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中職學生的心理特點范文1
關鍵詞：教學質量；中職物理教學；心理特點
1.對中職學生學習物理的心理特點分析
（1）部分中職學生具有很強的自卑心理。由于中國傳統的教育理念，很多人認為只有正規的高中才是真正的學校，才是求學的正確選擇。而中職學校，只是沒有能力的學生想要繼續求學的無奈選擇。這種思想在尤其敏感的中職學生中更為普遍，很多中職學生由此而產生了嚴重的自卑心理，自暴自棄，破罐子破摔，對學業根本不屑一顧，總覺得學也沒用。再加上中職學生入學起點低，本身學習基礎就比較差，而物理這門學科本身就比較高深，很多知識點很難理解，這就導致了中職學生對物理這門學科有嚴重的抵觸心理。
（2）中職學生具有較強的記憶力和觀察力。中職學生正處于十幾歲的黃金階段，思維敏捷，記憶力強，好奇心強，善于觀察。結合這一特點，教師就要避免“灌輸式”的授課方式，在課堂教學中盡量創造一些物理現象來吸引學生，引發學生的好奇心，激發學生的學習興趣。這樣做，不僅使學生對物理知識印象深刻，也能達到培養學生對物理學科的學習興趣的目的。
（3）部分中職學生很難集中注意力。大多數中職學生沒有明確的學習目標，認為只要在中職院?；靷€畢業證就可以了。因此，在課上為所欲為，不專心聽講，注意力無法集中。殊不知當今社會，靠的是真正的知識技能，單有一張畢業文憑，沒有真才實學，根本無法在社會上立足。而物理是一門實踐性很強的學科，在實際的工作生活中可以發揮很大作用。因此教師可以通過班會、談心會等多種途徑，向學生講清社會形勢，糾正學生錯誤思想，使學生在課堂中集中注意力，用心學習物理知識。
2.抓住學生心理特點提高中職物理教學質量的具體方法
（1）培養興趣，形成學物理的氛 圍。在中職物理教學中，教師要注重學生對物理學科學習興趣的培養。一是在教師本身方面，要給予學生足夠的關愛和重視，多與學生溝通，讓學生感受到老師的關懷，愿意親近老師，這樣學生也愿意學習老師所教授的課程，進而對這門學科有好感。另外，老師要幫助學生，讓學生從自卑的心理中走出來，克服不良情緒，積極陽光地面對中職階段的學習。二是教師要創新授課方式，比如，多用故事、實驗，或者帶領學生走出課堂，走進自然，充分激發學生的學習興趣。教師要對學生的每一點進步予以肯定和表揚，樹立學生對物理的學習信心，保持學生對物理的學習熱情。
（2）掌握學情，有的放矢開展教學工作。中職物理教師要對學生的學情了如指掌，掌握學生對物理學科的認知程度，進而采取有效的教學方法。比如對學生進行摸底考試，了解學生的知識水平，從而在實際教學中合理安排中職學生能夠接受和理解的教學內容，可以大膽刪減學生不易掌握的教學內容，并循序漸進增加知識難度，直到完成教學要求。對于少數學生跟不上教學進度的情況，教師應保持足夠的耐心，集中進行輔導，保證每一位學生都能夠很好地學習物理知識。
（3）聯系實際，提高物理教學的實效性。中職物理這門學科與其他學科相比，最大的不同之處就是它的實踐性很強。鑒于此，中職物理教師在教學過程中，要讓學生將課本中的知識與生活實際聯系起來。這樣，不僅能夠讓學生充分地掌握課本內的知識，還能夠激發學生的學習興趣。比如，物理學中有一個很有意思的例子，兩個學生分別穿黑白兩色衣服站在太陽底下，著黑色衣服的學生就比著白色衣服的學生要感到熱。教師可以當堂安排學生做這個實驗，也可以要求學生在生活中自己完成這個實驗，好奇心的驅使會讓學生想要弄明白這其中的原理，求知欲大大增強。此外，教師可以鼓勵學生多留意生活中的物理現象，多看一些科普類節目或者書籍，這樣，也可以大大提高學生的學習興趣。
中職物理對于中職學生而言，是一門很重要的學科。然而如何解決中職學生對物理這門學科的嚴重抵觸情緒，值得中職物理教師深思。中職學生一般較為敏感、叛逆、單純、稚氣，中職教師要把握學生的心理特點，有針對性地革新教學方法，不斷改善中職物理教學質量。
參考文獻：
[1]戴建剛.從心理特點入手 抓好中職物理教學[J].職業技術，2011（10）.
