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多媒體與美術教學范文1
一、前言
從現階段來看，部分教師在多媒體技術應用時，仍然存在著一些局限性問題。在這一背景下，為了打造一個良好的初中美術課堂教學環境，應遵循“以學生為主體”的教學原則，革新中學美術教學模式。
二、多媒體技術應用優勢
從現階段來看，多媒體技術應用優勢主要體現在以下幾個方面：（1）多媒體技術對于中學生來說比較新鮮，若利用多媒體圖、文聲情并茂演示藝術史、藝術理論等知識，可更好的刺激學生感官，讓學生好奇心得到充分的調動。（2）多媒體技術的運用有利于提高學生學習興趣。比如，在某堂美術課堂上，教師先為學生播放了《功夫熊貓》《米奇》《藍精靈》等動畫片段，待學生視頻觀看完畢后，為學生出示了2008年奧運會福娃宣傳片。緊接著，鼓勵學生結合卡通的特點和表現方法，自主設計一個卡通形象。動畫片段展示符合學生興趣，可調動學生學習興趣。（3）多媒體技術的運用，可改變教學內容表現形式，將光盤圖片、畫冊上圖片掃描進計算機，通過計算機投影展示所學內容。這種教學內容展示方式，更加形象、直觀，有助于活躍課堂氛圍。即多媒體技術對中學美術課堂有著一定積極作用，應強調把多媒體技術與中學美術教學結合起來，優化美術課堂教學情境。
三、多媒體技術與中學美術教學的結合分析
（一）在教學展示上的結合
在中學美術教學活動開展時，為了達到高效性教學效果，應嘗試把多媒體技術運用到教學展示方面。比如，在達•芬奇名畫“蒙娜麗莎”作品展示、欣賞時，可以演示文稿方式，展示“蒙娜麗莎”構圖，并在靜態構圖上增加一些動畫示意，讓學生能夠讀懂作者采取三角形構圖的含義，且清晰的看到作品中明暗分布。同時，在“蒙娜麗莎”構圖部分講解時，教師可將鼠標移動至眼睛部位，再點擊放大局部。如此，可讓學生清晰的看到眼睛部位的描繪，感受到眼角由亮變暗的漸變式表現方式。然后，可鼓勵學生自主動作操作鼠標，看一看這部作品中其他部位的光線表現方法，深化學生色彩變化意識，為其日后美術創作做好鋪墊。即借助多媒體技術展示所學內容，不僅可以方便教師對大量的圖文資料進行重組，也可便于教師將教學素材存儲于光盤、磁盤中。然后，在課堂上，與學生共享，激勵學生從圖文資料或者音像資料發掘出一些美術創作規律，達到高質量美術課程學習效果。
（二）在美術欣賞上的結合
在中學美術教學活動進行過程中，為了活躍課堂氛圍，激起學生學習興趣，應嘗試把多媒體技術導入到美術欣賞課堂上。例如，在《繪畫中的構圖》一課教學時，為了深化學生對美術理論的理解，可改變說教式教學模式，嘗試用掃描儀將范畫掃入到計算機中。緊接著，用AdobePhotoshop軟件，對范畫進行編輯，將范畫中的背景、物象置入到兩個不同的圖層之中，后通過拖動圖層演示方式，為學生演示當位置發生變化時，物象在畫中的不同表現，使學生能夠真正認識構圖的意義，學會一些構圖技巧。此外，在美術作品欣賞時，也可借助多媒體軟件上的濾鏡、浮雕效果、碳筆效果等功能，為學生演示同一作品的不同表現方式，讓學生學會欣賞美術作品。再如，在抽象繪畫欣賞課上，為了啟發學生思維想象力，讓學生藝術創造能力得到更高層次的提升，可先為學生呈現一幅風景照片。然后，利用電腦上的Photoshop6“馬賽克效果”，對風景圖進行處理，讓學生通過這兩幅圖的對比分析，明白抽象繪畫沒有具象，只有感覺。如下等到學生已經初步了解到了抽象繪畫概念以后，用多媒體軟件為學生演示《秋韻》《百老匯的爵士音樂》等名家作品，引領學生欣賞抽象符號美的體現與構造形式，熏陶學生藝術氣息。
（三）在網絡教學上的結合
