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品德教育與道德教育范文1
一、 優化環境，激發幼兒
1. 好的環境對幼兒的情緒個性、情感、社會交往能力的發展
具有不可低估的作用。因此，我們注意創設一個良好和諧的精神環境，幼兒的好奇心和模仿性是很強的，因此，我們教師自身首先加強道德修養，爭做文明教職工。時刻注意自己的儀表和言行，做到外表端莊大方，樸素，整潔，語言文雅，和氣規范在帶班期間保持良好的情緒教態，教師之間形成一個寬松、和諧、友愛的精神環境，從而為幼兒樹立模仿與學習的楷模。使幼兒在心理上具有溫暖和安全感，從而能親其師信其道。
2. 創造一個和諧、平等的民主氛圍，尊重孩子，對于培養他
們的自尊心，發展他們的智力和養成優良的品質都是十分重要的。在班里平時我們把幼兒作為一個朋友來看待，虛心傾聽他們的意見，認真回答他們提出的問題，態度溫和，說話文明，即使批評幼兒也要講究方法，注意分寸，使他們學到尊重。這樣，他們就會在和睦、平等的氣氛中受到熏陶，向著好的方面發展，好的品質就逐步形成。
二、 從常規抓起，使幼兒養成良好的日常習慣
1.從抓常規教育入手，容易做到道德教育與生活實踐相結合，有利于幼兒良好的行為習慣的形成。在一日生活活動中我們建立合理，必要的生活常規，促使幼兒從實際出發，堅持一慣性，形成獨立性及自制、自立的品質。培養幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態度、勤儉節約、合作謙讓、輪流分享等品質；自己用小匙吃飯、洗臉、穿衣、疊被等等。平時我們要求幼兒做到說話輕輕、走路輕輕、玩玩具時輕輕拿，輕輕放、加點或者午餐時要求做到吃的干干凈凈，愛惜農民伯伯的的糧食教育。
三、 開展游戲活動，對幼兒進行品德教育
人們都明確這樣的道理，好的習慣培養貴在堅持，但并不是所有的行為都是孩子樂意接受的，有的要求一開始做的挺好，時間一長孩子就覺得不新鮮了，感到疲倦了，就不愿堅持下去了。
因此，以游戲方式吸引孩子，激發興趣。我們根據幼兒的年齡特征，創設了各種動態的區域活動，如：美工活動區、表演活動區、益智活動區等等。在進行這些活動區時，我們發現幼兒的良好形為習慣得到展現。如：美工活動區，幼兒能主動取所需品，安安靜靜的繪畫；表演活動區，小朋友能拍拍手、抱一抱等友愛的表現，總之在堅持不懈的努力下，幼兒的綜合素質得到了提高，良好的行為習慣歷歷在目。
四、 與家長協手共同教育
社會是一個大課堂，幼兒品德教育僅僅依靠幼兒園是遠遠不夠的，必須取得幼兒園、家庭、社會的協調一致，共同關注，才能取得事半功倍的效果。
1.樹立良好的師德形象
人們常說：“老師要為人師表”，這句話說的最恰當不過了。孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。說明教師榜樣之重要，試想，如果教師在教學中，聲情并茂的教育幼兒要講究衛生，不亂扔果皮紙屑，而自己卻不拘小節，這不是背道而弛嗎？又怎么可能有良好的教育效果呢？因此，要嚴格自己，在幼兒及家長中樹立良好的師德形象。
2. 樹立良好的父母形象
品德教育與道德教育范文2
關鍵詞：新課程理念；初中思想品德課；思想道德教育
一、引言
德育教育有著重要的作用，它不僅關系到學生個人的發展，同時也關系到社會、國家的發展，因此，加強德育教育刻不容緩。就我國當前初中思想品德課來看，教學過程中沒有很好地貫徹落實思想道德教育，以至于學生沒有養成良好的思想品德，進而不利于學生今后的發展。新課程理念下，要求教學以學生為主，不僅要加強學生專業知識、能力的培養，更要加強學生思想道德教育，引導學生成人成才，在這種要求下，初中思想品德課中就必須重視思想道德教育。