中職學生的心理特點范文2
【關 鍵 詞】 高中數學；滯后生；心理特點
數學學科作為學校教育中的一門最基礎的抽象學科課程，其自身的學科特點，決定了數學素養是學生的一個重要素質，在基礎教育及生活中有著極其中重要的地位，其改革處于課程改革的前沿。多年來，廣大的數學工作者在探索數學課程改革、提高數學教育教學質量的途徑方面，作了大量的研究，取得了重大的成果。
如何有效提高數學課堂效益，全面提高數學教育教學質量，發揮數學學科的教育功能，提高學生的數學素養，讓學生在學習中體驗、品味數學文化，是每位數學工作者為之不懈努力的追求。但是，由于種種原因，在學生中始終有這樣一個群體，他們沒有體驗到數學學習的樂趣，逐漸成為數學學科中的“差生”，甚至有少數學生因數學學習跟不上而影響其他學科的學習，導致部分學生放棄學習，直至全面崩潰，成為我們教育的失敗者和犧牲品。據調查，高中學生對自己的數學學習現狀滿意的占23.5%；對數學學科有興趣的占48.0%；上數學課感到高興的占18.7%；對自己感覺數學學習沒有進步或退后的占79.9%；認為數學學習困難和較難的學生占88.2%；在學習掉隊的學生中，有90%以上的學生是因為數學學習首先出現問題，導致對學習失去信心而成為“差生”的。再看近幾年的數學高考成績，其平均分文科在60分左右，理科在80分左右，盡管是選拔性的考試，平均分如此之低，也是令我們數學老師汗顏。這些數據使我們看到，目前的數學教學存在著嚴重問題，也從一個側面反映了數學教育在學?；A教育的重要地位，以及搞好數學教育的重要性與必要性。
一、高中數學滯后生的心理特點
無論是什么樣的學校，什么樣的班級，都會產生學習滯后生。所謂滯后生是一個相對的概念，可以是針對班級或學校的整體平均水平而言，也可以是針對教學大綱要求或高考而言，指的是數學學習相對落后的學生，其中包含數學學習差的學生（即學困生）。這些學生通常具有以下特點：
（一）自卑心理
自卑是人的一種情緒體驗的心理現象。由于數學成績不理想，對未來的學習缺乏信心，看不到未來，在人前抬不起頭，感覺教師、同學都看不起自己，害怕交往，畏懼失敗，學習上不敢問，不想問，學習效率低，缺乏主動和創新精神，容易形成自我封閉。長此以往，會形成嚴重的心理疾病，甚至出現一些行為偏差。
（二）依賴心理
由于多方面的原因，學生對教師有較強的依賴心理。甚至有的學生認為，自己學習的好壞主要看教師，已習慣了教師把知識“傳授”給自己，學習中遇到困難也總是依賴于別人給以幫助解決，不能充分發揮個人學習的整體性，不善于獨立思考，對所學知識理解不深。學習數學時，常常反映出依賴直觀，解題時總想有現成的公式或結論，學習數學缺乏熱情和創造性。常言“授人以魚，不如授人與漁”，我們常說“會道者一縷藕絲牽大象，盲修者千斤鐵棒打蒼蠅”。方法比知識更重要，根據高中數學難的特點，教師不應讓學生產生“等”的借口，應教會學生基本題型的解題方法并繼續強化。特別說明的是，當前指導學生消除依賴心理，自主生成的重要方法，不論多難多苦都應該堅持自主學習的能力。
（三）厭煩心理
由于學生沒有體驗到學習數學的樂趣，沒有感受到數學的美，認為學習數學枯燥乏味，對數學學習缺乏興趣，產生一種厭煩心理。表現出學習上無動力，沒有學習的具體目標，對學習數學、完成數學練習均采取應付的消極態度。因厭煩數學而影響其學習，導致學習成績下滑，考試成績不理想，繼續發展下來，會導致學生的抑郁和焦慮。因此，為避免厭煩教師應以學生為主體。日本學者佐藤正夫在《教學論原理》一書中指出，“喚起學生的學習興趣，活躍其智力的積極性，對于教學過程中的發展知識、技能具有決定性意義?！币詫W生為主體，關鍵在學生“動”，“動”不僅表現為“口動”“手動”，主要在于“動腦”，開啟學生心智，點燃思維的火花，把時間還給學生，問題交給學生，讓學生“口、手、腦”聯動，在方法指導的前提下充分利用學生已有知識儲備，讓學生自己感悟做學習“主人”的幸福，體驗學習成功的快樂！讓學生喜歡數學課，從而消除厭煩心理。
二、產生數學滯后生的原因辨析
一個學生成為滯后生，有必要性，也有其偶然性，主要有客觀和主觀兩個方面的原因。
