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多媒體在語文教學中的運用范文1
所謂最佳切入點是指在最適宜的地方運用。課堂教學時，運用多媒體手段，有利于學生對教材內容的理解和深化。如教第十一冊第3課古詩《暮江吟》時，為了啟發引導學生理解詩意，我先讓學生找出詩句中難理解的詞“瑟瑟”和“可憐”，然后演示課件，讓學生在動聽樂曲配音中聽詩歌朗讀，觀察詩歌所描繪的景色，體會詩歌的意境，通過學生看音像課件，并與課文對照，化難為易。教學中認真啟發引導學生觀察畫面，欣賞大自然從黃昏到晚上的美景，欣賞夕陽照射下江上半紅半綠的景色，領會深秋夜晚實在非?？蓯郏瑥亩龑W生理解詩中的“瑟”實則是“綠”的意思，“可憐”則是“可愛”的意思。這樣，學生加深了對課文的理解，提高了想象力和分析力。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫?！薄啊教幋淞鳎p輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧，“流入云際”實質上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。
二、抓住最佳時機.
最佳作用時機就是根據不同的教材確定多媒體使用的時機，以求得“四兩拔千斤”的作用。因為要使學生對所學的知識牢固掌握，教師在教學時，必須創造一個愉快的、直觀的學習情景，把學生“帶到”作者所描繪的環境中去，讓他們有如身臨其境的感覺，學習效果就最佳。如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數學生都能根據畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現象得到感知,進而理解其意。
多媒體在語文教學中的運用范文2
【關鍵詞】高中語文 多媒體素質教育 創設情境突破難點
語文作為一門基礎學科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯系非常密切，涉及范圍廣，實踐性很強，高中語文課程更是強調應進一步提高學生的語文素養，使學生有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎?；谶@一目標，傳統的“填鴨式”教學已不適應語文教學發展的要求，也與社會發展相脫節。
信息化使高中語文教學更加充滿人情味，更加貼近現實，更加生動活潑。同時，這種信息化教學，也為素質教育的全面而真正貫徹執行、為大語文教學提供了切實可行的現代化的技術支持。因此，信息化輔助教學很快在中國大地發展起來。利用信息技術來改造我們的教學，提高我們的教學質量，已成為廣大教師的愿望。但是，“我們也要清醒地認識到，信息技術帶來的不只是積極的效應，也給我們帶來了消極的影響和問題?！蹦敲矗鯓硬拍軐F代教育技術與語文教學由“拼湊”提升到“整合”，怎樣才能走出誤區？
要做到這一點，我們應該尋求課堂教學與信息技術整合的結合點――以語文學習為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到語文教學當中去，在現代高效的技術氛圍中感悟語文文化的精妙，獲取更多知識，培養學生綜合性的學習能力。在這樣的形勢和理念指引下，我們嘗試將信息技術整合于語文教學中，尋求信息技術與語文學科教學的交叉點，通過一種全新的手段，激發學生的求知欲望，突破語文教學的重、難點，讓傳統語文教學的精髓、現代語文教學的新理念和信息技術相融，以探求一種高效、新穎的教學模式。 在教學展開階段，靈活恰當地運用多媒體教學資源，讓學生在創設的情境中激發學習的興趣，刺激其求知的欲望，從而能提高教學效率，提高學生學習效果。如學習《神奇的極光》一課，對什么是極光，極光的形、色如何，只看文字，顯得有點枯燥無味，印象也不能深刻。我緊扣“神奇”二字做文章。開場時輕點鼠標，一組形態各異、色彩紛呈的極光圖片展現在學生眼前，面對如此神奇的景象，學生的好奇心激發起來了，興趣陡然高漲，探究問題的意識自然也就增強了。學生就能積極主動地去尋求解決問題的途徑與方法了。