二、初中思想品德課的思想道德教育的重要性
人無德不立， 國無德不興，這句話揭示了德育的重要性，加強德育是我國當代社會發展的內在要求，只有不斷提高人們的思想道德水平，才能更好地推動社會發展。初中生作為社會主義事業建設的接班人，他們出國家的未來，初中生的思想道德水平不僅關系到他們滋生的發展，同時也決定了社會、國家的未來發展方向。當前，思想道德問題引起了社會的高度關注，而初中生作為國家的未來，面對社會思想道德問題日益突出的環境，加強思想道德教育也越來越重要。加強思想道德教育，可以讓初中生知廉恥，懂禮儀，讓初中生養成良好的行為習慣，引導初中生樹立正確的人生觀、價值觀。思想觀，為初中生今后的發展打好基礎，為我國現代社會發展培養更多有道德、有正義感的人才。
三、初中思想品德課的思想道德教育面臨的問題
（一）對思想道德教育的不重視
就當前初中思想品德課教學工作，許多教育工作者還沒有認識到思想道德教育的重要性，沒有將思想道德教育完美地融入到課堂中去。由于教育工作者對思想道德教育的不重視，直接造成了學生在學習過程中過多的是注重專業知識的學習，對注重自己的言行舉止。
（二）忽略學生的主體地位
現階段，初中思想品德課教學中依然是以教師為主，教師占據著課堂的主體，忽略學生的主體作用，學生完全處于被動的接受知識，在這種教學模式下，學生的能動性會受到打壓，使得學生產生依賴心理，從而不利于學生的全面發展。
（三）師生關系僵硬
師生關系僵硬是當前初中思想品德課教學中最突出的一個問題。教師在教學過程中一直強調紀律，要求學生在課堂上保持絕對的安靜，耐心的聽教師講解，學生稍微表現出一些活躍的行為，就會受到教師的責罵，如在教學過程中，針對教師講解的東西，學生感到不解時，并向教師提問，許多教師往往會因為學生這種突然的行為往往表現的不耐心、不高興，從而挫傷學生的學習積極性，使得師生之間的關系比較僵硬，而僵硬的師生關系就會影響到教學目標的實現，不利于學生思想道德的培養。
四、新課程理念下下初中思想品德課的思想道德教育策略
（一）提高認識
新課程理念下，思想道德教育愈來愈重要性，加強思想道德教育已成為我國教育教學的重要內容，對專業人才的培養具有重要的作用。因此，在初中思想品德課中，要想實施思想道德教育，提高思想道德教育的有效性，教育工作者就必須認識到思想道德教育的重要性，要將思想道德教育融入到思想品德課課堂，合理安排教學計劃，保證思想道德教育的順利開展。
（二）重視學生的主體地位
學生作為教學的主體，初中思想品德課中，只有重視學生的主體地位，才能更好地調動學生的學習積極性和主動性，促使學生主動參與到教學中來，進而促進學生的全面發展。因此，在初中思想品德課中，要想提高思想道德教育的有效性，教師就必須重視學生的主體地位，讓學生真正成為課堂的主體。只有讓學生成為課堂的主體，才能啟發學生的思維，發揮學生的能動性，讓學生主動參與到課堂中來，與教師互動，并在互動中提升思想道德水平。如，針對老人摔倒這一現象，教師可以讓學生就這一現象發生自己的看法，然后教師針對學生的看法，給予正確的指導，讓學生形成良好的品質。
（三）營造良好的環境
在初中思想品德課的思想道德教育工作中，良好的教育環境有著積極的作用，良好的環境，可以更好地引導學生主動參與到教學活動中去，從而培養學生良好的思想品質。首先，要重視校園環境建設，創設一個“時時受教育，處處受感染”的德育環境，打造一個積極向上的人文環境，給人以鼓舞、奮進行上的精神力量；其次，要善于利用各種途徑，如廣播、宣傳欄等加大德育教育的宣傳，提高學生的認識，向學生進行愛國主義和良好行為習慣教育。