從客觀方面來看，第一是教育的體制問題。目前，我國的中學教育都采取班級授課制，每班45人左右，有的甚至每班有七八十名學生或更多，就算是入口差不多，學生學習基礎相當，隨著時間的推移，必然有所分化，產生滯后生在所難免。第二是評價機制的問題。盡管全面實施素質教育已成共識，但我們的教育職能部門以及學校及教師都不得不面對這樣一個現實：必須考慮每一屆學生有多少升入大學，這在目前仍是評價一所學校教學質量、教師教學水平的一個重要指標。作為教師不會丟了“西瓜”去撿“芝麻”，想去關照“他們”，也顯得心有余而力不足。第三是由于數學學科的特點及難度造成的。數學具有科學和技術兩重性，對學生的思維能力要求更高，其思維的抽象性、嚴謹性、多樣性要求學生具備一定的邏輯推理、歸納想象能力。另外，高中數學的學科內容設置，雖然經過多次修改、調整，還有部分內容顯得偏難，是否完全適合高中學生也還有待進一步探索。第四是學生的認知水平和基礎狀況。盡快一再強調要面對全體學生，但在課堂教學中，在操作層面上、從理論上說是不可能的，只能面對大部分學生，還有一小部門呢？他們就是不久的將來的滯后生。第五是教師觀念陳舊，教師必須轉變教學觀念，回歸到實施素質教育和課程改革的理念上來，改變重教師講輕學生學、重進度輕落實、重優生輕學困生、重智力開發輕情感投入等觀點。同時，培養學生正確的數學學習觀，揭示數學發展規律，展示數學結構特征，突出合情推理，重視原理數學，把應用和心理健康教育融入教學之中，提高學生數學文化水平和數學素養。
三、滯后生學習意志力薄弱
許多滯后生缺乏毅力，堅持性較差，自控能力不強，耐挫能力弱，學習遇到困難時往往遇難而退。
學生感言：憂者，深思熟慮而不敢暫忘；懼者，臨事惶惑而莫知所措，這是我常會遇到的心情，我告誡自己，即使再怎么努力都要失敗，但再怎么失敗也要更加的努力。堅信一心向著自己目標奮斗的人，全世界都會為他讓路！我是一個沒有數學天賦的人，但我樂觀，即使我要走很多彎路才能達到彼岸，但我想：沿著別人的足跡走，總是留下自己的腳印，而彎路卻可以賦予人們走捷徑的經驗。痛苦和悲傷能孕育靈魂和精神的力量，這句話是我學數學最大的體會。因為數學給了我痛苦，但更多的是力量。沒有體會過數學學習的樂趣，也不會感受到她給人心靈帶來的充實。
總之，學生的數學心理輔導是一項長期而艱巨的任務，盡管我們已對學生心理輔導積累了一些探索，但隨著形勢的變化、對象的不同，必定會出現新情況、新問題，需要我們不斷地調整、改進和完善。了解學生滯后的心理特點，搞清楚發生的原因，有利于更新我們的教育觀念，制定提高數學教學質量的策略，改進我們的數學教學，全面提高高中數學教學質量，促進新一輪的數學課程改革。
【參考文獻】
[1] 向明康. “后進生”心理分析及對策[J]. 青春期健康，2014（3）.
中職學生的心理特點范文3
論文關鍵詞：中職生心理特點，體育教學，心理健康，心理素質
中等職業學校的學生（以下簡稱中職生）一方面要面對身心發展的不平衡，一方面又面臨日趨激烈的職業競爭，在這雙重壓力下，心理必然呈現出各種各樣的特點。教育部在2004年下發的《教育部關于印發(中等職業學校學生心理健康教育指導綱要)的通知書》中指出:“開展中等職業學校學生心理健康教育工作，必須……根據中等職業學校學生生理、心理特點和發展的特殊性，運用心理健康教育的理論和方法，培養學生良好的心理素質，促進他們身心全面和諧發展”。中職生心理素質的培養這一課題也因此成為了中等職業學校教學管理研究中的熱點。
隨著研究的不斷深入，發現體育教學對促進學生的心理健康發展能起到特殊作用，隨之對中職學校體育教學提出了更高的要求，不僅要提高學生的運動技能和運動水平，還要根據學生的心理特點促進其心理健康水平，陶冶情操，磨練意志，培養合作、競爭的精神，并結合專業特點發展其必備的心理素質，以適應未來從事職業活動的需要。然而受到學生心理特點的影響及制約，中職學校的體育教學若要取得理想效果，就必須先從分析并掌握學生的心理特點入手。
1 中職生的心理特點分析
從個體角度來看，中職生正處于青年初期，他們的自我意識不斷增強，渴望與成人一樣具有平等的社會地位與權利心理健康，反對從屬地位，更反對權威式的干涉，但同時由于生理、心理迅速發展，使他們會面對許多矛盾和困惑，常處于焦慮之中。
從群體的角度來看，中職生又是一個特殊的學生群體。他們不僅承受著與普通高中生一樣的成長煩惱，而且還要承受比高中生更多的來自社會、家庭等外界的壓力。他們因多種原因沒能升入普通高中學習，大多并非出于本意而選擇了職業教育。其內心世界與同齡的高中生相比，具有一定的不穩定性與不平衡性，具體表現為：
1.1 自卑感嚴重
中職生中的大多數人是基礎教育中經常被忽視的弱勢群體，他們由于學習成績不好，在小學與初中階段長期承受老師、家長的過多指責和同學們的歧視。學業上的失敗體驗，使他們長期焦慮，更有甚者，把這失敗體驗擴大到學業以外的其他能力、品質等方面，認為自己是“失敗者”、“落水者”、“多余人”。
