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精品課程廣告設計范文1
關鍵詞：教學方式；課程
中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02
高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優質課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結構，同時學科經驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩講臺的基礎上，對已經有多年經驗的課程進行總結梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構思與命題。優質課程主要是教師在有良好教學效果的基礎上，將一些新的構思與方式做新的整合，將形成的經驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優良的教學效果基礎上，將教學內容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優質課程的基礎上孵化出來，優質課程起著承上啟下的作用。
一、湖南科技學院《平面設計基礎》優質課程概述
《平面設計基礎》課程是新聞傳播系廣告學專業職業技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優質課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構成、色彩構成等基本設計原理的基礎上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創意與設計，以適應社會發展的需要?！镀矫嬖O計基礎》作為湖南科技學院的優質課程，它是在美術基礎上的延伸，其目的是為了夯實相關藝術設計理論及實踐基礎?！镀矫嬖O計基礎》一般作為藝術設計相關專業的基礎課程如藝術設計系、廣告系等，主要開設在美術類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。
二、教學隊伍與教學內容
《平面設計基礎》教學隊伍有著合理的學緣結構、學歷結構和年齡結構。課程負責人與任課老師專業與教學主要集中于藝術設計、廣告創意、構圖攝像，與本課程有著直接的關聯。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關教學人員有有教改相關的經歷，如主持校級以上課題、發表省級以上的教改論文、承擔優質課程等。
湖南科技學院傳媒學院、美術學院主要以培養實踐應用型的人才為主，制定的培養方案也主要圍繞這一方面。培養方案中的《平面設計基礎》課程，集中反映了學生對平面設計相關的知識、能力、素質培養的需求，明確其在平面設計中的基礎地位，強調對學生的動手實踐能力的培養。 《平面設計基礎》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創意來源、平面構成、色彩構成來展開。創意來源方面主要講述創意的原則、創意的方法。平面構成方面主要是講述平面構成元素、平面構成的基本形式。色彩構成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規范與創意調和，包括：封面設計的構成要素及表現方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關的平面作品為主。
三、教學方式及教學設施
教學方式方面，《平面設計基礎》課程理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業讓學生自行設計，讓學生領悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結。實施開放性的實踐教學，學生可以根據實際情況適當調整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。
實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。
學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關軟件及教師控制系統，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。
四、教學改革的收獲及存在的問題
精品課程廣告設計范文2
一、廣告文案寫作教學過程中存在的問題
(一)課程認識不明確
從課程地位看，在廣告學專業的課程設置中，廣告文案寫作與廣告學概論、廣告策劃與創意等同屬于廣告學專業主干課程，從課程性質來看，它與廣告策劃與創意、廣告媒介策略、市場調查一樣屬于廣告實務性課程。但由于廣告學學科歸屬比較復雜，課程比較多樣化，導致學生對廣告文案寫作不同程度的存在不成熟的認識或者缺乏應有的重視。部分學生認為廣告文案寫作課程學完后就能寫一手好文案，還有部分學生認為，畢業后從事的是策劃、創意、設計工作，文案寫作能力并不重要，這些不成熟的認識影響到了學生“學”的熱情，無形中增加了教師“教”的難度。
(二)師資配備不平衡
廣告文案寫作課程配備的師資背景存在兩級分化，有的教師是中文學科背景，文字和文學功力深厚，卻缺乏系統化和規范化的廣告學知識，講課的方式和方法無法滿足廣告學實踐運作的需要。而另一種情況正好相反，教師雖是廣告學專業科班出身，卻又欠缺文學方面的素養，無法從寫作技巧上和文學修辭上對學生進行細致的指導。因此廣告文案寫作課程教學的師資力量也是制約教學效果的因素之一。
(三)教學手段單一
