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對人才的培養范文1
高職院校各類技能競賽蓬勃發展，自教育部2002年首次舉辦全國性的職業院校技能大賽以來，職業技能競賽良好地推動了高職人才培養改革的發展?；ぜ夹g類專業競賽作為競賽的主要工種比賽，主要參照了化工行業企業崗位需求，將競賽內容設置與工種職業資格要求相結合，競賽評分標準設計科學、可操作性強，符合化工行業高技能、新技術、發展型人才的要求。面向國內高職院校的化工技術類競賽以教育部主辦的全國職業院校技能大賽普惠性較高、影響力較大，為全國的化工類專業中、高職院校提供了交流學習和同臺競技的平臺，成為師生交流和企業參與人才培養的窗口。
1專業競賽對高職人才培養的影響
經過多年的發展，在技能競賽的導向下高職人才培養質量更加注重崗位技能訓練，強調理論知識對崗位綜合能力形成的基礎作用，規范學生技能的考核方式，培養學生的職業素養、促進人才培養改革等方面起到了較好的促進性。
1.1競賽影響人才規格的標準
高職培養化工專業人才規格的標準按照化工技術類企業的職業工種和工作崗位相結合，即對應于國家職業分類大典所列的職業工種可概括為兩大類：化工產品生產通用職業工種和專屬化工領域生產職業工種。因此學校的人才培養目標要求高職學生應具有就業崗位所必需的專業能力（技能）、職業素質和知識能力；在企業中崗位職責較為明確，需求人才類型較為專業；現行的化工技術類競賽選取了企業中較為通用的崗位操作作為競賽項目，具有普適性和通用性，在競賽推廣中能得到企業的支持和學校的認同。化工技術類競賽在國賽中主要有工業分析檢驗、化工生產技術、化工設備維修、化工儀表自動化、精細化工生產技術等賽項。技能競賽的操作技能對應了高職院校的人才培養目標的職業崗位和崗位技能，體現選手技能水平，如工業分析檢驗賽項考查了學生對化學品的常規測定、微量測定的標準規范能力；化工生產技術賽項考查了學生對化工裝置的規范操作、緊急事故的處理能力；化工設備維修賽項考查了學生對化工設備裝備技術的應用能力；化工儀表自動化賽項考查了學生對儀表設備的校驗、控制系統的運行調試能力；精細化工生產技術賽項考查學生對精細化學品生產、產品分析能力。在教學中，教師與學生可參照比賽要求共同完成一個完整的“比賽項目”，使學生學習完整的操作過程以及工藝流程，實現了教學內容的項目化，使學習內容體現企業實際需要。
1.2競賽促進考核方式的標準化、客觀化、合理化
突出學生實際操作能力和分析能力，是高職人才培養考核評價方式的改革方向，在注重過程考核中應強調考核的標準化、客觀化、合理化；考核項目設計體現知識能力的綜合性與模塊化，在競賽項目考核方式設置主要由行業企業專家、職業技能鑒定專家、專業教師和競賽組織者共同開發制定考核細則，并經大賽實施修訂；選擇有代表性、體現某一完整職業崗位技能的項目作為考核項目，如化工生產技術賽項中以化工企業中較為常見的精餾操作為實操考核項目，并以乙醇-水為介質，符合化工生產裝置的代表性、化工環保要求；考核評價方式注重評價指標的標準化、精細化，評價主體為第三方（競賽裁判），評價合理化，如精餾操作考核中，其中電腦技術分項指標自動評分項占85%，減少裁判評分比例。
1.3競賽規范了學生職業素質培養
化工行業具有高危、易燃、易爆的特點，不僅需要從業人員具有過硬的專業知識，更需要具有嚴格的職業素養，在校生可通過生產性實訓、職業技能考證等形式，加強學生職業素養的形成，通過競賽可以強化和規范學生職業素質，如在化工生產技術競賽中，其中專門針對安全著裝、工藝記錄規范、規范操作，團結協作等職業能力要求。
1.4競賽促使人才培養改革
技能競賽營造了重視技能、尊重技能人才的社會氛圍，提高行業技能型人才在社會中的影響力和認知度；通過競賽，教師可以看到整個化工行業的發展情況和趨勢，學生們能看到最先進的器材、設備，見識最先進的技能技術，并得到相應的訓練，學校在競賽過程中學習到高水平院校的培訓模式，將其用于本單位的人才培養改革中，擴大了競賽的影響力，推動了化工行業的職業教育教學模式和人才培養模式改革。
2技能大賽存在問題分析
化工專業技能競賽實施以來，高職院校踴躍備戰參加技能大賽，企業積極參與有效推動了職業院校技能競賽的標準化和高職教育改革深化，為社會經濟產業提供高技能、職業素養高的“精英藍領”，提高了學校的社會知名度。隨著競賽的發展，一些問題也暴露出來。
2.1競賽選拔機制違背了大賽初衷
競賽作為人才培養的較量平臺，各高職院校高度重視，為了取得好成績對極少數精英進行集中“開小灶”封閉式訓練，甚至可以打亂元教學的課程計劃，最后難免搞成“應賽教育”，違背了大賽促進師生職業技能全面發展的初衷。
2.2競賽公平性不夠，企業參與競賽力度不夠
