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儒學思想的核心范文1
一、要關注學生的生活體驗。
教育家陶行知說：“生活與教育是一個東西，不是兩個東西?！边@就要求思品教師積極關注學生的學習興趣和經驗，關注學生的生活，關注學生的實際感受和體驗，加強課程內容與學生生活的聯系，實現課程內容的時代化、生活化。教師應根據不同的教學內容和學生的生活實際，開發利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的、富有生活氣息的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，進行情境的創設，從而引發學生的情感共鳴，幫助學生集中注意力，激發學生的學習興趣，最終實現學生能力的培養和潛能的開發，使學生漸漸明確思品課學習的社會意義和對個人的價值，從中學會學習、學會生活。例如，針對目前中學生喜歡追“星”的現狀，結合課本的活動要求，設計《透視“明星”現象》活動課，選擇學生熟知的明星，以播放視頻等方式激發學生的興趣，讓學生明確追“星”的利與弊，從而正確對待追“星”現象。在學習“面對生活中的不良誘惑”時，可以讓學生說一說身邊有哪些不良誘惑，如網吧、不良的圖片、暴力的動畫、巫術娃娃等，特別是新興的、隱性的不良誘惑。在學習“預防犯罪，杜絕不良行為”時，可以運用個別學生為了上網，從騙家長、偷東西到搶劫行為發生的變化的真實案例。在學習“學會與父母溝通”時，可以說一說自己與父母的矛盾發生、發展、解決的過程。
二、要突出學科的時代特征。
“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”是思品課的重要特點，與時俱進、熱點引領也就成了思品課走進學生心靈的重要途徑。教師可以要求學生們利用課余時間搜集新聞，選擇那些近期發生的、具有一定社會價值、有一定社會反響的重大時事，組織學生在課堂上與同學交流，從而激發學生的學習興趣、培養學生的能力，還可以從搜集的新聞中對學生及時展開品德教育?？傊?，“時事政治與課堂教學相結合”可以彰顯政治課堂的時代感召力，可以極大地開闊學生的視野。
三、要構建以活動為主的課堂教學模式。
以往思品課之所以不能走進學生心靈，主要的原因就在于教師教得枯燥、學生學得乏味。新課改后，教師可以把課程內容、教材內容中那些能夠用活動的形式來實現的部分最大限度地轉化為活動，利用漫畫、案例、錄像、歌曲、角色扮演、課堂辯論等等多種形式創設各種情境，借助多媒體教學平臺，讓學生在這些情境中來討論、研究、體會。要允許學生有與眾不同的想法、說法、做法，讓學生自由組合，用自己喜歡的方式去表達，滿足他們渴望獨立和表現的欲望，讓課堂有掌聲、有辯論、有思維的碰撞。只有讓蘊涵著豐富思想的思品課堂生動起來、活潑起來、快樂起來，才能真正走進學生心靈。當然，我們既要注重教學活動形式的藝術性，也要注重政治課教學的科學性和嚴謹性。課堂活動只是為課堂教學服務，教學活動必須有實質內容。
四、要實施體驗式教學。
思想品德課教學的主要任務不是僅僅傳授給學生基本的政治理論與知識，它的最終目標在于幫助學生將所學理論與知識內化上升為實際行動，實現知識、情感、意志與行為的有機統一。正如蘇霍姆林斯基所說：“道德準則，只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”因此，必須改變傳統的重知識、輕能力、忘品德的教學模式，在實現教學目標的過程中，盡量創設機會讓學生走出課堂，讓教學內容、活動延伸到社會實踐上。根據課堂內容，指導學生進行社會調查，把書本知識與社會實踐相結合，不但能豐富教材知識體系，還可以鍛煉學生的動手能力、運用理論解決實際問題的能力。例如，我在《依法保護人類共有的家園》一課的講授前，讓學生搜集省人大頒布的有關環境保護方面的法律法規、調查了解所在地環境污染的情況、觀察自己的小區存在著哪些環境問題，讓學生在社會這個大課堂中去體驗、去收獲知識與能力。