廣告文案寫作教育一直游離于廣告創作與一般性的寫作訓練之間，缺少專門的教學手段。在大部分高校的教學模式中，該課程只是把傳授文案寫作的理論知識作為主要內容，并配合簡單的作業練習。甚至還有部分院校仍是一本教材、一支粉筆，教師口述、粉筆演示的傳統教學格局，教學方法嚴重滯后。
(四)教學研究滯后
基于文案的特殊性，文案研究是在語言研究、基礎寫作研究的基礎上發展起來的，一直徘徊在廣告創作與文學創作兩端，存在較大的不確定性，理論研究進展不大。譬如課程所用的廣告文案寫作教材存在諸多問題。這些教材中，有的注重純理論介紹，很少廣告案例；有的是理論不足，堆砌案例，成了廣告文案匯編；還有的是在廣告文案寫作教材中講很多廣告學概論的知識，沖淡了寫作理論；有的把文案寫作與廣告創意揉在一起。還有的教材，廣告創意與文案創作理論闡述得比較透徹，而具體如何根據廣告創意策略進行寫作，文案作為廣告整體作品的組成部分如何與電視畫面、平面圖形協調配合，以及文案人怎樣進行視覺構思等等操作性問題的解釋則顯得較為薄弱。
此外，廣告教育者對廣告文案寫作課程的教學研究也缺乏應有的重視，關于廣告文案寫作教改方面的思考和探索也少之又少，從檢索中國期刊網的情況來看，1999年-2009年近10年，關于“廣告文案教學改革”的論文僅僅9篇，國家級精品課程和省級精品課程的申報中，也很難見到廣告文案寫作的身影。
(五)教學效果脫節
目前廣告業存在大量文案人員缺口，尤其是受過專業培訓和科班出身的專業文案人，經驗豐富且個性鮮明的高級文案人則更是千金難求，據相關人才需求信息顯示，知名廣告公司的高級文案策劃人員月收人可以達到1萬-2萬元，普通的文案人員月收人也在4000元左右。而從現實情況來看，由于大部分學生文案創作能力較弱，畢業后選擇從事文案工作的極少。即便進人文案部門，也普遍感覺工作難以上手，用人單位也反映應屆畢業生文案創作能力不能達到要求，人才供求狀況嚴重失衡。
二、改進廣告文案寫作教學的措施
(一)明確課程目的，激發學習興趣
針對學生對課程認識不夠的問題，授課教師必須首先引導學生明確學習目的，激發學習興趣。從理念上幫助學生樹立廣告文案是達成廣告目標的手段，所以一個稱職的廣告人必須具備一定的文案鑒賞力和文案創作力這一最基本的觀念。比如可以在課程之初設置廣告人物專題，通過講述廣告史上著名廣告人霍普金斯、大衛奧格威、李奧貝納等人的經歷，使學生了解即便是廣告創意的大師級人物也是十分重視文案能力的修煉，甚至是從文案的角色轉型而來的。為貼近實際，可在人物專題別加人當代廣告人物專題，介紹諸如臺灣意識流文案高手許舜英，4A廣告公司文案總監樂劍鋒等當代著名文案人，幫助學生規劃職業方向，樹立職業榜樣。如有條件，授課教師可邀請進人文案崗位的畢業生或廣告公司文案人走進課堂，結合實戰現身說法，進一步強化學生對課程性質的認識。
教師在教學中，還要注意針對廣告學和廣告設計不同專業的學生區別引導，因材施教，廣告設計專業的學生應側重于培養文案的理解力以及根據文案進行視覺構思的能力，廣告學專業的學生則偏重于文案的創作力和根據美案進行文案構思的能力。
(二)結合從業標準，改進教學方法
第一，收集分享法；廣告大師李奧貝納在談到其創意才能時說：創意秘訣在那里？就在我的文件夾和資料剪貼簿內。|3]他個人非常注重各類專業資料和相關資料的收集整理，也要求廣告人要注重平時積累。李奧貝納的方法同樣適用于文案教學，所謂“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，文案教學的第一步必須引導學生大量的收集和閱讀文案作品。教師可以將學生分成若干小組，每一小組負責某一行業廣告文案的收集，例如房地產廣告文案，汽車廣告文案等，通過學生的共同努力建立班級文案作品集，上傳班級QQ群共享，并要求學生利用課余時間認真閱讀，相互交流，分享觀點。這一方法不僅可以幫助學生養成素材積累的習慣，還可以敦促學生通讀大量經典作品，為后續的鑒賞和創作打好基礎。
第二，團隊合作法；20世紀60年代，DDB廣告公司在伯恩巴克的領導下，結束了文案、美案各行其是的工作方式，在麥迪遜廣告大街率先實行“文案-美案團隊合作制”，史上譽為著名的“麥迪遜創意革命”|4]，這一工作模式被4A公司沿襲至今。為貼近實際，在教學中也可引人團隊合作，例如有條件的專業，授課教師可以合班教學，讓廣告學專業學生和廣告設計學生自由組合，以一名文案配一名美案的形式組成若干工作組，合作完成訓練任務。這種方式有助于學生提前明確自身職業角色，并接納對方的職業角色，雙方學會相互肯定，相互尊重，并在共同完成作業的過程中體會文案與美案的關系，融洽文案與美案的配合。
第三，經典模擬法；此法也是目前4A公司培訓文案、美案的重要方法之一，即將經典作品中的文案、美案分解，要求學生根據文案進行美案創作或者根據美案進行文案創作。這種方法的優勢在于與實戰要求比較接近，創作針對性強，并能與原作品進行比較，發現問題與不足。但組織這種訓練要注意，不能以原作品的水準來作為衡量學生創作的標準，在訓練中可能會出現學生作品超越原作品的情況，教師要大膽的予以鼓勵和肯定。
第四，集體評點法；傳統的作業練習中教師均采取的一對一的批改方式，但基于廣告創作靈活多變的特點，僅靠教師個人的批改和評點對學生的幫助是有限的，教學過程中可引人集體評點法。學生完成作業后將作業以PPT的形式提交，并在課堂上向全班同學進行匯報接受全班同學的評點，教師再綜合意見進行總結性點評。此方法有助于學生之間的交流和互動，相互學習取長補短。學生之間的交流對于他們進一步理解作品及積累感受有著非常重要的作用，因而也更容易強化信息的刺激與影響。|5]但運用此法也要引導學生在評點他人作品時做到尊重虛心，客觀理性。
第五，提案比稿法；提案是目前廣告公司向客戶作有關廣告策劃、創意構想、調查結果等內容匯報的主要形式，而比稿則是多家廣告公司的提案競爭。教師在系統教授和分步訓練結束后，可在課程后期安排提案比稿，例如每3名設計專業和每3名廣告學專業學生組成一組，根據教師所安排的策略單(策略單可參考全國廣告藝術大賽和時報金犢獎等著名賽事，也可結合企業實訓)，在8個課時的時間里完成資料的收集，概念的發想，初稿的修改、定稿及提案準備，并在最后4個課時，與其他小組進行比稿。教師根據作品及提案的情況評出優勝組，并作總結評點。
