前言：中文期刊網精心挑選了技能人才的培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
技能人才的培養范文1
摘要：本文探討、研究了技能人才這一群體的基本素質，就職業技術院校和企業如何選拔培訓技能人才、提高操作技術工人水平，提出了自己的觀點。
關鍵詞 ：技能人才 基本素質 選拔 培養
從事職業技術培訓、考核工作的人，都會發現一種有趣的現象，在職業院校學生或者技術工人群體中，有些人表現出從事某種專業的天賦或優勢，這種人頭腦、手腳協調，適應能力強，成才快，似乎天生就有動手能力的優點；而有的人雖然有較好的文化基礎，能說會道，甚至能歌善舞，但是動手干起活來卻笨手笨腳，雖然同齡同性別，或者同時參加工作的，但是操作熟練程度慢，在操作機械設備面前，顯得無所適從，一籌莫展。
技術工人大多是在操作類型的崗位，眾多員工在相同的崗位上技能操作的高低差異，結果必然是生產效率的高低不同。我們不否認在技術工人成長培訓過程中，長期訓練、適應性的強化作用，但是在對于生產人力資本精心核算的現代企業里，在如何更快找到并定位更有崗位潛力的技能人才，更應當做一些有益的探索。這也是職業技術院校和企業人力資源部門的重要任務之一。
企業的技術工人來源主要是兩個方面：一方面是從職業院校畢業的相關專業畢業生，另一方面是面向社會設定一定門檻招收的人員。而企業特定技術生產的崗位未必就有上崗就合適的人選，必須經過一定的選拔和培訓才能適合崗位的需要。企業人力資源部門依據什么，如何甄選適合的人員作為技能人才的后備人選呢？
筆者從事職業技術培訓和職業技能考核工作多年，通過總結，就如何把握技能人才基本素質，有針對性地進行選拔、開展技能人才培養談幾點看法，愿與同行共同探討。
一、技能人才的基本素質
1.專注的心理特點
簡單地說，專注就是人對于認知對象的持續時間長久，也叫注意力、專注力。如學生對老師、師傅講解傳授的知識和技術經驗耐心聽講保持一種持續的關注；或者對某一方面行業領域的知識技能的興趣，即所謂人們口頭上所說的“鉆”。這種專注的心理品質是人才也是技能人才的基本出發點。眾多出類拔萃的技能人才無不表現出這一共性。
對職業崗位的熱愛，對操作技能的鉆研探索，正體現了技能崗位對技能人才專注的心理品質的要求。具體說就是安心專一，而不是這山看著那山高，今天嫌工資低，明天想跳槽。這點在迅速變化發展的社會背景下，對個人職業發展，對企業生產尤為重要。
2.良好的手腦協調能力
這一點是技能人才的關鍵基本品質之一，缺乏這一點，技能人才就無從談起。應當說操作技能人才在具備了基本的理論知識后，最主要的就是動手操作各種機械設備和工具的能力，而恰恰在這一點上人與人之間就會出現很大差異，也可能成為兩種不同類型人才的分水嶺。
手腦協調能力的主要表現就是動手能力強。這在操作機械設備面前表現得尤為充分，如駕駛機車、操作機電設備、各種起重吊車等，熟練的操作者在操作時人機協調，動作規范、速度適宜，機械設備成了操作者的肢體的延伸。如果手腦協調能力較差，即使經過培訓，交了學費，也會出現操作失誤、毀損機械設備等事故。
人與人之間手腦協調能力的差異主要原因是：
（1）先天遺傳因素。
（2）幼兒時期的教育與家庭環境熏陶。
（3）學生時期的培養。
筆者認為幼兒及學生時代是手腦協調能力培養的最佳時期，過了這一時期進入成年以后，可塑性就相對小了，人與人之間手腦協調能力的差異就明顯體現出來。
3.良好的思維品質
良好的思維品質主要體現在：
（1）思維開闊，理解力強，不鉆牛角尖。
（2）嚴謹細致的思維邏輯性，這一點與生產技術設備密切關聯。
（3）現代工業生產技術日新月異、飛速發展。處于工業生產鏈環中的技能工人，需要保持一種對新知識新技術的敏感，適應科技知識的進步發展，并不斷了解掌握新的技術技能。
技能人才面對的都是價值昂貴的機電一體化設備，了解這些設備的性能和原理是技能人才的基本功?？梢栽O想，具有良好的文化知識基礎和良好思維品質，對于了解和掌握機器設備性能，對于維護設備具有重要意義，無疑會更加熟練操作，準確地完成生產加工程序，充分發揮乃至強化機器設備的效能。
4.溝通能力
技能人才是企業技術團隊的構成部分，傳統意義工匠自我封閉式的“一招鮮吃遍天”已不復存在，技能人才既是現代社會工業生產過程的一個環節，也是不斷發展更新的生產操作設備終端的操作者。科技的進步也必然驅使技能人才不更新知識，不斷學習進步，而相互學習切磋是技能人才提升的不可缺少的途徑。
技能人才的人際溝通交流，既需要理解力，也需要表達能力，相互之間傳遞對技術、經驗的理解和感悟，促進團隊的整體進步。由于自身崗位的特點，技能人才尤其應該對書面語言運用能力加強適當的訓練，提高書面語言的理解、表達能力，以避免在實際工作當中出現文字資料閱讀理解錯誤和書寫偏差。
二、如何進行技能人才的選拔
企業重要技術崗位尤其是精密操作設備技術工人應當進行必要的選拔，結合技能人才的基本素質，制定適合崗位需求的標準和選拔方法，概括起來就是“一查、二測、三考核”。
