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多媒體技術在生活中的應用范文1
一、創建教學情景，激發學習興趣
在初中數學教學中，以多媒體技術來輔助初中數學的教學，能夠更好地提高學生學習的興趣，以生動有趣，色彩豐富的圖片來吸引學生的注意。如教師在對圖形的運動進行教學時，教師可以利用多媒體技術，利用Flash制作軟件將圖形運動的過程展示給學生，使學生更直觀的感受到圖形運動的軌跡。同時，教師還可以利用多媒體技術中的音頻插入，在課件設計中加入音樂、提示音等，使學生能夠更好地進入到課堂教學的氣氛中，另一方面，提示音可在學生開小差使給學生一個提醒，減少學生開小差的次數，督促學生好好學習。初中數學中的抽象性是初中生較難接受的，多媒體輔助教學在教學中的引入不僅可以吸引學生的興趣，更能化抽象為具體，使抽象的數學知識更能讓學生接受。如在對平面幾何知識進行講解時，教師在教學內容中融入多媒體技術，將生活中的平面幾何圖像展示給學生。如教師在對圓進行講解，圓是學生在生活中接觸最為頻繁的圖形之一。在對圓的內容教學前，教師運用多媒體技術先展示一組關于圓的圖片，可以讓學生感受到圓在生活中的普遍性，使抽象的數學知識變得形象具體。如教師在進入圓的教學時，可以先將時鐘、盤子等圓形的圖像展示給學生，并讓學生觀察這些圖形的規律，再開始進入圓形的教學。通過圖片的展示，學生會發現，生活中處處都有圓形的存在，會幫助學生發現圓形學習的重要性，從而提高學生學習的積極性。
二、利用多媒體技術，增加教師與學生間的有效互動
在初中數學教學的過程中，教師與學生間的互動是非常重要的。傳統的教學中，教師只注重如何講，而忽略了學生怎樣才能更好地接受并了解數學知識。因此在傳統的教學中，初中數學的教學效果較差。學生一味地接受教師所灌輸的數學知識，而缺少了提出問題、獨立思考的空間，學生的獨立性思維和創造性思維得不到提高。有的學生對一味接受教師知識的這一教學模式心生反感，從而導致了學生不愿意配合教師的教學，初中數學教學的效果得不到有效的提高。多媒體技術在初中數學教學中的應用可以促進教師與學生之間的有效互動，促進教師與學生之間的關系和諧，并有利于學生數學學習的提高。在教學中，除了要求教師有一個較好的引導作用外，還要求學生主動思考，積極探討。在初中數學的教學過程中，教師應營造一個良好的學習環境，積極引導學生進行思考，并為學生留下一個思考的空間，促進學生能力的提高。在傳統的數學教學中，教師只能運用課本等有限的資源來對學生進行教學，對于引導學生思考，教師只能運用語言和文字，收到的效果較弱。以多媒體輔助教學對傳統的教學方法進行革新，可以在數學的教學中為反思教學創建較好的教學情景。如教師在講完課文時，可以利用多媒體技術，將教師想要提的問題展示出來。利用多媒體教學軟件，教師可以選擇旋轉、閃爍等特效，為教師所提的問題起到強調的作用，對督促學生就教師提出的問題進行思考有積極作用。同時，多媒體輔助教學的應用對教師在課堂上設計問答游戲等有較好的幫助。在傳統的教學中，教師設計問答游戲后，還要將正確答案寫在黑板上，或讀出來。寫在黑板上的做法浪費了課堂教學的時間，而直接將答案讀出來，又會讓學生聽不清楚，降低了問答教學的效果。而利用多媒體輔助教學，在教學前教師先對課件進行設計，將想要提的問題、學生可能回答的答案、學生答案中的不足以及正確的答案等，清晰準備的羅列在課件中，既節省了課堂教學的寶貴時間，又使答案更為清晰地展示在了學生的面前，使學生能夠了解到其存在的問題和不足，更好地對自身進行提高。問答式的教學模式可以打破沉悶的課堂氣氛，提高學生學習的積極性，促進教師與學生間的有效互動，是行之有效的教學方法之一。
作者：陳軼堅單位：江西省石城縣實驗學校
多媒體技術在生活中的應用范文2
關鍵詞：英語教學；多媒體技術；重要性
一、英語教學與多媒體技術整合的重要性