除采取以上教學方法外，還可以充分利用網絡優勢，例如上海大學廣告文案寫作的精品課程建設中就建立了“文案實驗室”——充分發揮了網絡平臺的交流和共享功能，要求學生在網絡上的“實驗室”里完成各種實驗任務(如，修改某則文案)，并在線提交到論壇，學生互評，教師總結評點。
精品課程廣告設計范文3
21世紀是信息化、數字化、全球化的世紀，信息技術的快速發展使越來越多的人成為“網絡一代”，尤其是大學生，他們通曉各種最新網絡和通信技術，能熟練通過各種搜索引擎獲取自己感興趣和所需要的信息，通過電子郵件、QQ、博客、手機等多種即時網絡通信工具進行學習、交際和娛樂，根據自己的特點和需要選擇和決定所學習的內容及學習方式。[1]網絡資源之豐富、功能之強大、信息獲取之便捷，向傳統以教師講授為主的教學方式提出了嚴峻的挑戰，教師這一自古便特有的權威、不可替代的地位也受到了強烈的沖擊。
既然有了Google、百度，為什么還需要老師？ Google與教師的區別何在？在信息化時代，高校教學中教師到底應該扮演怎樣的角色？怎樣的教學方式才能使現代信息技術與教師教學達成最佳組合？種種矛盾是擺在每一位高校教育工作者面前的一個重要課題。在此背景下，凸顯信息化優勢的“翻轉課堂”教學模式值得廣大高校教師借鑒和研究，并可以此為契機，探索出一條適應信息化時代的高校教育改革之路。
翻轉課堂（由flipped classroom或invertedclassroom翻譯而來，也被譯為反轉課堂、顛倒課堂）的理念在北美被越來越多的學校所接受并逐漸發展成為教育教學改革的一波新浪潮。所謂翻轉課堂.就是在信息化環境中，教師提供以教學視頻、課件等為主要形式的學習資源，學生在上課前完成學習資源的觀看和學習，師生在課堂上一起完成作業答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。在教學形式上由傳統的教學流程“教師課堂講解+學生課后作業”翻轉成“學生課前學習+師生課堂探究”。[2]
這一顛覆性的教學模式，顯現出了幾大教學優勢：
使學生自主學習的意識和能力最大化
高校教育一直強調培養學生自主學習的意識和能力，“授人以魚不如授之以漁”，但在傳統教育模式下，以教師為主的課程講授使學生過分依賴教師，缺乏課下自主學習的意識和主動性，很少使用視頻觀摩、查閱文獻、比較研究等自學手段，甚至教材也成了擺設，只在考試復習時才派上一時用場。
而在“翻轉課堂”的模式下，教師和學生的角色發生了相應的轉換，課前學習使學生從被動接收到主動研究，起到了學習的主體作用，變成了學習活動的主角;而教師則起到教學的引導作用，從主講者轉變為學生學習活動的設計者、合作者和輔導者。
利用信息時代學習資源的多樣性改善了以往教材的單一性，學生可以通過信息平臺獲得大量的課外延伸學習資源，對拓展學生的視野、培養學生的綜合素質起到了促進作用，這樣更能激發學生學習的欲望和興趣。加上課外自主學習的環境相對寬松，學習的節奏和時間都可以由學生自己安排，既可以反復研究學習的重點難點，也可以跳過自己已經掌握的部分，從而避免了學習過程被教師主宰的現象，實現一種真正意義上的分層次學習。[3]
增強教學互動性，提高教學質量
教學一直提倡增強互動性，但在傳統教學模式下，由于學生一直處于被動接收的狀態，
沒有進行積極思維或還來不及消化剛學習到的知識，根本提不出什么問題;由于缺乏實踐經驗，也回答不出教師的提問，因而能參與互動的學生很少，互動效果不佳。
而在“翻轉課堂”的模式下，由于學生事先已了解了課程內容，思考過了教師提出的問題，那么在課堂互動時學生就可以積極參與，提出自己的想法和疑惑，并和師生一起探討、共同實踐，提高了教學效果。
課余時間和課堂時間的雙贏
由于課時限制等種種原因，高校學生的課余時間相對較多，在傳統教學模式下，課余
時間一般是讓學生完成課后作業，但多數學生其實是用于了娛樂休閑，感覺“考大學難，讀大學輕松”。而在“翻轉課堂”的模式下，學生必須在課外完成自主學習，充分填補了時間空白，使之得到有效利用。
在課外學習中，對于學生遇到的困惑和疑問，若是能自己解決的問題，教師應鼓勵學生通過上網查閱資料、向他人請教等方式自己解決;若是不能解決的問題，則作為上課時的學習重點。這樣便使課堂學習的目的性更強，重點突出，教師更能有針對性的解決學生不同的問題，課堂學習效率更高，改善了以往學生上課容易走神、學習目的盲目的現象。
要使“翻轉課堂”得以順利有效的開展，就必須事先做好各種條件保障。筆者在高校藝術設計專業《廣告設計》課程中進行了一些實踐，總結出一些心得，以供借鑒參考。
優質的教學資源是基礎
要使學生能較好的完成課外學習，必須有豐富、優質的教學資源做支持。教師根據教學目標提前給學生布置好課前需要學習的內容，同時給學生提供與之相關的學習材料，這些材料包括教師選用的優質教材、優質課件、優質網絡教學視頻或自己錄制的教學視頻等。目前國內外有不少優質的開放教育資源，如哈佛耶魯公開課、可汗學院、TED視頻、中國國家精品課程、大學公開課等，教師可選擇與自己的教學內容相符的視頻資源整合到教學實踐中。
我在《廣告設計》教學中選用了國家精品課程網的《平面廣告設計》課程資源，加上自己精心制作的PPT課件，給學生準備了充足的課前學習資源。
適當的課程時間提前量是保障
鑒于這種新的教學方法在我國高校尚處于試行、探索階段，學生還不能立即適應新的課程模式，所以課程教學的開展要有一定的時間提前量。
首先是網絡教學平臺的建設;其次是要提前召開課程說明會，推廣課程模式的理念和方法以及考核的新方式，使學生理解、接受從而積極配合;再次，是要給學生留有充足的階段課程預習時間。
豐富的課堂活動設計是關鍵
課堂活動通常包括解答學生疑問、重釋難點、練習鞏固、課堂討論、探究實驗等，教師需要根據學科特點和學生的實際情況精心設計課堂內容。若課堂形式過于單一，如：全部用來做練習、測試等，會讓學生慢慢失去興趣。若缺乏有實質產出的實踐設計，則師生可能在課堂上倍感無聊或無事可做。