（四）構建良好的師生關系
良好的師生關系是實現高效課堂教學的關鍵，因此，在初中思想品德課的思想道德教育中，要想實現高效教學，就必須注重良好師生關系的構建。作為教師，要徹底擺脫那些傳統觀念，在課堂上要多與學生互動，鼓勵學生多提問、回答問題；課后，教師要以朋友身份融入到學生中去，與學生建立良好的師生關系，從而拉近師生之間的距離，讓學生愛上課、能夠主動參與到教學中去。
（五）多開展德育活動
讓學生多參與德育活動，可以更好地培養學生的思想道德。在以往的注重思想品德教育中，教師往往注重的是理論知識教育，而這種理論知識等于是“紙上談兵”，難以真正的培養學生的思想情感。因此，在初中思想品德教育中，要想提高教學的有效性，教師應當多舉辦德育教育活動，根據思想道德教育要求以及學生的特點，舉辦一些德育活動，鼓勵學生參與到這些活動中去，從而讓學生德育活動中提升品質，鍛煉能力。
五、結語
綜上所述，新課程理念下，加強思想道德教育越來越重要。思想道德教育與學生的發展、社會的發展、國家的發展息息相關，只有不斷強化思想道德教育，才能更好地引導學生成才、成長，使其成為合格的社會主義事業結本人。因此，在初中思想品德課中，教師要貫徹落實思想道德教育，要重視學生的主體地位，營造良好的教學環境，多開展德育教育活動，鼓勵學生多參與這些活動，從而不斷提升學生的品質和思想道德水平，為學生今后的發展打好基礎。
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品德教育與道德教育范文3
關鍵詞：小學；品德與社會；課程教學；道德情感培養
一、小學品德與社會課程教學現狀
1.小學不重視這門課程的教育和學習
有些學校，特別是鄉村學校不重視這門課程的學習，認為思想品德課與孩子的教育無關，老師只注重學生的語文、數學、英語等的教學和成績，為他們上中學打下扎實基礎。甚至有些老師讓小學生在這門課堂上學習其他科目或者讓他們玩耍。學生面臨社會眾多誘惑，他們的認知能力有限，需要學校進行教育和指導，對學生進行有效的監督和管理。
2.有些老師采用傳統教學模式
有些小學老師對于思想品德課程的教學依舊按照傳統教學模式，對孩子進行機械式教學，較為死板地按照課程上的知識和內容進行講解，沒有從實際生活中重點培養學生的良好品德。而且課本中有些案例對于小學生來講理解難度較大，有些老師只是讓學生自己去學習。
二、有效培養小學生良好的思想道德品質
1.勞動鍛造一個孩子良好的道德品質
一個愛勞動、勤勞的學生必然擁有一種良好的思想品德。但是現在很多孩子不愛勞動，生活自理能力差，凡事需要靠父母。而有些父母教育孩子只要他們把學習搞好，其他一切事情父母搞定。這種教育方式是錯誤的。所以，小學老師應該培養學生熱愛勞動的積極性，帶領孩子去親自動手，做一些小事情，逐漸鍛煉他們的勞動能力，幫助孩子健康成長。
2.老師與家長以身作則，做好示范
小學生模仿能力強，辨別能力較差，與他們相處密切的成人往往是他們的模仿對象，成人的文明行為往往是小學生學習的好榜樣。所以，老師和家長應以身作則，做好示范，帶領學生共同努力，逐漸培養他們的良好品德。培養品德應該從生活中做起。比如有這樣一個案例：我班距離飲水機很近，地面時常有水，很容易臟，幾乎每天都要拖一次地，天真的小學生問我：“老師，你怎么每天都拖地?。俊蔽腋嬖V他們因為你們把地面弄臟了，我只能把它拖干凈呀。