目前承辦院校參與選拔賽競爭，而承辦院校的選手在平常訓練設備即是比賽設備，自然對大賽設備了如指掌，往往更能取得好成績，從歷年來競賽結果看承辦方選手成績都是勝過其他選手。因此為了體現競賽的公正，應該讓企業更深入參與到競賽中，可選擇在企業承辦比賽形式，以保證比賽的公平。競賽題目應由企業制定，企業可以將新技術、新工藝、新方法等融入到比賽設置中，這樣高職院校師生能夠通過競賽掌握最新企業的實際需求，也體現了高職教育為企業服務的宗旨。
2.3化工技能競賽的開放性不夠
雖然化工技能競賽提供了對外單位院校簡短熟悉設備、場地的時間，但無論是國賽還是省賽，現階段只是在比賽前一天才公布操作規程或開放設備參觀，而這種參觀僅僅停留在眼看，而不能動手操作，致使外單位選手在比賽日難以適應實際工況。以化工生產技術賽項化工操作項目為例，該精餾設備屬于高危、易損設備，由于設備的批次不同，操作性上也會出現不同，容易造成參賽選手在正式比賽中出現操作錯誤，如果在比賽中出現錯誤難免造成比賽被迫中止，甚至使整個比賽功虧于潰。
2.4化工技能競賽的賽后反饋機制還未建立
每年的職業技能競賽調動了數百學校、成千上萬選手的精力，而比賽過后，除了自己學校的反思、吸取教訓外，真正獲得好成績的學校如何分享成功經歷？競賽設計了哪些新工藝、新方法是企業最迫切需要的？企業是如何參與到競賽中以及校企合作帶來影響等，這些賽后的反饋機制沒有建立，尤其是沒有機會參加國賽的絕大部分學校?；ぜ寄芨傎悂碓从谛袠I、企業，通過技能競賽對人才培養的改革為化工行業提供了大量優質的高素質技能型人才，取得的成績有目共睹，只有企業真正參與到競賽中，將更多的企業技術、企業需求融入到競賽中，并將大賽成果的融入到常規人才培養模式，才能在高職人才培養方面發揮更大的作用。
參考文獻
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對人才的培養范文2
［論文摘要］數學建模對現代教育教學提出新的要求，使得數學更具有人才培養的功能。本文從數學建模的內涵、人才培養等方面，探析了數學建模教育對教育教學改革和提高學生綜合能力的途徑。
數學建模教學和數學建模競賽對教育教學改革、學生能力培養的影響和意義是深遠的。隨著科學技術的發展，尤其是計算機技術的迅速發展，數學在科學研究與工程技術中的作用不斷增強，其應用范圍幾乎覆蓋了所有的學科分支，滲透到各項領域中，當今社會日益數字化，各學科各領域對實際問題的研究日益精確化、定量化和數字化，使得數學模型成為解決實際問題的重要工具。
一、數學建模教育的內涵
在現實世界里，任何事物的存在形式和發展過程中，都要表現出量的變化。數學模型就是用數學語言、方法近似地刻畫要解決的實際問題，對于已建立的模型采用推理、證明、數值計算等技術手段及相應的數學軟件求解，并用所得結果擬合實際問題。如果結果不能說明實際問題或與實際問題相差較遠，則需要適當修改模型，使之能合理解釋現實問題。一個完整的數學建模過程是綜合運用知識和能力、解決現實問題的過程，數學模型課就是一門培養學生數學素質，提高學生的數學應用能力的基本技能課。培養學生的數學素質，提高學生的應用能力是當前進行的大學基礎數學教學改革中一項重要內容。由于數學建模課程在培養學生能力方面的重要作用，這門課程的教學已經成為數學教學改革的一個重要領域。
二、數學應用是一門技術
事實上，當今的數學早已不再僅限于純粹數學，它已經滲透到了生活的各個角落。著名數學家華羅庚教授在《大哉數學之為用》一文中指出：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學”。中國科學院院士王梓坤教授在《今日數學及其應用》一文中說到：“‘高新科技的基礎是應用科學，而應用科學的基礎是數學’。這一歷史性結論充分說明了數學對國家建設的作用。其次，由于計算機的出現，今日數學已不僅是一門科學，還是一種普遍適用的技術。從宇宙到原子，從大型工程到工商管理，無不受惠于數學技術。而今日的數學兼有科技與技術的兩種品質，這是其他科學所少有的?！?“某些重大問題的解決，數學方法是唯一的，非此君莫屬。”姜伯駒院士也講到：“數學這門學科，第二次世界大戰以來在社會生活中的作用已發生了革命性的變化，最顯著的變化是在技術領域。隨著計算機的發展，數學滲入各行各業，得到廣泛應用。數學已從幕后走到幕前，在很多地方直接為社會創造價值，已成為一種關鍵性的、普遍適用的、增強能力的技術。”現代醫院中常用的先進檢測儀CT，其核心技術就是一條數學定理，即Radon逆變換公式的運用，一個很好的數學建模的例子。日本在普通電視生產上占有優勢，但在數字化的高清晰度電視上卻敗在美國之下，就是因為誕生于美國的一種信息壓縮的數學技術——小波技術起了關鍵作用。中文印刷排版的自動化、飛行器的模擬設計、指紋識別、石油地震勘探的數據處理、信息安全技術、基因位置的確定等，數學建模應用都在其中扮演著重要角色。數學的應用價值受到越來越多國家的高度重視。