在中學美術教學活動開展時，為了向學生灌輸更多的美術知識，應嘗試利用多媒體技術為學生創設一些網上學習機會。例如，在美術課堂上，為了提高學生藝術鑒賞能力，可指導學生進入網上故宮鏈接：，親臨故宮傳統文化精品，并通過對傳統文化精品的欣賞，讓學生更好的感受美，最終創造美。再如，在《外國近現代建筑藝術》欣賞課教學時，為了提高課堂教學質量，教師可為學生提供一些網上資源。比如，等等，并設計如下幾個課堂問題：1．現代建筑藝術處理特點有哪些？2．流水別墅體現了什么精神？3．法國朗尚教堂體現了什么精神？讓學生帶著這些課堂問題，自主查閱資料，預習所學內容。然后，在課堂上，由教師負責用多媒體軟件為學生演示這些內容，帶領學生認識現代建筑藝術特點。如此一來，可提高學生藝術知識學習效率。
參考文獻：
［1］田海林．淺談多媒體技術在中學美術教育中的實踐應用［J］．科技資訊，2014，12（28）：180．
多媒體與美術教學范文2
關鍵詞： 多媒體 高中美術欣賞教學 體會
應用多媒體技術可以多方位地提高學習效率。實驗心理學家通過大量實驗證明，人類獲取的信息83%來自視覺，11%來聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，這就是說如果既能看見又能聽見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個關于記憶持久性的實驗證明，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%，這就是說如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學。
多媒體為新課程改革提供了有力的支撐，可以說，多媒體的運用對完成高中美術教學目標達到事半功倍的效果。下面我結合近幾年來在美術課堂教學中使用多媒體輔助教學的實踐和探索，談幾點體會。
一、開闊學生的視野，提高審美素質
在美術教學中，運用多種媒體進行美術欣賞，可以為學生創設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，如見其人，如聞其聲，如臨其境。例如，在欣賞畢加索的立體主義作品《格爾尼卡》時，如果只有老師枯燥、單一的講解，學生將很難認識和理解作品的作用和美感，而充分地運用多媒體展示畫面，使得高質量的美術作品圖像，簡潔明了的文字說明，引人入勝的音樂和身臨其境的影像等信息瞬間展現在學生面前，則可大大節省使用傳統手段所需用的時間，給教師和學生留出更多的時間來欣賞、感受、討論、分析作品的美。這樣能激發學生認知的濃厚興趣，使學生進入到美術作品所要表達的意境，使視、聽感官相互配合，達到一種通感的審美效果，從而領略該作品的藝術內涵。在鑒賞羅中立的《父親》時，開始我便用幻燈展示一系列父親的圖片，不同身份、不同形象、不同國度，在背景音樂的襯托下，學生在不知不覺中進入某種回憶之中，從而為我的教學《鑒賞父親》打下了基礎。當《蒙娜麗莎》出現在屏幕上時，學生沉浸其中，她那恬靜的雙眸及臉上呈現出的謎一般的微笑，讓人覺得某種生命復活起來：她那高貴、纖細、美麗無比的手指中流動著紅色的血液及衣下流動著的曲線美，充滿了驚人的力量，使學生感覺到了令人神往的韻律。車爾尼雪夫斯基指出：“凡是感受不到的東西，對美感來說就不存在。”多媒體教學能使學生感受到色彩、線條、音響、光等信號，產生立體感覺，喚起豐富的表象，從而讓學生在美的領域里，鑒別出什么是自然美，什么是社會美，什么藝術美，開闊視野，潛移默化地提高審美素質。
二、激發學習的興趣，培養能力
美術欣賞教學不能只是老師口干舌燥、“紙上談兵”地講，學生不知所以、“海闊天空”地想。激發學生的興趣，培養學生的創造能力才是根本目的。在多媒體被廣泛應用的今天，我們可以以此來激發學生的學習興趣。如，抽象藝術教學中，互動階段我讓大家動手嘗試畫抽象畫，然后在幻燈下展示自己的美術作品，仿佛許多世界名畫展現在學生面前。同學們不知不覺的在進行著有效的評價，一種成就感油然而生。同時這些簡單易行并且有效的方法還激發了學生學習美術的興趣，培養了其創作能力。
三、創設情境，調動學生自主學習的積極性