有一天，外面下著雨，我走進教室，發現放在前門、后門的拖把都濕了，門口也是濕濕的，剛拖干凈，我說：“是誰拖的地呢？”學生告訴我：“老師，是王小美拖的?！蔽椅⑿χ鴨査骸澳阍趺聪氲揭系氐?？”她說：“他們到外面玩，把門口踩得很臟，我看到你每次進來都把門口拖一下，我就學著你的樣子拖地了?！焙⒆拥难劬κ茄┝恋?，老師的一言一行他們都在學習。所以老師應該做好榜樣，生活中的點點滴滴都會影響孩子的成長。家長對于孩子的健康成長十分重要，他們的一言一行孩子都看在眼里，記在心里。所以在生活中家長也應該注重自己的行為，逐漸帶領孩子走向更加美好的未來。
小學生年齡尚小，對于社會的理解和認知還需要老師和家長去指導和引領。培養小學生良好的思想品德是一件復雜繁瑣的事情，需要社會、學校、老師和家長的共同努力，創造一個良好的教育環境。所以學校和老師應該逐漸改變傳統教學模式，重視小學思想品德教育，在課堂上有效帶領孩子動起手來，鍛煉他們的勞動能力，幫助他們健康成長。家長和老師也應該以身作則，做好優秀榜樣，在生活中逐漸影響孩子的行為舉止，促進學生的健康成長和學校教育事業的發展。
品德教育與道德教育范文4
【關鍵詞】體育；品德教育；健康
體育與健康，作為學校教育不可缺少的重要一環，不僅能增強學生的體質，發展學生的技能和體能，也能有助發展學生的智力，比如大部分球類比賽中的技戰術配合，田徑里面的長跑也涉及到戰術配合等等。體育運動中還有很多的集體項目，能夠培養學生的團隊合作精神，增強學生的組織紀律性，陶冶情操。最重要的一點就是鍛煉了學生的意志力，做任何事情，沒有堅強的意志品質，肯定是不行的。接下來就簡單談談品德教育怎樣融入到體育教學中。
一、品德教育要有耐心
以身體活動為基本特征是體育課的最顯著特點。而在學生群體里面，他們各自具備的技能素|、體能水平和意志力的強弱往往存在著較大的差異，在課堂教學中，畏難的情緒常常在學生中有所體現，具體表現如怕累怕苦、怕摔怕傷、膽小膽怯等，比如大家都比較熟悉的有一定難度的技巧、單雙杠、跳高、山羊、橫箱等這些項目，練習難度就更加突出了。我看到學生出現此類情況后，面對學生種種負面的心理，也想了一些辦法，進行了相關的教育，嘗試了很多次，并覺得效果較好。首先，在練習的開始階段尤其是新動作的嘗試學習階段，教師可以降低動作的難度，并且在語言和神態上要熱情、關心學生，科學合理的幫助學生完成技術動作，使學生改善畏怕的心理情緒，初步建立練習的自信心。然后通過循序漸進、不斷重復、糾錯的練習，使學生能慢慢克服困難，增強自信，在困難面前不退縮，通過自己想辦法或者與同伴的合作，一次又一次的嘗試。而后增加動作難度，改良、優化動作，并在練習過程中注重鼓勵學生，發展學生勇于挑戰、吃苦耐勞、持之以恒和勇于克服困難的優秀品質，最終使學生能體會到：“有志者，事竟成”這句話的意義。
二、課堂常規――隊列隊形練習
提到隊列隊形練習，別說學生了，就是老師，也有顧慮。學生固然是覺得枯燥無味，沒有意思，老師呢？當然是擔心學生沒有端正的學練態度，從而影響練習的效果。在這種情況下，我們要明確告訴自己，隊列隊形必須抓，而且要抓牢，抓好，嚴格執行。一個學校，看學生的隊列水平就能從側面反映出該學校體育教師和學生的精神面貌，從而進一步反映出該學校的各方面成績和檔次。因此我們都要清楚，而且要讓學生明白：隊列隊形是全體學生在統一的口令指揮下共同協調完成的，僅僅個人做得好是沒有意義的，這樣就引導了學生的思想品德境界必然上升到新的高度。從而，也培養了學生的組織紀律性、自我調控約束的能力和集體主義意識和榮辱觀，同時也提高了學生學練動作的準確無誤與協調合理的應變能力。
三、體育游戲設計恰到好處