三、創新教育呼喚數學建模教育
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，大學教育要挑起培養創新人才的重任，要培養學生的創新精神和創新能力。創新精神和創新能力的核心是創新思維，創新思維是以感知、記憶、思考、聯想、理解等能力為基礎，以綜合性、探索性和求新性為特征的一種非常復雜的心理和智能活動。它是多種思維形式特別是形象思維與辯證思維的高度結合的結果。開展數學建模教育，培養數學建模創新思維是邏輯思維與非邏輯思維的結合，又是數學中發散思維與輻射思維的辯證統一，它不同于一般數學思維之處，在于它發揮了人腦的整體工作特點和潛意識活動能力，發揮了數學中形象思維、靈感思維等作用，因而能按最優化的數學方法與思路，不拘泥于原有理論的限制和具體內容的細節，完整地把握有關知識之間的聯系。
數學建模教育是數學應用的必由之路，尤其21世紀是邁向知識經濟的時代，科學技術的競爭十分激烈，而數學是科技發展必不可少的組成部分，許多科學技術問題說到底是數學問題。另外，數學建模課的開設也是當前素質教育和教育教學改革的需要，更是培養創新思維人才的需要。傳統的數學教學，總給人一種印象，似乎數學研究的內容僅僅是從公理、公式、定義出發的邏輯推理，實際上，在實際中有用的數學技術，和其他科學一樣，都是從觀察開始，都需要形象思維作為先導。數學建模回復了數學研究收集數據、建立模型、求取答案，解釋驗證的本來面目。因此，開設以數學建模為思想內容的數學應用課程，意義更為深遠。事實上，數學建模的學習和實踐活動不僅僅提高了學生學習數學的積極性，培養了學生的創新思維能力，而且為學生的個性發展和創造力的發展提供了極好的發展平臺。創新教育呼喚數學建模教育教學。
四、學生綜合能力的提高需要數學建模
開展數學建模的目的是改革教育教學、培養學生綜合能力。數學建模教育是培養學生綜合能力的一個有效途徑，構造數學模型是一項創造性的工作，從建模的一段步驟和過程可知，建立一個較理想的數學模型，不僅需要數學知識，而且需要有一定的建模能力：第一，在模型準備過程中，需要有觀察事物的洞察力?，F實中提出的問題一般不是數學化的，要對問題建立數學模型，就需抓住問題的本質、內在聯系及相關數據。第二，在模型假設中，需要有抽象的分析能力，將問題中的復雜因素條理化，簡化次要因素，選擇適當的變量，補充必要的假設條件才能使所建模型盡可能合理。第三，在建模中，還需要有豐富的想象力。想象是形象思維，具有靈活性和自由性，根據事物已存在的明顯特征想象其內在聯系及發展趨勢，對事物的概況和輪廓可以有初步的描述，因而想象力是科學研究的內在因素，是成功建模的必不可少的因素。第四，在建模中，要有運用數學工具的能力，在對問題透徹理解和想象的基礎上，采用不同的數學工具建立模型，會使我們從不同視角分析問題，使人們對問題能有更深刻、更本質的描述。第五，在模型求解與模型檢驗中，要有數學軟件的應用能力。某些模型在理論上很漂亮，但求解很困難，甚至無解析解。我們通常應用某些數學軟件求其數值解，這樣不僅省時、省力，而且由于某些軟件具有強大的符號計算功能、數值計算功能及圖形可視化功能，可以使我們很容易得到計算機結果，并且直觀形象地觀察到這個結果。因此了解數學軟件的特點，并用于求解模型，就是利用前人的智慧結晶所創造的現代化工具來解決問題。
五、數學教育的改革需要數學建模
對人才的培養范文3
在科技發展日新月異的今天，“創新”這個詞對每個人來說都不陌生。它最初的意義主要是指在經濟活動中，建立一種新的生產函數、引入一種新的思想或方法以實現生產要素更新的組合。園林專業的主要任務是“培養能在城鄉規劃、城市園林、林業、旅游等部門和花卉苗木生產與經營企業從事風景旅游區、公園、城鎮各類園林綠地的規劃、設計、施工、園林植物繁育栽培、養護及管理的高級技術人才以及相關專業的教學與科研人才”，這類人才在以后的崗位上需要“引入新的思想或方法以實現生產要素更新的組合”，即成為創新型人才。園林專業創新型人才要在充分掌握原有專業知識技能的基礎上，具有創新意識、創新思維、創新能力、創新情感與創新人格，同時，還應具有團隊合作的精神、良好的品德、健全的人格、敬業誠信的職業道德，具有良好的社會交際才能與完備的人文社會科學知識。
2我國園林專業創新型人才培養的主要問題和解決思路