五、要發揮多媒體的輔助功能。
多媒體集音頻、視頻、圖文、交互等功能于一體，以其信息量大、效果直觀的優勢，更能激起學生興趣，因此，用好多媒體，是思品課教學走進學生心靈的有效途徑之一。
儒學思想的核心范文2
一、轉變教育理念
作為思想品德教師，要與時俱進，轉變落后的教育理念，樹立“以人為本”的新教育理念，真正把學生當作學習的主人，充分發揮學生的主體作用。建立平等、和諧的師生關系。加強師生雙方之間的相互交流、相互溝通，創造民主、平等、和諧、包容的教學情境，而不僅僅把學生當作提高教學水平和提高升學率的手段。要相信學生，尊重每個學生的個性，強化每一個學生都能成功、都會成才的觀念。這樣學生才會感到心情舒暢，思維活躍，敢想、敢問、敢說。
思想品德教師要樹立正確的人才觀和正確的師生觀，在教學中，教師不能把自己的主觀意志強加給學生，師生之間應該是一種平等、互助的新型關系，一種有著共同教育教學任務目標的合作關系。教學過程應是一種師生雙向交流的互動過程，教師是幫助學生發現問題的引導者、討論問題的參與者，學生才是解決問題的主體，教師所做的一切都應是為學生的發展服務的。在教學中，教師應為“裁判員“，而學生才是“運動員”。在教學重點方面，教師應側重對學生的學習方法和解題方法指導，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，端正學習態度，培養自主創新的學習能力。
二、千方百計提高學生學習思想品德的興趣
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！迸d趣往往是最好的老師。沒有學習思想品德的興趣，哪怕是最優秀的思想品德老師來教，學生也學不好思想品德，更談不上學習思想品德的主動性和積極性。學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。而要提高學生學習思想品德的興趣，思想品德教師在教學中應好好下一番功夫。學生往往不喜歡古板嚴肅的思想品德教師，所以教師在上課中要注意教學語言的幽默性，適當地運用輕松幽默的語言調節一下課堂氣氛，這樣，課堂氣氛才會變得輕松自然，學生學習思想品德的興趣才會大增。另外，思想品德往往與時事密切聯系，而教材往往有一定的滯后性，這就要求教師要注意教學內容的新穎性，要時時增添新的教學內容和教學材料，緊密結合國內外大事，從而使教學理論更加貼近現實，大大增強學生學習思想品德的興趣、吸引力。思想品德教學中的理論觀點往往比較抽象，學生學起來比較困難，教師還要想辦法把抽象的知識形象化。
三、注重講練結合
光講不練和只練不講都很難達到理想的教學效果。教師要注重講練結合，理論要聯系實際，學以致用。在教學中，如果教師一味地講不練習，學生就會覺得厭煩。同樣，如果教師只一味讓學生做習題而不講評，學生也會覺得無聊。所以，教師要在教學中學會精講精練，注重講練結合。學生容易理解、可以理解的東西可以少說少講不講，學生難以理解的東西要多講精講深講。學生可以懂得的問題，可放手讓學生自己去想去思考，學生之間可以互相探討。在講課過程中練習是必不可少的。當然，練習的量和難度要適度，否則教學目標就很難完成。練習的量多了，教學要點講不完，沒時間講評；難度大了，就會打擊學生的積極性，導致學生學習思想品德的信心不足，得不償失。所以，在練習的過程中同樣要講究“精”字，要預留一定的時間給學生做題去思考。
四、對學生學習方法和解題方法的指導