一查就是對有關人員的學業情況、檔案資料進行必要的了解；
二測就是有必要對備選人員進行必要的心理、智力測驗和面試，考核人員與之進行面對面的談話，建立對備選人員的初步印象；
三考核就是結合崗位工種（設備）進行一定的知識、操作技能考試，測驗技能水平和動手能力。
通過這三步會對備選人員的性格、學識、能力有了總體的了解。當然，這三步的實際結果未必能完全到位，可以通過試用期加強評估，進行必要的調整。
三、加強技能人才的培養提高
加強技能人才的培養提高，企業應著重以下幾方面下大力氣多做工作。
第一，有針對性的創新培訓方式，激發技術工人的能力和潛能。在這方面，企業和職業技術院校具有較大的共贏合作空間。
企業要放開眼界，打破條塊束縛，引進優化職業技術院校的新穎教學方法、教學模式，職業院校也要根據企業生產崗位和技術設備的實際，為企業的技能人才的培養量身定制培訓教學內容；校企充分利用各自優勢，聯合建立主體崗位技能模擬仿真培訓系統，用直觀、形象、先進的手段培訓技能人才。通過校企聯合，互通有無，共享重要崗位的培訓經驗和做法。
第二，強化技能人才的激勵機制，明確技能人才的上升途徑，讓技能人才看得見方向，從自身主觀意愿方面確立起職業發展目標。要以激勵創造為導向，落實技能人才的待遇，形成人才輩出，人盡其才的良好氛圍。建立與業績、成果、貢獻相聯系的技能人才獎勵制度，加大對優秀技能人才的保障激勵，在收入分配、獎金及生活待遇上實行政策傾斜，體現不同技能水平在待遇上存在的差異，讓技術工人切實嘗到提高職業技能的甜頭，既下及時雨，也佩錦上花，富養厚積，引導技能人才自覺向成才方向發展，為企業發展不斷輸送技能人才，做好人力資源儲備。
第三，組織技能人才參加各級各類的技能競賽或者自行開展技能競賽。技能競賽是一項綜合促進技能人才的活動，砥礪技能人才提高自身技術水平，特別是通過新穎工藝、工件競賽試題的設置，拓寬視野，發現、比較存在的不足，了解先進操作工藝及先進設備，而這些不足既可能是專業理論知識上的、技能水平上的，也可能是心理素質方面的；通過競賽過程，錘煉參賽技能選手的心理穩定性，強化爭優奪冠的進取心態，促進個人及團隊技能水平的提升。
參考文獻：
技能人才的培養范文2
關鍵詞：人才；培養；探索；思考
隨著我國經濟建設快速持續發展和產業結構的調整，需要大量的高技能人才。然而，目前該層次人才十分短缺，這已成為制約國家產業發展的“瓶頸”。因此，我國“十一五”規劃明確規定將培養高技能人才作為戰略目標之一。這是我國職業教育的重要任務，我們要圍繞勞動和社會保障部對加速培養高技能人才的部署和要求，以實現高技能人才培養目標為中心，為社會培養更多適應時展要求的高技能人才。
培養高技能人才的重要性
當前，從總體上看，我國高技能人才的總量、結構和素質還不能適應經濟社會發展的需要，其培養體系、評估、激勵、保障機制也不健全，特別是制造、加工、建筑、能源、環保等產業，電子信息、航空航天等高技術產業以及現代服務領域，高技能人才嚴重短缺，這些已成為制約國家產業發展的“瓶頸”。高技能人才作為專業技術隊伍的重要組成部分，對于保證國家經濟快速發展起著非常重要的作用。西安市機電工業的一項社會調查和分析表明：西安市機電類高技能工人只占該領域10萬名工人中的15％，其中青年高級技工只有5千余人，人才結構遠遠不能滿足西部大開發和西安大發展的需要。因此，培養大批高技能人才是當務之急?！笆濉蹦┢冢覈呒寄苋瞬旁趧趧诱咧械谋壤龔摹熬盼濉蹦┢诘?.5％提高到了4％。“十一五”末期的發展目標是使全國技能勞動者總量達到1.1億人，其中高技能人才400萬。也就是說，要使技師和高級技師占技能勞動者總量的5%，高級工占20%，基本建立起規模宏大、專業齊全、梯次合理的技能勞動者隊伍。我院作為機電類高技能人才培訓基地，已經充分認識到培養高技能人才的重要性和緊迫性。根據省、市勞動部門的部署和要求，結合現有培訓資源和條件，制定了培訓高級工3000人、技師1500人、高級技師1000人的機電類高技能人才培訓方案，借以加速對高技能人才的培養，緩解西安市高技能人才短缺的現狀。培養高技能人才，是國家作出的一項重大決策，是全面落實科學發展觀、加快推進人才強國戰略、調整教育結構、推動經濟社會發展的一項重要舉措，對于增強我國核心競爭力和綜合國力，構建社會主義和諧社會具有十分重要的意義。
培養高技能人才存在的主要問題
政府資金投入力度不夠高技能人才培養是投入成本較大的教育類型，要想在有限的時間內達到相應的等級標準，必須有強大的實習訓練裝備，費用很高。尤其是國家重點技工院校和名牌專業的實習實訓，更需要大量的場地、先進的設備和技術以及原材料的投入，只有這樣，才能達到培養目標。改善實習條件與手段，強制淘汰傳統落后的實習設備勢在必行。但是由于傳統的教育理念根深蒂固，政府對此重視不夠、認識不足，在資金投入方面偏重于普教、高教，辦學經費長期呈現一邊倒的態勢，對于職業教育既缺少資金投入，又沒有強有力的政策支持。特別是西部和其他經濟落后地區，長期缺少必要的資金投入，教育經費無法保證，教學基礎設施設備十分簡陋，無法培養出合格的高技能人才。據悉，“十一五”期間，國家要擴大職業教育規模，將投入150億元人民幣集中扶持一批職業技術院校，加速培養社會急需的高技能人才，這一舉措無疑將極大地促進高技能人才的培養。
