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課程信息化建設范文1
本文通過就業創業教育系列課程的開發建設，使就業創業教育課程具備現代性、科學性、先進性，有鮮明特色，并具有示范和輻射作用的優秀課程，能夠體現高職院校當前倡導的新教育理念的示范性載體，能對高職學院就業創業教學乃至全國的相關學科起到示范、引導作用的課程。
【關鍵詞】創新創業；課程開發；課程信息化
1 引言
總理提出，要掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。2015年3月2日，國務院辦公廳印發《關于發展眾創空間推進大眾創新創業的指導意見》，旨在掀起大眾創業、萬眾創新的浪潮，助推中國經濟的騰飛。利用國家高新區、科技企業孵化器、科研院所等有利條件，為創業者提供工作空間、公共服務和創業培訓，營造萬眾創業的氛圍。
2015年3月5日，總理在政府工作報告又提出：“大眾創業，萬眾創新”。政府工作報告中如此表述：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。在論及創業創新文化時，強調“讓人們在創造財富的過程中，更好地實現精神追求和自身價值”。
2015年6月11日，國務院印發《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干政策措施的意見》，提出要激發創造活力，發展創新型創業。支持大學生創業，深入實施大學生創業引領計劃，整合發展高校畢業生就業創業基金。引導和鼓勵高校統籌資源，抓緊落實大學生創業指導服務機構、人員、場地、經費等。引導和鼓勵成功創業者、知名企業家、天使和創業投資人、專家學者等擔任兼職創業導師，提供包括創業方案、創業渠道等創業輔導。建立健全彈性學制管理辦法，支持大學生保留學籍休學創業。
2016年5月8日，國務院辦公廳印發《關于建設大眾創業萬眾創新示范基地的實施意見》，提出要構建大學生創業支持體系。實施大學生創業引領計劃，落實大學生創業指導服務機構、人員、場地、經費等。建立健全彈性學制管理辦法，允許學生保留學籍休學創業。構建創業創新教育和實訓體系。加強創業導師隊伍建設，完善兼職創業導師制度。
2016年7月28日《甘肅省人民政府關于印發統籌推進高水平大學和一流學科建設實施方案的通知》【甘政發[2016]069號文件】指出，支持蘭州大學建成世界一流大學，支持西北師范大學等5所學校建成國內同類院校高水平大學，支持蘭州石化職業技術學院等3所院校建成國內一流高職院校。
因此，要想成為國內一流高職院校，就要具備一流的專業、一流的課程。將學生的創新意識培養和創新思維養成融入教育教學全過程，按照高質量創新創業教育的需要調配師資、改革教法、完善實踐、因材施教，促進專業教育與創新創業教育有機融合；集聚創新創業教育要素與資源，建設依次遞進、有機銜接、科學合理的創新創業教育專門課程（群）。
2 創新創業課程建設現狀分析
自實施創新創業教育以來，許多高校把創新創業教育工作作為提升學校人才培養質量的重要抓手，使得大學生創新創業課程化建設方面取得了一定的成效。
然而，由于高職院校創新創業課程剛剛起步，所以在建設中也存在較多的問題，亟待解決。
2.1 創新創業課程理念缺乏科學化
目前，各高職院校對創新創業教育都高度重視，但在創新創業教育的具體開展實施方面卻存在很多誤區，主要表現為：
把創新創業教育簡單地歸團委或學生處等部門，由多個職能部門協調承擔創新創業工作，形式上等同于學生畢業前的崗前培訓，而創新創業課程的建設卻被排除在外。拋開課程建設來探討創新創業教育，這是嚴重脫離目前高職教育實際的。致使大學生創新創業課程化實質性不強、科技含量不高、缺乏科學性，無法取得應有的教育效果。
2.2 創新創業課程設置缺乏系統化
目前大部分高校已經把創新創業課程列入到必修課程或專業基礎課程，由于高職院校大部分的必修課是國家規定的，因此創新創業類課程被擠壓到一個較狹小的空間，因此創業課程的地位未能得到應有的重視，僅靠開設一兩門課程難以有效提升大學生創新創業能力。
在大學生創新創業課程化設置上，缺乏完善性與系統化，結構不協調，內容單一，方法陳舊，尚未與學生所學專業緊密結合，難以達到預期的課程化教學效果。
2.3 課程的教材建設成果還很欠缺
教材是課程建設的重要依托，創新創業課程的發展離不開支撐性教材的建設。目前市面上已經出版的教材還很難與新開設的創新創業課程配套，很多教材缺乏系統性，知識點比較零亂，照搬照套其他課程內容的現象比較明顯，缺乏創新創業課程應有的特色。
2.4 創新創業課程師資力量比較薄弱
師資力量是大學生創新創業課程化建設的重要支撐。創業教育對指導教師的知識結構、學術造詣、人文素養、實踐經驗以及教學方法提出了更高的要求，目前，多數創新創業課程的教師知識結構比較單一，橫向跨學科領域的寬度不足，教師實踐經歷淺，創新能力比較薄弱，很難滿足大學生創新創業課程化建設的需要。
3 創新創業課程建設的探索與實踐
大學生創新創業教育理念要轉化為教育實踐，需要依托有效的課程載體。蘭州石化職業技術學院針對存在的問題，初步選定以就業創業教育為主導的《大學生創業基礎》、《新媒體運營》、《未來主場-新就業指導》3門課程來構建以“培養學生創新創業能力”為核心的就業創業課程體系。完成以創新就業創業教育的課程信息化建設《就業創業配套數字化資源庫平臺》建設和《基于互聯網的大型開放式創業課程》（即創業MOOC）建設；完成創業指導型師資培訓，完成創業引領型師資培養。
通過上述建設內容，使我校整體教育實力顯著增強，人才培養模式及人才結構更加合理、人才培養質量持續提高，教育信息化水平持續提高，“互聯網+”課堂不斷應用，服務中國制造2025的能力和服務經濟社會發展的水平顯著提升。最終實現突出就業創業導向，使人才培養體系結構更符合當前政策形勢；使就業指導型和創業引領型師資力量得到有效擴充；提高學生就業資本，增強學生創業素質，培養質量持續上升；就業創業精品課建設與開設，使學校的創新創業氛圍更加濃厚；以就業創業課程建設為契機，嘗試“互聯網+”課堂改革等長期目標效應。