傳統教學中，多數思想品德教師在教學中基本上是照本宣科，把學生當作“木頭”，當作“傻子”。教師只負責把學生當作接受知識的容器，而不是有個性、有思想、有主觀能動性的人。學生認為教學就是教師對學生單向的“培養”活動。這種教學關系就是：我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。教師往往以教學生學會為目的，而沒有重視對學生進行學習方法和解題方法方面的指導，導致許多學生缺乏獲取新知識和探究問題的能力。在新技術日新月異的今天，教師教給學生課本上的知識固然重要，但提高學生獨立獲取知識和探究問題的能力更重要，授人以魚不如授人以漁。
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關鍵詞：小學 思想品德 創新教育 實施
教育家葉圣陶說過：“教是為了不教。”因此，教師在教學中不僅要向學生傳授書本知識，更重要的是加強學法指導。教會學生如何學習知識，培養學生的自學能力，使學生更加主動，積極地學習，從而提高自己學習的效率和效果。因此，在教學過程中教師不僅要教會學生課本知識，而且還要激發學生自學的興趣，培養學生的自學能力。教師在思想品德課上，要培養學生的創新能力，誘發學生的創新熱情，這是培養學生創新能力的前提。
一、建立和諧的師生關系
建立融洽的師生關系是開展教學活動的必要條件，是激發學生學習興趣的重要前提，也是教師傳授知識的橋梁和劑。因此，教師要用自己的愛心來感化學生，經常關心、鼓勵學生，向學生傾注愛心，與學生建立平等和諧的合作關系。這種融洽的師生關系可以點燃學生學習的熱情之火，激發出學生濃厚的學習興趣，達到教學共鳴，受到良好的教學效果。
教師要把自己定位在做一名教學活動的指導者、組織者、點撥者的位置，建立起新型的師生平等的民主關系。因為關系的平等，學生便能比較容易地進入思維自由馳騁的寬松式的創造性學習狀態，就完全成為活動主體。學生不僅十分投入地主動探索學習，而且其個人愛好，個性品質都得到很好的發展，同時創新的欲望也能得到很好的培養。今天學生的特質是：活潑有余，自我控制能力不足；抱負水準提高，受挫能力、忍耐力、包容力、勤奮精神均降低。教師與學生應建立亦師亦友的關系，不妨多關心他們，多用他們的語言與之交談，盡量使學生愿意與教師親近。去除他們對教師威權的防線后，學生便很愿意向教師傾吐心底的話。
二、組織有效的課堂教學
在思想品德課上，要注重培養學生的批評意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本的質疑和對教師的超越，贊賞學生獨特化與個性化的理解和表達。這就要求充分發揮學生的主動性，對學生的好奇和求異加以引導和鼓勵。沒有求異就沒有創造，求異往往成為創造的開始。所以在教學中教師要鼓勵學生的求異，讓學生知道沒有絕對的真理。教師要鼓勵學生大膽發表自己的見解，提出自己的設想，引導學生去探索、去質疑、去創新，從而培養他們的創新能力。
課堂教學環節設置必須要有創意。例如：在思想品課堂上設計一些教學欄目：“各抒己見”、“異想天開”、“我的建議”、“創業園地”、“暢想未來”、“作品展示”等等。這些欄目的設計能讓學生自由發揮，讓學生隨時發現自己的創新靈感，激發他們的創新興趣。如對“口袋書的利弊”的辯論，學生自己去搜集資料或撰寫文章，利用課堂進行論辯，學生的觀點鮮明，論據充足，課上得精彩極了。在這樣的活動中，由于展開充分的獨立的思考，所以學生能常常提出許多創造性的見解，得到了及時肯定后，會感覺到莫大的成功感和自豪感。這些積極情感反過來又增強了學生的自我意識和自信心，激發了學生的創造性。
三、情景化的教學內容