落實高技能人才激勵政策不到位為了調動高技能人才的積極性，發揮他們在實現人才強國、人才強省戰略中的重要作用，國家早在兩年前就召開了人才工作會議，初步建立了高技能人才激勵機制。規定高技能人才可以享受與其他相應專業技術人才同等的工資待遇，即高級工可以比照享受助理工程師級別的待遇、技師可以比照享受工程師級別的待遇、高級技師可以比照享受高級工程師級別待遇。但是，一方面，由于社會的分配機制不健全、不合理，高技能人才激勵政策落實不到位，另一方面，又因為受到中國傳統文化“重仕輕工”的影響，形成了“重科學、輕技術”、“重知識、輕能力”的觀念，使得高技能人才沒有得到相應的社會地位和尊重。一些單位，甚至包括一些政府部門在內，在用人政策上，以學歷為導向，按學歷、文憑的高低確定員工的工資標準和社會地位。這種做法嚴重影響了高技能人才發揮技術才能的積極性，使他們失去了繼續接受職業教育的信心，制約了經濟社會的發展，導致青年人不斷追求高學歷，不想學習技能，不肯下工夫鉆研技術，不愿到生產第一線當技術工人。要想改變這種狀況，實現“科教興國”、“技能振興”戰略，就要改變傳統觀念，全面落實高技能人才激勵機制和政策。
與發達國家高技能人才培訓信息交流不暢通聯合國教科文組織和國際勞工組織曾反復指出：21世紀人才應該多方面發展和全面發展，以適應不斷變化的客觀世界。隨著新世紀的到來，高技能人才的培養亦隨之出現全球化、國際化的趨勢。目前，發達國家在培訓高技能人才工作方面早已全面發展并形成了比較完善的體系和職業化、市場化、專業化的培訓方向。上世紀70年代，提出一個人應該掌握多種技能的新英國職業主義學派出現。法國的高技能人才培養則采用了更為科學、更為系統的培訓工程學的方法，培訓工程學將整個培訓工作大致分為若干階段:收集培訓信息；制定培訓計劃；組織培訓；跟蹤培訓；評估培訓效果等。英、美、德、澳等發達國家的職業院校和劍橋、哈佛大學等國際一流大學之間互相溝通、融合和銜接，構建起了世界一流的高技能人才培養體系。近年來，我國也瞄準國際市場，建立與升格了一批技術學院和技師學院、高職學院，積極開展高層次高技能人才的教育和培養，提升培訓層次，開拓培養空間。在專業設置、課程結構、能力訓練等方面做了許多有益的探索和嘗試。但就水平而言與上述發達國家還相差甚遠，職教特色還不夠突出，校企結合也不夠緊密，開放性辦學力量不足，校際、國際交流不夠廣泛等現象。要想改變這種狀況，就要求我們在培養高技能人才的過程中，不斷研究國際職業教育發展的動態，學習和借鑒發達國家的培養體制和經驗。
進一步加大培養高技能人才的力度
加強培養高技能人才的宣傳力度要加強培養高技能人才的宣傳力度，通過宣傳和教育，爭取全社會的關注和重視，使其認識到培養高技能人才的重要性和必要性。通過政策支持和輿論宣傳，營造崇尚技能、尊重技能人才的良好社會氛圍和環境，激發廣大勞動者立足本職、鉆研技術、苦練技能的積極性，推動全社會形成尊重技能、尊重技能人才的時代風尚。
建立與現代技術相適應的師資隊伍建立一支高學歷、高技能同時具備“一體化”和“雙師型”特點的師資隊伍是技術院校的一項重要任務。這支隊伍應具備以下條件：具有良好的職業道德；掌握豐富的專業知識和技能；具備較高的理論教學和綜合實踐能力和較強的管理水平以及協調能力。沒有這樣一支高質量的職業教育師資隊伍，就不可能培養出高技能人才。從當前職業教育師資隊伍現狀來看，“一體化”和“雙師型”的師資隊伍尚未真正建立起來，重理論、輕技能的現象還相當普遍，一些傳統產業的職業教育理念仍然根深蒂固，從事傳統單一工種或簡單工種的專業教師還相當多，與現代企業建立相應的實習教學基地建設力度不夠，只重視師資的學歷文憑而忽視技能水平等，這些都阻礙了高技能人才培養工作的健康發展。職業教育師資隊伍建設可通過以下幾種方式進行：（1）加強對理論教師的技能培養，要求他們取得相應的技術等級證書；（2）提高實習教師的專業理論水平；（3）面向社會招聘具有生產經驗的兼職教師（技師、高級技師）；（4）對現職教師進行高新技術培訓。
積極創造條件實行彈性學制和學分制
培養高技能人才不拘泥于傳統的教育管理制度，變學年管理制度為彈性學制和學分制，可為高技能人才成長提供一個更加靈活寬松的學習條件，已經成為人們的共識。要提高技術人才的培養數量和質量，實行學分制勢在必行。教師可以對不同類型、不同水平的學生因材施教，學生也可以根據自身的個性差異選擇更加適合自己發展的學習內容和方法。這樣做，首先，有利于充分調動學生學習的積極性和主動性；其次，有利于發揮教師專長，促進教師知識的更新和教學水平的提高；再次，有利于各種教育形式、教育層次之間課程的互認和接軌；最后，有利于全面實施素質教育。變學年學制為彈性學制和學分制，必須在課程體系、學籍管理、學生管理等方面進行全面改革，構建開放性職業教育的新體制。實行彈性學制能夠為不同層次學生提供一個平等發展的機會，使他們都能學有所成，滿足不同層次學生獲得知識和技能的需求，加快高技能人才的培養。