英語作為國際交流的主要語言，在當今的社會發展中有著極其重要的作用。以長遠來看，英語必將成為每個立志走向更大舞臺的學生所必須具備的基本能力。但在我國，大部分地區英語課程普及較晚，且部分落后地區英語師資力量薄弱，對英語的教學工作產生了巨大的阻力。而多媒體技術作為文字、聲音、圖像、視頻等多種媒體文件的有機結合體，能夠簡單直接地展現知識體系，將一些抽象的知識以及應用形象具體化。對提高英語教學質量有著重要的作用，因此，英語教學與多媒體技術的整合就顯得尤為重要。
二、英語教學與多媒體技術的整合應用
首先，可以利用多媒體技術將單詞的發音及意思直觀地展示出來，解決部分學生英語不會讀的難題，而且將單詞意思以圖片加聲音的方式展示，可以加深記憶，激發學生的學習興趣，使學習更加生動有趣。
其次，運用多媒體技術可以將課本上的對話場景還原，讓學生清晰明確地理解到語言的應用環境，使原本簡單枯燥的對話式講學內容變得具體生動，拉近學習與生活之間的距離，使學生更加容易掌握，并能夠更好地在生活中應用。
最后，可以利用多媒體技術著重將學習中的難點和重點進行多次展示學習，搭配以生動形象的場景，可以更好地讓學生快速掌握重點、難點，提高學習效率，加深記憶。
三、英語教學與多媒體技術整合應注意的問題
多媒體技術的應用在一定程度上解決了目前英語教學中的許多問題，但它也不是萬能的。在英語教學與多媒體技術整合的過程中，也發現不少教師因為多媒體技術的應用反而忽略了與學生之間的有效互動。甚至有的學生對多媒體技術過于依賴，總覺得可以最終補回來，從而使學習積極性減弱。更有部分學生只在意多媒體技術教學的新鮮和熱鬧，而忽略了最本質的目的。
總之，多媒體技術與英語教學的整合在一定程度上取得了可喜的成果，使得英語教學工作有了顯著的進步與發展，同時也讓眾多學生走出了學習英語難的困境。但其本身所存在的一些問題也應被廣大教師所重視，多種教學方式的有機結合以及有效的管理，才能保證英語教學與多媒體技術的整合取得滿意的效果。
多媒體技術在生活中的應用范文3
傳統的初中數學教學都是以做題為主，鼓勵學生每天多做題，做難題，師生之間不僅缺乏交流，而且教學環境單一，學生容易厭倦，各方面的能力提高得也較慢。隨著新教學課程標準的頒布與實施，一股創新熱潮正席卷著初中數學教學。新課程標準不僅要求學生有較強的做題水平，對學生的實踐能力、創造力也有頗高的要求，要求學生能將自己所學應用到生活實際中。
新課程標準不僅對學生提出了新的要求，也給數學教師提出了難題，如何改變以往固有的數學教學模式呢？首先，教師應當給學生創造一個寬松的學習氛圍。一個好的氛圍對于學生的學習興趣和創造能力都非常重要。教師應該改變傳統教學中教師講、學生聽，教師說、學生做的模式，加強與學生之間的互動，給學生應有的空間和理解，建立一種師生平等的關系。這樣的教學才能最大限度地激發學生對數學的熱愛，學生才能發揮出自己的潛力。其次，在教學中，教師應注重對學生學習積極性的培養。數學教師在課堂上應該給予學生充分的尊重和溝通。當學生被教師和同學認可、尊重時，學生才會與教師、與學生自由、廣泛地交流問題和觀點，積極地參與課堂，不斷地提出問題。教師對學生提出的問題不應直接講解，而應只給學生相關提示，給學生自由、充分思考的空間，讓學生積極思維，主動探究。這樣的教學課堂，比傳統的課堂更活潑，也更能激發學生對學習的積極性。再次，在教學中，教師應注意提高學生的創造性，綜合培養學生的實際應用能力。數學中的公式定理，都是數學家在實踐中得出來的，如果學生僅僅局限于用其做題，那么學習數學的意義就大打折扣。因此，初中數學教師應該鼓勵學生多多在生活實際中應用所學的知識，在碰到實際問題時，能聯想到課堂上學到的知識。這樣不僅鞏固了數學知識，更提高了學生的實際應用能力，并且在生活中的小應用中，學生體驗到了樂趣，拓展了創新能力，一舉兩得。所以教師應多鼓勵學生把自己學到的知識應用到生活、生產實際中。
新時代有新要求，新社會需要新的人才。現在的教學已經摒棄了死記硬背的老舊觀點，提倡創新、實踐、綜合應用，同時也推動了教學的改革與創新。這就需要教師和學生共同努力，達到新課程改革的目標。