俗話說，“只有地基打得好，樓房才能建的高?！逼鋵?，學生的發展也是如此，學生知識的積累與思維的創新密切相關。教師重視基礎知識的積累，以培養學生聚合思維為主。而重視學生的創新思維就是要開拓培養學生的發散思維。我們要開拓學生發散思維，讓學生運用掌握的知識，采用嚴謹的學習態度去分析問題和解決問題。教學過程中應結合實際適時加強對思維方法的滲透，經常使用分析與綜合、抽象與概括、比較與分類、歸納與演繹、系統化與具體化等思維方法，給學生示范。
要培養學生的發散思維，就要加強思維的流暢性、靈活性和獨特性的訓練，引導學生多向思考、一題多問。教師可以開辟每堂課“五分鐘自我表現”欄目，讓學生有機會表現自己的才能，展現自己的個性和創造力，同時發現自己的潛在能力。這豐富多彩的“五分鐘”成了學生每日的渴望。為了表現自我獲得大家的喝彩，學生不斷地創新，有形式的創新，有內容的創新，將“自我”表現得淋漓盡致。
四、創造性地使用教材
教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。只有在課堂中真正實現了“體驗、嘗試、反思”的和諧統一，才可以使學生在知識的發生和發展中領會數學的真諦，讓學生從事有意義的數學活動，激發其好奇心，讓學生獲得發展。
教師應鼓勵學生敢于對未知事物進行探索，最終會有所發現：敢于挑戰權威定論，提出新見解；敢于否定一向認為是“是”的事物，通過創造性的認識，發現其中的“非”。
例如：《做祖國需要的人才》一文中論述了人才是在艱苦環境中造就的，傳統的思維定勢容易使學生對這個結論深信不疑。這時，筆者啟發學生聯系實際，進行大膽地提出質疑：順境不是更有利于人才的培養嗎？有良好的家庭教育、高素質的師資、完善的設施，再加上主觀能力，豈不錦上添花？一石激起千層浪，聽了這位同學的發言，其他同學也都各抒己見，課堂氣氛活躍很多。這時，筆者對他們的發言給予積極的肯定，這樣就大大地激發了學生學習思想品德的興趣，培養了學生存在性的思維能力。
五、培養學生的思維能力
教師尊重學生在學習過程中的獨特體驗，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，并對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。
儒學思想的核心范文4
“興趣是最好的老師”，在思想品德課教學中，教師要善于運用啟發式教學，有效地調動學生學習的主觀能動性，激發學生自主學習的興趣，教師要注意學生的情緒反映，善于運用多種手段和方法，激發學生的學習興趣，要善于從教材的重點、難點和熱點中設疑，造成學生認識上的沖突，使學生的認識處于積極思維的狀態，從而極大的調動學生的學習積極性，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。教師在教學中應富有創新意識，設計形象生動的教學情景，激發學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態，這樣才能有利于培養學生的創造思維能力。在教學過程中應多運用錄音、幻燈片等多媒體直觀材料，充分調動學生的感官，使教學更生動、形象，學生的學習積極性也會大大增加。如在講授八年級下冊《人類的朋友》一框時，以多媒體輔助教學，展示藏羚羊圖片，播放歌曲《最后一只藏羚羊》。教師講解藏羚羊的相關知識、現有的數量、瀕臨滅絕的原因等。結合教師的講解，使學生們深刻認識到人類面臨著嚴峻的環境問題，每個人都應增強環境保護意識，積極地保護人類共有的家園。
二、鼓勵學生的探索精神，不斷激發學生的求知欲