我在《廣告設計》課程中設計了以下幾種形式的內容：
1.問題探討
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇始！”尤其是藝術設計專業的學生，對問題意識、批判思維、創新思維的重視和培養，是教學的核心。不去觀察，沒有發現;不去思考，沒有問題。因此設計教育必須從觀察出發，從提問開始，以“疑”激起興趣，以“問”展開思維，讓學生養成觀察與思考的習慣。
翻轉課堂上，教師除了要解答學生自發提出的疑問外，還應該有意的設計一些問題，引導和啟發學生的思維。在《廣告設計》課程中，除了探討平面廣告設計中的一些實踐性問題，我還向學生拋出了一些有代表性的、拓展思維的前瞻性問題讓學生分組談論，這些問題可以引導學生更深入的思考課程內容，拓展學習的深度和
廣度。
2.大師、名作賞析
網絡最大的優勢就是人們可以不受時間、空間的限制，隨時查閱到各地各類的信息資源。在《廣告設計》課程中，我向學生提供了多種關于平面廣告設計經典的鏈接內容，如：知名平面廣告設計大師詳細資料及作品欣賞、國際平面設計大師專訪、大師作品展等，使學生雖然不能親臨展覽現場、不能與大師直接對話，但仍然能進行及時的學習交流。
3.設計實踐
實踐是檢驗一切知識的真理。尤其是藝術設計專業的學生，實際應用能力是培養的重點之一。網絡給我們提供了很多不同層次、不同類型的設計比賽資訊，這是很好的可以作為項目實踐內容的設計資源。用比賽項目作為學生的實踐內容，比賽的真實性與實效性增強了學生的參與積極性，也是檢驗學生學習效果的最好體現。在這一過程中，學生可以積極從事探索、討論和實踐，教師則幫助他們實現解決問題的策略。
教師良好的綜合素養是保障
經過課前的自學，學生在課堂上會提出各種問題或假設.有些問題和假設老師可能聞所未聞或者沒有充分準備。這就要求任課老師既要有扎實的本學科知識、豐富的實踐經驗，又要有敏銳的思維能力，靈活的應變技巧，這對教師的綜合素養提出了較高的要求。教師必須不斷提高自己的專業水平和教學能力，才能配合信息化教學的“翻轉課堂”教學模式，順利的開展教學工作。從這個角度講，“翻轉課堂”不僅促進了學生，同時也促進了教師的的學習主動性。
考核多樣化
在翻轉課堂的教學模式下，學習過程不僅重結果，同時重過程，所以傳統的期末考核方式已不太適合，考核應綜合兩部分的考評：
1.考察學生的自主學習能力
① 教師課前預留問題的自學效果，課堂上由學生以PPT形式展示自學成果
② 課堂討論的參與度
2.考察學生的實際應用能力
通過實際或虛擬的項目設計實踐，由學生展示綜合學習成果
精品課程廣告設計范文4
云南財經大學創建于1951年，歷經60余年的建設，已發展成為以經濟學、管理學為主，法學、哲學、文學、理學、工學、藝術等學科協同發展的多科性省屬重點大學。2007年學校獲教育部本科教學工作水平評估優秀等級。2009年被列為博士學位授予立項建設單位。
學校位于昆明市區，占地1222畝。在校生人數19400余人。教職工1500余名，專任教師1055人，其中首席教授7人、特聘教授19人，教授160人，副教授352人，教育部長江學者特聘教授2人，全國“百千萬人才工程”專家1人，教育部全國高校教學指導委員會委員3人（4人次），享受國務院特殊津貼和省政府特殊津貼專家22人，云南省有突出貢獻優秀專業技術人才8人，云南省“百名海外高層次人才引進計劃入選者”5人，省級教學名師12人，省級中青年學術與技術帶頭人13人，省級中青年學術與技術后備人才9人，省高校教學科研帶頭人6人。藏書186萬余冊、電子圖書116萬余種，數據庫64個。校園網現已覆蓋全校所有工作、學習及生活場所。
學校下設20個學院、2個教學部、1個省級高校重點實驗室、1個省級科技創新團隊、2個云南省社科創新團隊、3個云南省高?？萍紕撔聢F隊，8個獨立專職研究機構和59個院（部）所合一的兼職研究機構。設有理論經濟學、應用經濟學、管理科學與工程、工商管理、法學、理論、數學、統計學、計算機科學與技術，公共管理10個一級學科碩士點、57個二級學科碩士點和10個專業碩士點，涵蓋哲、法、經、管、理、工、藝7個學科門類，擁有41個本科專業，11個省級重點學科，4個特色專業，5個省級特色專業，7個省級重點建設專業，1個省級人才培養模式改革試點專業；有1個國際會計人才培養模式創新實驗區，4個省級人才培養模式創新實驗區，5個省級實驗教學示范中心，5個省級教學團隊，10個云南省高等學校名師工作室，12名省級教學名師；1門精品課程，1門精品視頻公開課，19門省級精品課程，1門雙語教學示范課程，4門省級雙語教學示范課程，1個省級重點教學實驗室。學校被云南省政府確定為“云南省區域經濟合作國際人才培養基地”。形成了以本科培養為主，兼有碩士研究生、留學生培養和繼續教育的多層次人才培養體系。學校面向全國招收碩士研究生，在全國30個?。ㄊ小⒆灾螀^）招收本科生。建校以來，學校為地方經濟建設培養了10萬余名專門人才。近年來畢業生就業率一直保持在93%以上，居云南省高校前列。學校連續七年被評為云南省高校畢業生就業工作先進單位。
二、現代設計藝術學院概況
現代設計藝術學院成立于2006年，學院現有在校生1400余名，設有視覺傳達設計專業、環境設計專業、動畫專業、攝影與影視后期制作專業、產品設計專業、數字媒體設計專業等專業。2013年面向全國招收視覺傳達設計專業、環境設計專業、動畫專業、攝影與影視后期制作專業。
1.教育理念
致力于弘揚中國優秀文化傳統，吸收國際現代藝術設計精要，充分體現提高學生文化素養、強化科學思想及創新意識，實施科技與藝術相結合的現代藝術設計教育，培養能適應社會主義市場經濟需要的高水平現代藝術設計人才。
2.師資隊伍
學院擁有一支教學經驗豐富、水平高、敬業精神強、充滿活力的教師隊伍。現有教授、副教授13名、其中省級教學名師兩名，高校名師工作室兩個；講師17名，助教若干名，多名外聘專家常年任教，教師隊伍結構合理。