二、初中數學創新教學方法
1.以學生為主體，鼓勵學生多加參與
這種教學方法充分重視、體現學生的主體地位，教師適當地發揮引導作用，讓學生在理解和尊重中學習和提高。那么教師如何實現這種教學方法呢？在課堂上，教師應該根據所學內容，結合學生實際，提出開放性的問題，引導學生自主探究，鼓勵學生說出自己的解答。然后，教師讓學生根據自己的解答，提出各種猜想，并運用制作模型、實踐等方法驗證自己的猜想是否正確。學生之間通過觀察和交流，探索課堂中的問題，提高自己的綜合能力。
同時教師也應注意提出的問題是否能夠進一步激發學生的創造性思維，提高學生自主研究問題的能力?，F在的數學題目不同以往，更加靈活多變，往往一道題有多種不同的解答方法，這就需要教師在提問中逐步地提高學生的發散思維能力，使學生能夠一題多解，觸類旁通，遇到一個問題，能提出多種不同的解答方式，并且遇到同類型的問題，也能夠快速地解答。這種教學方法通過教師的引導，讓學生拓寬了思路，拓展了能力，有其特有的創新性。
2.師生多加交流，加強互動
這種教學方法適用于綜合復習和單元總結。首先，教師提出問題，問題應該基于當前需要復習的內容。然后，教師引導學生對所學內容進行回憶，所學的重點是什么，難點是什么，基本公式和定理有哪些，主要解決哪一類的問題，在生產生活中的實際應用有哪些，再進行課堂辯論。學生和教師交流，學生和學生交流，交流自己所學心得，交流還有哪些疑難點，有哪些問題還沒用學懂，并反饋給教師。教師邊提問，邊解答，漸漸解開學生心中的疑問，時刻保持和學生的交流互動。最后，教師要對主要內容進行歸納和總結，再次指出重點難點，要求學生重點記憶。同時，教師要讓學生指出所學內容在生活中的具體應用，解決生活中的難題，提高學生靈活運用知識的能力，師生之間也有了進一步的交流。
3.注重生活應用，運用多媒體
現在無論哪個科目的教學都主張生活和實際相結合，使學生把課堂所學知識廣泛地運用到每天的生活中去。數學教學也是如此。例如，當學生遇到商家打折促銷的情況時，教師應該鼓勵學生把所學的計算和統計知識加以運用，算出商家這樣做是否虧本，能夠賺多少。又比如某幢大樓正在建設，在注重生活應用的培養加強之后，學生應能運用所學的幾何知識，在腦海中模擬出大樓的模型，估算其邊角的角度，并且自己給自己提問，自己解答。能把所學知識運用到生活中才是學習的關鍵。
運用多媒體的教學，不僅能夠增加學生的學習興趣，更能在圖片、視頻、模型等多媒體內容中提高學生的生活實際應用能力。大多數學校都已經引進多媒體技術，并應用多媒體教學，其帶來的優點也越來越明顯。多媒體技術的運用，使原本抽象的數學問題變得直觀化、立體化，在幾何課程學習中的作用尤為明顯。有書本知識作為知識基礎，又有各種各樣豐富多彩的多媒體資料作為輔助，使單調的課堂增添了不少趣味。學生學得更加扎實，老師也教得更加輕松，學生在多媒體課件的引導下進行探索和思考，解決問題的能力大大提高。多媒體技術的運用，使教學內容與實際生活緊密結合，減少了數學學習中的枯燥，增加了數學學習的樂趣。
三、結束語
多媒體技術在生活中的應用范文4
關鍵詞：化學教學；多媒體技術；演示實驗；探究性實驗
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-302-01
二十一世紀是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術已經成為人類生活的一部分。多媒體信息技術的發展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責任，教育促進了人類文明發展。教育的方方面面都會受到社會發展的影響。當教育和信息技術聯系起來，教育的新模式出現了，借助多媒體技術，教育正向著更高更遠的空間發展?；瘜W是社會發展的催化劑，快速地推動著社會的發展。中學化學是中學階段鍛煉學生思維模式的有效課程，化學思維決定著中學生的認知水平。