傳統教學模式以老師大量地講解作為教學的主要方式，占去了學生主動學習的時間，制約了學生自主學習能力的提高。多媒體教學集傳統教學手段與現代教學手段、信息技術、網絡知識于一體，它的應用改變了美術教學環境和教學方法，對教學的內容、教學的手段和教學的質量產生了積極的影響，促進了課程資源的整合和優化。
多媒體輔助教學使知識打破空間、時間的限制，教學內容變得具體、直觀，彌補了傳統教學方法的不足。當學生對學習的對象產生濃厚的興趣和好奇，認識到學習任務的意義時，就會積極主動地進行學習活動。多媒體信息，特別是動畫、影像、聲音使教材更為生動形象，使凝固在教材中的靜態美升華為動態美，將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美充分表現出來，同時刺激學生的生理感觀，激發學生的各種積極心理因素，調動審美主體的心理功能，從而產生強烈的美感效應，大大提高學生的學習興趣，真正使學生愛學、樂學。如在教學《建筑藝術欣賞》一課時，欣賞各地古今建筑并了解其特點是必要的一環，但書上圖片不多，又沒有與教材配套的掛圖，欣賞實景更是不可能，這時候多媒體就是最好的輔助工具。我將各處搜來的圖片掃描進電腦，并精心分類。上課時，學生在優美的音樂的伴隨下，一邊欣賞，一邊贊嘆，很快產生了愉悅的學習氛圍。然后，我點出用電腦制作的對比圖，清楚地展示了生動別致的江南建筑美，大氣古樸的北方建筑美，增強了學生的審美意識。另外在個別的細節上，比如故宮漢白玉的石階上的浮雕、天井上的圖案等進行放大和特寫，學生再也不愿坐著聽和看了，都忍不住站起來想看得更清楚，迫不及待地舉手想要跟我問清楚，小聲地和同學討論起來。這種學習是高效的、自主的。
合理運用電教多媒體進行教學，以達到良好的直觀教學目的，實現最終的教學目標，是每一位新時代教師的追求。多媒體給學生提供了更加廣闊的學習空間，把電化教學引入了課堂，提高了學生的美術感受能力，激發了學生的創作興趣，這是我們使用它進行直觀化教學的最終目的。
總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教多媒體的組合使用，合理地使用直觀形象的教學用具及教學手段，就一定能達到優化課堂教學的目的，輕松地解決教學中的重點，突破教學中的難點，有效地提高課堂教學質量。
參考文獻：
［1］信息技術與教育.
多媒體與美術教學范文3
關鍵詞：多媒體；課堂教學；教學示范；教學目標
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-325-01
從多媒體作為新鮮事物走進校園到目前的狀況，可以說多媒體已在校園中普及，已經被教師們廣泛、熟練地使用。美術的學科性質決定了多媒體在美術課堂上似乎有更多的用武之地。多媒體的確在美術課堂上也發揮了巨大的作用，輕松的解決了課堂所需要的大量精美圖片的問題，播放音樂、演示動畫、創設情境就在揮手之間，大大增加了課堂容量。隨著多媒體的使用，無論多難技法可以事先在動畫軟件中準備好，電腦完全可以實現直觀的演示。
當下，美術學科與多媒體的整合已經非常普遍，有的地區提出優質課的標準之一就是要有多媒體技術的運用，一節課如沒有多媒體技術的運用，就不能被評為好課。這樣一來，許多教師研究制作課件的能力有了很大的提高，這當然是一個不小的進步。但也有兩個問題值得注意：一是一些中老年教師由于電腦技術剛剛起步，跟不上年輕教師前進的步伐，大有落伍的感覺；二是有的教師教學全過程用的是電腦，缺乏和學生直接交流，他們把自己要講的內容用電腦統統演示出來，美術老師課上的所有的徒手演示就變換成了電腦演示，只要老師輕點鍵盤，只要會使用課件，方法步驟盡收眼底，沒有美術基本功同樣也能上美術課。美術老師自己“退居二線”這種現象應該引起我們的注意。
