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淺談大學生就業形勢范文1
關鍵詞:哲學方法論;大學生就業;唯物論;辯證法
中圖分類號:F24文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)06-0101-02
近年來,中國大學生就業形勢日益嚴峻。據人力資源和社會保障部對全國84個城市勞動力市場職業供求信息調查顯示,2009年將有600多萬大學生面臨就業,為近年來高校畢業生人數最多的一年。加之部分地區遭受重大自然災害帶來的不利影響和全球金融危機爆發,使得大學生就業面臨“前所未有”的壓力。作為一名哲學理論的研究生,如何看待這一現象,并且將其上升到哲學方法論的高度加以研究,值得我們探討。
一、什么是方法論
要認清什么是方法論,什么是哲學方法論,首先就要明晰和理解哲學方法論與哲學世界觀之間的緊密聯系,即哲學方法論和哲學世界觀的一致性和差別性。世界觀,通俗地講,就是“觀世界”,是人們對整個世界的本質及其發展規律的總體看法和根本觀點。方法論,簡單來說,它是研究哲學方法的應用問題的理論。哲學方法是人們認識世界和改造世界的最一般的、根本的方法。概括地說,世界觀主要解決世界“是什么”的問題,方法論主要解決“怎么辦”的問題。我們通過方法論來探求一種認識事物的普遍方法。這種思考所得出的結論是原則性的,是可操控的、有趨向性的理念。
1.哲學方法論和哲學世界觀的一致性
總的來說,哲學方法論和哲學世界觀的一致性,是指它們之間存在著一種必然的聯系,從本質上來看它們是一個東西。這是因為哲學作為一種特殊的社會意識形態,它以自己所特有的形式來反映自己的時代,來滿足時代的要求,也就是說,任何一種哲學體系,都是本體和功能的特殊的統一體。亦即哲學方法論和哲學世界觀的關系,是功能和本體的關系。
哲學方法論和哲學世界觀的一致性,還體現在前者對后者的依賴性上。古代唯物主義的哲學世界觀基礎上所形成的方法論是機械還原論的方法論。形而上學唯物主義的哲學世界觀所形成的是形而上學唯物主義的哲學方法論。它們認識事物的方法,是把事物從總的普遍聯系中割裂出來的。辯證唯物主義的世界觀所形成的是辯證唯物主義的哲學方法論。它要求人們從聯系的、發展的、全面的眼光來看待問題,從事物的相互作用、相互影響中去看待事物。簡言之,哲學方法論的性質決定于哲學世界觀的性質,哲學方法論的變化決定于哲學世界觀的變化。
哲學方法論和哲學世界觀兩者之間的一致性,同時還體現在哲學世界觀向哲學方法論的轉化上。哲學世界觀同哲學方法論的轉化,這不僅是哲學世界觀發展的內在要求,而且更重要的是在于這是哲學世界觀滿足社會需求的主要方式。哲學世界觀只有轉化為哲學方法、哲學體系才能實現它作為人們認識世界和改造世界的根本方法,發揮指導人們行動的重要功能。哲學世界觀要轉化為哲學方法,這是從哲學的性質和任務上來說明哲學世界觀和哲學方法論的一致性。
2.哲學方法論和哲學世界觀的區別性
哲學方法論和哲學世界觀的區別性,首先體現在思想內容的差別性上。哲學世界觀以整個世界為研究對象,它的側重點或者說任務,是研究世界的本質及其發展的一般規律,研究主觀世界和客觀世界的關系,回答世界是什么的問題,不同的哲學世界觀體系是不同時代人們對于世界的本質及其發展規律、對于主觀世界和客觀世界的聯系的認識所達到的標志。哲學方法論也是以整個世界為研究對象,它的側重點或任務是研究如何用哲學方法去認識世界和改造世界的問題,它所要解決的問題是人們面對客觀世界應該怎么辦、怎樣行動的問題。或者說怎樣利用客觀世界及其變化規律來為人類服務的問題。
二、方法論意義
哲學方法論是對各種哲學理論的概念、范疇、觀點、理論體系所具有的方法論意義和各種哲學關于自身方法的專門學說的統稱。哲學理論的概念、范疇、觀點和理論體系,作為主體理性所把握到的關于存在的存在或思維和存在的關系的知識,在一定哲學理論的概念、范疇、觀點和理論體系中,必然潛存著體現著它特有的哲學的思維角度和意識取向。真正的哲學理論,是時代精神的產物和體現,是人們借以進一步認識未知事物的最高依據和支撐點。在西方古代哲學中,原子、氣、人是萬物尺度、萬物皆流、本體和變體、質料和形式、潛能和實現等范疇和觀點;近代哲學的感覺經驗、反省經驗、實體、第一性質、自我設定非我、歷年的實踐活動等范疇和觀點,馬克思哲學中的物質結構、內容和形式等范疇和觀點,以及各種哲學自己特有的范疇、觀點構成的理論體系。同樣都具有它們自己特有的方法論意義。
哲學方法論是研究哲學世界觀如何發揮其方法論功能的一般理論。它的研究對象,是如何發揮哲學世界觀的方法功能的內在規律性。哲學是世界觀和方法論的有機統一,這是說哲學世界觀具有哲學方法論的性質和功能,它的概念、范疇、觀點和理論體系都具有方法論意義,在這里,大致從唯物論、辯證法及價值觀幾個方面在接下來一個部分里結合具體當前就業形勢來進行分析。