技能人才的培養范文3
關鍵詞 高技能人才 環境 政策 成長
中圖分類號：F241 文獻標識：A 文章編號：1674-1145（2017）03-000-01
人力資源是企業的第一資源，這在當今社會已成為共識。因此，如何打造有利于各類人才健康成長的環境，如何激勵各類人才更大的發揮潛能，是人力資源工作的重心。
一、合理定位，找到立足之本
高技能人才是在職業技能方面有一技之長的人才，他們素質與能力的高低，直接影響著產品和服務質量的好壞，從而影響著企業在市場競爭中的能力。隨著工業化、信息化時代的來臨，尤其是隨著數字化和機電一體化技術的飛速發展，精密數控設備將原本高難度的手工勞動也變得簡單易行，在此時代背景下，高技能人才能否找到合適的定位，是其能否實現自身價值的關鍵因素。
高技能人才需要有較高的綜合素質，即需要有較強的思維能力和學習能力，又要能夠勝任繁重的體力勞動；既要有扎實的技能操作能力，又要具備一定的理論基礎；既要具有創新意識及能力，又要有較強的歸納總結和文字能力，能夠把個人的經驗提煉推廣。其定位是銜接高層次工程技術人員與一般操作人員的紐帶，除了要完成技術難度大的高端操作項目外，還要擔負發明出提高生產效率的工具設備、將科研成果轉化為實際應用、技能創新、規范操作程序以及指導一般操作人員，使其能優質、高效、安全地完成崗位工作等。
隨著科學技術進步，企業產品與服務的科技含量越來越高，電力企業對高技能人才需求也越來越迫切。企業中大量的生產、科研或服務工作是通過他們智慧的頭腦和勤勞的雙手來完成的。他們的“竅門”或“絕招”往往能解決企業發展中的重大技術問題，這些人是其他類人員不能替代的。他們是企業生存與發展的基石。
二、政策支撐，拓展成長空間
企業必須在選拔、培養、聘任、管理、考核、待遇等方面下功夫，為高技能人才的快速成長打下良好基礎。
1.要加大資源投入。高技能人才來源于一線生產崗位，成長通道多是擔任班組長或向技術（管理）人員方向發展，也就是說或者局限于一個具體的崗位而不能發揮全局性的作用，或者脫離技能操作崗位造成變相的人才流失。因而，要將高技能人才的管理作為正式的工作制度加以規范，在人力資源投入時定義專門的崗位序列和工作職責，設置合理的工作權限，引導其向正確的職業通道發展，為高技能人才開展工作提供專用的工作鏊，設立專項經費，對技術創新、帶徒授課、教材開發等工作都根據實際需要撥付使用，并結合工作成果進行獎懲。
2.要創新培訓形式。高技能人才的培訓必須總體規劃，分階段實施，保證學習方式靈活多樣，學習內容緊密結合生產。要通過與培訓機構聯動的形式，將教學計劃中的基礎理論部分委托院校培訓，集中培訓期間只安排少量理論學習時間，增加創新意識與能力方面的培訓。并結合個人情況，適當安排一些課題，由學員帶回生產崗位后邊干邊學，期間安排指導老師解答學員的疑難問題，并負責收集整理以供返校時做為教學案例使用。
3.提升薪酬待遇。要把調動高技能人才工作積極性放在首位，充分肯定高技能人才的作用，要出臺一系列激勵制度，給高技能人才發放特殊津貼，并對在增儲上產、科技創新中有突出貢獻者實行重獎，對立足崗位，苦練技能取得優異成績的員工，要實行獎勵培訓、破格晉級等激勵措施，努力形成“唯才是舉”、“技優則升”、“才優則獎”的良性競爭環境。從而調動技能操作人員學習技術，崗位成才的積極性和主動性。
三、環境適宜，促進潛能釋放
企業環境的好壞對高技能人才能否發揮好作用至關重要，因此，企業要通過摸索實踐、搭建平臺等方式，促進高技能人才潛能的釋放。
1.搭建展示平臺。要充分利用現代化手段，成立網上技師之家，持續不斷地對公司技能操作崗位精英進行跟蹤展示，將他們的成才經驗與全體員工分享。通過開辦“技師講堂”，安排高技能人才結合生產實際，寫崗位技能技巧，傳高招絕技，實現知識共享；要結合“四新”知識，講經驗心得，傳授先進操作方法。講座內容注重實用性、注重科學性、注重首創性。要合理安排聽課對象、授課時間和授課方式，確保“專業對口、內容對味”，使高技能人才的絕技絕活最大范圍“輻射”。
2.搭建交流平臺。開辦交流網站，培訓動態信息、通知公告等，提供示范教學課件和高技能人才專題講座優秀課件供員工下載學習?；鶎訂T工可以借助這個平臺掌握培訓考核動態，進行網上練兵，與全公司各類技師直接進行溝通交流，使平臺成為員工學知識、練技能的“網絡學院”，為電力員工隊伍整體素質的提高起到積極作用。此外，要善于收集整理企業內生產中的疑難問題，提交到相關技師工作室，組織人力進行攻關，并將攻關成果轉化為技術論文進行，為企業的生產正常運行提供可靠技術支撐。
技能人才的培養范文4
關鍵詞：美術高技能人才；校企合作；培養