這樣做的第一個結果是學生缺少和教師交流的機會，使本來的師生交流變成了學生更多的與多媒體的交流。師生交流是教學中最重要的因素，教師的眼神、手勢、動作都深藏著人格的魅力和智慧，它有助于學生對教學內容的理解，有助于學生提出自己的疑問，從而引發他們開闊思路。美術教學就是要讓學生把自己的情感轉變為可見的一種線條、形狀、色彩、造型。因此，教學中要通過教師有目的的誘導、引導、啟發，圍繞教學任務來展開，促使學生全身心地主動參與到教學活動中去，并且能基本上形成一個新的教學模式，但同時也使不少老師“遺忘”了美術教學中的一個最基本的、最直觀的教學方法――示范法。通過示范，學生對知識的理解、對技能的認識和由此帶來的愉悅感是非常重要的。 任何一種教學器材都代替不了教師的示范作用，比如有一些教師把畫法步驟事先做成課件進行演示，自己不再示范，學生看不到教師的親自演示，就失掉了親身的體驗。教師也只會“動口”而不“動手”，黑板上不寫一個字、不畫一筆畫，老師不用筆、不用紙、不用帶任何工具，就可以面對學生和聽課的老師們將一堂課“說”完。這樣一來，美術課“技術性強”的特征缺失了，“美術味兒”沖淡了。比如畫梅花的樹干，教師在演示時通常都強調用筆的起承轉合，教師的動作、語氣容易給學生留下深刻的印象，一旦用電腦演示這些技法，其效果要大打折扣。
這樣做的第二個結果是教師把自己預先設計的程序，一步步的演示給學生，而課堂教學全過程不是能預見到的。學生有許多鮮活的語言和問題，都是教師不可能在教案中想好的。所以，一味的演示事先準備好的課件，就成了一種新的灌輸式教學，學生在眼花繚亂的課件演示中根本來不及思考，只會跟隨教師的操作去看、去聽。哪還有學習的能動性和自主性？我在一次聽課的活動中，聽教師講紙浮雕的幾種基本成型方法，她是和學生邊對話邊演示的，課堂氣氛非常融洽。這時，一位平時愛好折紙的學生，向教師介紹了一種他學過的方法，既簡便又易學，而這種折法教師沒有介紹，但她非常高興的請這位學生到前邊演示，并向學生們推薦了這種折紙成型方法法。這種開放的心態贏得了同學們的好感。這個例子說明教師在課件上演示的不一定就是唯一的最好步驟，只要能和學生平等的進行交流，就會有和諧生動的教學方式。如果教師只用課件演示步驟，不給學生提供更多質疑和表達自己觀點的機會，這樣做的結果是，雖然在技術上是先進了，但在教育觀念上非但沒有前進，反而落后了！
這樣做的第三代個結果是：由于每一個步驟都是通過電腦顯示出來的，就容易產生教學內容分不出重點和要點的問題。過去，教師講到他認為應該強調的地方，總要用手勢和語氣提示學生加深印象。現在則不然，由于信息量的加大，畫面的華麗，再加上沒有提示什么是重點，學生看完了課件之后只是記住了自己感興趣的畫面，有的甚至記住了一段好聽的音樂。尤其在學生作業中可以明顯發現：離開課堂多媒體的畫面提示，大部分學生的作業畫面蒼白，技法拙劣，根本無法達到教學基本要求。這種“飽了眼福，忘了功夫”的多媒體的滿堂灌，造成了學生“眼高手低”的現象。而且，學生實際知識技能的掌握就比較膚淺，長期下去，學生的基本知識技能沒法保證，想象力、創造力的培養也就受到影響。 不可否認，也有一些教師在做課件時就想到了重點的強調，他們不是滿堂灌得用電腦，而是在關鍵的地方用電腦演示，這樣容易給學生留下深刻的印象，達到了突出重點的目的，對問題的解決具有實際的指導作用。
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關鍵詞：美術鑒賞 多媒體 創新 實踐
高中《美術鑒賞》是以美術理論、美術史、美術基礎知識、美術文化為主要講授內容的，和相關技能的介紹，屬于理論課。以往的美術鑒賞課的課堂模式單調呆板，很多美術教師感慨，鑒賞課難，難于上青天。自從有了計算機多媒體輔助教學，教師通過網絡收集各種圖片、文本、視頻錄像等資源進行編輯處理，運用于課堂教學中，使我們的美術課堂變得有聲有色，形象生動。
一、高中美術鑒賞課引入多媒體的優勢分析
（一）為美術課創設理想的視覺條件和環境