1.2 應對挫折的方式存在偏差
中職生由于生活經驗的不足，對生活逆境沒有充分的心理準備，一旦受到挫折，不是冷靜追思失敗的原因，反而以過激的行為方式——比如用逃課、頂撞教師、打架斗毆等違紀違規行為去掩飾自己受到的傷害；或者以自暴自棄的態度對待挫折，常見的情況是：由于學習基礎較差并且缺乏刻苦學習的精神，在學習上沒有養成良好的習慣，也沒有找到適合自己的學習方法，因為不會學而學不好、因為學不好而不想學，從而產生厭學的心理和行為，并漸漸形成學習上的惡性循環——越不努力成績越差，成績越差越想放棄。
1.3 人際交往能力較低
面臨日趨激烈的就業競爭，中職生的競爭意識，交往合作等現代意識不斷強化；他們的社會性需要——受人尊重的需要和交往的需要正處在發展最迅猛的時期，特別渴望體現自己的價值，得到他人的認可，但是，他們不善于與人交往，為人處事能力較差。分析原因主要有：第一，以自我為中心，妒忌猜疑，偏激，報復性強等；第二，個人能力方面的原因，如言語表達力差，知識水平低，不會交往等；第三，受職業學校專業設計的制約，許多班級男女比例不均衡心理健康，從而使性格內向的學生與異性的正常交往受阻，交往技能得不到訓練。
2根據中職生的心理特點，開展健康心理素質培養的體育教學
2.1 利用中職生自我意識的增強，提高其自尊水平
青少年的自我意識主要包括以下三方面：第一、外貌身高。第二、身體運動方面的能力。第三、智力和社會交往方面的能力。中職生尤其是男生，對于他人對自身體能與運動能力的評價十分重視，比如說跑步跑得快，被老師同學稱贊，這個時候就有一種洋洋得意的感覺，這就是自尊的一種心理體驗。
2.11 開設多樣化的體育教學項目，讓更多的學生得到表現
體育運動的多樣性為具有不同體育特長的學生提供展現與發展的可能，比如有的學生耐力好，在長跑中有優勢；有的學生靈活輕巧，擅長技術型的體育項目，有的學生力量大，跳遠投擲不在話下，因此，職業學校的體育教學項目應該具有多樣性，讓更多的學生得到展示所長的機會。特別指出的是，要關注女生在體育運動中的潛能發揮，比如開設健美操、體育舞蹈、瑜珈等的課程，一方面是順應女性對形體美的追求，一方面女性身體柔韌的特點也可以在這些項目中得到展現，這對提升女生在身體運動方面的自我評價有積極的促進作用，從而促使自尊的提高。
2.12 承認差異，給予明確標準與任務
職業學校的學生不需面對升學壓力，并不強硬要求其體能技能的達標，因此在教學中有更大的彈性來發掘學生的潛力。根據“最近發展區理論”，體育教師應充分考慮學生的個體差異，為其制定相應的練習目標。如我在一次長跑訓練課上發現一名女生體質特別弱，但好勝心特別強，一開始就用盡全力向前沖，不到三百米就臉色蒼白腿腳發軟停下來了。于是我對她提出另一套訓練方案：這節課里你只要在多少秒內跑到500米就算過關，但是兩個星期后你得在同樣的時間內跑800米，我相信你完全可以做到。于是這位女同學在體能允許的情況下接受了兩個星期的訓練后順利達標，她高興地說：“原來這不是很難，只要自己加油。”。這一訓練的結果不僅是使這位同學體能達標，更重要的是促使其自尊水平的提高。
2.2 針對自卑心理，培養挫折承受力
對中職生來說，競爭總是如影隨形，卻又害怕面對競爭，這就更需要教師的正確指導，使其學會勇于面對、接受挑戰。利用體育活動的競爭性與意志考驗情景來培養學生挫折承受力時，可以采用以下方法：
2.21 反復練習，重塑歸因
學習過程是學生從不懂到懂的過程心理健康，因此任何時候評價都不要急于給學生不良評價。當他們在體育項目中做不好，達不到目標，他們失敗了允許再來，并且，體育教師要認真與他們分析失敗的原因，是技術方面掌握不好還是不夠熟練，通過重練，錯誤動作糾正了、掌握了就好了。鼓勵他們失敗了站起來再來一遍，經過反復練習，取得好成績，增強學生的自信心，使其養成“失敗是因為努力不夠或方法不當”的歸因模式，并把這一模式遷移到學業成績上，轉變散漫的學習態度。
2.22 積極暗示，勇敢面對
成功心理學認為自信源自心理上進行積極的自我暗示。體育課堂比起其他學科教學有更多給予學生積極心理暗示的機會。由于體育運動潛在的危險性，往往導致學生運動焦慮的產生，比如怕摔跤、碰撞等的安全顧慮，嚴重一些則形成恐懼心理，而此時教師給予積極的心理暗示則能引導學生克服恐懼。比如可以在正式訓練前對學生進行暗示，用“大家今天的精神真好”，“我覺得大家今天都很高興”等語言，調動學生的訓練熱情，激發其訓練動機；還可以教會學生使用“默念”的自我暗示。默念是自我暗示的重要方式，可通過多次重復詞來實現，如“這個動作我能很好地完成”、“我相信我能成功”、“我必須跳過去”、“我必須沉著、冷靜”等。