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2011）27-0206-02
美術人才包括美術創作性人才、美術教育人才與美術技能型人才。隨著現代工業的大力推進，藝術設計、商業美術、電腦卡通與設計、廣告繪畫、裝飾裝潢都獲得了顯著發展，美術高技能人才灸手可熱。一些企業如廣告公司、裝飾公司、卡通公司、畫廊、繡品廠以及工藝品廠，對高技能人才培養空前關注并積極投入。培養美術高技能人才，關鍵在于藝術實踐技能訓練以及與現代工藝的無縫對接。對于師資、硬件均有限的普通美術院系來說，通過校企合作的方式培養美術高技能人才，可以迅速提高學生實踐技能、熟悉真實生產環境，提高學生上崗能力，節約辦學資源。做好美術高技能人才校企合作培訓，應該做好以下方面。
一、合作內容的拓展
1、專業開發。美術高技能人才培養必須緊密結合行業發展，根據相關企業用人需求與規格，有針對性地開展教學。在普修美術專業基礎課及文化課基礎上，要增加設計課、電腦設計課的課時，并嘗試如何使藝術品走向市場的教學。
2、教學合作。在教學實施中，無論美術院系還是企業，都應針對某一階段完整的人才培養計劃、教學大綱和教學內容，充分利用校企雙方在教學場所、師資力量等方面的不同優勢，共同培養美術高技能人才。特別是對于美術創作課程教學，可以直接將企業生產工藝或產品設計引進美術實踐教學內容中。
3、師資隊伍建設。美術高技能人才培養，需要一支有實力特別是有動手能力的教師隊伍。這里的師資包括學校專職教師、學生實訓的指導教師與來自企業的兼職教師。學生的美術創作能力不是一朝一夕就能夠完成的，教師美術創作能力也需要不斷得到加強。美術院系要完成對教師的教育教學理論、專業理論知識培訓，而企業要給合作院系專業教師美術實踐經歷與美術技能訓練提供基地與崗位。學校還可以聘請企業技術人員進行全職教學或兼職教學，特別是依靠企業高技能員工指導學生實踐，將技能轉化為美術生產能力，轉化到產品之中。通過教學與共同技術開發，取長補短，促進教師與企業工藝師、美術師的專業進步。
4、資源與信息合作。同時，信息作為一種資源，企業生產與經營、學校辦學都需要了解與掌握有價值的信息。企業有企業的優勢，比方了解市場前沿與生產狀態，學校有學校的優勢，有不同的專業教師，有圖書館豐富的文本信息。各類美術技能教學都是為了讓學生更加自如的表現自己的創意，學生可以通過企業傳導或提供的信息來表現企業產品美術元素的構成。美術院系與相關企業向合作對方準確地提供有價值的信息，包括新技術、新工藝方面的信息與用人信息等行業信息，為高技能人才培養打下基礎。
5、校企文化合作。職業元素僅僅通過知識與技能的學習是無法形成的，職業實踐和企業文化的陶冶，是養成良好職業元素不可缺少的途徑，不同的元素需要不同的文化來陶冶，通過含有一定職業文化內涵的校園文化來引導與規范學生的思想和行為，這最好通過校企文化合作的途徑來進行。學生在學校學習時所處的情景往往與進入企業后工作的場景存在巨大反差，學校與企業文化融和，容易使學生事先認同與接受企業文化。美術院系與企業文化建設合作，可以共享各有優勢的文化資源。在此基礎上舉辦文化活動如體育、娛樂以及技能比賽等，通過主導文化交流與滲透，建設好文明和諧的校園與企業。美術教育既是重技術、重實踐的學科，更是重個性、重創造的特殊教育，校企文化合作并相互影響，可以使學生感受不同的美術文化，并使自己向實用性方向轉化。
二、校企結合模式選擇
1、幾種主要的校企合作模式。美術院系與相關企業合作培養高技能人才，按照工學結構分，主要有工學交替模式與工學并行模式。顧名思義，工學交替模式就是工作與學習交替進行的一種校企合作培養高技能人才的模式。我國一些美術院系采取的形式是將一年分為三個學期，每一學年中有兩個學期是在學校接受理論教育與技能訓練的長教學學期，一個學期到企業單位頂崗實踐的短工作學期。我們將在校學習與企業實習交替時段比較明顯的，都納入工學交替模式。按照合作就業模式分，主要有“訂單”模式、定向培養模式與預就業模式。訂單教育模式是指作為培養方的美術院系與作為用人方的相關企業針對社會和市場需求共同制訂人才培養計劃，簽訂用人訂單，通過“交替”或“并行”的方式分別在學校和用人單位進行教學，學生畢業后經過考核合格直接到用人單位就業的一種合作教育模式。如果學生畢業前企業與學生簽訂就業合同，學生在畢業前已經到企業就業，享受企業員工的待遇，同時學生、企業、學校三方簽訂合作教育協議，則可稱為預就業模式。
2、校企合作模式的選擇。美術院系要根據自身教學條件、學生基礎以及與企業的合作關系，來選擇合作模式。比方，“訂單”培養模式，就需要有自身良好的品牌以及合作企業高技能人才需求有一定的規模，如果與相關企業合作水平不夠緊密，就難以取得相應“訂單”。同時，產學合作模式也不是一成不變的，可以同時運用不同的產學合作模式，或者采取相互銜接的方式進行。不同專業的學生，或者同一專業不同學生，也可以選擇不同合作模式進行培養，比方一個專業中挑選一批學生組成“訂單”班，另外一批學生進行定向培養。同時，對于同一模式，也可以再進行相應的子模式選擇。就拿工學并行模式，就有如下幾種可繼續選擇的子模式：項目化模式、課程化模式與產學融合模式。