4 結語
綜上所述，創新創業課程的開發與建設是高職院校實施創新創業教育的最佳載體。各學校應進一步轉變觀念，努力開設更多針對性強、高職教育特色明顯的課程，為高職院校創新創業教育提供有力的保證。
參考文獻：
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[2]韋聯桂.高校大學生創新創業課程化建設研究，太原城市職業技術學院學報，2016，3
課程信息化建設范文2
關鍵詞:高校會計信息化課程建設問題途徑
隨著信息技術的迅速發展，信息化受到了社會各方面的廣泛關注。會計信息化是現代信息社會、網絡發展的必然要求，要發展會計信息化，培養會計信息化人才是關鍵。高校會計專業如何培養符合社會需求的會計信息化人才，一直是會計學界致力于探索的重要問題。會計信息化是采用現代信息技術，開發、利用有效的會計信息資源，從而推動會計業的發展。所以會計信息化不僅是信息技術運用到會計上，更是樹立了一種新的會計理念。高校是會計人才的培養基地，加強會計信息化人才的培養，是為社會培養所需人才的重要途徑。因此，高校會計專業應加強會計信息化課程建設，以滿足社會對人才的要求。但目前，我國會計信息化課程建設的現狀不容樂觀，還存在諸多問題亟待改進。
一、新時期我國高校會計信息化課程建設存在的問題
(一)會計信息化課程目標定位不準
當前，教育界對會計信息化課程的目標定位基本上達成了一致共識，會計信息化已不是簡單的信息技術的應用，而是企業資源計劃重要組成部分。有的高校開始稱為會計信息化，致力于由過去的會計核算向會計管理和決策方面轉變。但會計信息化相關的課程如何設置等還沒有達成共識，由于認識不一，有的教師把會計信息化變成了軟件編程課程，有的將會計信息化變成軟件演示課程，導致教師與學生都無法準確定位目標。
(二)會計信息化課程教學內容局限
一些高校設置了會計信息化專業，并把會計信息化課程設置為專業主干課，由此可見其在整個會計學科體系中的重要地位。但部分高校的會計信息化專業與傳統的會計專業相比，在教學目標、教學計劃方面沒有多大差別，導致會計信息化課程教學內容嚴重受限。會計信息化課程教學內容應緊跟時代需求，結合會計崗位的知識與技能需求來安排課程內容。
(三)會計信息化課程教材建設滯后
現階段，會計信息化課程教材建設比較滯后，課程體系較為混亂。信息技術更新速度快，會計軟件業發展迅速，教材知識更新無法跟上會計軟件業的發展，無法滿足社會對會計信息化人才的需求。會計信息化課程教材建設滯后是會計信息化課程目標定位不準的體現。
二、高校會計信息化課程建設的途徑
(一)明確定位會計信息化課程目標
一直以來，學術界把培養既懂會計又懂計算機的符合人才作為會計信息化的課程目標。這種課程目標定位最初是起一定作用的，但隨著信息技術的快速發展和社會對會計信息化人才的要求的增高，該課程目標缺乏可操作性，教學實踐中很難把握。會計信息化課程應凸顯職業化、復合化特色，將學生培養成未來會計信息化系統的使用者、維護者等。因此會計信息化課程目標應結合學生畢業后的實務應用，所扮演的角色，所發揮的作用來定，將課程目標定為：構建并傳授會計信息化相關的實務應用中應掌握的理論知識體系，培養學生的實踐工作能力，即是說學生能在會計實務中應用所學的知識技能，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，提高學生的創新能力。
(二)豐富會計信息化課程教學內容
會計信息化課程內容應結合實務應用來安排，內容首先應體現信息技術在會計中應用的背景、理論等。會計信息化環境下會計與技術的結合，介紹信息技術在社會各行各業應用中的背景，深入理解會計信息化的內涵、構成等；會計信息化的IT環境，要學習會計信息化必須了解其IT環境，內容方面側重從會計信息化角度來介紹會計信息傳遞、共享的網絡平臺。其次介紹會計信息化在企業中的具體應用。會計信息化課程教學內容應模擬企業會計信息化建設的要求，利用報表管理、固定資產管理、采購管理、庫存管理等，模擬企業會計信息化平臺的構建，模擬企業的財務報表分析等。再次介紹會計信息化系統的維護。會計信息化系統維護是改善系統的性能，及時排除故障，使系統高效運轉，確保會計數據和信息的準確性。這部分知識并不是要純粹的介紹計算機知識，而是要結合會計信息化應用的實踐進行，介紹會計信息化系統日常應用中的主要維護點及解決方法、思路等，使學生了解相關的軟硬件環境，優化操作系統，掌握會計信息化軟件常見故障的解決方法。最后介紹會計信息化系統的實施。會計信息化系統的關鍵在于實施，內容上應設計如何進行分析自身信息化應用需求、系統實施過程方法等，確保會計信息化系統得到合理應用。
(三)創新會計信息化課程教材建設
編寫課程教材是課程建設的重要環節，會計信息化課程教材編寫應注意幾個問題，首先是教材編寫采用產學研結合模式。會計信息化課程實踐性強，教材編寫既要發揮院校教師的作用，他們在理論研究、教學方面具有豐富的經驗，還要邀請專業管理軟件公司參與，他們在實踐方面最具有優勢。這樣院校教師把握教材的系統性，一線技術人員把握實用性，體現教材的創新性。其次教材理論與實踐內容比例協調。會計信息化課程實用性強，要求會計信息化理論與實踐結合，理論以夠用、適用為主，實踐內容以實用為主，增加操作性強、實用性強的內容。再次教材中的案例注重合理性。教學案例能啟發學生思維，提高學生的創新意識，編寫案例時應考慮會計信息化的教學目標、課程內容等，確保案例的實用性、綜合性等，以提高教學效果。
參考文獻:
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關鍵詞：信息化進程；計算機硬件學科；工業化產業；持續自主創新
中圖分類號：TP3-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
Continuous Independent Innovation of the Construction of Computer Hardware Disciplines in the Process of Information