2.23 引入競爭，習慣挑戰
對于部分中職生來說對競爭會有畏懼心理，害怕失敗，而一旦在競爭中獲勝，他們卻能取得較高的成功感與自我效能的提高感。這種感受將有助于打破抑郁、焦慮以及與其他消極心境狀態相關聯的惡性循環。例如：田徑比賽中的接力賽、球類比賽中的對抗賽。使這部分學生在教師、同學的鼓勵和吶喊中去拼搏、去取得成功。值得注意的是，競爭容易引發較大壓力和緊張感，盲目競爭只會使學生心理不健康，所以競爭的引入必須把握好“度”，必須使學生意識到“通過努力是容易成功的”，從而學會采取積極的人生態度而不是逃避的態度對待生活和工作。
2.3 突出學生主體地位，促進人際關系協調
經常參加體育活動的學生比一般學生更有社會活動能力和社會適應能力，這對于學歷水平不高的中職生來尤為重要。根據學生的“好玩”、渴望交往等心理，體育教學中應注意以下方面：
2.31 去除傳統教學模式中的弊端，發揮學生的主體地位
傳統體育教學有三種弊端不利于學生在體育課上的人際交往。一是教學過分注重以教師為主導的傳授方式。；二是體育教師的威嚴過盛；三是以“重復鍛煉”的方式要求學生在體能和技術上達標。以上三種情況均抑制了學生學習的積極性，更不用提在體育課上展示自我，贏得其他同學的認同了。傳統的體育教學模式不利于學生在課堂上發展良好的人際互動，因此建立民主、平等的師生關系，發揮學生的主體地位，去除傳統教學模式中的弊端，才能為學生在體育課自由的展示自我、發揮個性、增進人際合作創建一個穩固堅實的平臺。
2.32 重視體育游戲心理健康，促進人際互動
體育游戲擺脫了傳統體育教學的單調枯燥，其合作性與競爭性在更大程度上促進生生間的人際互動。如學生在進行 “長江黃河“、”貼膏藥“、”叫號抱團”等群體游戲時，常是異常興奮，在嘻笑聲中學會觀察他人，了解他人，比如說發現哪位同學很靈活，哪位同學很公正，哪位同學犯了錯勇于承認等等，在這樣的游戲中訓練自已的“察言觀色”人際交往能力。在分小組的游戲活動中，不論是與自己的好朋友圍在一起，還是隨機分組，學生交往的愿望都能得到滿足。尤其是在隨機分組中，學生更能體驗到與人建立友誼的過程，有效地學習處理各種人際關系，增加社會交往的知識和經驗。又比如在游戲比賽中前讓學生分組進行練習，這樣每組為了取得好成績，就會互相督促，相互幫助，形成較好的團隊集體風氣。進行比賽時，同組的同學就會吶喊助威，從而促進同學間的友情互動?？傊隗w育教學中應重視游戲的運用，使學生的心理素質在相互競爭與合作中得到良好發展。
參考文獻：
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中職學生的心理特點范文4
關鍵詞：中職學生；班級管理；心理特點
中圖分類號：G718文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0291-01
中職學生是我國整個學生群體中不可忽視一個重要部分，他們大多數正處在十五、六歲的青少年時期，正值性格多變，心理逆反的階段。因此，對中職學生的管理與教育直接影響著中等職業學校乃至社會的發展與穩定。筆者結合自身在中等職業學校的教育工作經歷，從中職學生的班級管理角度來談談自己在指導與教育中職學生時的心得和體會。
1.中職學生心理特點分析
1.1思想開放，社交廣泛，但對事物的辨析能力不強。隨著信息媒介的發展，當代中職學生可以隨時通過電腦、手機、電視等媒介獲取到各方面的最新信息與資訊，而這些信息與資訊特別是前衛思潮給我們的中職學生的感知與認知都帶來了很大的沖擊，而這些沖擊也使中職學生的思想越來越開放。由于中職學生畢業后大部分都會直接進入社會就業，所以中職學生較同齡的高級中學學生來說，會有意識的更早的融入社會。但對于思想單純、涉世未深的中職學生來說，他們所觸及的社會本身就是一個極其復雜的世界。面對各種誘惑，中職學生還缺乏相應的辨析能力和處事經驗。
1.2性格開朗，個性突出，自尊心強，而心里相對脆弱。為了突顯自身的與眾不同，中職學生往往會通過各種途徑來突出自己的個性，比如夸張而新潮的發型、另類的服飾或配飾、獨特且怪異的動作。但如果自己的個性遭到別人的質疑，他們就會感覺自己得不到別人的尊重，為了這份尊重，他們會極力挽回自己的"金面"。然而他們卻會在真正面對壓力與困難時又表現的非常的脆弱與不堪，而如果此時，他們可以找到一個可以幫扶他們擺脫困境的拯救者的話，他們又會對其產生極度的依賴感。