我們平時在設計教案時，可以根據學生的技能達成目標來有針對性地設定體育游戲。比如在耐久跑的教學設計中，我們可以設計“圖案追逐跑”比賽，因耐久跑內容本身就很枯燥無味，學生只要知道本課內容是耐久跑，馬上就表現出畏難的情緒，但是通過比賽，可以很好地提高學生的興趣，調動學生主動參與的積極性，學生有了興趣和積極性，自然而然地就會在練習中表現得比較出色。這樣設計，不僅能發展學生的體能，完成課堂目標，還能提高學生的躲避能力、擺脫能力、意志力，更能發展學生的集體主義精神，做到：團結協作，共同承擔。再比如，在籃球教學中，可以設計“雙人夾球跑比賽”的游戲，這個比賽就是比兩個人的配合能力，不可心急，不可單干。這樣設計，把體育游戲融入體育教學和技能練習中，既達成了教師設計的教學目標，也培養了學生團結負責、樂觀進取的精神。
四、督促學生收拾器材
每個學校的器材室都有器材管理制度，我們平時要督促學生熱愛勞動、愛護公物，對待公物就跟對自己的物品一樣。同時應該講明，通過非正常手段損壞了公物，必須賠償。
品德教育與道德教育范文5
盡管嘗試了一年的時間，想了很多辦法，作了很多探索，但我自己覺得，在我的腦海里，仍然沒有徹底擺脫我作為老師對學生的控制力，這種或隱或現的舊思想仍然時而影響著我，左右著我。有時候情不自禁的出現大包大攬的現象，始終不敢放手讓開，生怕學生做不好，做不到，盡管我每節課后總要反思，但并沒有從根本上改變這一壟斷和霸道的現象，其實說到底，這是我自己思想觀念沒有很好更新的結果，不相信別人，其最終結果只能導致別人就不會有創新，不愿意為之突破，學習起來自然就不會發揮最大的主動性。新課程理念強調學生是學習的主動者，是知識的主人，是認知的主體?；顫姾脛拥那嗌倌辍踔袑W生，求知欲較強，善于表現自己，因此作為我們教師在課堂中應根據學生的特點，給學生提供充分發表見解、張揚個性的空間，鼓勵、幫助、引導學生參與課堂探究、討論、合作與交流活動，鍛煉學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，激活學生的思維，在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，老師做學生學習活動的參與者、合作者、促進者、引導者，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。
二、如何育人，這是教育的最終目的，也是我們評價學生的主要指標
在教學中，我始終堅持這一觀點。重視對學生德育方面的引導和教育，文化成績差一點不要緊，只要能養成一個良好的習慣就是一種進步。但在考試是指揮棒的影響下，從我個人的影響來說，是很難改變這一狀況的。
三、如何采取更為有效的評價方法
目前以分數為主的量化評價方式重在學生個體評價和課堂評價，時間長了，會導致學生帶有功利主義的錯誤趨向，甚至會出現重智育輕德育的苗頭。我認為這是非常不好的現象。上學期我們在稷下中學聽了一節展示課，課上老師的評價之一就是要給學生買筆芯。在評課的時候，有的老師就問，給學生買筆芯是誰買？這位老師說是自己掏錢，在肯定了這位老師這種舍己為人的品質之后，其他學校的一位老師就提出來這樣做也不對，因為教育以育人為目的，既然是育人，就不能單純以物質獎勵為主，更要讓學生知道學習的目的是什么，為誰而學，怎樣學，懂得了這個道理，才會達到我們教育的真正目的。這位老師的這一看法，得到了所有評課老師的認可。但與會老師都對現在我們面臨的這一困惑感到無奈。我也是深有同感，自己也不知道如何才能做到長效得激發學生，真正調動學生的積極性。