3.科學研究成果
教師隊伍研究能力及實踐經驗強，幾年來學術研究成果顯著。出版著作在高教出版社、清華大學出版社等國家高層次出版社正式出版藝術設計類教材近30部，其中6部被評為國家十一五規劃教材，一部省級精品教材，一部省級優秀教材。出版專著近10部。公開及藝術設計作品164篇/件。其中：論文104篇作品數60項。主持與參與各類科研項目近40項，一項教育部人文社科項目。獲得各類獎項200余項，其中省級以上教學科研獎勵近30項。
4.工作室建設
現代設計藝術學院配有先進的教學設備，所創辦的現代設計藝術學院創意實踐中心，于2010年9月被批準為云南省高等學校實驗教學示范中心，中心下設陶瓷陶藝工作室、雕塑工作室、視覺傳達工作室、攝影工作室、布藝工作室、動畫工作室、數據中心、計算機機房、蘋果電腦工作室等十余個專業工作室。創意實踐中心實行全天候開放管理機制，學生可在任意時間到中心完成實踐教學的學習任務。
5.學術機構與交流
云南財經大學鍾正山美術館、現代設計藝術學院“陶瓷研究中心”、“云南財經大學現代設計藝術學院建筑與城市規劃設計研究所”等機構為學生提供了良好的學習、實踐和交流平臺，也是學院的對外交流、進行設計研發中心。
現代設計藝術學院與國外部分院校建立了長期穩定的合作關系。全國藝術類期刊《藝術評論》云南工作站、云南省數字藝術設計專業教學指導委員會秘書處、“邦玩文化杯”全國大學生創意設計大賽組委會秘書處都設在我院，并設有對外服務的云南省創意人才培養公共服務平臺。2010年-2012年受云南省教育廳委托與邦玩文化傳播公司共同成功地承辦了三屆“邦玩文化杯”國際大學生創意設計大賽。學院不斷拓寬國際化辦學渠道，積極開展了多項與國內外知名大學的合作項目。
6.人才培養
建院以來，除繼續攻讀國內國外碩士學位的學生以外，已向社會輸送近800余名合格畢業生，分別在北京、上海、深圳、山東、四川、內蒙、江蘇、浙江、湖北、云南等省份和城市的IT行業、出版印刷、新聞媒體、動畫設計、廣告設計、教育事業、景觀及家裝設計等行業工作，部分畢業生已成為單位的技術主管。
在校學生曾參加多項省級和比賽，并取得了多項全國及全省一等獎、二等獎、三等獎和優秀獎的好成績。
三、2013年招生專業
（一）環境設計專業
培養目標：環境藝術設計包含建筑外觀及室內設計、景觀環境設計等內容。在注重空間意識培養的同時，強調環境領域中人文精神的表達與藝術形式的創新的設計門類。
主要專業課程：室內設計原理、中外建筑史、居室設計、商業空間設計、辦公空間設計、酒店·度假村設計、居住區景觀設計、家居產品設計、家居設計、展示設計、照明設計、人體工程學與室內設計、預算與工程管理、計算機輔助設計、園林植物造景、建筑裝飾構造、民居建筑文化研究等。
（二）視覺傳達專業（廣告設計）
培養目標：廣告設計是通過將文字、圖表、標志、插畫等元素在平面和空間上進行科學的組合，表現文化內涵及傳達內容，并依托于各種多媒體傳播的設計門類。
主要課程：廣告學、出版刊物設計、企業形象設計、交互設計、整合設計、字體設計、印刷技法與過程、廣告策劃、影視廣告創作、廣告文案寫作、包裝設計、電腦輔助設計Ⅰ（平面）、廣告視聽語言、電腦輔助設計Ⅱ（影視合成）、商業攝影、網頁設計、展示設計、圖表設計等。
（三）視覺傳達專業（動畫設計）
培養目標：動畫設計是將傳媒、計算機、節目編輯制作、視聽語言、美術與網絡通信技術等專業知識和技能融為一體，并包含二維動畫與三維動畫等內容的設計門類。
主要課程：動畫編劇與分鏡頭腳本、動畫角色設定與場景設定、動畫短片創作、表現技法、視聽語言、人體結構造型、交互動畫、三維建模、三維動畫制作、攝像、電視包裝、整合設計、動畫動態分析、漫畫技法、數字視頻編輯、數字效果設計、三維動畫技術研究等。
（四）視覺傳達專業（攝影與影視后期制作）
培養目標：攝影與影視后期制作方向是以數字化技術為基礎，運用影像技術進行攝影創作和后期處理，影視創作和影視后期處理的設計門類。
主要課程：數字技術基礎、影像表現技法、數字音視頻編輯、影視創作、計算機輔助設計、攝影、攝影構圖、攝像、視覺效果設計、劇本創作、導演理論、紀錄片創作、平面藝術設計、影像合成技巧、三維建模、高級三維設計、三維動畫實踐等。
招生計劃 2013年藝術設計本科專業擬面向云南、山東、湖北、河北、江蘇、浙江、福建、四川、重慶、陜西等省市招生，具體招生計劃以各?。ㄊ?、區）招生部門公布的為準。
報考條件 符合普通高等院校報考條件，身體健康，有一定程度的專業知識和技能的考生均可報考。具體報考條件按考生所在?。ㄊ?、區）省級招生部門的規定執行。身體健康狀況要求按教育部和有關部門制定的《普通高等學校招生體檢工作指導意見》及有關補充規定執行。
錄取原則 我校使用考生所在省（市、區）統考（或聯考）成績。凡專業考試及文化考試均達到所在?。ㄊ?、區）藝術類本科錄取線的學生，原則上按文化成績從高到低順序錄取，具體錄取原則及要求以各?。ㄊ?、區）省級招辦公布的云南財經大學藝術類招生章程規定為準。
錄取原則若與當地錄取政策不相符，則按照當地政策執行，
收費標準 學費：10000元人民幣/學年·生;
聯系方式 地址：昆明市龍泉路237號云南財經大學招生辦公室、云南財經大學現代設計藝術學院辦公室
郵政編碼：650221
電話及傳真：0871-5132629 、5178255
精品課程廣告設計范文5
【關鍵詞】高等職業教育 數字媒體專業 實訓室 建設 應用
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0216-02
近年來，隨著計算機網絡技術、數字電視技術和通信技術日益成熟，極大地推動了多媒體產業的發展。為適應經濟發展對人才的需求，各高校相繼開設了計算機數字媒體專業。我院地處珠三角經濟發展重地――佛山，為適應地方經濟發展和彌補需求缺口，本著“立足地方、服務企業”的辦學理念，開設了數字媒體專業，專業培養的人才符合社會和本地區對人才的需求，行業發展前景及就業前景良好。
一、高等職業教育背景下的數字媒體實訓室