Gong Kun
(Guangdong AIB Polytechnic,Guangzhou510507,China)
Abstract:At present,China's information industry is also in constant rapid development of the process of development of information technology,computer hardware disciplines to join the ranks of its development,and has long adhered to the sustainable development of the innovation concept.This paper first introduces the process of development of information technology,and then analyze the main principles of construction of the discipline of computer hardware innovation,adhere to the last clear exposition of the discipline of computer hardware,the positive measures taken by the continuing innovation in the construction of
Keywords:Information technology processes;Discipline of computer hardware;Industrialization industry;Continuous innovation
一、信息化進程的概況
信息化的概念主要產生在19世紀末二十世紀初，它主要開始應用在財稅的信息方面，國家財政部和國稅總局根據工作實際， 已經構建和完善了政府財政（稅收）管理信息系統，即“金財工程”和“金稅工程”。我國的信息化經過多年的發展以來，財稅信息化建設取得顯著的成績，初步建立起了電子財稅，整體化，以“集中收支”和稅友征管軟件為核心，以大型數據庫為基礎，電子化科學管理，更高效，推動信息化時代的新的篇章。
隨著網絡時代的到來，計算機硬件學科已經不斷的更新換代，并融合到了企業的生產和經營管理中，信息化的進程中計算機硬件也在此發揮著越來越重要的作用，給人們的生活也帶來更多的便利。
從圖表1中我們能看到計算機硬件學科的發展趨勢，同時也反映了信息化的促進作用，為計算機硬件學科的持續的自主創新提供了應有動力。
圖標1：計算機硬件學科的發展趨勢
二、計算機硬件學科建設要遵循的原則
（一）創新發展原則
創新發展是轉型升級新動力。要學會對信息化創新發展的學習，要堅持計算機硬件學科創新的發展原則，以創新發展來促進計算機硬件的學科建設、為計算機的學科建設的提供更好的創新的原則和理念。
（二）低碳發展原則
低碳發展是構建工業化產業發展的必備因素。把節能減排作為信息化與工業化融合的重要切入點，加快低碳發展原則的不斷深入、計算機硬件的學科建設發展也會不斷的推進，逐漸完成低消耗、可循環、可持續計算機硬件學科建設歷程，保證信息化高速發展進程中的計算機硬件的不斷持續發展的步伐。
（三）智能發展原則
智能發展是現代企業生產的新體系。如何把智能發展原則更好的貫徹到計算機硬件學科建設中，是我們應該努力做到的事情。加強智能化的發展為企業發展提供了更多的智力支持和智能保證。計算機硬件的要持續發展就必須堅持智能發展原則。
（四）和諧發展原則
和諧發展是推動計算機硬件建設的有利環境。要認真的發展企業的引導作用，指引企業將計算機硬件建設作為企業發展策略的重要組成部分，要切實的發揮和調動方方面面的作用，保證和諧原則的落實。提高信息化進程中計算機硬件建設發展的步伐。
三、計算機硬件學科建設長期發展的措施
（一）推進創新“兩化”深度融合
推進創新“兩化”深度融合是堅持自主創新長期發展的措施之一，要建立創新“兩化”深度融合的工作機制，完善企業的計算機硬件設施，合理的對企業的計算機硬件系統進行升級，堅持中央企業首席信息官制度，完善企業計算機硬件的領導機構，構建和諧的有效的企業計算機硬件學科機制。不斷地鼓勵國家的各個企事業單位計算機硬件機制的合理的創建，要不間斷地指引國家的各個企事業單位，根據自己地區的特殊情況確立計算機硬件系統的完善。引導和支持民營企業的創新“兩化”深度融合。堅持自主創新長期發展，就要推進創新“兩化”深度融合，才能更好的加快計算機硬件建設明天發展的歷程。
（二）開展典型示范工作
開展典型示范工作是計算機硬件學科堅持自主創新長期發展的措施之二。在國家新型工業化產業示范基地建設中，圍繞改造提升傳統產業，加強開展典型示范工作。特別是發展生產業和促進計算機硬件學科的發展，推進“兩化”深度融合典型示范發展的路線。組織開展以促進“兩化”深度融合為主題的活動，大力宣傳各地區、各行業和典型企業的成功經驗和有效做法。積極通過媒體、網上展示和博覽會等形式擴大推廣計算機硬件學科的范圍和深度。
（三）完善計算機硬件學科體系
完善計算機硬件學科體系是堅持自主創新長期發展的措施之三。要積極的組織，行業的計算機硬件學科培訓和發展計算機硬件學科的規劃和計算機硬件學科建設的實施、系統運維和專業培訓為一體的計算機硬件學科創新發展體系。發展和完善一批面向工業行業的低成本、安全可靠的計算機硬件學科建設平臺。組織實施企業計算機硬件學科建設，提升行計算機硬件學科建設中的解決方案。開展“兩化”融合帶動國產硬件發展試點示范工作。堅持自主創新長期發展，就要完善計算機硬件學科建設體系，才能更好的加快計算機硬件建設信息服務的健全發展。
（四）培養創新性人才