多媒體技術能為美術課創設理想的視覺條件和環境，能營造出美的氛圍，引起學生美的情緒反映，激發學生欣賞美術作品的興趣，使學生受到美的感染和熏陶，達到審美教育的目的。
繪畫的藝術語言是指為形象地揭示繪畫的內容而使用的造型手段和藝術手法的總和，它與文學作品中的語言文字、音樂作品中的節奏韻律同樣豐富多彩，包括形體與結構、透視與空間、明暗與光影、色彩與色調、肌理與質感。所有的精彩與經典都是無法直接用口頭語言向學生說得清楚的，必須通過視覺感官和內心體驗來完成鑒賞過程，多媒體技術能夠將這些精彩與經典生動形象地呈現給學生，幫助學生更直觀地欣賞品味繪畫的藝術語言。
（二）將聽覺藝術引入美術課堂
多媒體教學除了視覺上的優勢外，它還能將聽覺藝術（音樂）融入到美術欣賞中來，使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，創設一種情景交融的藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的感受，達到最佳的欣賞效果。
（三）為美術欣賞課提供大量的開放性的信息資源
隨著課程改革的推廣和深入，美術課程資源不再局限于美術學科本身，必將拓展到自然、文化、社會、經濟等領域，美術欣賞的教學也不例外，因而在課堂教學中需要大量的美術課程資源（校內課程資源、校外課程資源、信息化資源），并保證在有限的課堂時間里，達到信手拈來的效果，滿足教師教學的需要。要達到這種要求，傳統手段是不可能實現的。
而利用多媒體電腦系統的網絡功能，就能在課堂中打破時間、空間和地域的限制，快速獲取美術教學資源，讓教師和學生馳騁于古今中外，在美的知識長河中倘徉。
（四）利用多媒體技術進行立體欣賞
在進行建筑欣賞時，教科書上的照片不能進行立體的欣賞，難以滿足建筑欣賞的特點和要求。運用多媒體技術可讓學生欣賞到高質量的三維互動全景數字的建筑照片，全方位地欣賞到建筑的內部、外部結構和周邊環境的美，達到身臨其境的欣賞效果。欣賞建筑藝術，我們不但可以用慣常的視覺方式欣賞建筑物在靜止狀態下的形態或內部構造，而且可以做動感顯示，讓建筑物不同角度地旋轉起來，讓學生欣賞到建筑物的多個側面；也可以設置一條觀賞路線，讓學生仿佛身臨其境，可以跨越橋梁，穿過街道，欣賞周邊的建筑外形，也可以按設置路線瀏覽一座建筑物的內部裝飾、陳設等。這樣，學生就會有一種現場感、真實感，真切地感受到不同時代、不同地域、不同空間的建筑風格。
二、高中美術鑒賞課引入多媒體的創新與實踐
（一）激發學生的學習興趣
多媒體輔助美術教學能充分利用其靈活多樣、圖文聲像并茂的特點，創設可視可感的審美情境，使學生產生濃厚的學習興趣，讓他們在美的熏陶下，愉快地學習，輕松地領悟。如在《陶瓷、青銅器藝術》這些課中，我就通過網絡資源把博物館直接搬進課堂，讓學生足不出戶也能去河南博物院、世博會、秦始皇博物館觀光旅游，身臨其境，親自感受氛圍，通過內心體驗，引起情感共鳴，激發學生的學習興趣。
（二）突破教學重點、難點
多媒體的運用，能夠幫助教師在教學中圍繞教學的重點問題，化難為易，化繁為簡。教師可以對資料進行收集整理，圖像、音像的編輯播放都緊扣學習主題，研究課題，圍繞重點內容、重點問題進行，這樣就能提高課堂效率。如在講授《商周青銅器藝術》時，要讓學生了解青銅器的發展變化，重點欣賞商代青銅器的藝術成就，感受商代青銅器紋飾的猙獰美，以及商代的鬼神觀念和禮儀等級意識。我就上網收集一些清晰度高的青銅器圖片，進行編輯剪接、局部放大等，再設計成根據圖片辨別禮儀等級題，將局部放大的商代青銅器紋樣組合，了解紋樣的設計原理，再讓學生進行局部紋樣的臨摹或創作“獸首組合”以及“獸首含人頭”。以及結合央視的《鑒寶》欄目剪輯播放有關“青銅器”的“鑒寶”，讓學生也參與到幾張青銅器圖片的“鑒寶”活動，我們的美術課堂頓時活躍起來了，小組間人人爭著參與，發表個人見解，總有理由說出“青銅器”體現的歷史、政治、美學等相關的理論知識，我們的教師就通過巧妙運用多媒體技術，使我們的課堂一改過去教師一言堂，學生睡覺課的老大難問題。