高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。與普通高等教育不同，技能培養是高等職業教育的核心。實踐課作為技能培養的實現手段，在職業教育教學中占不少于總學時百分之四十的比例。因此，在對高職院校人才培養水平的評價中，實驗、實訓室建設和應用管理成為最重要的評價指標之一。為培養符合數字媒體專業要求的合格人才，數字媒體實訓室除了提供先進高端的實驗、實訓設備以及良好的實訓環境等硬件條件外，還應注重建設符合情境教學模式、教學做一體化、項目教學等“軟件環境”。
二、數字媒體實訓室建設方案
1.數字媒體實訓室功能需求分析
按照數字媒體的應用領域可以將其劃分為數字動漫、網絡游戲、數字影音、數字出版、數字學習及數字展示六個基礎內容領域。數字媒體實訓室的建設也應該相應的滿足數字圖像處理，平面廣告設計、網頁設計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、音視頻制作等動態視頻數字技術和靜態圖像數字技術的實踐條件。這就要求數字媒體實訓室必須擁有強大的編輯功能、超大的存儲容量、廣播級的視聽設備、獨立的工作站點、穩定安全的系統和網絡化的系統資源共享。
2.品牌的選擇
數字媒體專業開設的課程中，實現音視頻媒體類的設計制作對設備的要求比較高，因此實訓室的配置應滿足對設備要求較高的課程。音視頻媒體類的設計制作主要基于非線性編輯系統來實現的。非線性編輯系統主要有MAC和PC兩種操作平臺，隨著PC技術的不斷發展，PC機較MAC機來講在性能和價格方面越來越具有優勢。目前國內的非線性編輯系統以中科大洋、索貝、極速、SDI 高清非線性編輯系統等品牌為主，并應用于國內各大電視臺的電視節目后期制作，屬于廣播級別的非線性編輯系統。
3.高品質的視聽要求
隨著高清數字技術的發展，高清電視、高清機頂盒、高清網絡視頻等應用越來越廣泛，從普通觀眾到傳媒專業人員無不對視聽效果提出更高的要求。數字媒體專業音視頻編輯、動畫制作、平面設計等課程大部分涉及到圖像、聲音的制作和處理，高清晰的畫質和高保真的聲音是學生在課堂實踐中追求的制作效果。數字媒體實訓室設備應提供高分辨率的顯示器、高配置顯卡聲卡、環繞立體的音響，從而使學生體驗高質量的視聽享受，制作出符合市場需求的數字媒體產品。
4.系統架構
結合專業實踐從經濟的角度和維護的角度出發，數字媒體實訓室應選用千兆以太網的系統架構。以服務器為中心， 由網絡交換機連接所有工作站點。實驗室每個工作站點都是一個完整并且獨立的非線性編輯系統，可以獨立完成數字媒體軟件的各種編輯功能，并且每臺計算機可以獨立工作互不干擾。教師機可以將素材統一存儲于服務器硬盤，學生可以任意訪問。學生將制作的作品存儲于本地硬盤，也可以上傳到FTP服務器供同學相互學習和交流。教師可以查看學生上傳服務器的作品進行批改和點評。在教學過程中實現教師和學生、學生和學生之間的信息傳遞，實時共享。工作站所有的計算機裝有密碼保護軟件確保系統的安全穩定。
5.數字媒體實訓室配置――以40臺學生機為例
我院的數字媒體實訓室根據專業實踐要求，結合專業教學特點，選擇了性能優越、系統穩定、兼容性好的基于windows操作平臺的惠普（HP）工作站。由全千兆交換機將40臺學生機1臺教師機與超大磁盤容量的服務器相聯。有4臺學生機做為上下載工作站，配備了廣播級非線性編輯硬件板卡，便于視頻素材的上傳和下載。其他36臺編輯工作站除了配備了適合影音視頻以及動畫建模渲染的高配置硬件以外，還加配了正版含加密狗的Avid Liquid網絡版高標清非線性全中文編輯軟件以及AVE1000廣播級的專業三維教學視頻互動教學輔助管理軟件。
整個配置具有大容量存儲、實時訪問、網絡速度快等特點，能夠給學生提供平時常應用到的網絡教學資源設計與開發、網絡管理等功能，充分提供接近社會需求的工作環境。
惠普工作站系統架構圖
三、數字媒體實訓室應用管理
1.情境教學模式在實訓室中的應用
職業教育的課程教學因以情境教學為主，學生處在一個真實互動的學習環境中，有助于從周圍的環境中主動獲取信息、知識。而教師在這樣一個學習情境中對學生學習過程中出現的難點、問題及時作出反應和輔導，達到了很好的教學效果。因此職業院校的硬件建設和軟件環境也應接近真實職業場景，校內實訓室應重視實驗實習工位的數量、實驗實習設備的配置，操作應符合行業規范和標準。
2.承擔社會服務工作
為提高實訓室的利用率，本著服務社會的宗旨，我院數字媒體實訓室除日常的教學外，還承擔了大量的培訓、考證、比賽任務。每年都有學生在校內參加廣告設計師、廣告助理設計師的培訓和考證，今年我院數字媒體和藝術設計相關專業200多位學生在該實訓室進行廣告設計師職業資格培訓并參加考試。該實訓室還承擔課外科技活動、技能競賽項目成為了全國信息技術應用水平大賽廣東賽區高職組平面設計組的初賽賽點。因設備先進管理嚴謹，還將準備承接廣東省中等職業技能大賽的賽點工作。
3.實訓室+工作室創新模式
我國高職教育推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，就是要建立技能型人才培養的新模式，把學生工學結合、學校與企業融為一體、建立校中廠、廠中校等實踐教學基地。但就目前來看校企合作難度非常大，我國還處于經濟發展中階段，現行的制度決定了企業以自身生存和發展為主要任務。不可能像發達國家的大企業那樣耗資高成本與學校共同培養人才。我國大部分企業需要的是剛出校門就能直接上任工作崗位的人才。在借鑒發達國家建設職業教育體系的過程中，德國的“雙元制”新加坡的“立交橋式”以及瑞士職教體系都不可能完全的適應國內職業教育環境。這就要求我們結合實際，現階段如何做到教學與生產緊密對接，在此問題上本人做了一些思考與嘗試。