1.3偏執、叛逆，責任感不強，紀律觀念淡薄。中職的學生正值心理叛逆期，常常會出現思想偏激、固執，做事一意孤行的情況。在這種情況下，老師和家長的意見很難被學生接受，甚至會產生負面效果。在做了錯事時，他們往往不會主動承認錯誤并承擔責任，反而常常會找各種理由來為自己開責，甚至把責任推卸給他人。更甚者，個別學生在受到老師或家長的批評教育后，因心中不滿而采取一些過激的言辭或極端的行為來宣泄自己的情緒。在中職學校，學生打架斗毆、酗酒鬧事、破壞公物等違反校規校紀現象已屢見不鮮。這些言行也在一定程度上反映出了一個中職學生應有的素質與修養的缺失。
1.4學習基礎差，且職業目標不明確致使厭學情緒嚴重。報讀中等職業學校的學生學習基礎普遍較差。另外，中職學生很少會主動去設計自己的職業生涯規劃，未來的職業道路也是朦朧一片，不知所向。再加上學習上的困難、心態上的頹廢和與之俱來的惰性使然致使中職學生厭學情緒嚴重。
2.根據中職學生所突顯出的特點有針對性的開展班級管理工作
根據中職學生的特點，筆者確立了以穩定為前提，以活動為載體，以學習為中心，以成才為目標，以引導為主導的班級管理理念，并從以下幾個方面嘗試開展了中職學生班級管理工作。
2.1建立良好的師生關系，構建無障礙溝通渠道。溝通是解決班級管理中出現的各種問題的前提，一旦消除了師生間的溝通障礙，各種問題也將迎刃而解。在中職學校，大部分學生都很少會主動跟老師溝通，更不要說休閑時跟老師隨意性的談天說地了，師生關系也是一般，甚至對于班里的那些"差學生"來說，師生關系還會出現僵硬化現象。針對這種現象，老師應該放低身段，主動去關心學生的學習和生活，了解學生的興趣、愛好、個性、特長等，只有這樣老師才能真正的融入到學生的群體中去，才能建立朋友一樣的師生關系，做到溝通無障礙。
2.2加強班委建設，嚴格班級量化管理。班委是一個班級的核心組成部分，在班內承擔著班級一線管理的任務，同時也起著積極指導和模范帶頭作用，因此抓好班委建設就相當于抓住了班級工作的核心對象。作為班主任老師，要充分相信班委的能力，尊重班委的想法，在具體班級工作開展過程中重在建議與指導。如此以來，班委的工作思維少了一些束縛，多了一些創新，且自己的工作能力得到了充分的認可，不但滿足了自身的表現欲，也激發了班委的工作熱情和激情，從而促進了班級管理工作的有效開展。制定班級量化考核條例，嚴肅校風校紀。根據中等職業學校的學生管理規定以及學生手冊，依據本班的實際情況制定出符合本班的班級量化考核條例，并將班級考核情況與學校獎懲條例掛鉤，以便加強學生的法紀觀念。
2.3有效開展政治思想教育和心理健康輔導。通過主題班會、團體活動等形式，對中職學生進行思想道德修養和法律基礎教育，提高他們的思想道德覺悟，強化他們的法律意識，使之能夠健康成長。另外，積極組織、充分發揮各年級團組織、學生骨干的自身優勢，采用報告、講座等形式，大力開展系列教育活動，促進學生成長成才。
中職學生的心理特點范文5
關鍵詞：中職 學生 違紀 心理 教育對策
中職學生年齡一般介于15- 19歲，正處于生理和心理開始轉型的青春期。他們的文化基礎普遍比較薄弱，對學習的興趣不高，注意力不夠集中，對人對事缺乏耐心，自控能力較弱，容易受到不良風氣的影響而誤入歧途。近年來，中職學生違紀的現象屢見不鮮，甚至觸碰法律的底線。如何分析違紀學生的心理并施以相應的教育措施，促進中職學生健康成長，是擺在學校、教師及家庭面前的一項重要工作。
一、學生進入青春期后的一般心理特點
進入青春期后的學生，心理較幼年時期有很大轉變：首先，獨立意識凸顯，表現欲望開始增強，喜歡與眾不同，希望用獨特的言行吸引他人的目光；其次，好奇心理強烈，和幼年時期對老師家長言聽計從不同，處于青春期的學生具備了獨立思考和獨立行動的能力，越是禁止接觸的東西，越能刺激他們的好奇心理；再次，自我意識加強，叛逆心理加重，往往抱有否定、批判的態度，對循規蹈矩感到厭煩，對人對事總有自己的一套想法；最后，偏激心理，學生由于社會經驗不足，思想還比較單純，對待問題往往過于片面或簡單，容易引起偏激態度甚至偏激行為。
二、中職學生違紀現象及心理分析
（一）中職學生的違紀現象
1.打架鬧事
在中職學校里，發生率最高的違紀現象就是是打架鬧事，常表現為言語不和而大打出手，對學生的人身安全造成極大的傷害。
2.吸煙喝酒