在高中課本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》、《項脊軒志》、《滕王閣序》、《阿房宮賦》、《荷塘月色》、《再別康橋》、《世界最美的墳墓》、《斷臂的維納斯》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品味和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？如教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感到文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產生很大的興趣去背誦體悟；也可用于加深學生理解，在涵詠文字后，再播放。
課堂教學中使用多媒體技術還必須有助于突破教學內容的重點、難點。多媒體技術在教學上具有圖、文、聲、像并茂的特點，教學中與語文整合，可使多媒體的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生，有助于學生的理解、分析、記憶和掌握。學生在學習時，經常會“難以理解”，主要是“難以想象”造成的，從思維方面來看，關鍵在于嚴重地忽視了學生形象思維能力的發展。而多媒體恰好能幫助學生再現形象，從而準確甚至深入理解。如《我的空中樓閣》一文，象“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點，”這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現相關畫面或FLASH，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地再現畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生們傾聽著優美的課文朗讀，伴著舒緩的音樂，欣賞著一幅幅淡雅清麗、美妙多姿的風景畫，感悟著這篇奇穎秀逸、情采飛揚、韻致風流的寫景美文。總之，學生在身臨其境的愉悅中突破了教學難點。
多媒體在語文教學中的運用范文3
關鍵詞：多媒體；語文教學；教學手段
語文教學的過程，除了是傳播語文基礎知識，訓練聽、說、讀、寫的能力的過程，同時也是在調動學生的各項審美感官，把文學的、人文的、有生命力的東西完整地呈現在學生面前的一個過程。我們語文教師在深入剖析文本的同時，利用多媒體技術，進行課堂資源的整合，它彌補了傳統語文教學中創設情境不足、情感滲透不夠、思維創新不新等多方面的缺陷，為我們呈現出了一個嶄新的課堂模式，學生樂于接受，課堂效果好。
一、能更好地創設教學情境
新課程目標在很大程度上，要求培養學生自主解決問題的能力。中學生的思維正處于形象思維向抽象思維轉變的階段。多媒體的特點就是圖文并茂、形式多樣。形象生動的畫面、悅耳動聽的樂曲，能很迅速地把學生帶入具體的教學情境中，能營造非常好的學習氛圍。
在教授《鄉愁四韻》時，一開始，我就給學生播放了一段《思鄉曲》，悠揚婉轉的旋律一下子就把學生帶入了濃濃的思鄉氛圍中，學生的興趣一下子被激起，大腦皮層處于活躍狀態，這也為下面課文的具體展開做了非常好的教學情境設置。
二、能幫助學生更清楚地理順文章思路
在學習課文的過程中，使學生掌握課文的文章結構很重要，而要把握結構，理清文章思路是關鍵。