我院數字媒體實訓室實行實訓室+工作室創新管理模式，基于現有的專業設備和實踐條件創立了數字媒體工作室。該工作室主要承接校內外與專業相關的業務，如平面廣告設計、影視后期制作、二維動畫設計、三維動畫制作、網頁界面設計、動態網頁制作等。由老師帶領學生組建創新團隊，嚴格按照公司的制作程序和流程來要求學生進行專業實踐。把課堂變為公司，老師就是技術總監學生就是員工。目前我工作室承接的一些業務有專為教師服務的視頻精品課程的制作，其中有精品課程《數控編程與制作》、《光伏專業實訓基地建設》、鳳凰微課《非線性編輯》等省級項目。還有為校外“唐山時尚客餐飲有限公司”制作的宣傳畫冊以及CI設計等平面設計制作。在承接校內外服務的過程中，我們緊貼實際生產過程，推行了情景教學、任務驅動、項目導向等教學做一體化的教學模式。強化了教學過程的實踐性、開放性和職業性，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍。目前，該實驗室承接的業務都已按期保質保量完成并受到來自家長、企業、行業第三方的高度評價。學生通過制作真實的任務，在職業技能，創新能力，職業道德方面有很大的提高，真正實現專業教學要求與企業（行業）崗位要求對接，實現專業課程內容與職業標準對接。
現階段我院迎來了爭創省示范的契機，也迎來了新的挑戰，實訓室的建設成為衡量學校辦學水平的一個重要指標。教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見中明確指出應增加實踐教學比重，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。重點建設一批國家級實驗教學示范中心，高職實訓基地，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐質量。數字媒體實訓室作為該專業重要的實踐教學場所，我們在抓硬件設施的同時也絕不放松應用管理這些“軟件”環境。在不斷思考、摸索、實踐中我們闖出了一條新的路子，實訓室的設備場地環境都是為真實的情境教學模式而營造，實訓室+工作室的創新模式也為實現校企合作提供更多的可能。在取得明顯效果和驕傲成績的同時，我們要繼續努力，因為實訓室的建設和應用管理將是項長期而艱巨的任務。
參考文獻：
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[2]教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見（教高【202】4號）
[3]職業教育學基本問題思考 職業技術教育 姜大源
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論文摘要：針對當前高職計算機公共課實際現狀，探討其課程改革問題。鑒于學生對本課程缺乏興趣、課程設置及教學效果不理想的現狀，就如何提升高職生計算機應用能力和教學效果進行思考，闡述改革的必要性，從教學內容、教學方法、評價制度等方面提出可行性實施方案建議。
論文關鍵詞：高職；計算機；公共課；改革
隨著計算機的普及，高職學校在非計算機專業中普遍開設了計算機公共課，并把它作為學生畢業時必須具備的基本技能之一。隨著教學改革的深入，在計算機公共課的教學過程中出現了一些問題，已影響到這一課程的教學質量。
一、當前高職計算機公共課的教學現狀和問題
1.學生基礎參差不齊
高職院校的生源來自“三校”（技校、中專和職高）和普高，“三?！鄙c普高生的計算機知識基礎有著較大差別。另外，城市與農村、發達地區與欠發達地區的生源的計算機知識基礎也都存在著差別。
2.學生對課程重要性認識不足，主動性、自覺性不強
高等學校的計算機公共課是教學不可缺少的一部分，是一門實踐性、應用性很強的課程，主要任務是使學生掌握計算機的基本知識，培養其計算機應用能力，提高其計算機信息素養，使學生具備利用計算機作為工具、為日后的工作和學習服務的技能。但由于生源質量等多種因素的影響，有些學生覺得計算機公共課不是專業課，對專業技能習得影響不大，因此不重視這一課程的學習，學習的主動性和自覺性較差，部分學生缺乏自我約束能力，不上課、上機玩游戲等現象較普遍，給課堂教學管理帶來了一定的難度。
3.課程內容重復
目前，計算機公共課課程組成內容已基本定型，可大致總結為計算機系統基礎知識、Windows操作系統、文字處理系統Word、電子表格系統Excel、演示文稿PowerPoint、計算機網絡基礎知識六個模塊。部分高職院校結合學校和學生的特點，對以上內容作了適當的調整，如有的增加FrontPage網頁制作和Flash動畫制作等。從這些內容模塊分布來看，都與學生初、高中曾經學過的信息技術課程內容有不同層面的重復，致使學生對計算機公共課中已經掌握的內容缺乏新鮮感，因而失去興趣。
4.將證書考試等同于課程考試
在各校人才培養方案中，都明確規定了學生畢業時必須持有計算機相關等級證書，這項措施對于提高學生學習計算機基礎知識的積極性進而提升計算機應用能力是很有好處的，同時也可為學生更好、更容易就業增加砝碼。只是，將證書考試成績作為課程考試成績，對于本課程的教學則多有干擾。教師為了讓學生過級而進行教學，勢必會變成典型的應試教學，授課教師不得不按照考試的大綱去指導學生的學習，必然會忽略學生計算機實踐能力的練習。教師為了追求考試合格率，大部分學生為了順利拿到證書，他們都不得不把全部精力投入到與考試相關的講授和學習中，如考試技巧、大量試題練習等。學生只要在最后一個月的知識鞏固過程中，跟著教師有針對性地做練習，大多數都能通過考試，而考試中所涉及到的操作內容，卻僅僅只占應學課程內容中很小的一部分。并且，這種狀況多年來基本沒有太大的變化，造成學生平時學與不學、是否努力學都一樣。授課教師對學生的過程性學習根本沒有可控制性，平時安排的操作練習內容，自覺的學生會完成，而有很大一部分學生就不會按照要求完成，甚至連最基本的學習考勤都無法保證。這是因為，操作練習等基礎性訓練并不會影響到學生能否參加過級考試，也絲毫不影響過級考試的分數，給日常的教學管理帶來一定難度。以至于有教師反映，許多學生即使過了級，他們的實際操作能力還是很低。
5.教學以講授為主，采用灌輸式教學