盡管學校明確禁止學生吸煙，但吸煙現象在中職學生身上仍屢禁不絕，并且學生吸煙有群體化的傾向，常常三五成群在課間或課后躲到廁所、宿舍等地吸煙。學生喝酒現象同樣嚴重，他們常在生日、節日、聚會等場合上喝得酩酊大醉。這些行為完全與學生的身份格格不入。
3、偷竊勒索
一些學生不顧學校紀律，潛入宿舍、教室或辦公室偷竊師生財物，也有的學生利用偷或騙的方式從家里拿錢。更有學生公然敲詐勒索低年級同學或其他同學，稍有不從就威逼恐嚇甚至拳腳相加，嚴重影響了中職學校正常的教學管理秩序。
4、考試作弊
考試作弊現象比較普遍，一些學生存在僥幸心理，平時不學習，考試還想不勞而獲，采用各種方式作弊，甚至使用高科技的作弊手段掩人耳目、獲取答案，對考試的公正性和嚴肅性提出了巨大的挑戰。
5、翻墻外出
中職學校大多以寄宿為主，對學生作息時間有明確的要求，到了晚上特定的時間就會禁止學生出入學校。于是，翻墻就成了很多違紀學生外出的唯一途徑。他們翻墻外出要么是去網吧，要么是去娛樂場所，要么是和校外朋友玩耍、吃飯，直到半夜才翻墻回來，有的學生甚至徹夜不歸。
（二）中職學生的違紀心理分析
一份針對中職學校違紀學生的調查顯示[1]，他們的心理主要表現在“義氣”心理、僥幸心理、厭學心理、逞能心理、抱怨心理、自卑心理，不自覺心理及其他心理上。其題目均為多選題，調查發現：中職學校違紀學生中，不自覺心理的比例居首，為67%；厭學心理次之，為42%；“義氣”心理排第三，為24%；僥幸心理所占的比例是19%；抱怨心理緊隨其后，為15%；自卑心理占7%；逞能心理占4%；其他心理則占21%。
基于以上調查結果，我們可以得知：中職學生之所以出現違紀行為，很大程度上是因為他們的不自覺心理作祟，也就是說他們的自制能力較弱，難以有效約束自己。而厭學心理的產生，往往是因為中職學生的文化基礎比較薄弱，很多學生對于教學內容不懂、不聽、不學、不問，在學校只為“混日子”；“義氣”心理大多表現在打架鬧事上，僥幸心理表現在犯錯后以為“天不知地不知”或可以逃避懲罰，抱怨心理表現在對學校管理、教學等方方面面，自卑心理則表現在學習成績不好以致信心不足或受家庭因素影響產生自卑感；其他心理可能由教師教學方法僵化、師生缺乏溝通、學校管理存在盲區等引起。
三、中職學生出現違紀現象的原因分析
（一）社會方面的原因
監管制度的缺失，使社會上一些負面因素向單純的中職學生滲透。尤其是網絡、游戲、音像制品中充斥著大量的暴力、黃色、拜金、功利、享樂的思想，沖擊中職學生的道德價值觀，以致于學生行為出現偏差。十幾歲的中職學生，心智還沒發育成熟，卻深受社會人情世故的影響，表現出這個年紀不應該有的行為特點。
（二）學校方面的原因
很多中職學校的德育工作還處于說教的階段，未能很好地結合中職學生的心理特點進行思想道德教育，在學生眼里顯得老生常談，難以起到實際的作用。另外，學校管理上有些松懈，使得一些違紀學生心存僥幸，得過且過。
（三）家庭方面的原因
家庭教育在學生教育中的作用尤為關鍵?，F在很多中職學生不少來自單親家庭、留守家庭或貧困家庭，父母管教的放松，使一部分學生進入中職學校前就養成了一些壞習慣，再加上父母以為將學生送到學校后就可以撒手不管，基本上不會主動與學校老師聯系，以致于這些學生容易缺乏來自家長的教育管理而誤入歧途。
四、中職學生違紀行為的教育對策
（一）走進學生心靈，培育良性環境
師生之間最重要的是溝通，而現實教育中往往最缺的就是溝通。中職學校教師要善于走進學生心靈，耐心傾聽學生的心聲，了解學生面臨的問題和不解，做好學生的“心靈導師”。教師在和學生溝通時，要善于從他們的話語中發現其違紀原因、違紀動向，及時掌握學生違紀心理，防患于未然。為此，可以多組織一些學科競賽、技能比拼、文體比賽等活動，讓好動的學生將注意力放到開放式的競爭環境中，正確引導他們的好勝心，為他們培育一個良性競爭的環境。
（二）剛柔措施兼具，活躍學習氣氛
對于嚴重違紀、屢教不改的學生，“手軟”只會使學生變本加厲，只有嚴肅處理，加以思想教育，才能讓他們深刻認識到自己行為的錯誤性和嚴重性，并且防微杜漸，讓其他學生認識到不可重蹈其覆轍；而對于一般違紀的學生，可以動之以情曉之以理地進行教育，讓他們意識到問題發展下去的嚴重性，適時給予其正面的評價，使他們知道老師對他們抱有很大期望，進而形成好好學習的動力。教師在嚴肅紀律的同時，還要向學生傳遞關愛，了解并幫助他們解決學習、生活上面臨的困難。
（三）家校密切合作，共建無縫教育