培養創新性人才是計算機硬件學科建設的持續自主創新的必要前提。不同的時代造就不同的人才，在現代計算機普遍高速發展的時代，伴隨著信息技術的不斷更新發展，有些企業提出了人才培訓的措施，不斷的培養創新性人才，使其為企業的經濟有新的發展?？茖W修訂信息領域國家職業技能鑒定標準，積極推進行業職業技能鑒定工作和高技能人才選拔工作。鼓勵開展信息技術聯合創新、應用示范、人才培訓和評估認證等領域的國際交流與合作，支持國內相關組織和企業參與相關領域國際標準的制修訂。
（五）強化信息化和生產業的融合
強化信息化和生產業的融合，就要建立實用、高效的計算機硬件學科數據庫等公共服務項目，提高資源共享的計算機網絡平臺。鼓勵企業工業化生產的規劃發展，企業要加對工業化生產的引導。推動計算機硬件的在工業化生產中的應用。合理的整合計算機硬件學科建設的資源，完善信息化和生產的融合，不斷的發展數控系統、制造執行系統、保證信息化市場的為計算機硬件設備發展中提供更多信息技術來源。強化信息化和生產業的融合也會為計算機硬件學科建設的持續自主創新提供更好的技術支援。
（六）推動計算機硬件學科建設發展
推動計算機硬件學科建設是信息化進程中的持續自主創新的主要任務。強化計算機硬件學科建設規劃方案，提高計算機硬件學科建設中的培訓，其是為了更好地推動計算機硬件學科建設，完善計算機硬件學科建設的發展。計算機硬件學科建設的持續自主創新的服務功能相對落后，要明確對其計算機硬件學科建設發展方向，大力支持計算機硬件學科建設，在服務領域的技術的廣泛運用，以此同時，要規范信息化領域服務的招投標行為，為計算機硬件學科建設的持續自主創新提供一定的信息支持和保障。
（七）不斷強化物聯網的使用
積極推動云計算和物聯網應用是計算硬件技術研發取得突破，積極面向新的國際化發展和經濟發展的不斷的需求、不斷地為推動云計算和物聯網的應用提供了發展平臺。主要針對基礎設施、工業化發展、物流事業各個領域的應用，進行物聯網應用示范。提高物聯設置、智能技術、傳感器等其他的應用系統的研究以及其產業化。積極推動云計算和物聯網應用，為計算機硬件學科建設的持續自主創新奠定基礎。
四、總結
信息化進程中計算機硬件學科建設的持續自主創新，我們以工業的信息化發展為例，提出了創新“兩化”深度融合推進機制、組織廣泛開展典型示范工作、加快發展和完善行業信息化服務體系、加強人才隊伍建設和國際交流、加強信息化與生產業融合發展、加強信息化與生產業融合、加快和規范信息服務業發展、積極推動云計算和物聯網應用等七個方面的措施。隨著信息化進程的推進，創新能力成為高層次人才的必備的基礎素質。學校作為高層次人才的培養基地，要重點對人才的培養建立計算機學科建設，只有具備了一流的學科水平，才能培養和造就高素質的創造性人才，才能促進相關學科的科學技術水平的研究；為了計算機學科建設在信息化進程中創新的持續發展，就必須認真的遵守計算機硬件學科建設的原則，就必須采取堅持自主創新長期發展的措施，才能更好的為計算機硬件學科建設的不斷持續發展。
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課程信息化建設范文4
構建軍隊工程建設項目可行性研究信息化平臺是推進我軍信息化建設的重要舉措，本文從信息資源數字化、項目管理可視化、軟件研發智能化三個方面入手，結合軍隊工程建設客觀實際，提出了一系列的對策建議，對于提高軍隊工程建設信息化水平具有重要的作用。
【關鍵詞】
軍隊工程建設項目；可行性研究；信息化
主席明確指出:“加快信息基礎設施建設，深入推進信息資源開發利用率，抓緊構建信息安全保障體系，全面提高我軍信息化水平。”以信息化為牽引，以信息化建設為核心的中國特色軍革正在全軍掀起。軍隊工程建設項目可行性研究，是指通過運用多種科學方法和技術手段，對擬建項目進行軍事、技術、經濟等方面進行綜合全面的論證評估，為軍隊工程建設項目決策提供科學依據。
1推進軍隊工程建設項目可行性研究信息資源數字化
鑒于軍隊工程建設項目可行性研究所涉及的信息涵蓋范圍廣泛，涵蓋了軍事、經濟、社會、環境等同項目相關的各個領域的范疇。因此，需要對軍隊工程建設項目可行性研究相關信息進行技術加工處理，使之有序化、分類化、規范化。軍隊工程建設項目可行性研究信息資源應當包含以下幾個方面:一是構建軍隊工程項目基礎數據庫，主要收集與軍隊工程建設項目有關的社會因素、環境因素、各種材料價格、原材料的分布、人力資源情況等基礎資料和文件資料，具有較強的針對性和有效性。進一步提高擬建軍隊工程項目調查研究的效率。二是構建軍隊工程建設項目可行性研究文件數據庫。軍隊工程建設項目可行性研究的相關文件集中體現了擬建項目可行性研究的成果及運用的軍事經濟技術手段，反映了擬建項目可行性研究的全過程，具有極高的參考價值。建立軍隊工程建設項目可行性研究文件的歸檔整理制度，明確文件歸檔規范，保證文件的全面、完整和準確性。三是構建軍隊工程建設項目可行性研究的理論科研數據庫，集中收集軍隊和地方工程可行性研究的理論創新、科研成果等資料，方便可行性研究技術人員的理論研究和技術攻關，拓展應用領域，推動技術難題的解決和軍隊工程建設項目可行性研究水平的提高。四是建立軍隊工程建設項目可行性研究數據庫的查閱管理系統，構建多種查詢模式，方便快捷的檢索到相應的資料檔案。由于軍隊工程建設項目可行性研究的性，需要建立相應的查閱權限制度，對于等級較低的資料檔案，提供軍網查閱和下載功能，方便利用;對于等級較高的檔案資料，建立審查查閱制度，注意保密。
2推進軍隊工程建設項目可行性研究項目管理可視化