一、傳統的化學教學方式
傳統的化學教學方式比較單調，教師在課堂上擁有絕對的權威，學生沒有任何的發言權。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學生在座位上小心翼翼地聽著，手中的筆不停地寫著。我們通常稱為“填鴨式”教學。教師依據自己的教學思路，一步步將知識塞給學生，通過大量的習題加以強化。學生花費很大的氣力來背誦、理解知識，模仿教師的解題思路。通過“題海戰術”取得一定的成績。學生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的化學現象。傳統的教育方式嚴重的影響了學生的身心發展，忽視了學生自主學習的能力，摧殘了學生的心理健康?；瘜W知識只存在于課本中，課本外渾然不知有化學。例如：學生練地記住了生石灰與水混合放出大量的熱，但在生活中看到快餐飯盒搖動就能放熱卻不知原因。學生把化學的學習完全作為一種學習，忽略了化學是來源于生活，最終應用于生活的本質。傳統教學著重培養了學生的忍耐力，提升學生的定力，學生的課堂紀律性好，但不適應社會的發展，不適合新教學改革的轉變。
多媒體技術在傳統的化學教學中的應用基本表現有以下幾種情況。1、教師用WORD、PPT等手段制作了簡單的化學知識框架，配備大量的例題、習題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習題的時間，教師的教學進度加快了，講述的題目更多了，學生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術在化學教學中的應用，學生毫無討論交流的機會，受到了更加嚴厲的“迫害”。2、教師的教案、例題、習題直接通過展示臺投影在屏幕上，學生面對密密麻麻的整版教師的“真跡”，毫不思索的做筆記，教師講授的知識點更是洶涌澎湃，學生唯一言語是“老師等一下了，還有幾行沒有抄完”。3、教師講課不使用多媒體，作業、考試時瘋狂的使用，屏幕上投影著滿滿題目，學生不停地抬頭低頭，哪有時間思考，最后還是相互抄襲占多數。
二、改革性的以演示實驗為主題的教學嘗試
化學學科是一門嚴謹的科學，各階段化學是有不同的特點。九年級是趣味性化學，高中是推理性化學，大學是深究性化學。教育的每個階段都會對學生進行一次篩選，學生終究會適應化學的特點?；瘜W的起始階段是九年級，針對學生喜歡觀察社會現象的特點，在知識允許的條件下，教師創設與化學知識相關的演示實驗，通過教師的現場動手操作，學生的觀察，最終得到實驗數據，教師通過對實驗數據的處理，進而有效地推出實驗結果。講述空氣中氧氣含量時，拉瓦錫研究空氣成分實驗是最好的例證。教師攜帶實驗器材，在教室進行現場試驗。教師利用紅磷的燃燒使之產生氣壓差，根據水進入的多少來確定空氣中氧氣的含量，學生在教室進行多次的實驗，以此來驗證氧氣的多少。整個教學過程學生參與了教學，教師的進行了有效的演示，最終有效地證明大氣壓的存在。相對傳統的教學方式來講，這無疑是一種提高。演示性的教學嘗試對學生實驗技能的提高是有限的，學生只是教學中活動的幫手，沒有真正的去思考實驗的原理，也沒有考慮學生的學習興趣，忽略了學生探索性思維的發展。
三、以實驗探究為主題的教學方式
化學教學的目的是培養具有科學素養和科學探究能力的學生。提升學生的能力、培養學生的科學素養必須重視化學的實驗教學。化學實驗探究教學模式迅速有效地發展起來。教師充當知識的引導者，學生是知識的追求者。教師提出主題，學生通過自我學習，自我探索，自我總結。在探究的過程中，學生是實驗的設計者、操作者、決定者，有效地鍛煉了學生動手的能力，提高了學習效果。一個化學人，能遵循社會的規律，將化學知識應用在生活，從生活中總結出化學規律，這就是化學素養鍛煉人思維能力的明證。例如九年級水的凈化學習之后，學生自己設計凈化裝置，在家里進行凈化水實驗，這樣學生容易接受，又能學以致用。
多媒體技術在生活中的應用范文5
