前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的會計信息化課程改革實踐探析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、在當前高職教育的新形勢下，會計信息化課程的教學中出現的矛盾
1、會計信息化課程教學與會計從業資格考試大綱的矛盾
2014年，財政部出臺了新的會計從業資格考試大綱，相比舊的考試大綱，新大綱回避了傳統財務軟件，采用新研制的模擬財務軟件，該軟件并不能在實際的工作中使用，也不太適合作為教學軟件進行教學。而傳統的會計信息化課程教學是一般選取易于在中小企業中應用、市場占有率比較高的，具有典型代表性的財務軟件為媒介進行教學，這就導致了新的矛盾的出現:是按照會計從業資格考試大綱進行教學還是根據社會需求進行教學。
2、高職高專院校課堂教學的困境
隨著高等教育的普及，各地高校不斷擴招，而大部分的生源都是在下降，處于高職教育層次的招生工作受到了極大的沖擊，生源數量和質量均有不同層度的下降，這種下降對教學工作帶來了一系列的影響，會計信息化課程也不例外。教學質量下降，上課睡覺、玩手機等現象不斷出現，如何提升課堂教學的效果是擺在廣大教師面前的一個重要課題。
3、傳統教學無法跟上新形勢的現狀
由于不同的院校的差異性，教學方式方法也不盡相同。傳統的會計信息化課程講授一般采取理實一體的實踐教學方式，即任課教師先按章節內容講授，講授結束后學生進行上機操作練習。這種以任課教師為主體的教學模式會出現老師講的能聽懂，學生動手時無從下手，甚至忘記了任課教師講授內容的情況。類似這種傳統的課堂講授已經無法滿足學生學習的需要，迫切需要出現一些新的教學改革來應對。
二、為了提升教學效果，解決會計信息化課程教學中出現的一些新的問題，需要進行一些新的嘗試。
1、將考證內容融入教學內容
會計信息化課程作為財經類專業基礎課程，為會計從業資格考試課程之一，承擔著學生考證的艱巨任務，因此在進行課程大綱設計時應體現會計從業資格考試大綱要求的相關內容，但絕不能等同于考試大綱，而是應該高于考試大綱的要求。具體做法是將從業資格考試大綱的第一章內容和第三章內容作為會計信息化課程的基礎理論部分進行講解，并作為理論知識考試的核心內容。教學內容的選取應該選擇企業流行的財務軟件，以保證學生畢業以后工作崗位的適應性。
2、進行過程考核，強化教學的課前、課中、課后環節
會計信息化課程以實踐環節為主，所以在考核時不能一味的按照傳統的理論考核或結論性考核的方式，應該強化過程考核力度?？梢园粗R系統或章節進行考核點的設置，按考核點進行分階段的過程考核，這樣做可以避免期末考試前臨陣磨槍的不合理的考試形式，還能督促學生在學習的過程中投入精力，形成良好的學習習慣，也能提升學生學習課程的效果。課堂教學是一個系統性的環節，絕不是僅僅課堂上的45分鐘或50分鐘。將課堂教學進行延伸，可以將課堂教學分為課前預習，課中過程考核，課后練習。引導學生課前預習，了解下次課堂要學習的內容;課后進行練習或完成課外作業，對課堂所學專業知識和技能進行強化。將課堂教學進行延伸的方式，拓展了學生學習的時間范圍，增大了學生學習精力的投入，還可以避免課堂教學效果不好的問題。
3、融入“互聯網+”，以新媒體手段提升教學效果
隨著“互聯網+”的到來，各行各業都在逐漸享受互聯網帶來的福利，教育也不例外，代表著新勢力的年輕學生更是新技術、新手段的最先使用者和倡導者，最具有代表性的就是教學手段的互聯網化。在會計信息化教學時，可以采用云盤、QQ群等網絡傳播工具，靈活使用計算機、智能手機等多媒體工具，拓展學習的時空范圍，打破傳統課堂教學的實踐局限性，從而取得較好的教學效果。以云盤、班級QQ群為傳播工具，將微課、微視頻等學習資源在課前進行分享，可以提升學生預習的效果;在課后，學生還可以借助這些工具將課堂所學內容進行復習強化，或對課堂上沒有學懂的內容繼續學習。這些傳播工具的使用，客觀上豐富了教學資源的利用，也一定能提升課堂教學的充實性和教學效果。計算機和智能手機等多媒體工具逐漸普及，大學生擁有這些工具的數量逐年提高，甚至出現了大學生必備“蘋果”三大件的說法。課堂教學時，可以借助智能手機分享二維碼的形式，通過“掃一掃”的功能，將一些知識點和技能點分享到手機里。還可以提共APP等智能手機應用和傳統計算機程序，引導學生利用好計算機和智能手機的學習作用。
作者：杜志永 單位：淮安信息職業技術學院