軍隊工程建設項目可行性研究項目管理可視化，主要是建立信息網路管理系統，暢通信息管理渠道，優化層次結構，運用信息網絡實現對軍隊工程建設項目可行性研究的有效管理。目前，由于可行性研究涉及的范圍廣，涵蓋了不同軍種、不同部門的各級單位。并且軍隊工程項目的立項的權利往往集中于審批部門和單位，導致了層級結構限制、信息資源不透明的情況發生。同時，主管單位了解軍隊工程前期工作情況需要通過聽匯報，看材料的方式收集，由于人為因素和部門利益，在無形中也形成了對軍隊工程建設項目可行性研究管理的片面性和隨意性。因此，改變這種管理現狀，必須以軍隊工程建設項目可行性研究項目可視化為依托。一是構建軍隊工程建設項目可行性研究項目管理的網絡化，涵蓋軍隊工程建設項目可行性研究的各個領域，實現軍隊工程建設項目可行性研究管理的智能化、精確化、規范化，主管單位能夠通過數字化網路全面及時的掌握軍隊工程建設項目可行性研究項目的現狀，了解軍隊工程項目需求情況，可行性研究的工作情況，軍隊工程項目的評估決策情況，不斷延伸項目管理的觸角和維度，提高對軍隊工程項目需求分布、軍隊工程建設項目可行性研究單位和個人等資源運用、軍隊工程建設項目可行性研究審批規范等情況進行全局掌控效果，通過“匯報了解”到“數據了解”的模式轉變，不斷提高軍隊工程建設項目可行性研究管理水平。二是構建軍隊工程建設項目可行性研究管理的程序化，管理系統應當包括可行性研究范圍的全過程，覆蓋可行性研究工作的各個階段，按照軍隊工程建設項目可行性研究的階段劃分設置相應的管理節點，充分反映出軍隊工程建設項目可行性研究的工作流程，規范相應節點的主要內容。要求在各節點處能夠反映出相應的審批單位和業務單位及主要負責人，能夠清晰了解可行性研究文件審批意見等核心內容。通過這種方式，既提高了軍隊工程建設項目可行性研究的程序管理水平，保證了管理的規范化和制度化，也強化了可行性研究文件編制和審批單位和個人的責任意識，推動了軍隊工程建設項目可行性研究的公正、公平和公開，保障軍隊工程建設項目可行性研究的質量。
3推進軍隊工程建設項目可行性研究軟件開發智能化
軍隊工程建設項目可行性研究軟件開發智能化，主要是指根據可行性研究的內容和方法手段，充分運用計算機系統的便捷和高效，開發軍隊工程建設項目可行性研究軟件，以簡單、全面、專業為原則，以可行性研究專業理論為基礎，整體考慮軍隊工程可行性內部因素的相互關系，構建智能、科學、規范的軍隊工程建設項目可行性研究軟件，是軍隊工程建設項目可行性研究信息化平臺的重要環節。一是構建軍隊工程建設項目可行性研究文件模版的標準化。根據軍隊工程建設項目可行性研究的職能權限、階段劃分、專業分類，構建對應的可行性研究文件的模版，方便技術人員通過關鍵內容的輸入，能快速生成可行性研究報告，提高了可行性研究的工作效率，防止漏項情況發生，保證軍隊工程建設項目可行性研究文件的全面性。二是構建軍隊工程建設項目可行性研究數據計算的自動化。由于軍隊工程建設項目可行性研究內容涵蓋范圍廣、運用的評估方法復雜，需要進行大量的計算和數據處理等定量分析方法。把涉及軍隊工程建設項目可行性研究的計算方法和基礎參數集成于一體，建立運用軟件，通過數據的輸入，即可根據軍隊工程項目和數據類型，選擇相應的計算公式和基礎參數，自動生成結果，降低了計算和數據處理的難度，旨在克服技術人員在計算運用方面的缺失，保證了軍隊工程建設項目可行性研究文件的準確性。三是構建軍隊工程建設項目可行性研究軟件銜接的規范化。由于信息化建設的重點是信息資源的高度共享，避免封閉發展，防止發現網絡環境下的“信息孤島”現象的發生。一方面，軍隊工程建設項目可行性研究涉及到工程方案、總圖布置、投資估算等內容，涉及到工程造價和設計等相關工程專業及對應的工程軟件，需要結合各類軟件的特點和功能，做好軟件之間的銜接工作，形成相互之間數據資源的對口鏈接。如在投資估算方面，建立同工程造價軟件的銜接，滿足工程投資數據的傳輸和運用。在工程設計方面，建立同工程設計軟件的銜接，滿足工程設計數據的識別和銜接，進一步推進信息化條件下的資源高度共享。另一方面，建立軍隊工程建設項目可行性研究軟件同信息化平臺的銜接，即已經完成的軍隊工程建設項目可行性研究文件通過網路信息平臺實時錄入到軍隊工程建設項目可行性研究項目管理系統，方便主管部門及時了解可行性研究的階段和成果。第三方面，建立軍隊工程建設項目可行性研究軟件同信息資源數據庫的鏈接。把審批通過的軍隊工程建設項目可行性研究文件進行整理歸檔，通過網路信息平臺錄入到軍隊工程建設項目可行性研究數據庫中，方便查閱及二次利用。
作者：馬飛 徐偉 單位：后勤學院研究生二隊 95879部隊營房科
參考文獻:
課程信息化建設范文5
【關鍵詞】廣西 大學生 創新創業課程化 建設
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0030-03
2010年5月，教育部出臺《教育部關于大力推M高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，要求各高校加強創新創業教育課程體系建設，建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系。2014年教育部在《關于做好2015年全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中要求“各地各高校要面向全體大學生開發開設創新創業教育專門課程，納入學分管理，改進教學方法，增強實際效果”。這些文件精神反映了國家對大學生創新創業教育的重視力度，自此大學生創新創業教育進入新的改革和發展階段。本文將從當前廣西高校的創新創業課程化現狀進行闡述和分析，并結合當前廣西高校創新創業工作現狀，借鑒國內外高校的做法，提出廣西大學生創新創業課程化建設的措施。
一、廣西大學生創新創業課程化現狀
（一）創新創業課程教育目的定位不準
1.以創業實務教育為主，沒有上升到理念層面的教育和指導。當前，不少高?；旧隙寄馨凑战逃康囊螅_設一門創業課，但從教學目的、教學內容等方面來說，大多未能完全滿足國家文件的要求。例如，在數量方面以單門課程為主，在教學內容上以實操性創業實務教育為主，大多把創業教育的教學目的定位為“培養企業家”的教育，注重面向學生開設如何創辦企業實操教育教學活動，側重于創業知識和創業技能的教育，在創新創業、培養學生探究精神和創新能力等理念層面，較少涉及。
2.以鼓勵創業帶動就業為主，忽視對學生綜合素質和個人全面發展的教育。在大學生就業形勢日益嚴峻的大背景下，有的高校會把創業教育的目的定位為“扶持大學生創業的同時，拉動創業帶動就業的馬力”。因此，在開展創業教育的過程中，如同上文提到的，以創業實務教育為主，教會學生尤其是有創業意向和基礎的學生如何開展適合自己的創業實踐活動、創辦企業或開設公司，在解決創業學生個人或團隊就業問題、提高學生創業率的同時，還可以解決一定量學生的就業問題，在一定程度上緩解了就業難的壓力，實現創業帶動就業的倍增目標。但在此過程中，對學生個體的綜合素質的培養和學生個人的全面發展的教育，關注和指導較少。