3、校企合作模式運行。當前，美術高技能人才校企合作培養微觀的運行制度不夠成熟和完善，與有些類別譬如機械高技能校企合作培養比，普遍屬于淺層次的校企合作模式，特別是欠缺教學開發方面的合作。已形成的校企合作中，大多是一些美術院系學校主動向企業界尋求合作伙伴，主動來尋求與學校合作辦學的相關企業少而又少，并且開展教學合作的時間、規模都不夠，多數企業給予學校的資助，亦都停留在教學設備捐助、實習基地提供、員工培訓等合作。這種合作，離真正意義上的校企合作目標相去甚遠。學校運行機制和企業運行機制、校園文化與企業文化存在較大差異，還沒有真正融合，導致運行的形式大都限于建立“校外實踐教學基地”進行校企合作。因此，對于美術院系來說，首先應該進行教學改革，促進課程、實訓條件與師資建設，促進教學活動與企業生產活動相互協調，并爭取企業的支持。
三、校企合作培養的推進
1、提升合作需求。需求是校企合作培養高技能人才的前提，這樣的需求需要美術院校和相關企業都存在。校企合作內容、模式以及規模的拓展都源于美術高技能人才培養院校與相關企業美術崗位真實且內在的需要。目前，主要的問題在于相關企業內在動因不足，主要原因在于觀念、人才賣方市場以及相關院校高技能人才培養質量不高。要提升合作需求，首先應該是美術院系、相關企業轉變人才培養與人才使用觀念。當前，其他行業高技能人才培養多采取校企合作、產學結合的方式進行，且校企合作空間逐步擴大，為提升美術高技能人才校企合作培養提供了可資借鑒的經驗。正是我國經濟社會的高速發展，包裝、卡通、廣告、裝飾等產業規模擴大，設計技術應用升級，促使了美術高技能人才的短缺。無論是相關企業還是美術院校，都抓住這難得的發展機遇，不斷創新產業生產模式與人才培養模式，催生了“雙贏”格局的形成，促進美術院系校企合作逐漸從人才安置走向產學合作，并嘗試開展“訂單”培養。
2、創造合作條件。有了良好的辦學條件和人才培養質量，合作企業才會主動向美術院系提供技術、設備來承擔人才培養任務，為學生的專業技能培養提供真實的崗位環境，使學生能夠感受并了解企業生產組織、產品設計狀況，參與企業的生產活動，增強職業意識，提高專業能力，養成良好的職業素質。校企合作培養美術高技能人才，需要良好的條件。首先是提升美術院系的知名度與企業的認可度，并與相關企業進行良好的溝通。提升知名度，除了培養高素質美術高技能人才以外，還要進行必要的宣傳，進一步打響學校品牌。其次，選擇一些可以對高技能人才使用和培養都比較重視的企業進行前期合作，積極將合作推向高一層次，對這些企業高技能人才需求規模、需求標準進行充分了解。再次，要準備好必要的實訓條件。改變傳統美術人才培養模式，注重技能培養并創造校內實習實訓條件。同時，只有良好的師資條件，才可以為企業進行相應的技術支持與智力支持，提高企業的合作積極性。
3、營造合作環境。校企合作培養美術高技能人才環境，包含了社會環境、政策環境、企業環境、教學環境、管理以及文化環境的營造。營造美術高技能人才校企合作培養環境，需要發揮政府的統籌作用，包括加強經費統籌、資源統籌、信息統籌等。歸納起來，就是協調校企合作雙方利益，推進校企合作雙方建立相關法律法規與保障政策，并提供必要的資金保障，監督校企合作協議的落實。此外，各級地方政府要發動本地院校與企業進行合作，加強相關課題研究，推動學校和企業雙方加深對校企合作的認識。美術院系與合作企業應該建立相關基礎性文件，建立新的教學質量監控體系與評價標準，建立校企雙方的管理協調機構，負責協調處理校企合作中的有關問題。同時，相關院校還要積極營造校內外環境，比方提升學生技能訓練的熱情，協調與行業、企業的關系。
4、提升合作水平。合作水平的提高不僅依賴于美術院系與相關企業的雙邊關系發展、合作項目的拓展以及時間的積累，同時也依賴良好的經濟發展水平與教育發展水平。目前，多數美術院系都盡量擴大合作企業數量，特別是知名企業的數量，以此提高學校的知名度，未能真正從高技能人才培養的角度尋找合適的企業及其崗位。而一些企業特別是知名企業對于美術院系的合作要求來者不拒，可就是難以為合作院系高技能人才培養提供應有的條件。美術高技能人才合作培養的基礎還不牢固，合作內容還很簡單，合作空間還沒有充分挖掘。作為橫向合作，美術院系與相關企業合作的空間無限深遠，前面也提到除了產學合作、產學研合作外，還可以進行管理合作、政治思想教育合作，還可以是單純的經濟合作。制約美術高技能人才校企合作培養水平提升的因素，比如企業發展狀態與美術院系辦學思想、教學模式、學生學習態度、教師教學水平都應該大幅度的上升。
參考文獻：
[1]萬叔鈞，李海志.大眾化階段高等工程教育的社會合作[J].高等工程教育，2006，（4）.
[2]陳解放.工學結合教育模式可持續發展的理性期待[J].中國高教研究，2006，（4）.