著名兒童教育專家李躍兒說：“一個好老師往往說得很少，他主要讓孩子自己去悟?！庇嬎銠C課是一門動手能力要求非常強的課程，要求學生一定要多動手實踐。但是，現在的計算機課教學卻還是以教師講授為主。教師往往先把學生要操作的內容演示一遍，然后布置一個同類型的操作題，讓學生去練習。甚至在上實訓課時，先對著實驗冊示范操作一遍，然后學生再通過看著實驗冊中的詳細步驟來完成實訓內容，書一合上又會忘得一干二凈。
在講Excel的“序列填充”時，筆者曾經進行過對比教學：第一個班按正常的講授法，先演示然后讓學生練習；第二個班采用學生研究性學習法，教師先不講，讓學生自己去想辦法，先是一個學生找到在“編輯”菜單中的序列填充，然后大家相繼找到了。在之后的測試中，筆者發現第二個班的學生基本都能順利解題，而第一個班中竟然有部分學生反映沒聽教師講過相關內容。
6.合班上課及課時安排
由于部分學校的硬件設施欠缺，導致計算機公共課的學習多采用合班形式上課。上理論課時，合班人數幾乎都高達90到100人。而操作課則分開上，由不同的教師講授，與合班上理論課產生了矛盾，如果合班中某個班因某種原因不能按照進度完成教學任務，就會拖累與其合班的另外班級。
在課時分配上，由于基本上都采取理論課與實驗課分開的模式，各占50%課時，而在實際的實驗課中教師往往還會占用一些時間來講實驗內容，使得學生真正操作的時間少于一半，對學習非常不利。
二、高職計算機公共課改革設想
1.教學內容
計算機知識體系龐大，雖說懂得的計算機知識多多益善，但在校學習時間只有兩三年的高職學生要能成為具有實踐動手能力的應用型人才，卻難以做到面面俱到。因此，在計算機基礎教學內容上要精選，要從基礎性、夠用性、實用性、先進性、系統性等原則出發選取教學內容。
（1）在教學內容方面，增加實用性強、符合工作實際的內容。比如，講授基礎知識時，先通過課件演示計算機的構造和拆裝機過程，有條件的情況下，再帶領學生實際觀察計算機的各個部件，并挑選部分學生動手組裝計算機；講授Word圖文混排時，結合報紙、雜志的排版來示范，突出其實用性；講授Excel電子表格時，結合班級成績單的制作與管理，解決實際問題；講授PowerPoint時，結合學生實際情況，制作個人職業生涯規劃的電子演示文稿，既鍛煉了相關技能，又引導學生對相關問題的思考；講授Internet操作時，每個學生都上網查找指定范圍的專業知識，并使用E-mail收發電子郵件及QQ即時通信，充分應用現代辦公手段。
（2）計算機的教學與各專業的知識的整合。對于非計算機專業學生來說，計算機課程只是一門工具課，學習的目的就是為了學會使用這種工具并為專業服務。因此教師應當把教學重點放在實踐應用上。激發學生的主觀能動性，觀念從“要我學”逐步轉變為“我要學”上來。教師可以采用“任務驅動”的方法，結合各專業的特點，對每個知識模塊精心設制一個任務，把知識點隱藏在各個任務中，使學生在完成任務的同時，也學到了知識。通過教師對任務完成情況的總結，促使學生鞏固對所學知識的掌握。 轉貼于 ?。?）開展計算機課外實踐活動，提高學生學習興趣。對于每周4學時的計算機課堂教學來說，遠遠不能滿足那些對計算機有特殊愛好的學生，特別是一些入學時計算機基礎就較好的學生。應該對這些學生多加引導、培養。所以，必須有計劃、有步驟、有目的、有實質性內容地開展課外實踐活動，組織一些興趣小組或課題小組，如程序設計、網頁制作、課件制作、廣告設計、動畫制作，等等，并將其和一些競賽結合起來，豐富學生的視野，拓寬學生的思路，增長學生的見識。這些，對提高學生的計算機實踐能力，積極適應社會就業需求，是非常有益的。
2.教學方法
（1）使用多媒體教學，加強教學效果。理論教學使用課件演示，適當地使用圖片、聲音、動畫和視頻等素材，提供直觀的知識，不僅增加視覺、聽覺效果，使課堂更生動有趣，而且使知識更易理解和掌握?？梢岳脵C房的教學管理軟件，及時發現學生在實踐中遇到的問題并給予指導，也可有效避免學生開小差、從事與學習無關的操作，加強在實踐教學中對學生學習的指導和監督。
（2）重視教學的實驗環節。加強實驗環節的主要方式有：①充分利用課內實驗時間，減少驗證性實驗，增開綜合性、設計性實驗；②增加課外實驗時間，開放計算機室（實驗室），使之成為學生潛能得以發揮的最好場所之一。如果能充分利用學生上機的熱情，加以積極引導，利用完善的管理、良好的設備、一定的實驗研究項目和適當的基金鼓勵，能夠極大地調動學生課外實驗的積極性；③定期舉辦計算機錄入大賽和網頁制作等計算機操作比賽，使學生學然后知不足，反過來促使他們自覺主動地學習，以求在實踐中取得良好的效果。
（3）重視精品課程建設。課程是實現教育目的的主要載體和手段，課程體系和教學內容的改革在教育教學改革中處于核心地位。教育部提出，國家精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。同時，精品課程建設是“質量工程”的重要內容之一。在公共課改革中，以精品課程建設標準全面提升計算機公共課教學教改質量。
三、改革評價制度，注重過程化教學
恰當的評價制度，不僅可以提高學生學習的主動性，也可以提高教學效果。針對高職計算機公共課的特點，教師應該重視過程化評價，增加平時成績在總評成績中的比例。采用課程考試與證書考試相結合的方式，嚴格執行考勤制度，過程作業每學期至少5次，將平時考勤和過程作業按50%、等級考試按50%分別計入總評成績。這樣，學生的總評成績=平時成績×50%+證書成績×50%，避免了學生平時不努力、臨時抱佛腳或考試投機取巧的行為。
四、提高教師自身素質
培養高素質的人才，必須有一支高水平的教師隊伍。因此，在實施計算機教學改革中，教師首先要熟練掌握教材內容，了解計算機發展的動態，熟悉學生專業特點，要加強自身素質的培養，不斷提高業務水平，能運用各種現代化的教學手段為教學服務。其次，要把教學和科研相結合，把自己的科研成果穿插到教學中去，促使教學內容更具時代性和新穎性。同時也把知識更新作為教師提升業務水平、緊跟計算機技術發展步伐的有效途徑。