四、如何更為有效地創設適合教材內容
如何更為有效地創設適合教材內容也適合學生實際的情境，以及如何顧及到學生體驗水平的個別差異，最大限度地幫助不同層次的學生達到深刻的體驗，這也是一個難點。
五、導語和過渡語的設計比較困難
政治課是讓學生明理的，而每一課的知識點又比較多，如何做到上下知識點的自然過渡，讓學生能在上一個情境中進入到下一個知識點的學習，這對于我來說是個挑戰，有好幾次都是生吧吧的進入新知識的學習，學生接受起來有些生硬。
六、如何與學生溝通，這是一個難題
品德教育與道德教育范文6
小學語文課程標準規定，一年級的拼音教學時間應該是一個月，即使是一個月的教學時間，對于有一定教學經驗的教師來說，教學過程仍然十分吃力。我任教20余年，小學一年級語文教學已經是第三次了，但在教學中，我并沒有感到輕松。在拼音教學中遇到的一個個問題依然困擾著我，我一直都在苦苦地追尋良策，怎樣才能找到更好更合理的辦法來解決，如何才能讓孩子學得更輕松、更有效。接下來，我就來談談我在拼音教學中遇到的一些困惑與質疑，和大家一起進行簡單探討，我說的不合理的地方，還請各位從事漢語拼音教學和研究工作的專家給予指導。
一、首先是“o”的發音問題的探討
磁帶和網上下載的拼音教學中，都是發“噢”（o）音，要求發音時口型不變。但學生總是會發成“歐”（ou）的音，或者是“凹”（ao）的音，口型總會發生變化。甚至有學生和家長提出異議說：幼兒園老師教的是發“喔”（wo）的音，口型發生變化。于是我專門去幾個幼兒園和幾個小學語文老師處請教，尋求準確的答案。但結果還是有兩個意見：有的認為是發“噢”（o）音，有的認為是發“喔”（wo）的音。我和幾位老師再仔細研究語文課本，單韻母o的旁邊畫著的一只大公雞打鳴的插圖，教參中的兒歌教學“o，大公雞，喔喔啼?！薄奥愤吂u喔喔啼?！薄疤柍鰜砑t通通，公雞一叫喔喔喔?！蔽覀冇植榱艘幌伦值?，字典中“喔”的讀音是“wo”，拼讀時首先發聲母w的音，再逐漸向o音過渡，此時口型就發生了變化。我在想：但是如果o的發音是“喔”的讀音“wo”的話，那么漢字“噢”與漢字“喔”的讀音不就相同了嗎？這很明顯是個錯誤的發音。所以，我認為一年級語文課本與教參中對于o的發音教學應當予以修改，確定發“噢”（o）音，要求發音時口型不變，這才不會導致相關漢字發音的沖突。我的建議不一定準確，還希望廣大從事漢語拼音教學和研究工作的專家給予指導。
二、標調規則當中的欠合理現象的探討
標調規則說：“ oe，i u ü，標調多按此順序?？匆奱母不放過，沒有a母找o e。i u 并列標在后，單個韻母不用說。i 上標調不加點，遇上輕聲不標調?！币驗槁曊{標調的原則多數是誰在順序前面就標在誰上面。但是“i u 并列標在后”的特殊規則，給學生在有復韻母ui 、iu的音節上標調造成了很多錯誤，學生經常在有復韻母ui 、iu的音節上標調時都標到了i上。我個人認為，如果標調規則中沒有“i u 并列標在后”的特殊規則，學生標調當中的錯誤就會大大減少。
三、如果ü和j、q、x相拼不去點，更利于學生識記
jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則是拼音教學中的一難點。其難在一是不知為什么要省寫ü上的兩點；二是學會了省寫規則后，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；三是省掉兩點后又將ü讀成u，造成拼讀錯誤?，F代漢語拼音中，j、q、x不會與u相拼，只和ü相拼，而其他聲母沒有和ü相拼的。因此，j、q、x遇到u只能發ü的音。