（三）體驗文化，激感
教師利用多媒體輔助設備精心組織好教學，可開闊學生的眼界和思路，從而體驗民族文化和尊重世界多元文化，建立并完善“獨立人格”的人文素養。如在《民間美術》一課中，觀看中國民間美術作品，了解中國民俗文化，學習一些民間美術的表現手法，是民間美術教學中不可缺少的環節。教師將收集的泥塑的錄像剪輯加工，通過播放，向學生展現我國民間泥塑文化藝術，有時呈現北方泥人張的作品，有時呈現南方惠山泥人的作品，有時將作品定格，有時將作品局部放大，有時反復播放不同時期的泥人作品，有時還把工藝大師的捏塑過程來個局部特寫，讓學生不斷地觀察討論，學生了解了泥塑的悠久歷史也為民族文化感到驕傲。
（四）網絡中鑒賞美術
多媒體與美術教學范文5
中職美術與裝潢設計課程是培養裝潢設計行業所要求的藝術人才的基礎學習課程，課程教學的質量不僅關系著中職學校專業辦學的水平與特色，對于人才技能的培養和藝術氣質的熏陶更是關系著學生未來的職業發展，因此一定要重視課程教學的高效性。要以課程改革為出發點，關注學生的興趣激發和潛能發展，多利用現代教育手段，依托產業發展背景，應用多媒體技術為課程學習創設更多學習情境和視聽感受，讓課程學習更加豐富多彩，讓學生觀感更加強烈，從而提升學生的思維意識和創新能力，為社會輸送更多高素質裝潢設計人才[1]。
1 多媒體教學手段在中職學校課堂教學中存在的問題
多媒體硬件設施水平與教師應用水平偏低 很多中職院校在多媒體硬件設施更新上較為落后，很多班級使用的多媒體設備都是好幾年前的，設備的老舊容易影響到課程教學時的放映效果和課堂節奏。還有的問題不在于設備，為了給予美術專業學生更好的視覺享受，很多學校不惜重金進行設備更新，卻忽視了教師應用水平的提高。教師無法靈活運用，或是稍有問題課程就無法繼續，需要計算機教師來協助。學校不僅要組織培訓，還要關注教師參與技能提升的積極性，才能提升多媒體技術的應用水平。
多媒體課件制作缺乏原創性 網絡資源的豐富讓很多教師學會“取巧”，教學課件直接從教學網站上下載，有點還出過署名不是自己的笑話。不加改造或是改得不成系列，使得課件的質量有很大問題。而教師在講解時由于不是一套的思維邏輯，也會有卡殼的現象發生。而造成此類情況的原因，不僅僅是教師的不負責任，和教師一周課時量過多、課前準備時間較少也是有聯系的，因此很多中職學校由于社會需求，不斷擴大招生，卻造成了教師資源緊張的情況發生。
多媒體教學手段的使用過于形式主義 有些教師利用多媒體只是為了應付上級部門宣導的現代教育手段利用等內容，因此課件制作淪為形式。大量的圖片堆積、制作粗糙不精致，造成了課件觀賞時的混亂，而且多數教師會帶過，還是以傳統教學手段為主。課件制作和講解沒有經過系統的規劃、設計，沒有明確的教學目標，學生易產生較為混亂的感覺，使多媒體利用失去其積極影響，教學質量和效果必然大打折扣。
2 應用多媒體教學手段在中職美術與裝潢設計課程的積極影響
利于激發學生對課程學習的熱情 美術與裝潢設計課程的學習，基礎的理論和技能的學習還是稍顯枯燥的，練習畫圖等都需要足夠的耐心，那么對課程學習的熱情和喜愛會是最大的支持。而應用多媒體教學手段就能有效激發學生學習的積極性。多媒體將聲音、影片、圖像、文字等結合在一起，將課程學習的范圖、情境、實物變得更加立體、生動，學習氛圍變得較為輕松和活躍。豐富的視聽享受讓學生的注意力集中在教師這里，而內容的充實既擴充了學生的學習內容，又激發了學生學習的熱情[2]。