學校教育不能與家庭教育割離。教師要與家長常保持電話聯系，經常性了解學生在家的情況，并向家長反映學生在校的情況，形成家校長期聯系機制。通過雙方親密合作，找出問題所在，加大教育的密度，減少學生違紀的發生率，形成家校教育管理一體化。
五、結語
中職學生正處于叛逆、躁動的青春期，生理和心理尚未發育成熟，他們的健康成長需要我們給予更多的關注。尤其是對于違紀學生，我們要認真分析其心理特點，了解其違紀原因，有針對性地開展思想教育和管理工作，使他們認識到違紀行為的嚴重性，幫助他們轉化為良好學生。只有結合中職學生心理，積極和學生展開心靈互動，采取得力的管理措施，加強家校之間的合作，才能減少違紀現象的發生，使中職學校培養出高素質的技能人才。
參考文獻：
[1]李如龍.中職學生違紀心理調查分析及教育對策[J].中國教育科研論壇，2011（09）：2-3
中職學生的心理特點范文6
大部分的中職學校的日常教學中，都會出現這樣的情況：學生們的文化課成績比較差，紀律意識性比較差，日常的學習和生活比較散漫，這樣的現狀增加了中職班主任管理工作和班級教育工作的難度。在這種情況下，中職班主任就可以深入地學習我國古代先進的教學理念，改變傳統的教學方法，用學生們樂于接受的方式去關心和關愛學生，從根本上促進學生們的健康成長。
一、我國古代的教學理念對于中職班主任管理工作的啟發
1.我國古代教學理念的概述
教育一詞最早出現在《孟子》一書之中?！墩f文解字》中也對教育一詞進行了詳細解釋。教育，簡言之就是“教誨培育”的意思。它是人類文明傳播和發展的最主要的手段。我國古代先進的教育教學理念，為中國教育奠定了良好的基礎。在我國古代教學中，主要以“自由講學”和“自學”為主，重視問難論疑和讀書指導，以建立學派和著述等作為學術研究的常用形式，鼓勵學術發展，重視德育，尊師愛生，開門辦學。我國古代的教學理念是泱泱大國教育思想的結晶和集成，在德育建設方面作出了重要的貢獻。
2.古代教學理念對于中職班主任教學工作的啟發
面對中職學校學生紀律意識淡薄的問題，班主任的教育工作難度相當大。他們可以深入地學習我國古代的教學理念，為我所用，用來指導具體的教育管理工作。比如說，在墨子的教學理念中：老師要培養學生們深厚的理論功底和道德涵養；重視教育的實踐功能，在具體的教學實踐中要培養學生的創新精神和動手能力；強調力行實踐、主動施教，老師要積極主動地對學生們進行教育，而且要在實踐中積極創新、及時地總結經驗，用自己的“言傳身教”帶動學生的學習和發展；與此同時，還要注重教學評價的科學性和合理性，要結合學生們的學習動機進行學習效果的評價，針對學生們的心理特點“因材施教”。
又如，我國古代強調“以人為本”的教學理念，重視考試評價方式的科學化和多元化。在《三字經》中明確地提出：“性相近，習相遠”的觀點，這就要求我們的班主任在教學工作中，必須認識到學生之間的差異性，注重差異性教學，開展“以學生為本”的教育工作，因人而教、因人而考。不能單純地依據學生的課堂表現和成績進行硬性的評價，而是要將學生看成一個不斷發展和成長的個人，要及時地肯定學生們的努力和成功，糾正學生們成長過程中的錯誤。相信學生們的美好未來，表揚他們每天的進步，從而可以讓學生們在班主任的肯定、關心、尊重、期望和表揚中自強自信，從而可以全面健康的發展。
二、提高中職學校班主任管理教學工作的途徑和措施
（1）在班級管理中，班主任要認識到現階段學生們的心理特點。中職學校的學生，大部分是中考失利的學生，因此，他們大多存在著自卑心理和叛逆心理，缺乏自信。在教學工作中，班主任要立足于學生們的心理特點，進行積極、鼓勵的教育，樹立起他們對于人生對于學習對于職業的信心和勇氣。
（2）班主任的教育工作要貼近學生們的生活，切忌空洞。班主任要善于以幽默的故事，聲情并茂地對學生們進行感化和教學，在輕松的氛圍中完成對學生們的管理和教育工作。
（3）理論聯系實際。教育即生活。因此，在接下來的教學工作中，班主任要善于組織學生們進行實踐，在實踐之中學習知識、提高道德素養，與此同時，將自己學習到的知識有效地運用到現實生活中去，解決實際問題。
（4） 高效、充分地利用班會的時間。班主任要給所在班級的學生明確好職業優勢和職業定位，樹立學生們的自豪感和自信心。給學生們介紹行業發展與就業前景，引導學生們制定合理的職業規劃和人生定位，讓學生們在職業發展和社會發展中不斷成長。
綜上所述，本文針對中職學校學生們的現實狀況和認知發展規律，以及我國古代教學理念的精華，詳細分析了我國古代的教學理念對于中職班主任管理工作的啟發。從多角度出發，提出了有效地提高中職學校班主任管理教學工作的途徑和措施。
參考文獻：