3.大學生理解的創業教育的目的也不全面。從大學生的角度來說，對創業教育課程的理解是“教學生如何創業”，即在理解創業的概念上存在偏差，將創業直接等同于創辦新的企業。從這個理解層面來說，有創業意愿的學生會比較青睞這門課，沒有創業意愿的學生，則會比較反感這門課程，對課程的普及教育及教育效果有較大的影響。
（二）創新創業課程教學體系建設不夠完善
1.創新創業課程沒有獨立性和系統性。不少高校的創新創業課程，是包含在學校整體的職業生涯規劃教育或就業指導教育等課程中，較少有高校單獨開設創業教育課，如柳州職業技術學院的就業與創業國家精品課程、廣西國際商務職業技術學院的大學生職業指導國家示范課程等，創業教育的內容只是課程的組成部分，沒有獨立開設。同樣地，很多高校在制訂人才培養總框架時，沒有將創新創業作為一個完整的課程體系納入其中，沒有課程建設應有的系統性和完整性。
2.創新創業課程實踐教學體系不全面。當前，不少高校的創新創業課程，主要以課堂理論教學為主，納入教學計劃的實踐教學內容構成不夠，也沒有形成體系。大多高校創新創業的實踐環節以第二課堂活動或創業園、創業基地的創業實踐活動安排為主要內容，在教學計劃內開展諸如組織學生開展創新創業大賽、主題實踐活動、創業孵化實踐等方面的內容基本沒有涉及，缺乏完整的教學計劃內的組織學生開展創新創業實踐活動的教學安排。
3.創業課程沒有與專業教育和人才培養有機結合。部分高校的創業教育課程與專業教育和人才培養之間的關聯性不大。在調研過程中，課題組發現大多高校的創新創業課程依托于公共課程來開展，沒有緊密結合學生的專業實際，缺乏有針對性的指導。
（三）創新創業課程考核方式單一
目前不少高校的創新創業課程考核方式較為單一。以公共選修課為例，大多高校會選擇讓學生設計一份創業計劃書作為期末考核方式；以公共必修課為例，因為涉及試卷整理及保留、必須閉卷等，不少高校對這門課程的考核方式是參考其他公共課程的做法，即設計一套適合于閉卷考試的期末考試卷子，供學生作答。這兩種方式相對來說，都比較單一，不符合這門課程開設的初衷。
（四）師資的建設和培養在數量和質量上還有較大的可提升空間
1.師資隊伍在數量上還有擴大的空間。目前不少高校的創新創業課程的師資主要以校內教師為主，缺乏在社會企業有過實戰經驗背景的師資和在工商、稅務等行政事業單位且較為掌握扶持大學生創新創業政策的專業人士的師資，不利于創業教育課程教學效果的提升。
2.師資隊伍在質量上還有提升的空間。高校創新創業課的師資，需要有深厚的綜合知識的理論功底、豐富的企業創業實戰經驗和必要的開辦企業的專業知識，這對于高校里尤其是一直在高校從事教育教學工作的老師來說難度很大。目前，在高校從事創業教育教學、指導和培訓的老師主要分為以下幾種：一是經過專門創新創業知識培訓的輔導員或其他行政人員；二是負責就業創業工作的老師，包括招生就業處、團委、各二級學院系負責就業創業工作的行政人員；三是高校聘請的校外企業人士或工商、稅務等專業人士。這其中存在的問題是，高校的老師往往缺乏豐富的實戰經驗和指導學生創業的專業知識，社會聘請的教師則缺乏符合高校教育教學規律的教學方式方法和手段，兩支隊伍的力量如果沒有得到整合，則創新創業教育課程教學質量會大打折扣。
二、廣西大學生創新創業課程化建設措施
（一）樹立發展性的創新創業教育理念
1.高校和創新創業教師都應樹立全面發展的人才培養理念，把創新創業教育自覺納入專業教學計劃和日常工作的育人體系中，使創新創業教育的思想能在校園里四處開花。高校及教師都應牢固樹立全面發展、“以人為本”的育人理念和思想，融入高校的教書育人、服務育人、管理育人、制度育人的全員全過程中，尤其要將創新創業課程納入人才培養方案中，確保課程的開設情況，嚴格按照國家的規定占一定的課時和學分。
2.高校應充分、全面、正確地認識創新創業教育的目的。創業不能簡單等于開辦企業，創業教育也不能簡單等同于教大學生如何開辦企業的教育。創新創業教育不是要把每個學生都培養成為自己開辦企業的企業家，也不是高校解決大學生就業難的利器，而是要在教育過程中，給學生灌輸一種滲透于大學生活和未來職場中的勇于創新創業的思維方式和行為模式、創業素質和創業精神，鼓勵大學生多利用現有的各種技術、資源和條件開展創新實踐，提供有益于生活和社會發展的新技術、新產品或者新理念。這既包含狹義上的創辦企業的創業，也包含廣義上的在本崗位的創新創業。
（二）建立符合本校實際的創新創業課程體系
1.搭建起“意識教育+知識和技能教育+實務教育”的創新創業課程體系。具體如下：
第一，意識教育。大學生創新創業教育首先應是一種理念教育、一種精神教育，其本質是一種素質教育。要把目標定位于培養“有創新創業意識的學生”。這方面，主要是建立相關課程，對學生開展有關創業精神、企業家精神、創業信念、創業動機、創業心理素質、創業責任意識、成功創業案例、社會主義核心價值觀等較為基礎的普及化、富有豐富內涵的意識教育。在創業意識教育方面，中國人民大學、華東理工大學的課程開設得相對完善，這兩所高校均以創新創業課程為主線，重在對創業精神的詮釋和培養，致力于培養學生的創新意識和創業素質。
第二，能力和知識教育。這相對于意識教育提升了一個層次，這個層面的教育應包含創業法律法規、企業管理、財務管理、投融資管理、市場營銷、團隊搭建與合作、市場風險研判與防范、市場機會識別能力培養、領導組織能力培養等方面知識和能力的教育與培養。這類創新創業能力教育，上海交通大學的課程開設得較為完善，該校以創新為基礎，突出培養學生創新創業的綜合素質和能力，緊密結合學生專業特色實現“專業教育+創業”。