技能人才的培養范文5
大部分家長送孩子來技校上學，是想讓他們學得一技之長，畢業后能找份滿意的工作?？涩F實往往讓家長們頭疼，很多技校畢業生不是被企業辭退，就是看不上所選企業，往往試用期沒過就一拍兩散。面對如此眾多的企業和畢業生，為什么就找不到雙方都滿意的“共同點”呢？筆者認為這個共同點就是“訂單培養”，針對企業需求，各技工院校摒棄傳統的教育模式，對市場進行“精準定位”，然后對學生“量體裁衣”，實現校企“無縫對接”。企業作為市場主體，提供人才培養的具體目標，并參與到教學的相關過程，學校和企業共同制定培養方案，結合崗位需求組織教學，學生畢業后便可到企業直接上崗工作。
一、訂單招生、合作培養的優勢
1.讓學生在選擇學校的同時就選擇了就業的企業，入學后就有明確的學習方向和就業目標，在辦理入學手續的同時，學校、企業與學生三方簽定就業協議，讓“進學校就等于進工廠”的招生理念深入人心，解除了學生、家長對就業問題的后顧之憂。
2.企業依據用人計劃委托學校單獨招生，單獨組班，校企雙方合作培養，根據企業的崗位要求和技術特點培養“適用型”技能人才。
王靜是某企業負責人，談及與技工院校合作，高興地說：“這兩年技校的專業設置和我們公司用工需求非常對口，畢業生到廠就能上崗。以前我經常跑招聘會、人才市場，但還總是覺得用工難、技工缺，而且這樣招聘來的工人，不是數量招不夠就是個人能力達不到企業用工需要，每年光是招聘、培訓工人就耗去企業一大筆資金，現在隨著校企合作“訂單式培養”模式的開展，不但能培養出針對我們企業崗位所需的大批技術工人，而且技術硬、效率高、成本低。限制我們企業發展的用工難題從根本上得到了解決?！?/p>
3.提升學校的人才培養質量，降低學校的教學成本。在基礎知識和通用技能夠用的情況下，學校將按照企業用人要求進行針對性的教學，刪減一些邊遠課程。同時引入企業崗位技術標準、企業管理和企業文化。聘請企業的技術骨干進課堂教學，讓學生在校園內、課堂上就多方接觸未來就業的企業和崗位，為他們走進企業快速適應和勝任崗位工作打下良好的基礎。
二、訂單招生、合作培養應注意的問題
1.深入開展校企合作，多渠道發展“訂單式”培養模式，努力提高就業質量
學校招生就業部門應根據自身的辦學能力和開設專業，廣泛進行社會調查，了解企業的發展狀況和新項目的開發，掌握人力資源使用和儲備情況，根據用人周期對其進行訂單培養。本著“校企雙贏”、畢業生滿意為就業指導準則，與學校輻射區域內外大型企業廣泛簽訂訂單人才培養方案，并對每一家合作企業精挑細選、上門考察，努力使“訂單”培養模式更加突出職業特點，使學校培養與企業崗位需求實現“零距離”對接，做到讓企業放心、學生及家長舒心。
2.科學部署，重視“信息反饋”，避免“訂單式”培養模式軌道偏移
畢業生想找到理想的工作，用工企業想找到合適的員工，雙方心情都很急切，都想順利完成各自的目標，“訂單式”人才培養恰好滿足了雙方需求。但應當注意的是，校企雙方雖然共同制定了人才培養計劃，具體到經濟環境、企業質量、學校的師資隊伍來說，最終的結果很難預料。校企雙方一旦違約，或是畢業生和企業之間的“共同點”偏移，甚至脫節，學校按照這個企業量身定做的畢業生，能不能適應別的企業發展要求？換句話說，除了這家企業，訂單學生還能不能順利找到滿意的崗位，也是亟待解決的問題。
技能人才的培養范文6
要點。
關鍵詞：高技能人才培養模式構建
為適應時展趨勢，我國正大力轉變經濟發展方式和加快產業優化升級。在這一重大進程中，高技能人才是重要的人力資源戰略保障。因此，高職院校如何認清形勢、根據國情和聯系實際，主動適應社會發展，研究探索實踐高職高技能人才培養模式，培養輸送大批高素質的高技能人才，是一個極具社會意義的重要課題。
一、高技能人才內涵界定
1.高技能人才概念
高技能人才是在生產、服務等領域崗位一線從業，熟練掌握專門知識和技術，具備精湛專業技能，并在工作實踐中能夠解決關鍵技術和工藝的操作性難題的人員。高技能人才主要包括取得高級技工、技師和高級技師職業資格及相應職級的技能勞動人員，可分為技術技能型、知識技能型、復合技能型三類，主要分布在一、二、三產業中技能含量較高的崗位上。
2.高技能人才特征
（1）高超的動手能力。在新經濟時代，高技能人才應具備高超的動手能力。通過教育教學、培訓實踐，高技能人才獲得先進的理論知識和高超的專業技能，并將理論知識和實踐能力充分結合，解決生產實際中出現的關鍵問題。
（2）突出的創造能力。高技能人才在其相關技術領域，應具有比一般技能人才更為突出的創造能力。相比較一般技能人才而言，高技能人才往往在其崗位上承擔具有較高技術含量的復雜勞動，需要他們具有一定程度的心智技能，掌握運用更多的先進技術，從而在工藝革新、發明創造、技術改良及流程改革等方面，顯現出突出的創造能力。
（3）極強的適應能力。由于社會經濟發展的多樣性、多變性，高技能人才在職業生涯中往往會面對工作崗位變動，因而他們要具有極強的適應能力以滿足不同工作崗位的需要。他們不僅要能很好地滿足專業工作崗位的變動，更要能靈活應對跨專業工作變動的要求。
因此，應該結合高技能人才特征，從社會發展需求出發，以市場為導向，以能力為核心，以素質為基礎，突出做到產學結合、理實一體，探索實踐高職高技能人才培養模式。
二、高技能人才培養現狀
雖然“十一五”期間我國培養了大批高技能人才，但當前高技能人才培養仍不容樂觀。機制不順暢，制度不健全，體系不完善，結構不合理，基礎不夯實，都是急待解決的現實問題。
目前，我國技能勞動者的數量約為1.12億人，在從業人員中的數量比例不到13%，而高技能人才數量僅為2863萬，技師、高級技師只占5%。據預測，隨著社會經濟的發展，我國高技能人才需求量將顯著增加。到2020年，需求將比2009年增加約990萬人，其中還尚未包含440萬人的現有存量缺口。在企業結構方面，高技能人才大多分布在國有大中型企業，集中于傳統機加工類工種，而民營企業和中小企業、新型產業和現代制造業相對較少。在年齡結構方面，近四成的技師、高級技師超過50歲，年齡結構老化問題嚴重，人才斷檔現象突出。