比如，講解季羨林老人的《清塘荷韻》，在利用多媒體播放了古今中外名家名篇中關于荷花的文字后，就請學生粗讀全文，理清文章結構和思路了。這個時候，學生很有可能無法準確把握，我們可以借助多媒體，嘗試利用幾個問題：“季老如何種荷花的？從種荷的過程中，作者產生了怎樣的感悟？荷花密密匝匝繁茂生長，文章是否就戛然而止？”讓學生閱讀并思考。然后學生分析、總結，教師點撥、總結，讓學生借助多媒體，很快理清了文章的思路：種荷—得出“生命力頑強”的感悟—賞荷—體現季老豁達樂觀的精神境界，從
而完成了對文章結構和思路的把握，文章的主旨也在結構分析中躍然而出。
三、能更好地激發學生的朗讀興趣
語文訓練的是學生的聽、說、讀、寫能力。而在新課標中，朗讀對語文學習有著不容忽視的重要作用。運用傳統的教學手段，在對學生進行朗讀指導時，很難迅速而準確地調動學生的情感，也較難激起他們對文本的共鳴。因此，就很容易造成教師或學生對某一章節的某一字詞進行支離破碎的分析，造成教學的隨意性和盲目性，從而使整個課堂的教學陷入無序化的狀態。通過多媒體文件，把課文的語言材料變成了可聽可感的聲音，使文章的情感能迅速地滲
透到學生心里，從而達到把握作者情感的目的。教師可借助多媒體的音頻和視頻材料、課件、因特網等多種手段，把所需要的有價值的語言文字，變成豐富而形象的東西，使得語文教學生動和具體化，讓每個學生積極主動地參與到新知識的學習中來，收到了事半功倍的效果。同時，教師在處理一些關鍵段落時，可以使用多媒體手段，加粗、加深、變色、動感，增強學生的認知效果，讓學生在朗讀過程中，迅速把握重點和難點。
同時，在文本朗讀過程中，教師還可以根據課文情感的需求尋找合適的配樂，在教師泛讀和學生朗讀的過程中配上相應的背景
音樂，調動學生的朗讀興趣，并增強學生對課文情感和主旨的
體悟。
四、能拓展文本，培養學生的課外閱讀能力
一堂課45分鐘的時間畢竟是有限的，內容也是壓縮的。那么，每堂課的最后，教師在進行文本拓展的時候，就可以借助多媒體技術，充實課堂內容，提升課堂質量，拓展文本外延，加大學生信息量的獲取，開闊學生的視野。多媒體技術在課堂中的運用，對學生的拓展思維和創新思維的培養作出了重大貢獻。
比如，在學習舒婷的《致橡樹》這首詩歌后，課堂的最后，教師可以借助多媒體進行拓展和補充，用PPT的形式，展示席慕容的《一棵開花的樹》，讓學生進行比較閱讀，從而加深對《致橡樹》中那種追求平等的愛情觀的理解。同時，鏈接相關網頁，介紹古今中外關于愛情的名家名作，做課外閱讀的引導。相信在多媒體教學手段的輔助下，學生對本篇課文的學習內容會掌握得更好，也能在語文學習中培養學生正確的愛情觀。
多媒體教學手段進入中學語文課堂，使教學思路更加清晰，教學手段更加豐富和生動，給學生提供了較好的學習空間，能喚起他們學習語文的興趣，培養他們的創新思維，對語文教學起到了很好的促進作用。
總之，多媒體技術應用在課堂中，再加以常規的傳統語文教
學，能讓我們的語文課堂為之一新，對學生的學習和老師的教學都有極大的正面作用，為語文教學提供了一個廣闊的天地。多媒體技術在語文課堂教學中起著舉足輕重的作用，應該引起我們廣大語文老師的重視。
參考文獻：
［1］索艷芳.淺談多媒體在中學語文教學中的作用.中華少年：上，2012（07）.
［2］劉東波，張東平.淺談多媒體技術在中學語文教學中的作用.中國教育信息化，2007（14）.
多媒體在語文教學中的運用范文4
一、能激發學生興趣,集中單位時間內的注意力
電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體,色彩豐富的畫面,生動可感的聲音有利于創設一定的意境和創設一種生動活潑的教學氛圍,學生置身其中,其景、其物、其人仿佛觸手可及,產生極大的學習興趣,喚起強烈的探索欲望。因此,學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程,有效地提高學習效率。以賞析《荷塘月色》為例,在傳統語文教學中,教師很難讓學生進入作品的意境。而課件《荷塘月色》開頭設計的是動畫圖片,目的是把學生導入荷塘月色的意境。課件一開頭,伴隨著《春江花月夜》柔和的樂韻,荷葉荷花漸漸變暗。天黑了,一輪圓月冉冉升起。看著荷塘上如水的月光,仿佛思緒己在荷塘月色中漫步……學生進入了意境,接著介紹作者的內心感受,把學生的心由舒緩而引向緊張。重點分析時,再次進入作品那“月下荷塘…‘塘上月色”的優美意境,聽著播音員那柔美的朗誦,感受著那大自然的恬靜和幽雅,更感受到朱自清那想逃避現實而最終無法逃避的無奈。情感上的或喜或悲,心理上的或弛或張,形成了課堂情感的起伏,最后用與開頭相呼應的意境幻燈圖結尾,緊緊吸引住了學生的興趣。