一、利用多媒體技術提高學習興趣
利用多媒體實驗教學，可以集聲音、畫面、文字、于一體，展示微觀世界，模擬化學反應，突破了時空的限制，讓學生動用各種感官感知信息，有利于學生的主動參與，激發學習興趣。例如有句諺語“雷雨發莊稼”，怎樣解釋這個諺語呢？由于空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發生反應生成氧化亞氮，氧化亞氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這就是“雷雨發莊稼”這種說法的科學依據。如：電解CuCl溶液時，通過多媒體，同學們可以清楚地看到在陰極的碳棒上有一層紅色的銅覆蓋在表面；在陽極的碳棒上，有氣泡放出。又如：在講“濃度對化學平衡的影響”時，將兩個都盛有FeCl溶液和KSCN溶液的混合溶液的培養皿放在投影器上，可以看到溶液呈紅色，在一個培養皿里加入少量的FeCl或KSCN晶體，可以看到溶液的紅色變深，再向另一個培養皿里加入少量的KCI晶體，可以看到溶液的紅色變淺。這樣既激發了學生的學習興趣，又完成了教學任務。
二、利用多媒體技術強化實驗操作規范
有些實驗對操作步驟和操作規范都有一定的要求，一旦學生操作失誤，不僅會引起實驗失敗，而且會引起實驗事故，更會引起學生的恐懼心理，影響學生學習化學的興趣，應用多媒體網絡技術，對操作易出錯的后果進行模擬。這樣，讓學生在計算機前先進行模擬操作，以掌握正確的操作，加深對不正確的操作的理解，再進行實驗，從而大大提高學生實驗的有效性。例如：氯氣的實驗室制法中，實驗結束后應先將導管移出水面再移去酒精燈的操作，一旦失誤，有一定的危險性。為了解決這一難題，通過多媒體技術演示、氯氣的實驗室制取的方法，對這一操作做了特別的處理，在課堂上，讓學生進行反復模擬實驗，一旦操作正確，計算機給予獎勵提示，鼓勵學生，而一旦學生操作錯誤，計算機則對水倒流試管底部，試管破裂的危險場面進行模擬。再如：對點燃未檢驗純度的氫氣發生爆炸進行模擬，使學生加深對操作錯誤引起危害的認識，然后進行正確的實驗。通過多媒體技術的模擬，不僅提高了實驗的成功率，而且深刻地理解了正確操作的重要性。
三、利用多媒體技術幫助設計實驗教學
多媒體技術在化學實驗中，幫助實驗設計教學，對學生進行化學知識和實驗操作技能的演示，有利于培養學生的遷移能力、解決問題的能力、相互協作能力和創造能力，在多媒體“實驗室”中讓學生在實驗室中暢游，發揮自各自的才能，探索化學世界的實驗。如《原電池》一節可設計以下實驗：①觀察鋅板和稀硫酸的反應；②在鋅板和稀硫酸的反應中用銅板接觸鋅板，有何現象？③在鋅板和銅板在稀硫酸中不接觸，用導線在外電路通過電流計連接，觀察現象；④將稀硫酸換成蒸餾水重復上述實驗，發現什么問題？上述實驗問題是按由易到難、循序漸進的原則設計的，學生在完成一系列實驗的進程中，經過多次討論、總結，不但掌握了知識，更重要的是操作能力、觀察能力、分析能力都得到了訓練和提高。
四、利用多媒體技術模擬有毒、有害物質的實驗
有些有有毒、有害物質生成的實驗無法在實驗室里完成，學生可以應用多媒體技術進行模擬實驗。例如：如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時可借助計算機設計三維動畫片小白鼠中毒死亡，告知學生在日常生活中要謹防煤氣（一氧化碳）中毒。還有甲醛在生活中的危害，利用多媒體技術，既掌握原理又掌握實驗操作方法，不斷促進學生實驗技能的提高，有利于學生對知識的鞏固、應用和發展，培養學生的創造精神和創造能力。
當今是網絡化時代，信息技術的發展為學生的自主學習提供最豐富的信息資源，使學生的知識來源更廣泛、更豐富，使學生可以不受時間、空間的限制，對有關實驗問題進行探討、推理，同時培養學生獲取信息分析、歸納、整理信息、運用信息解決問題的能力。
參考文獻：
[1]安寶生.教育信息技術的掌握與運用.北京：中國和平出版社，2001.
