圍，同時，使少部分基礎好的學生還能進入高一級的學府深造打下基礎。
（2）專業基礎課程。所有學生都應該學會的，如計算機的常識，漢字輸入技術和技巧訓練、Office系列，組網技術，圖形圖像，計算機病毒知識，Internet使用常識，等等。這類課程的教學目的，主要是讓學生會使用計算機這個工具。
（3）專業課程。專業課的設置應以“必知、必會”為度，體現職業針對性，真正使學生掌握職業崗位所必需的專業知識、職業能力。主要開設計算機組裝與維修、多媒體技術、計算機網絡與通信技術、計算機語言(如VFP、JAVA，……)、工具類軟件(壓縮工具、查毒殺毒工具)等。同時，組織學生參加國家等級考試(二級)或勞動部的職業技術鑒定考試(中級)，使證書與畢業證掛勾。
（4）模塊課程。這類課程的教學目的，是讓學生學會一個或多個專業軟件，以使將來在人才市場的競爭中多一分優勢。如CAD建筑設計、Photoshop圖象處理、CorelDRAW平面設計、3D MAX三維圖象設計、網頁制作、多媒體制作等，不強求學生門門優秀，只要能精一門，強一門，將來都能找到一份好的工作。
3.相應專業的培養目標
根據上述思路，計算機教學可分為四大模塊：常用軟件應用模塊、計算機維護模塊、圖形圖像處理模塊、軟件開發模塊(此模塊是否開設可根據學校具體情況而定)。其中，常用軟件應用模塊和計算機維護模塊可形成計算機及應用專業，圖形圖像處理模塊可形成電腦圖形圖像處理專業。
計算機及應用專業主要培養從事電腦網頁設計、電腦機房管理、圖形圖像處理、動畫制作、企業電腦管理、計算機營銷等相關工作的中級技術人才，該專業就業面十分廣泛；電腦圖形圖像處理專業主要培養廣告、裝飾裝潢、網絡公司、新聞媒體、出版印刷、企業事業單位從事網站和產品廣告設計以及在電腦刻字、噴繪、招牌設計、廣告燈箱設計部門從事電腦美術設計的專業人才，該類人才緊缺，就業面廣。
4.加強職業認證
職業中專計算機專業學生能面向市場，證明自己能力的主要途徑就是參加相關的計算機考試，取得相應證書。從職業中專學生的實際出發，應當選擇符合學生實際，同時，又突出實用性，為社會所認可的計算機考試。筆者認為，首選的應當是勞動部和社會保障部組織的全國計算機信息高新技術考試，這一考試重在考核計算機軟件的操作能力，側重專門軟件的應用，培養具有熟練的計算機相關軟件能力的勞動者。職業中專計算機專業的課程設置也應當以該考試為標準，從學生的專業學習角度突出針對性，使得學生有目的的進行專業學習，為畢業時參加該考試做好準備，同時，確?？荚嚨耐ㄟ^率，為學生的就業鋪平道路。
總之，職業中專教育能否適應市場的變化和教育改革的要求，職業中專人才是否符合社會進步和職業發展的要求，在很大程度上取決于職業中專學校及學生是否重視和有效地進行了職業素質的培養和職業素質的拓展。根據社會發展的需要和學生的身心特點，培養和提高學生的職業素質，對計算機專業的教學進行科學的定位，是職業中專學校計算機專業學生服務社會、適應時代、得到發展的重要保證。
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