二、有利于單一授課模式走向立體式
古代的荀子說過:“假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟揖者,非能水也,而絕江河:君子生非異也,善假于物也。”(《勸學》)。荀子的這些話對我們今天的語文教學很有啟發,課堂教學亦須借助必要的輔助手段,才能取得更好的效果。而采用多媒體輔助技術,就可以將原來抽象的敘述變為直觀的可視畫面,從形、聲、色各方面充分調動了學生感知事物,改變了單一的授課模式,逐漸形成了立體化的教學模式,學生的學習積極性得以充分調動,認知事物的層次感也得以提升。以講授蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》為例,這首詞充分體現了蘇詞的壯闊氣魄和豪邁風格。如何引導學生感受詞中“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”的開闊境界和“亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪”的驚心動魄的場面是理解詞人借景抒懷的關鍵。但單憑書本里的字句學生是很難體會的,于是我在講授這首詞之前就先播放由男高音歌唱家楊洪基主唱的大型電視劇《三國演義》的主題歌《大江東去》:“滾滾長江東逝水……”,再配以江水滔滔的長江畫面,動感投影使學生立刻受到感染,情緒激動起來。這是傳統單一教學手段無法達到的效果。又如在講授《孔雀東南飛》這首長詩時,穿插播放何占豪、陳鋼創作的小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》,音樂或高亢或低沉,或急促或悠長,或強烈或輕柔,高低變化起伏不一,與故事情節的發展有異曲同工之妙,由此,師生們在美妙的樂曲聲中,從梁山伯與祝英想到課文中的劉蘭芝和焦仲卿……這種立體式教學模式更直觀可感,大大提高了學生學習語文的興趣。學生們和著音樂節拍,暢想著詩歌意境,欣賞著詩歌意象的魁偉與柔美,如此則自然而然地讓學生與詩歌漸漸融合在一起了。這種立體式多層次多視角全方位的多媒體教學新模式讓學生耳目一新,學習趣味大增,教學效果顯而易見。
三、擴大課堂教學內容,增加教學密度
在傳統語文教學中,教師往往要花上很多時間來進行板書。而采用多媒體輔助手段,加快了信息的傳遞、知識的整合速度,提高了教學效率。多媒體教學手段使我們的課堂教學事半功倍。如在教學詩歌單元時,我就大量運用了多媒體教學手段。詩歌是一種非常特殊的文學題材,其簡練抽象的語言、含蓄多變的意象、深沉內斂的思想感情讓一些學生望而卻步。針對這一點,我精心設計了每一堂課。詩歌的誦讀很重要,于是我在誦讀時配上音樂或影像圖片。如朗讀《再別康橋》時,配上舒緩的音樂及康橋的有關圖片或者一些優美的風景畫面,會讓學生有一種身臨其境的體驗,會更好地理解該詩的思想感情和內涵。在朗讀《夢游天姥吟留別》時,也可配上一些色彩絢麗的、圖案抽象的、給人以夢幻般感覺的圖片,使學生對李白的浪漫主義寫作特色有更深的體會。又如學習《滕王閣序》一文,有關王勃作《滕王閣序》的最初記載,楊炯《王勃集序》中的有關內容,滕王閣位置、風光圖片等,豐富的內容,更有利于學生理解感悟作品。
多媒體在語文教學中的運用范文5
教師在課堂教學中巧妙的運用電教手段，是創設情景、激發學生學習興趣、促進學生思維活動、提高教學效果的有效手段。