發展創造思維能力的關鍵是動腦思考。創設問題意識環境，啟發引導學生獨立思考，讓學生提出不同的看法和見解。在實際教學中，教師應當在充分調動學生的學習興趣的基礎上，對教學方法進行優化，讓學生在每一節課上都能有新的感覺和新的發現，從而保持對思想品德課濃厚的學習興趣和活躍的思維狀態，產生強烈的求知欲和創新意識。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，具有思索性，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發學生去探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養學生獨立思維能力。在課堂教學過程中通過設疑引思，對培養學生的創新能力有很大的作用。比如針對九年級思想品德課關于“與法同行”的教學活動中，為促進課堂學生主動性的參與和交流，我向全班學生提出了問題：1.在日常生活中，你的家人的合法權益有沒有受到過侵害？2.如果有，問題是如何解決的？（通過村民委員會調解；經過消協調解或仲裁；通過訴訟；等等）這樣通過設疑，在學生認識知識系統中建立了新舊知識的聯系，達到了解學情，檢驗效果，學生自覺尊重法律，追求公平、公正。自覺遵守國家制定的各項法律，以法律為準繩規范自己的行為；能夠用法律保護自己。
三、通過引導學生關注社會生活來培養創新思維能力
儒學思想的核心范文5
【摘要】素質教育的核心就是培養學生的創新能力，充分挖掘學生的創新意識，使學生成為有效的學習者。教師在教學過程中適時、適宜地進行指導，會使學生的學體現出生活性、靈活性和創新性。
【關鍵詞】思想品德；中學；創新精神；教學
創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育要適應社會發展的要求，素質教育的核心就是培養學生的創新能力，充分挖掘學生的創新意識，使學生成為有效的學習者。教師在教學過程中適時、適宜地進行指導，會使學生的學體現出生活性、靈活性和創新性。如何在日常思想品德課教學實踐中培養學生的創新精神呢？在具體教學中，我是這樣做的：
一、轉變教學理念，樹立創新意識
裴斯泰洛齊說：“教學的主要任務不是積累知識，而是發展思維?！彼枷肫返陆虒W旨在提高國民素質，追求教育的長遠利益與目標。因此，教師要確立新的教學理念，注重培養學生的獨立性、自主性和創新性，在教學中善于讓學生樂講、敢講、有話講，不應囿于課本條框，應鼓勵學生嘗試提出自己的觀點，教師要善于利導、分析、總結，使學生在教師指導下主動、創造性地學習。這樣，學生的思維能力、創新能力、表達能力等多方面的素質將得到提高，使每一個學生都得到充分的發展。
二、融洽師生關系，培養創新精神
陶行知先生認為，營造一個適合學生身心和創新能力發展的環境，必須建立民主、平等的師生關系，把學生看成是共同解決問題的伙伴，真正成為學生心目中的良師益友。心理學研究也表明，信息交流的有效度與師生情感成正比；在良好的氛圍里，有利于發揮學生思維的靈活性和創造性，從而更好地掌握知識。因此，我們要努力營造平等民主的教學氛圍，對學生提出的問題和做出的“怪異”回答，決不能斷然否定，而應采取寬容的態度，引導學生多聽聽身邊同學的意見，在研討中自悟，形成輕松的學習氛圍，誘發學生的創新意識。
三、創設問題情境，點燃創新火花
學起于思，思源于疑。懷疑往往是科學研究的原動力，是創新的導火索。教師在課堂上要善于創設問題情境，使學生心存疑惑，引起學生認識上的矛盾，引導學生步入“心求通而未得立，口欲言而未得亡”的境界，從而使學生積極探究，勇于發表見解，拓展了研究問題的途徑，開拓了思維。
四、開展合作實踐，培養創新能力
近年來，教育理論界掀起合作學習的研究熱潮，認為合作學習有利于學生創造思維的發展，有利于改變“喂養”式教學格局，我們既要組織學生之間的互動合作學習，也要引導學生合作實踐，有目的地引導學生把“知識”與實踐聯系起來，在合作實踐中實現生生互動，互相對照，共同體驗，培養創新能力。如：在教學《人與大自然的不和諧之音》時，我給學生布置了一個任務：近年來，我們附近的農田、山川、河流發生了什么變化？這些變化對我們的生活產生了什么樣的影響？怎樣有效阻止這些行為的發生？我們應該怎樣保護環境？學生分成幾個小組，每組自選一個項目進行調查研究，自己策劃，自訂方案，開展活動，形成報告。結果，許多學生在這次活動中提出了許多富有創意的建議，達到了教學目的。