能架起教學與生活、藝術的橋梁 美術與裝潢設計課程培養的人才是為人們創造美的。那創造美的前提就是要會感受美，感受生活中的美，感受藝術作品中的美，包括落日的美、河流的美、工作者汗水的美、小孩笑容的美、繪畫作品中線條的美、色彩的美、雕塑作品形體的美，等等。而利用多媒體就可以有效架起教學與生活間、藝術間的橋梁。利用多媒體的時間和空間優勢，從室內到戶外、從古代到現代，直接感知美的形象，進入美的空間，為課堂教學插上自由的翅膀。而在這樣的熏陶中，無論是學生的審美意識還是美的創造能力，都會得到很好的提升。
改變傳統裝潢設計教學的局限性 傳統美術與裝潢設計教學，課程內容的豐富和課時較少形成了很大的矛盾，而且一些欣賞內容，礙于地域、時間問題，學生依靠課本的觀感，對其審美能力的培養都有負面的影響。而利用多媒體，能還原美術作品的創作和欣賞過程，給予立體直觀的視覺享受，調動學生的審美感受。學生的藝術視野與藝術觀感被拓寬、激發，不僅解決了課時的問題，還提高了教學效率。而多媒體的情境設置等功能，也為學生的情感變化和創造能力提供了抒發與實踐的空間[3]。
能有效突破課程教學的重點難點 應用多媒體教學手段能做到化抽象為具體、變繁瑣為簡單的教學效果，保持和學生良好的互動性，有針對性地對課程學習的重點、難點進行概括、分析，讓學生更好地去理解，并給予學生更多的時間去思考沉淀。而且多媒體系統知識概括體系能讓學生及時進行自我學習情況的判斷，在存在疑惑的地方留待課后再研究，對于學生學習的質量和效果都有著十分積極的作用。這一點是傳統教學手段無法比擬的，這就要求教師在多媒體課件制作上，要把重點放在問題引導上，而不是給予學生多么眼花繚亂的內容，混淆了學生的學習重點。
3 應用多媒體教學手段在中職美術與裝潢設計課程中需注意的問題
處理好教師和多媒體之間的關系 教師一定要處理好自身教學表現和多媒體展示的關系，不要讓自己過多地依賴多媒體。課堂是教師展現教學魅力的空間，如果忽視了自身教學能力和教學藝術的表現，學生對于教師的崇敬感會大大削弱。美術與裝潢設計是審美與實踐結合的學科。教師應與學生共同去體會、感悟、動手實踐，在彼此思想的交流與討論中得到自我認識，這樣才能促進教學目標的有效達成。如果教師只是課件的宣講人，美術教學只是一個定義和另一個定義，那么課堂教學的價值又何在？
要明確多媒體技術教學的輔 利用多媒體技術要堅持一個大前提，那就是學生的中心地位、教師的引導者位置和多媒體技術的輔。要充分對課程學習的內容進行把握，設計并研究出相應的多媒體課件，從而優化課堂教學。課件制作和展示的目的是為了引發學生更多的思考，去嘗試一個又一個出口，而不是限制學生思維，給他一個所謂的標準答案。因此明確其輔，以其為情境依托，激發學生的思維與創新才是關鍵。應用多媒體于課堂教學一定要明確不可以沒有計劃地瞎用、套用[4]。
教師要掌握大量的美術信息資源 多媒體應用，顧名思義，在信息資源上，教師一定要有足夠的“存貨”。現代信息技術發達，各種社區網站、各種網絡達人圈都有著十分豐富的美術教學資源，而教師就需要從眾多內容中學會挑選與課程教學相符合的內容，創建自己的美術資源數據庫，并有效利用。教師作為課堂教學的引導者，要在美術欣賞中給予學生更多思維啟迪，激發學生在觀察中、在欣賞中得到發現，在感受藝術的過程中產生情感共鳴。思維能力、審美能力和創造能力也會跟著提升。
隨著社會的不斷進步與科學技術的快速發展，信息技術在人們的工作、生活等各個領域都發揮了十分積極的作用，多媒體技術也以其擴大課堂容量、豐富教學內容、活化教學手段、輕松教學氛圍等諸多優勢，在教學領域為教師提供了很好的輔助作用。美術與裝潢設計課程，作為一個與美緊緊相連的學科和實踐性較強的學科，通過對多媒體的合理科學應用，能為課程學習提供豐富多樣的學習體驗，有效激發學生參與課堂學習的激情，積累更多的設計文化內容，對學生的專業技術能力、審美意識和創新能力的培養都有著十分積極的意義。
參考文獻
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多媒體與美術教學范文6
一、整理多種教學資料，培養學生認知能力