中國是東方園林的發源地，園林歷史悠久，遺產豐富，但直到1951年北京農業大學園藝系和清華大學建筑系聯合創辦“造園組”，才開始系統的園林方面的教育工作。現階段，雖然我國在農業類、林業類、工科類、藝術類和人文類高校均開設有園林專業，但由于歷史的原因，該專業主要集中在農林類院校和工科類高校，或者是在這些學校園林專業的基礎上建立的。農林類和工科類高校以自身對園林學科的理解，建立了不同知識結構模式的園林學科體系。園藝學是農業類高校（如：中國農業大學、華中農業大學、山東農業大學等）的骨干專業，主要講授農藝類植物栽培與生態環境知識，它與建筑學融合形成的園林學慣性得繼承了園藝學的大部分知識，而建筑學知識只有總體的1/3～1/4。林業類高校（如：北京林業大學、浙江林學院等）的園林專業雖然強化了喬灌木、花卉、草坪的知識，但這兩類園林專業普遍具有“強植物，弱建筑”的特征，統稱為“農林類園林學”。工民建筑是工科類高校（如：清華大學、華中科技大學、上海交通大學等）的骨干專業，以建筑對象不同分為不同的方向，園林建筑是其專業方向之一。這類高校的園林專業主要講授園林方面建筑設計與施工的知識，雖然也包含有園林植物，但它在植物類知識方面較弱，具有“強建筑，弱植物”的知識結構特征，稱為“工科類園林學”。園林是一門綜合性很高的學科，要求學生掌握人文、宗教、藝術、生物、生態、工程、材料、管理、法規等諸多學科領域的知識，兼具科學性和藝術性，不論是偏向“植物”還是“建筑”，“農林類園林學”和“工科類園林學”在人才培養中都表現出一些問題。
(1)“重理工，輕人文”公共基礎課方面，學校開設了大量的數學、化學、物理方面的課程，而文化修養方面的課程設置嚴重不足，學生無法在人文素養方面得到提升。專業技能培養方面，學生接觸更多的是機械性地繪圖訓練或者工整思維模式的訓練，缺乏社會經濟、城市歷史文化、現代園林發展等人文素質的培養和熏陶。加上這兩類高校招收的學生主要是在高中文、理分科之后的理科生，學生入校后，無法建立風景園林學科的專業哲學，也難以成為創新型人才。針對農林理工類高校園林專業學生人文素養不足的問題，在構建專業課程體系時應增加人文素質教育的課程，注重學生文化底蘊培養。除開設中國歷史文化、大學語文、中國通史概論、中國傳統文化概論、風景攝影、社會學、心理學、音樂基礎、舞蹈等方面的公共基礎課程外，還應開設與園林專業相關的美學基礎、行為學、詩詞鑒賞、花文化、茶文化、建筑藝術與世界名園欣賞等專業選修課，使學生在增加專業素養的同時增強人文素養，成為全面發展的人才。實踐表明，這類課程也是在高校學生中普遍受到歡迎的課程。
(2）“重理論，輕實踐”，這些高校，尤其是在此基礎上建設的的新辦高校的園林專業，由于師資力量、實驗室與實訓基地建設等方面的不足，課程體系實踐性不強，實踐類課程比重偏低，無論是園林植物類課程還是規劃設計類課程都多偏重于理論傳授。同時，實踐課的創新性不高，雖然每門課程都有實踐教學大綱，但內容上每年基本上變化很少，不能達到教育部“每年更新1/3的實踐性教學內容，減少驗證性實驗實習，增加創新性、設計性和綜合性實驗實習”的要求。這導致我們的學生動手能力差，步入社會后，需要花費大量的精力去掌握基本操作技能。針對實踐性教學偏少的問題，在培養方案編排上可增大實踐類教學在整體課程體系的權重，并通過加大師資與教學力量的方式為實踐類教學的開設奠定基礎。在實踐教學中，打破原園林植物學、園林建筑學、園林規劃設計等方面的實踐教學模塊各自為政的局面，通過不同模塊的交叉和綜合，設計園林專業大綜合性實驗，突出實踐教學的整體性、創新性、交叉性和連貫性。同時，豐富實踐教學的形式。結合學生戶外的寫生、優秀園林景觀作品的實地參觀調查，加入學生對作品的點評、討論環節，使其在學習前人的園林規劃設計、建造經驗的同時形成自己的見解。這樣才能更好地培養學生的創新意識以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。
3花文化教育對于培養園林專業創新型人才的促進作用
3.1加強花文化教育對培養學生興趣具有重要意義
大學教育在很大程度上是學生的自主學習，興趣的培養對于學生的影響比直接給學生灌輸專業知識更重要。中國的花文化知識豐富，包括食花、飲花、花療知識，花卉相關的詩歌、音樂、繪畫、典籍，花卉旅游、花卉節日等。在課堂上穿插一些食花、花療方面的知識，可以使教學內容貼近生活，激發學生的興趣，開闊學生的視野，引導學生了解當今花卉業的發展方向；引用一些與教學內容相關的花文化詩詞，可以使理論知識變得生動形象，激發學生的學習興趣，培育其文學修養，提升其人文素質。根據筆者多年先后在園林專業高職與本科階段教育的經驗，在《園林史》、《花卉學》、《園林樹木學》、《插花藝術》等園林專業課程的教學中加花文化知識，可以明顯提高學生上課的出勤率、抬頭率和前排就座率。同時，學?？梢栽谡n余時間舉辦各類花卉活動，如插花、植物造景等，組織學生參加與專業相關的社會實踐，充分激發學生學習的興趣，訓練學生的社會適應能力。近年來花卉旅游在各地興盛，如桃花節、梅花節、郁金香節、茉莉花節等花卉節日，山東濟南平陰玫瑰園、云南羅平油菜花田、廣州的百萬葵園等花卉主題公園等，這些花文化相關的活動既可以滿足學生職業能力的培養需要，也是對課堂教育的有益補充。