目前，我國高技能人才總量短缺、素質偏低和結構不合理等問題，已嚴重影響我國產業優化升級，制約經濟社會發展。高職院校作為高技能人才培養的中堅力量，有必要進一步深入研究高技能人才培養的合理有效模式。
三、高職高技能人才培養模式的內涵分析
1.高職高技能人才培養模式的概念分析
高職高技能人才培養模式，就是在先進的教育理念指導下，高職院校圍繞高技能人才培養目標，按特定的人才規格，以滿足社會經濟發展需要為目的，以培養高職學生的社會職業能力為核心，將教學與生產實踐相結合，充分運用現代的教育教學途徑和手段，以穩定有效的內容方式、保障評價體系，系統設計人才培養全過程，從而形成某種標準構造樣式和運行方式。
2.高職高技能人才培養模式的內涵要素
高職高技能人才培養模式作為教育理論、教育實踐一體化的操作體系，研究構建其切實可行、行之有效、效果顯著的培養模式，要從其內涵要素入手。包括教育理念、培養目標、專業特色、校企合作、課程體系、師資隊伍、實訓建設、教學質量等內容（見表1）。
四、高職高技能人才培養模式的構建
1.目標體系
目標體系是人才培養模式的最重要層級，主要指高職高技能人才的培養目標以及人才規格。這是高等職業教育的本質體現，一切教育教學活動將圍繞兩者展開。
（1）培養目標。高職高技能人才培養應遵循“寬口徑、厚基礎、重應用、強能力、高素質”的要求，確定培養目標，秉承服務宗旨，依據就業導向，圍繞社會職業能力，以學生能“下得去、用得上、留得住、能發展”為要求，體現“知識、能力、素質”協調一致的培養目標，突出“能力本位”的主體地位，兼融“知識本位”的合理成份，重視學生的創新精神、職業態度、職業品格，培養高職高技能人才。
（2）人才規格。開展深入廣泛的市場調查，邀請企業單位參與，以培養社會職業能力為主線，將社會經濟發展需求與高職高技能人才培養相結合，將理論知識、職業能力與人文素質三者有機結合，兼顧高技能人才的實用性與可持續發展性，全面分析、系統設計高職高技能人才培養規格，進而不斷完善人才培養方案。
2.內容方式體系
內容方式體系主要包括專業設置、課程體系、教學內容、教學方法與手段、培養途徑等。
（1）專業設置。專業設置應該充分調查研究，結合社會發展需要，針對區域經濟和行業特點，根據高職高技能人才的培養目標，主動靈活地適應動態多樣的社會需求，充分考慮教育教學工作相對穩定性，結合技術領域和職業崗位的實際要求建設專業。
（2）課程體系。根據職業活動特征進行系統分析，遵循教學規律，以實踐應用為原則，進行教學設計，從而保證課程體系具有高職教學的特點。目前，高職院校正大力開展教學改革和課程改革，這是高職院校主動適應時代需要的必然要求。
（3）教學內容。教學內容一般包括課程標準、課程描述、教學計劃、教學設計、教材課件等，以突出實踐應用為出發點，更新教學內容，吸納現論知識，重組課程結構，引入先進技術技能。理論課程強調必需夠用性，專業課程注重應用針對性，既突出實踐技能培養，又加強人文素養熏陶。
（4）教學方法與手段。要根據學生的特點，積極實行各種教學方法，激發學生學習主動性，引導獨立思考，鼓勵大膽動手，培養其創意思維、創造能力、創業意識和創新精神。改革考核方式方法，改變傳統簡單的筆試，嘗試口試、答辯和現場測試、實際操作等考核方式，強化學生理論聯系實際的意識。
（5）培養途徑。樹立真正的職業教育觀，廣泛吸納社會各種力量，充分整合學校、企業、社會等教育資源，形成類型多元、形式多樣的大職教辦學局面；將課堂傳授與生產現場相結合，強化訓練高職學生動手技能；既注重傳授理論知識，更強調培養實踐能力，提升高職高技能人才培養的社會認可度。
3.保障體系
（1）教師隊伍。堅持“提高素質，優化結構，整體發展”的師資建設思路，積極打造專兼結合的雙師結構師資隊伍，大力推進專任教師頂崗實踐與兼職教師項目指導相結合。以雙師素質教師培養為契機，創造有利條件支持專任教師赴行業企業頂崗實踐，使教師提高動手能力，積累實踐經驗，有利優化提升專業師資隊伍。
（2）實訓建設。應以國家大力發展高職教育為契機，加快建設發展實訓基地，在各方面加之以完善和改進；有效利用職業能力實訓平臺，更好地達到高技能人才培養目標，向企業輸送大量高素質高適用的高技能人才。
（3）教學管理。研究教育教學管理的先進理念，加強教學管理制度建設，重視教學基本建設和教育教學改革；健全教學機制，維護教學秩序，促進日常教學的良好運行，確保優秀的教學質量；研究創新教學管理方式方法，充分調動師生的積極主動性，提高教學質量。
（4）教學評價。強化以社會職業能力為主體的綜合素質質量觀，涵蓋教學理念、課程質量和專業質量，引入學校、企業、家長等多方共同關注參與，構建全方位、多視角、深層次的高職教學質量監控體系，依據培養目標和教學計劃，實施組織監控教學活動，對其進行全人員全方位全過程的有效監督與評價。
高職院校應抓住大好有利時機，以與時俱進的教育理念為先導，以科學定位的培養目標為前提，以清晰明確的專業特色為關鍵，以互利雙贏的校企合作為動力，以深化改革的課程體系為核心，以整體優化的師資隊伍為根本，以產學結合的實訓建設為基礎，以全面監控的質量評價為保障，努力探索、實踐與完善切實可行、行之有效的培養模式，為社會輸送更多優秀的高技能人才。
參考文獻：
[1]呂鳳軍．高職院校高技能人才培養模式的構建要素研究[J]．浙江交通職業技術學院學報，2011(1)．
[2]劉金彪．高技能人才培養初探[J]．職業，2011(3)．
[3]劉建明、王化旭．高技能人才的內涵與培養途徑研究[J]．職業教育研究，2011(1)．