以往要上好美術欣賞課，需要搜集大量的圖片，搜集有關的幻燈片，錄像帶，在講課時需要大量的口頭講解，學生對乏味的欣賞課持不歡迎的態度?，F代多媒體技術在教育信息的傳播過程中，具有很大的優越性，能以全方位、立體、動態的聲像結合的方式進行，以全面、形象、直觀的展示教育信息的內涵，而且以多種方式組合，有效的交替使用，以全面刺激學生的視覺、聽覺感受來激發學生的求知欲，培養他們的觀察能力、思維能力和審美能力。
例如，在學習《兒歌和童話故事》這一課時，在現實生活中很少能夠見到童話的實際情境。而在美術教學過程中，教師則可以將課前精選的美術情境的圖片放映出來，營造出一種童話般的夢幻環境。在這樣的氛圍下，學生們很快就會被深深吸引住，他們見到了童話故事中的美麗公主和白馬王子，見到了善良的小白兔和兇惡的大灰狼，見到了喜羊羊，……在這樣的學習環境下，學生的思維也會異常活躍，他們恨不得馬上親手畫一幅心目中的美麗城堡。
二、激發學生課堂興趣，促使學生主動學習
所謂主動性學習，就是教師引導下的學生獨立學習和自主學習的過程。教師首先通過課件形式呈現出教材上的畫面與問題，然后大家共同探討，提出疑問并通過網絡查找自己所要掌握的內容，變被動的學習方式為主動的探究性學習。在交互式的學習環境中，學生可以按照自己的學習基礎、興趣來選擇內容，從而有效地激發學習興趣，既學習了基礎知識又訓練了基本技能，提高了分析問題、歸納問題和解決問題的能力，充分發揮了主動作用。
例如，在教學《動物明星》的時候，為了讓學生掌握動物的繪畫方法，我先讓學生明白動物的造型依據——動物的特點，以“松鼠”為例加以說明時，就設計了這樣一個情景：原始森林里，一群松鼠在活動。學生發現松鼠是一種可愛的小動物，它活潑、善于跳越，尤其是他的尾巴很大。通過教師適當的提示，學生就會明白基本的造型方法，就可以畫出許多可愛的小松鼠。學生在活潑愉快的氣氛中學習，使他們有了濃厚的興趣，這就為創造性思維的培養敞開了大門。
三、再現經典藝術情境，潛移默化感受大美
采用電腦多媒體教學，利用電腦手段教師更容易營造美的氣氛，使學生受到美的感染。利用計算機網絡系統，我們可以將美術館、博物館搬進課堂，向學生介紹美術館專題畫展的相關資訊或進行博物館館藏精品的介紹。只要具備足夠的信息資源，即可讓學生欣賞到一幅幅經典著作，一件件藝術瑰寶。教師擁有一臺多媒體電腦，鼠標一點，學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，在想象的空間翱翔，審美教育寓于潛移默化之中，讓多媒體教學為美術欣賞開辟出一片新天地。
例如，在上《冷色和暖色》這一課時，筆者先設計兩幅風景畫，再給出許多不同的冷暖色，讓學生自己選色，然后填色，讓學生在涂色游戲中感受色彩的冷暖。涂色游戲讓學生可直接在電腦上操作、繪制、將電腦多面體的圖片、音樂、色彩、交互及直接參與等功能有機地結合起來，受到了一般課堂所收不到的效果，不僅真正提高了教學的效率和質量，而且把學生帶進了一個理想的藝術境界，是一次運用新型教學手段和現代化教學觀念教學的成功嘗試。??
四、重點突出難點突破，有效提高課堂效果
多媒體具有直觀、形象、生動的特點，還具有存儲、再現等功能，在同一屏幕可同時顯示相關的文字圖像和動畫。這是其他教學媒體無法達到的。教學中，應充分利用多媒體這一優點，認真研究教學目標與教學內容，選取最能體現該目標的教學媒體，變抽象為直觀，變靜為動，化繁為簡，化難為易，通過向學生展示教學情境，有效地突出重點，突出難點，提高課堂教學效果。
例如，上《我造的花園》一課時，要使形與形之間產生透疊。如按傳統方法，靠圖例講解，學生常常不能很好地理解這類成形作品的變化和規律；采用教師當堂示范的方法，時間過長，教學效果也不好。利用多媒體課件，很短時間就可演示完畢，不僅形象、直觀，還強化了學生的理性認識，能有效地提高學生的美術理念和創作技巧。電腦課件還可以反復多次操作，取得傳統教學方法無比擬的效果。