五、培養發散思維，提高創新思維
心理學家吉爾福特認為，與創新思維最密切的是發散思維。培養創新思維就要培養發散思維，引導學生擺脫原有的思維束縛，善于標新立異，敢于對質疑，大膽創新。同時，教給學生發散思維的方法，運用聯想與類比，進行直覺思維，捕捉靈感，培養高度的想象力、思維的流暢性、變通性和獨特性。作為新時期的思想品德課教師，必須轉變傳統的教學模式，樹立“一切為了學生發展”的理念，運用現代的教學技術，不斷創新教學的思路和方法，使課堂教學活起來、動起來，成為學生探究的樂園、創新的載體、成長的陣地，全面落實素質教育的要求，使學生在學習中吸取豐富的知識，形成健康的人格、良好的道德素養、高尚的情操。
儒學思想的核心范文6
一、確立教師在學生心目中的地位,建立平等的交流平臺
學生雖然知之甚少,尚未成熟,但作為一個獨立的社會個體,在人格上與教師是平等的。低年級的學生傾向于把教師看做是父母的化身,對教師的態度類似于對父母的態度;高年級的學生則往往視教師為朋友,希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導,同時也希望教師是分擔自己的快樂與痛苦、幸福與憂愁的朋友。在體育教學中,只有建立這樣的平等交流平臺,形成師生交往、積極互動、共同發展的過程才有保障。
二、教學形式多樣化,培養學生的體育趣味,促進學生健康成長
首先在教學活動中,教師不再是系統地傳授體育基本知識、訓練技能、發展體質的過程,而是啟發學生、誘導學生主動參與體育活動的練習,充分肯定學生的在教學中的主體地位;其次在教學方法上,技術、技能的學習不再是精講多練,而是教學手段、方法形式多樣化的聚集,必要的時候向學生進行適當的示范、表演、指導及歸納總結。不求規范統一,但求學生練習主動積極、創新求趣。利用互補性充分肯定和發揚學生的個性,培養學生健康成長。
三、在教學活動的內容選擇上,應該靈活多變
體育教學活動內容原則上必須求穩求實,處理好系統知識與系列活動的關系,有利于學生身心健康發展。在健康第一的思想指導下,面向全體學生,注重學科特點,使學生在豐富多樣的教學活動中樂此不疲。同時,教學活動中要考慮到本民族、本地區及城鄉的差異特點,實施因材施教,充分開發、滲透鄉土課程資源,突出自己的特點。教學活動不拘一格,敢于取材,勇于開拓、敢于創新。
四、對學生的評價既要實事求是,又要注重能力發展
長期以來,我們的教學評價體系過于注重對學生身體能力的評判,而忽視了督促和鼓勵學生進一步學習及經過反饋改進學習的功能,也忽略身體差異與體能的大小,這種方式不利于發現和發展學生各方面的潛能、不利于了解學生的需求,也不利于幫助學生正確認識自我和確立自信。其數字式的分值往往會傷害學生的自尊,易造成對學生人格上的摧殘和扼殺。新課標提出了過程評價、總結性評價與自我評價相結合、教師評價與學生評價相結合,同時又重視學生的個體差異,強調對所學的知識、技能的了解和運用,重視參與性、健身性與娛樂性的統一。即客觀求實,承認差異,注重能力發展,使評價體系盡可能地反映出學生的情況,評價更趨于合理,這種較為客觀的“健康三維觀”的教學評價體系,不失為教改的一次飛躍。
在推進新課程的改革浪潮中,學科教育教學改革自上而下已經形成一股堅實的力量,給我們的體育教學帶來了一場機遇和挑戰,我們別無選擇,要任重道遠,在新課程理念下更應該體現體育育人的價值。
參考文獻:
1.朱慕菊.余文森.走進新課程[M].北京:北京師范大學出版社,2002.115
2.教育學[M].(等待補充)