[2]中學化學實驗也要注意環保.新華網.2001：01-21.
多媒體技術在生活中的應用范文6
一、多媒體計算機的應用，激發學生的學習興趣
美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。利用多媒體計算機的特點，通過創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。如：在講述二氧化碳的教學內容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應用以及重要性，使學生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質，有自己想試一試的沖動，給新授知識創設了一個良好的心里氛圍。再如：利用多媒體計算機強大的功能，巧妙地創設導入的情境，引起學生注意，激發學生的探究欲望，如講述“二氧化碳性質”前，將意大利峽谷之謎、動物進入古老山洞出現死亡的現象制作成多媒體展示給學生，學生就會聯系生活經驗，去思考、分析，產生濃厚的學習興趣。
二、提高效率，增大課堂教學的容量
多媒體技術在中學化學課堂中的使用，不僅減少了教師的板書時間，而且增大了課堂教學的容量。教師可以利用多媒體技術進行大信息量的傳輸，高密度知識的傳授，這會大大提高教學效率。多媒體技術中的圖片和動畫都各有其優勢，圖片相比單純的語言而言更加形象和直觀，其包含的信息量更加豐富。而動畫不僅可以刺激學生的視覺，而且可以吸引學生的聽力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了課堂的教學容量。在多媒體對學生視覺和聽覺雙重感官刺激的作用下，學生的注意力更加容易集中，學習效率自然會提高。
三、應用多媒體進行直觀材料，加深學生對知識的理解和掌握
初中化學教學中，有很多肉眼看不到的微觀世界，學生在理解上有一定難度。充分利用電教多媒體，可以讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學生理解和接受。例如：在表現分子或原子的動態過程時，可以選用教學錄像片，錄像片中的實景或模擬事實的動畫內容，形像逼真，再加上音樂、解說、字幕等配合，更能引導和加深學生對知識的理解。例如：在講“離子”一節時，由于離子是肉眼看不到的，學生很難掌握，可以先播放一段有關金屬鈉在氯氣中的錄像或電影片段，學生可以看到鈉離子在氯離子的環境中相互反應的情景，再展開講解，學生有了感性認識，就很容易理解和接受。
四、拓展教材，貼近生活
初中化學由于學科特點，章節間知識相對聯系性較強，并且與學生密切相關的生活知識又較少，這樣隨著學生學習的不斷深入，熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學中運用多媒體技術展示適量與衣食住行相關的化學物質、化學現象、化學變化，真正讓學生感受到“化學就在我們身邊”。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學相關的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關章節及時利用實物投影儀展示給學生，讓學生感受到“sts”（科學—技術—社會）教育思想。例如，講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？）；城市霓虹燈夜景（引出空氣中稀有氣體的用途）等，既讓學生開闊了眼界，又鞏固了學習內容，同時讓學生感悟到：化學就在身邊，是化學改善了我們生活的環境。
五、課堂教學中應注意的問題
多媒體計算機輔助教學的強勁優勢在于它為學生獲取知識、發展智力、提高能力開辟了更加寬廣的道路。在教學中，必須深入研究和實踐如何運用多媒體計算機教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出多媒體計算機輔教學的真正價值。