第三，創業實務教育。當前高校創新創業課程普遍存在“重理論、輕實踐”的問題，因此，高校應增加創業實踐課程在課程體系中的比重。例如，在校內依托大學生創新創業實踐基地，使基地成為大學生創新創業實踐的平臺和場所；在校外，通過校企合作的方式，依托校外的教學實踐基地或創業實踐基地，安排學生到相關基地開展創新創業的實踐活動。在這方面，因為課程是面向所有在校生開展的普及化課程，各高校因實際情況不一，在不能實現每個學生都安排開展深度創業實踐活動的情況下，可以在課堂教學中通過安排體驗式教學、模擬教學等教學熱鶯頭絞劍讓學生在課堂上獲得創業實踐的體驗經歷和體會，滿足創業實踐教育的覆蓋率問題。這類創新創業教育課程在義烏工商職業技術學院開設得較為完善，該校以電子商務創業為平臺，依托地方經濟發展特色，鼓勵學生借助電商平臺開展創業實踐活動，并以學生網絡電商創業的業績折算學分或作為成績參考依據。
2.搭建起“必修+選修”的創新創業課程體系。在我國107所“211”高校中，開設與創業相關課程的高校僅有41所，相比之下，美國有1600所以上的大學提供了2200門以上的創業課程，斯坦福大學商學院創業研究中心有21門創業學科領域的課程，仁斯里爾理工大學開設了20門課程，UC伯克利開設了23門課程。廣西高?？梢越Y合本校人才培養特色和學生專業實際，搭建起“必修+選修”的創新創業系列課程體系，面向全校學生開設創業基礎等必修課，授課對象可為全體在校大學生，主要介紹創業基本概念及創業所必須具備的素質、知識和能力以及創業基本流程、創業必備素質和能力等內容。選修課可面向部分有進一步開展創業實踐需求的學生而開設，可以包含以下一些課程，如創業案例、創業團隊建設、創業投資、店面裝修與設計、創業項目遴選、公司財務分析等通識內容課程；或者是簡單易操作的實踐課程，如關于如何開一家淘寶店、如何玩轉微信創業、如何開一家咖啡店等的課程，幫助有創業意向的學生普及創業投資、創業管理、企業營銷、商務禮儀、創業實踐等知識，幫助學生更便捷地開展創業實踐活動。
3.搭建起“創業教育+專業教育”的專業教育與創新創業相融合的課程體系。廣西高校應在專業教育、學生專業人才培養方案中滲透創新創業教育的思想，結合學生所學專業實際，根據不同的專業特點和不同的創業實踐路徑，在對所有學生開展普及化創新創業教育和專業特色教育的基礎上，有所側重地開展“創業教育+專業教育”的嘗試。如在商科類文科專業中，可以側重介紹商貿企業創業的基礎知識，在技術類理工專業中，可以側重增加有關商務和營銷類的創業知識和技能的教學內容。同時，廣西高校也可以結合本地區的經濟發展情況，有所結合和側重，如廣西桂林的高?？梢蚤_設有關旅游產業、旅游經濟的課程，在結合地方經濟發展鼓勵大學生創新創業的同時，拓寬學生的知識面，增強學生的人文素質。廣西國際商務職業技術學院在2015年起，獨立開設創業教育課程，且將創新創業納入各專業人才培養方案，2016年則進一步結合本校專業特色實際，開設促進大學生創新創業的課程包，進一步推動本校的創新創業教育。
（三）改革和完善現有課程考核體系
創新創業課程作為一門實操性較強的課程，可以有以下幾種可供學生依據本人情況自選的課程考核方式：一是對于已經成功創業的學生，學生憑營業執照可以申請課程免修或者是替換期考成績，且成績都應該定在90分以上甚至是滿分。二是針對有創業意向但是還沒有創業實踐或行動的學生，他們可以結合自己的創業實踐思路，提交創業計劃書，以便在理清創業思路的同時，形成和完善自己的創業計劃書，便于得到任課教師的指導選送出去參加各種創業大賽、路演、風投等，為進一步開展創業實踐活動奠定基礎和搭建平臺。如果創業計劃可以在大賽中獲獎或獲得投資，則學生可抵分數80分以上。三是對于只普及創業意識的學生，教師可參考日常必需文化課程的方式，出份包含主觀和客觀題型在內的試卷，統一組織開卷或閉卷考試。教師也可以借助現代化教學技術手段，通過網絡系統來完成試卷的生成和考試，這也是對創新創業思維和行為的一種印證，能更好地拓展學生創新創業思維的廣度和深度。
（四）建立一支能滿足高校創新創業教育發展需要的教師隊伍
1.打造一支專兼結合的、擁有多元化專業背景的專業理論知識和創新創業實踐經驗兼具的教師隊伍。教師隊伍可以由以下四種類型組成：第一類是擔任創業理論課程為主的教師，這類教師以校內教師為主，主要由負責就業創業工作的老師來擔任，同時有條件的高校也可以由會計、法律、企業營銷等專業教師擔任。第二類是校外專業人士，主要是指高校聘請的在校外專門從事銀行貸款、企業創業、投融資管理、工商、稅務、人社局等行業的人士，他們負責向學生傳授創辦企業所需的投融資及資金管理、工商登記注冊、稅務納稅等與企業創辦有關的政策性實務。第三類是校外實踐教學教師，這類教師一般須在企業里擔任一定職務或者是具有豐富創業經歷的人（含創業成功和失敗的經歷），他們負責向學生教授當今各行業市場經濟發展狀況或者具體到各行業的創業實戰經驗分享。這類有著豐富創業經驗的教師團隊，能用自己的實踐經歷來引導青年學生在創業道路上少走彎路。第四類是本校創業的在校生或歷屆畢業生隊伍，這支隊伍因為成長的環境與在校生有極大的相似之處，在校大學生更容易接受這樣的“朋輩關系”教師隊伍的教育，也因創業成長背景相似，可以在資源、技術等方面形成有力的資源共享。后面三類教師隊伍需要接受高校教師資格的培訓，幫助他們更好地掌握高校教育教學的知識和技能，提升創新創業課程教學效果。
2.打造可持續發展的師資隊伍。一是積極主動開展師資交流和培訓。創新創業教育的實踐性非常強，需要通過高校經常開展內部培訓、外部交流培訓等師資交流活動，有條件的高校也可以重點培養優秀師資，把老師選派到國外接受更為優秀和先進的培訓，以便提升本校師資的檔次和水平及整體的教育效果。二是針對這種實踐性強且任課教師隊伍多樣化的課程，制訂靈活的培訓、學習、掛職鍛煉、企業實習鍛煉的政策，鼓勵有條件的教師到企業和相關事業單位開展企業實習或掛職鍛煉，同時要在制度和政策方面，保證教師在兼職或企業期間各方面的待遇和教師的個人發展沒有受到影響，便于教師安心在單位實習鍛煉或掛職鍛煉，進一步了解所在領域的發展趨勢和政策，切實提高創業師資的專業水平。三是高度重視這支教師隊伍的培養和扶持，在教師個人職業生涯規劃等方面給予支持或是傾斜，如由實踐成果代替理論科研成果等政策，不將科研成果作為主要的評判標準，讓教師能認清個人發展方向、理清發展思路，確保教師能靜下心來開展創新創業領域的教學與研究，同時保證教師個人在職業規劃方面的可持續發展。