3.2加強花文化教育對提高學生人文素養的意義
園林是人類生活的理想家園，園林學科是一門協調人類社會、經濟生活和自然環境諸多關系的科學和藝術。中國的花文化是中國傳統優秀文化的一個重要組成部分，是最直接與園林聯系在一起的文化之一，也在一定程度上代表著中國園林所承載的文化。理工類高校園林專業課的教學中，花文化知識的介紹可以喚起學生的美好聯想，陶冶學生的情操，培養學生高尚的品格和文化底蘊，也可以改變原來課程體系偏重專業知識和專業技能培養、忽視人文素質教育造成的問題。
3.3加強花文化教育對于培養創新型園林人才的意義
據調查，在我國擁有四級或者四級以上資質的園林企業大約15000家，其中具有園林綠化一級資質的達127家，具有二級資質的超過2000家；全國范圍內地市級的園林管理局有680個；園林規劃設計院以及相關設計公司的數量達到1200家。但目前不少高校園林專業的學生仍然反應就業難度大與就業壓力大的問題。這主要是園林行業的設計理念開始向著文化設計方面發展，需要學生具有更高的文化底蘊和創新思維，而原來的培養體系不能完全滿足市場對于人才的需求。園林是傳播文化的載體，許多的人文、歷史、文化內涵都以園林景觀的方式得以流傳千古，同時這也是一項具有實踐性的藝術。作為一名優秀的景觀設計工作者，他們需要在觀念上重視景觀所傳達的文化，在實踐中將它與生態的、經濟、工程的標準進行融合，才能最終建造具有一定時代意義的經典園林。而以中國花文化為代表的古典園林所積累的人居文化與智慧可以給我們的園林規劃設計提供無數的靈感。
4結語
對人才的培養范文4
【關鍵詞】藥學教育；人才；創新能力；培養
【中圖分類號】R9【文獻標識碼】A【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.8..01
創新是一個民族不竭的生產動力，是我國文明進步與社會科技進步必須的要素，同理在藥學的教育中，創新思維與創新能力，將會決定我國的藥學行業持續性蒸蒸日上，人們生活水平提高的同時，五谷雜糧的飲食習性得到了拓展，因此一些多見的生活疾病頻發，使得藥學教育難以固步自封的沿用傳統理論施展用武之地，藥學只有經過不斷的研究、不斷的發展、不斷的創新，才能夠對癥下藥的為患者解決病痛，縮減藥物對人體的傷害，提高藥物的有效性，使得人們在生活生產的路上掃清障礙，以健康的身心迎接新時期的挑戰，促進我國的社會的和諧發展。
1規劃教育創新意識
創新意識的萌芽需要在教育中，首當其沖的以身作則，樹立教育者本身對于創新的向往，從而潛移默化的傳遞到藥學專業的學生身上，讓學生真切的意識到，他們是國家的藥學創新新成長起來的人才，需要他們改變藥學在國家的地位，從宏觀的意義上來講，這是報效祖國最直接的方式，從個人的利益來說，藥學的創新不僅是一個時代的進步，也使得學生終身受益，成為藥學行業的標桿，對于學生自身的職業生涯發展有著不可估量的推進作用，學生面臨就業，對于未來的職業生涯充滿了向往，但藥學本身的發展空間有限，創新即是藥學教育本身的創新，也是學生職業規劃的創新途徑，尤其對于一些藥學興趣較濃、專業素質較強、基本功十分扎實的學生來說，教育中可結合職業生涯發展規劃講座，將學生自身對于藥學的水平狀況利用SWOT分析法或者新型的軟件測評等形式，幫助一些對自身認知模棱兩可的學生確定藥學的創新方向，比如一些學生在藥學教育中凸顯出記憶牢固的優勢，那么在創新中就可以鼓勵學生塑造腦海全面的藥學結構模型，從中提取出相似與相逆的元素，為創新提供靈感，學生意識到自身在創新方面的優勢與不足，就可以揚長避短在主觀意識上加深對創新的理解，樹立創新信心，規避創新能力發展中的誤區，影響創新積極性。
2提高創新隊伍建設力度
創新型人才的培育需要創新人才教育隊伍的建設，現階段制約學生創新能力的內容很多，師資力量的素質提升，是激勵學生創新參與的源動力，教育從業者本身應當具備一定的創新認知，以個人魅力使得學生“親其師、信其道”，教師過于守舊的觀念，無法為學生提供創新的點撥，反而會讓藥學專業的學生懷疑自身的創新思維是否偏頗，搖擺不定的態度對于需要專心致志創新的人才來說，將會造成嚴重的思維掣肘，在條件允許的情況下，可組間教師隊伍藥學創新論壇，集思廣益拓展教師在創新教育方面的認識，啟迪教師開辟新型的創新教育空間，在實際教育中師生共同參與創新的小型模擬實驗，調動教育的創新氛圍，激發學生的創新活躍度。
3轉換創新教育評價體系