【關鍵詞】多媒體；激發興趣；現代教育技術
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)02-0140-01
《中國教育改革和發展綱要》中指出：“世界范圍的經濟競爭、綜合國力的競爭，實際上是科學技術的競爭和民族素質的競爭”，要“全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質”。語文教育既是提高學生文化科學素質的奠基工程，又是發展思想道德素質、身體心理素質、勞動技能的必要條件，閱讀教學是語文教學的重要組成部分，運用多媒體可以激發學生興趣，從而提高教學效果，下面結合自己的課堂教學實踐談幾點體會。
1 質疑議論，主動探索
“學起于思，思源于疑”。教學中由提出問題到解決問題是訓練思維的基本手段。學生自己發問，能從根本上改變學生等待教師傳授知識的依賴心理，學生由被動接受者變為主動探索者。出現問題后，上課時間更多的由學生用來小組討論以解決這些問題。學生有了充分的學習實踐，其思維能力、分析能力、理解能力、綜合能力都能得到鍛煉，獨立閱讀能力才能得到培養。在教學過程中，可以利用多媒體計算機將學生提出的疑問隨機輸入，并顯示在屏幕上，同時把它們排列成序，再讓學生根據問題進行小組討論，最后，以學生匯報的形式將問題解決。這樣，利用現代教育技術進行“主體式教學”，改變了課堂固有模式，發揮了學生的主體作用。
2 創設情境，入景動情
現行省編語文教材融語言文字訓練與思品教育為一體，通過學習課文，不但提高了學生理解、感悟語言文字的能力，而且培養了學生的優秀品質和情感。利用電教手段創設各種情境，正式完成這一任務的最佳形式之一。小學語文第四冊《公雞的臉紅了》一文中，公雞在它的朋友需要幫助時，很不禮貌地拒絕了；而當它的屋頂被大風刮跑后，鄰居們熱情地幫助搶修，公雞想起自己平時的表現，臉紅了。為了幫學生體會公雞的冷漠、以及它得到朋友們的熱情幫助后后悔、慚愧的心理，從而領悟朋友間應該互相關心、互相幫助這一主題。為此，我播放了一段無聲的錄像，展示公雞傲慢待友的故事情節以及風雨交加的晚上，公雞急得又叫又跳，朋友們從四面八方趕來，冒雨為公雞搶修屋頂的場面，讓學生看圖想象（公雞會急得怎樣叫；朋友們又會怎樣進行安慰；得到幫助后的公雞會怎樣想… …）、并要求給畫面配解說詞（說說朋友們是怎樣齊心協力地幫助公雞的。）在動人的情節中，學生通過看、想、說、比，入真情于動景，有了觀察的興趣自然也容易展開豐富的聯想，從而說得生動、比得細致，繼之深入地理解課文的主旨。
3 激發興趣，觀察感知
在傳統教學中，由于受時間和空間的限制，教學內容涉及到的一些事物和現象，學生無法看到，而低年級學生閱歷又較淺，問題難以得到滿意的解決。教育技術，使之直觀化、具體化?！鞍俾劜蝗缫灰姟保罅康母行圆牧希购⒆觽冇猩砼R其境之感，通過觀察，引發了學習興趣，加深了學生對課文的理解。如：學習第三冊《祖國山水多美麗》一課時，過去每講到這一課，學生只能通過同學、教師的介紹，結合圖片來了解祖國的名山大川，現在，利用多媒體教學軟件，既可以展示各個景點的聲像資料，同時又能收聽相關介紹。隆隆之聲震耳欲聾，飛瀑彩虹，磅礴氣勢，呼之欲出。學生學習興趣大增，通過親自聽、看，獲得了大量的知識。且記憶深刻，油然產生了熱愛祖國名山大川并為之自豪之情。古詩是中華民族文學寶庫中的瑰寶，在電教實驗班中，每一學期我們都安排了若干首古詩的學習，充分利用電教媒體的優勢，化抽象為直觀，幫助學生理解、體會，激發學生學國語言文字的興趣。
多媒體在語文教學中的運用范文6
一、 激發學習興趣時運用多媒體
多媒體教學手段將栩栩如生的畫面和聲情并茂的解說結合起來，再加上教師適時的引導，讓學生走人由形象、色彩、聲音構建的多向立體的情境氛圍中，能夠激發他們的學習興趣和求知欲望，從而調動他們學習的積極性和主動性。如教學朱自清的《綠》，可播放配樂朗誦或美妙的音樂，讓學生陶醉于課文描寫的場景中。這種情景熏染，讓學生耳濡目染、全面感知，從內心深處激發了學語文的興趣，為提高學生的語文素養奠定了基礎。再如《口技》中，利用多媒體呈現許多動物的圖片，運用動畫模擬動物的叫聲，將學生引入到即將學習內容的有關情景之中，充分調動了學生的學習興趣。