除了上述內容外，廣西高校在開展創新創業課程化建設工作的過程中，還要加強和重視教師對創業理論體系的研究，并要求教師們將研究領域從課堂教學不斷拓展和延伸到第二課堂活動的創業教育與實踐、創新創業教育學、創業實踐過程、創業規律研究等方面，不斷豐富創新創業教學內容和案例，豐富對創新創業規律的掌握程度，幫助大學生通過學習創新創業過程了解和掌握創新創業規律，為大學生更好地開展創新創業實踐活動奠定良好基礎，同時進一步提升高校創新創業課程化建設水平。
【參考文獻】
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【基金項目】2015年廣西高校思想政治教育理論與實踐立項研究課題一般課題“廣西高校大學生創新創業課程化建設研究與實踐”（2015LSZ023）
課程信息化建設范文6
關鍵詞：建筑環境與能源應用工程;核心課程群;建筑環境學;流體輸配管網
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）06-0087-02
一、引言
建筑環境與能源應用工程專業培養目標是培養具備室內環境設備系統及建筑公共設施系統的設計、安裝調試、運行管理以及建筑自動化的方案制定，并具有初步的建筑環境設備系統的應用研究和開發能力，很顯然這個專業是工程性非常強的專業，那么對于該專業課程體系的建設以及課程的內容應該體現工程的系統性和整體性。
二、建筑環境與能源應用工程專業核心課程現狀與存在的問題
改革開放以來，我國從計劃經濟轉向市場經濟，原供熱通風專業考慮的主要是建筑物單純的供熱和空調，缺少建筑物內熱、濕、聲、光及空氣質量等的綜合考慮，尤其對創造人工建筑環境的重要性認識不足。所以1998年國家專業調整后，建筑環境與能源應用工程專業又增設了《建筑環境學》、《流體輸配管網》和《熱質交換原理與設備》等三門專業基礎課。在修完共六門專業基礎課后，至少要陸續修圖1所示的專業課程[1]。
但是新增設的三門專業基礎課與圖1所示的專業課程內容重復、銜接性差，如《建筑環境學》定位為專業平臺課程起主導作用，雖與后續專業課有內容重復之處，但經過實踐證明卻是起到主導的作用[2]，但是《流體輸配管網》和《熱質交換原理與設備》卻沒有起到明顯的專業基礎平臺的作用，內容反而像專業課程共性的提煉和升華，對于未接觸過專業知識的人而言過于深奧且難懂。新增設的三門專業基礎課必須要開設，學生學時增加，但是效果卻不顯著，尤其是后兩門在這樣的定位下顯得可有可無。由于內容的重復，教師在授課過程中盡管互相溝通卻仍存在內容銜接不合理導致內容重復或重點遺漏等問題。
建筑環境與能源應用工程專業培養目標是高級工程技術應用性人才，既然他們以后要面對的是具體工程，那么應該強化他們工程的概念，并盡量讓他們了解整體性和系統性是工程項目必備的特性。根據對本專業畢業生的調查和回訪可知，根據專業課程的學習絕大部分畢業生掌握了本專業主要的技術，但是卻嚴重缺乏系統性和整體性的工程概念。
三、建筑環境與設備工程專業系統化核心課程群的建立
在深入研究和掌握新增設的專業基礎課和專業課的定位和內容后，確定課程群的元素，即哪幾門課成為群的一員;在明確課程群內部各課程關系的基礎上，確定課程的先后開設順序;在掌握課程群內各課程的內容后，優化教學內容、整合理論與實踐的教學環節，提升教學實效性。
在明確學生的培養目標后，教師在教學過程中一定要讓學生知道：在可持續發展的今天建筑環境與能源應用工程專業的任務，要完成此任務應該采取哪些技術和手段，掌握此技術和手段的方式就是理論與實踐相結合，而且讓學生知道我們是工科專業，以后接觸的都是具體工程，工程的最大特點就是整體性和系統性。課題組成員根據多年來教學經驗，根據目前主要課程之間存在的問題，從系統化的角度，將講述調控和創造建筑環境技術手段的主要相關課程擬定為課程群，具體包括：《建筑環境學》、《供熱工程》、《空調工程》、《工業通風》、《建筑給排水》、《流體輸配管網》，其中《建筑環境學》是專業基礎平臺，起到讓學生明確專業任務的目的，相當于拋磚引玉的作用;《供熱工程》、《空調工程》、《工業通風》、《建筑給排水》是對創造建筑內部環境的技術和手段的講解和介紹;《流體輸配管網》是所有技術和手段共性的提煉和總結。課程群內課程的定位和開設順序如圖2所示[3]。
四、完善核心課程群的必備條件
1.科學設置課程群。課程群是以項目的形式，綜合相關幾門核心課程的內容，完成從構思-設計-實施到運作的過程，不僅鞏固基礎知識，還提高了工程應用技能及強化了工程系統性和整體性概念。課程群項目內容涵蓋若干門核心課程的內容，具有豐富的題材和實踐空間，通過研究和試驗，完善項目的合理設置及指導性方法。
2.建立課程群教育模式的高素質的教師隊伍。教師是教學過程的設計者和控制者，他的角色應該是導演。從以教師為中心轉向以學生為中心，引導學生主動學習，引導學生思考研討，增加主動學習和動手實踐，強調分析問題和解決問題的能力，增強概念學習。如何從簡單的知識二傳手向教學過程導演的轉換，提高教師本身的認識和素質以適應高級應用型人才培養模式，是核心課程群建設成功的關鍵之一。
3.以總―分―總系統化思路定位群內元素及其開設順序，最后的“總”其目的是提煉和升華各技術手段的共性和特性，強化學生工程系統化概念，這個過程的教與學是需要花心思設計的，同時也是核心課程群建設的難點所在。
五、結論
建筑環境與能源應用工程專業系統化核心課程群建設首先是以專業基礎課程――《建筑環境學》為平臺進行建設的，是建筑環境與能源應用工程專業特色;其次從工程系統性角度建立專業核心課程群，從系統化角度建立群的元素;最后以總―分―總系統化思路定位群內元素及其開設順序。通過建筑環境與能源應用工程專業系統化核心課程群建設和實施，同時完善和優化培養方案和教學大綱，使本專業的同學建立工程系統性和整體性的概念，進而達到本專業的培養目標。
參考文獻：
[1]付祥釗.建筑環境與設備工程專業本科教育設置平臺課程的研究[J].高等建筑教育，2004，13（3）：58-60.