創新需要鼓勵，需要不斷的幫助創新人才明確創新意圖，破除創新疑問，教學評價體系的新型構建，應針對學生在創新方面的認識與表現，提出對應性的評價意見，切實指導學生取長補短，認識到自己的創新問題，教師可研究或引進關于學生藥學創新結果評測的軟件設備，以數字化的反饋了解學生創新方面需要改進的部分，評價中既要凸顯出對學生的認可，又要定位到誤區為學生指明創新道路。
4搭建學生創新實踐平臺
創新并非一紙空談，教師應基于現有的藥學教育環境，積極為學生搭建創新的啟蒙與發展平臺，讓學生將創新的思路落實于實踐，真正領會創新內涵，感受創新帶來的榮譽感，可同組之間針對藥學的典型命題，舉辦創新實驗比賽，學校專業聯合共同推進比賽進程，為比賽中創新能力突出的小組提供實踐的更多機會，為其獎勵創新實踐儀器等，鼓勵其持續創新發展，同時校企聯合，與我國較大的藥學行業達成共識，獲得有關藥學部門的支持，帶領學生深入到藥學制品的第一線感受藥學教材中的真實畫面，為學生提供創新載體，了解市場上關于藥學創新的成功案例，教育中添加觀摩與培訓環節，讓學生充分的明確藥學創新中潛在的風險以及預防方式，幫助學生減輕創新壓力，強化創新動力。
5結束語
總而言之，藥學教育應著眼于社會的未來發展，積極為培育創新型人才做好前期準備，激發學生的創新潛意識，以自身的創新探究調動學生的創新積極性，為藥學的前進與發展培育中堅力量。
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對人才的培養范文5
關鍵詞：信息；高校；財會；教育
中圖分類號：G712；F230-4 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）32-0078-02
隨著經濟的不斷發展，高校教育越發受到重視。在21世紀，人才是增強一國綜合國力的重要力量，因此，高校必須要高度重視教育這一環節。在高校中，財會專業教育的重要性不容忽視。一方面，財會專業教育可以培養出合格的財會人才；另一方面，其教育質量和教育水平對我國財會事業的發展都能夠產生巨大的影響。信息時代對于財會專業教學而言，是一個巨大的挑戰，在一切信息化的前提下，高校教育的模式迫切需要改革，當傳統模式和現念發生碰撞時，高校財會專業應如何把握信息時代的浪潮，不斷完善自身改革，則顯得尤為重要。
當前，我國企業的競爭實質就是信息的競爭。企業通過搜集信息，對企業的經營能夠起到有效的作用。同時，對于各作業點的終端信息反饋更是企業財務部門整理信息、為企業提供財務報表的重要依據，而這些信息的采集都依靠企業的信息化建設程度和網絡管理水平。在現代電子商務的帶動下，許多企業的財務活動開始結合網絡，以更加專業、先進、便捷的方式運行，大大降低了企業的運行成本。在互聯網的推動下，財會人員不僅需要有專業的財會知識、豐富的經驗，還要有嫻熟的網絡知識和操作能力，通過網絡解決實際問題。由此可見，企業對財務人員的要求，正是迎合了信息時代的發展。因此，高校財會專業教學需要在信息化的背景下不斷創新教學方式，跟進教學改革。
哈爾濱廣廈學院是一所民辦本科院校，本文將結合其實際情況探討財會專業信息化教學改革的重要性和必要性。
一、傳統財會專業實踐教學模式
該校過去傳統的財會專業教學都是采用“兩條腿走路”的方式。具體來講，傳統的教學模式是典型的1+1，卻并沒有將財會專業課程與計算機課程有機結合，在太過分散的同時，也忽略了二者優勢的結合。對于財會專業課而言，由于專業性極強，如果不能很好地與計算機課程相結合，那么就會出現理論與實踐斷檔的現象。一般情況下，教師都十分重視財會教學。在為學生講述了大量的財會專業知識之后，再去講解信息技術課程，盡管教師的初衷是希望學生學會用計算機知識處理財會類問題，但信息化的實踐課程往往安排較少或是計算機信息化的應用與理論結合的相對分散，學生沒有足夠的時間將財會專業知識與計算機課程融會貫通，導致在實際操作中往往很生疏。而且財會專業信息化教學并不是真正意義上的實踐教學，大多數為模擬實驗教學，與專業的信息化財務工作依然有一定的差距，長此以往，二者之間就會出現斷檔的現象，而專業與專業之間缺乏互通時，最大的問題就是會影響高校對于復合型人才的培養。
二、信息環境下財會專業教學創新的必要性
在信息環境下，財會專業需要做到與時俱進，不斷拓展教學資源，使軟硬件均能跟得上時代的發展，這才能大大滿足財會專業教學的培養目標，與時代接軌。為了培養創新型人才，該校財會專業教育需要制定新的培養目標，通過不斷的創新發展，使人才得到全方位培養，實現教育教學國際化。這種形勢隨著中國加入世貿組織之后體現得更加明顯。而且企業也將隨之走出國門，走向世界，該校人才的培養更是必須要做到與時俱進。目前，我國高校財會專業教學還存在一定的問題，主要體現在教學模式和觀念陳舊，培養的人才很難與世界接軌，這就需要我們財會專業教育工作者緊緊跟隨時代的潮流，在信息環境下快速推進傳統財會專業教育的改革與創新工作。
三、基于信息化財會專業教學改革途徑