二、豐富教學內容，增加教學容量時運用多媒體
運用多媒體，一方面多媒體存儲的大量信息可以將教師從繁重的板書中解放出來，有更多的時間講解與交流，把更多的精力放在啟發、點撥、解決疑難問題以及聽說讀寫訓練上；另一方面，多媒體自身所配備的文字、聲音、圖畫、動畫、電影畫面以及活動影像等豐富的信息資源，增加了課堂教學的容量，拓寬了學生的知識視野，提高了課堂教學時間的使用效率。如在教學《背影》一課時，現在的學生生活條件都不錯，對橘子、香蕉，甚至進口水果都不感興趣。所以，對作者父親背影的形象，課文中主人公所處的背景環境，是學生較難理解的問題。教師可以在網上搜索相關的畫面，或視頻素材，依據課文內容設計課件，再現課文所處的意境。借助多媒體呈現給學生，學生在創設的教學氛圍中對理解課文的意境就變得非常容易了，能很快的進入課文的意境，了解作者的情感，與作者的思想情感產生共鳴。在啟發學生思考回答文章一共幾次寫到背影？作者想表達什么樣的中心？等問題的同時，教師可直接利用多媒體課件展示“①懷念父親，惦記背影；②望父買橘，刻畫背影；③父子分手，惜別背影；④別后思念，再現背影?！边@樣做，一是使得教師將大量的手寫板書時間節省下來，二是利用多媒體現場展示情景，師生一起分析、評論，這樣既減輕了教師的負擔，又增加了學生學習、思考的機會和訓練的密度，提高了課堂教學效率。
三、化解教學活動中的重點、難點時運用多媒體
多媒體媒體色彩豐富的畫面, 深化學生情感活動,使教學內容更形象，更生動,達到激情引趣,以情促思,寓教于樂的目的。如教學《斑羚飛渡》一課時,斑羚飛渡過程是個難點。教學時用課件演示斑羚整個飛渡的過程可以有效的解決這個難點:“老斑羚憑著嫻熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的瞬間，身體出現在半大斑羚的蹄下。當它的身體出現在半大斑羚蹄下時，剛好處在跳躍弧線的最高點，就像兩艘宇宙飛船在空中完成了對接一樣，半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。而老斑羚就像燃料已燒完了的火箭殘殼，自動脫離宇宙飛船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去。這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然遠不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但已足夠跨越剩下的最后兩米路程了......”老斑羚們是那么從容,那么義無反顧地奔向死亡,毅然決然地犧牲自己的生命,為了種群的生存與延續,快速飛渡。面對死亡從容不迫,令人震驚、感動。用多媒體播放這樣感人的場面,強烈地震撼學生的心靈。產生的效果，是書面語言和單純的朗讀遠遠所不及的。
四、促進學生自學，增強語文學習能力時運用多媒體
促進學生自學，增強語文學習能力，是語文教學的重要目標之一。語文教學中恰當的運用現成的語文教學軟件，播放教學光盤和教學錄音磁帶等輔助資料，可以開展學生的聽力訓練，使學生正確地理解課文內容，增強語文學習能力。人教版七年級上冊《紫藤蘿瀑布》、《春》、《古代詩歌五首》等優美散文和詩詞，如果沒有朗讀是不會稱得上真正的鑒賞的。教學這類課文時應充分朗讀，感悟作者的思想感情。運用多媒體根據提供的朗讀素材進行朗讀訓練方便實用，控制自如，可以跟讀、自讀、感情朗讀，朗讀時注意語速、節奏，尤其要傳達出作者的感情，從而使學生的朗讀能力得到有效的提高。課下學生自己也可以運用電教媒體進行自學和練習。
五、豐富寫作素材，提升作文水平時運用多媒體