（一）一體化教學網絡平臺的建設
針對信息化財會專業教學的改革途徑，首先，要針對一體化教學網絡平臺進行建設。這種平臺可以將該校財會專業理論課程和財會信息化教程有機結合，實行具有針對性的實踐教學，為學生打造專業的實踐教學平臺。一體化教學網絡平臺主要是基于互聯網將教學資源進行整合，突出課件的重要性，同時最大程度地豐富課件教學內容，充分發揮教學課件在課堂教學中的作用，并調動學生主動積極的學習興趣。教學課件在這一平臺上可以存在不同的形式，文件形式也可以多樣化，其中包括線上互動和線下任務，充分利用學生課余的時間，進行信息知識的搜集，并節省課上時間，提高教學效率和質量。除此之外，一體化網絡教學平臺還要與國際接軌，將先進的資源進行融合，以大大拓展學生的視野。學生通過在此平臺上進行實踐學習，可以大大提升將財會知識和信息化技能相結合的能力，而且學生的學習將因此而不會受到時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行實踐，滿足個性化的學習需求。最后，一體化信息教學不能忽略的就是要實時更新教學內容，避免課件內容陳舊、缺乏新鮮的內容。
（二）三個層次遞進式的學習體系
該校財會專業可進行合理的分配，建立三個層次遞進式學習體系。第一，針對學生開展基于信息化財會基礎教學，并配備相應的實踐課程。這一層次主要是幫助學生打好基礎，對財務知識有一定的了解。在這個環節中一定要保證實踐課程的質量和所要達到的教學目標，避免以往形式上的實踐環節，真正做到用理論指導實踐、用實踐鞏固理論的教學效果。羅馬不是一天建成的?；A對于學生而言至關重要，尤其涉及到財務知識，更需要穩扎穩打，寧可慢也不能根基不穩。通過扎實的基本功訓練，可以使學生逐漸擁有豐富的財務專業知識，這樣，當與信息化教學相結合時，就會更加游刃有余，使學生的協同能力、財會綜合業務處理能力都有較大水平的提高。教師要不斷引導學生養成獨立思考的習慣，鼓勵學生不斷探索，發現問題、解決問題，為學生提供有利的學習資源，拓寬學生的視野，起到增長見識的效果。在這一環節中要隨時判斷學生學習心理上的變化，抓住學生的內心，使其由被動接受學習變為主動探索學習，提高學習興趣，調動求知欲望，達到事半功倍的效果。第二，學生掌握基礎財會知識后，教師要為其打造學習空間，引導學生自主進行試驗設計。教師要利用自身專業的財務知識和計算機技能，為學生提供學習的空間，引導學生充分展示自我，激發其學習的積極性和主動性。在試驗設計中，教師起到的是指導、輔助的作用，因此，在必要的時候要對學生的試驗方案進行把關，提出有價值的建議，以完善實驗設計。學生通過試驗設計將大大提升學習的興趣，也會在不知不覺中具備創新意識。在這樣的環節中可以融入多種教學方法來豐富課堂的教學氣氛，如融入二元結構教學模式、同伴教學法、地圖教學法等，并設置主動學習的評分標準，讓學生每次的探索都能有一定的收獲。第三，信息化財會技能實習。學生在學校學習理論知識、開展信息化綜合實驗的最終目的都是為了可以勝任以后的工作，所以，實踐對于學生來說是非常重要的。
為了確保該校財會專業教育得到進一步發展，在信息化的浪潮下，財會教師要做到與時俱進。比如，與社會上一些財會信息化規范、應用成熟的企業進行聯系，與其保持合作關系，增強校企合作，不斷豐富自身教學技能，增長見識，真正去體會并掌握當前用人單位的用人中心和用人需求，并盡可能為學生爭取實踐的機會，讓學生真正感受到信息化財會環境。為了使學生的信息化財會技能得到進一步發展，要重視模擬實踐教學，結合學生的實習崗位需求，不斷完善模擬實踐教學，使其能夠最大程度還原真正的崗位，這樣，學生就可以在上崗之前便掌握信息化財會技能。
結語
綜上所述，基于信息化的財會專業教學改革是一項十分重要的工作。高校是培養人才的搖籃，高校財會專業是培養符合現代社會需求的復合型人才的基地，而培養復合型有著深遠的意義。因此，必須要著力提升高校財會專業的教學水平。這種教學水平的提升要突破傳統理論教學模式，要建立在信息環境下，結合多種教學方法和方式實現教學改革的突破。在信息環境下，財會教學必須要做到與時俱進、不斷創新，才能促進高校的發展，培養出合格的人才。
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對人才的培養范文6
在2010年時國家教育局在高等院校的就業創業問題上下達了相關文件，文件主要提到高等院校在培養學生時，應當加入新的思想，比起培養只會讀書的學生，更加應該將教育學生的注重點轉移到學生的實踐的能力上，為社會輸出能力強的高校人才。過度的目標日期為十年即2020年，將職業教育深入高等院校中，形成獨特的教育形式，在實踐中培養能力型的高校學生。使得高等院校的學生在走向社會時，能夠有更好的融入社會，來積極的面對競爭并可以脫穎而出，并且適應工作崗位在工作能力上帶來的壓力。目前，教育部和省教育廳正在積極推動和組織大學生多層次、多技能的競爭。這明顯促進了高校的辦學。高校參與技能大賽，目的是積累專業知識，提高學生的專業能力和專業素質，同時也對大學生就業發揮積極作用。
一、我校競賽的概況
我校經濟與管理學院自2014年起，參加由四川省教育廳主辦的全省市場營銷技能大賽、教育部主辦的全國市場營銷技能大賽先后獲得四川省一等獎兩次、二等獎一次，全國一等獎一次、全國三等獎一次的優異成績。作為指導教師回顧近年來指導我院學生參加技能大賽的歷程，深刻體會到職業技能大賽的舉辦和普及對人才的培養、對教師的提高、對校企的合作產生了巨大影響。
二、全國市場營銷技能大賽對人才的培養：
（一）育人
1.積累專業知識
營銷技巧的競爭有助于學生整合專業知識，通過我院參加的三屆全國大學生營銷大賽的經驗，學生必須最大限度地調動所有的營銷和財務管理知識，并進行協調、整合和應用，才能在競爭中順利完成任務。在創造性學習和實踐過程中，學生往往感到知識和技能有限，難以將營銷知識理論應用于實踐。
2.提升職業能力
營銷技能大賽可以幫助學生提高專業能力。在技能大賽的訓練與比賽過程中，極大的提升了學生的調研、決策、溝通、管理能力，這非常契合應用型人才的培養目標。
3.加強綜合素質
競賽可以培養和提升學生的綜合素質。第一，培養學生的吃苦耐勞的品質。在市場營銷技能大賽過程中，我系沒有實訓軟件，沒有實訓場地，相對省內外已經數次參加比賽的各競爭對手我系的學生老師都是零起點，同時為了準備市場營銷技能大賽，前期工作了好幾個月，集訓期間訓練每天達到了十多個小時以上，很多時候都是十五個小時左右，但是選手非常珍惜這來之不易的機會，非常刻苦耐勞。其次，培養學生的意志力和耐力。營銷技能大賽必須在五個小時內完成所有項目，時間長、任務重、工作強度大這讓選手的意志力和耐力得到了很大的提高。再次，提升學生分析問題、解決問題的能力、團隊協作能力，所以組織學生參加各級各類專業技能大賽，對人才培養工作產生了很好的效果和意義。
（二）選人目標
營銷大賽的競爭可以用來為企業選擇營銷管理人才，促進人才培養方案的優化給高校提供一個展示學生，展示教學成果的平臺。有的企業還可以選擇“訂單式”培訓，依托高校提供的生產培訓平臺，培養和吸收符合社會與企業要求的人才。
三、市場營銷技能大賽對教學教改的促進
針對當前高職市場營銷專業的教學現狀來看，高職市場營銷方面的教學改革的技能競賽、技能大賽引入“以賽促教育提供了新的思路，促進了教學改革。技能競賽不僅可以促進教學模式的改革，而且可以提高學生的學習積極性和技能。技能大賽有利于加強對教學內容的理解。在課堂教學的過程中，教師會給學生講解哪些是重點內容，哪些是難點內容，但是學生并不理解為什么這些是重點、難點。通過技能大賽，能夠讓教師和學生對教學內容有更深的理解。
（一）提升了校企之間的對接
1.市場營銷技能大賽與企業對接
通過參與技能大賽，高職院?？梢愿嗟貐⑴c到實際的業務項目中，根據工作技能的需求，修改培訓計劃，并將專業學生的綜合技能考核納入人才培養方案。培養企業正在需要的人才，因此技能大賽給學校企業提供了一座橋梁，連接高校與企業實現了雙贏。
2.市場營銷技能大賽與營銷工作實踐對接
營銷技巧的競爭應該與營銷實踐和營銷工作的內容相聯系，主要包括三個部分：營銷研究的組織、實施和控制、營銷決策和營銷決策。圍繞項目競爭建立營銷工作的做法，發展的評價標準，也是按照行業，公司的標準制定。
因此參加市場營銷技能大賽實現了課堂與行業、課堂與企業之間的實踐對接。
3.市場營銷技能大賽與職業資格證對接
通過了營銷技巧大賽，鼓勵和引導學生參加市場營銷專業技能考核，在獲得文憑的同時獲得相關部門頒發的專業技能證書。對學生的學習和就業有很大的益處。
（二）評價了學生、教師、學校的整體水平
市場營銷技能大賽具備評定功能。營銷競爭是建立在一定的競爭標準之上的，所以營銷技巧大賽對于參賽者的認同與得失、等級的區分、評價的選擇功能。評價功能是從個體到集體，從單一技能到整體素質，從學生學習過程到教師教學過程的全方位審視，進一步考察參與機構的整體實力。它主要包括：
1.評價參賽學生的實踐操作技能
來參加市場營銷技能大賽的高校學生能不能合理、有效以及完整的實施實踐中的操作，是舉辦市場營銷技能大賽的核心所在。在比賽過程中，這些學生實踐操作時的完整度，可以看出學生基礎知識掌握是不是熟練，是否具有比較好的應變的能力。營銷技能大賽是為了評定這些參賽的學生今后走向崗位時能不能擁有專業的水平。
2.評價參賽院校的師資水平
營銷技能的競爭不僅僅是學生技能的競爭，更是教師教學水平的競爭。營銷技巧的競爭是通過專業教師的引導，引導學生取得優異的成績，以展示自己的專業教學水平。