三、當前就業形勢分析
當前大學生就業形勢,可以用“壓力空前,危中有機”這幾個字來概括。一方面高校畢業生與年俱增,另一方面中國勞動力市場管制逐漸強化,同時雪災、地震、奧運會、全球金融危機等一系列重大事件交織發生,這些重大事件或直接或間接地影響了中國社會經濟發展的格局,并構成了當前就業面臨的基本形勢。從社會大環境上來看,首先,中國正處于經濟轉型期間,城鄉新增勞動力、農村富余勞動力及國際市場競爭所產生的下崗失業人員,是沖擊大學生就業的幾大因素,使得整體就業壓力增大。其次,中國經濟發展的不平衡也是一個重要因素:一是區域經濟發展的不平衡,非發達地區吸收能力相對不足;二是產業發展的不平衡,第三產業發展不充分,限制了就業機會。
1.一切從實際出發。唯物論最根本的一條原理,就是世界的本質是物質,物質決定意識,意識是客觀事物在人腦中的反映。這一原理的方法論意義,就是要求我們注意一切從實際出發,想問題、辦事情要把客觀存在的實際事物(事實)作為根本出發點。
大學生就業難一直有一個很奇怪的現象。中國高等教育23%的毛入學率只有高收入國家平均水平(67%)的1/3,但為什么每年卻有100多萬大學生就不了業?是人才的“現實”需求趕不上經濟學家們闡述的“理論”需求,還是大學生就業觀念存在問題,抑或是高校沒有培養出貨真價實的大學生?其實我們從實際出發,結合現實不難發現:首先,中國產業結構及發展主要依靠粗加工,與許多高校的培養目標不對路,因而吸納大學生極為有限;其次,近年大學生競相應聘勞動密集型服務業的現象表明,大學生就業觀念并非就業難的主因。以上兩點的排除,意味著唯一的可能就是過快的教育規模擴張速度影響了大學生的培養質量。
2.人的主觀能動性。唯物論還有一條重要原理,即人的主觀能動性與客觀規律的辯證關系。一是客觀規律制約著人的主觀能動性,二是按客觀規律辦事,必須發揮主觀能動性。它的方法論意義在于:規律是客觀的,不等于說人們在客觀規律面前無能為力。人們能夠發揮主觀能動性,認識和利用規律。人們能夠利用對規律的認識,預見事物發展的趨勢和方向,指導實踐活動,改造客觀世界;人們也可以通過發揮主觀能動性,改變或創造條件,限制某些規律發生破壞作用的范圍,使人們少受其害或免受其害,直到變害為利,為自身造福。
“雙向選擇,自主擇業”已經成為高校畢業生就業的主要形式。如果作為高校畢業生的我們自身本著消極等待的態度,缺乏主動參與意識和競爭意識,或者仍然自視為“天之驕子”,過高估計自身知識和能力水平;那么在本就激烈的就業競爭中,只能是被早早的淘汰出局。所以,充分發揮高校畢業生自身的主觀能動性,正視現實,調整心態,增強危機感和挫折消化能力,建立合理的知識結構,提高自身的綜合素質和增值潛力,我們才能在就業競爭中立足于不敗之地。
3.事物是發展的。唯物主義辯證法說:世界上的一切事物都處于永不停息的運動、變化和發展之中,整個世界就是一個無限變化和永恒發展的物質世界。它的方法論意義在于,我們要用發展的觀點看問題。要把事物如實地看成一個變化發展的過程;要弄清事物在其發展過程中所處的地位和階段;同時,要有創新精神。
前不久,大學生當搓澡工一度成為輿論關注的熱點,更早還有名牌大學畢業生賣肉、擦皮鞋、賣雞蛋的。對于這些人的就業選擇,我們是否就該大驚小怪,嗤之以鼻呢?其實我們沒必要大驚小怪,而應該用發展的眼光看大學生的初次就業。大學生畢業后無論干什么,只要能選擇正確的人生方向,都應當鼓勵。越來越多的大學生通過看似不起眼的工作起步,腳踏實地奮斗,實現了人生價值。時代在變化,社會在發展,在“大眾化”的條件下,應當認可大學生不僅什么工作都可以做,而且什么工作還都能夠做好。
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淺談大學生就業形勢范文2
關鍵詞：職業規劃；大學生；突出問題；現狀發展；存在問題；實施策略
一、我國大學生就業難研究背景
隨著近幾年全國高校的連續擴招，大學畢業生人數劇增，由此所產生的大學生就業難的問題已引起了社會的廣泛關注，成為了社會問題中的一大難題。面對日益嚴峻的就業形勢，如何讓畢業生順利就業，是擺在高等學校和社會面前的一項重要任務。因此，大學生的就業問題有必要進行深入的研究。通過對大學生的就業現狀的分析和研究，探索該現象產生的原因，并由此問題提出了可行性的解決方案，從而為大學生就業難的問題提供有價值的幫助。解決好該問題，既有利于保持社會的穩定，推動高等教育事業的健康發展，也是落實科教興國戰略、全面建設小康社會的客觀要求，既具有理論意義，也具有現實意義。
二、我國大學生就業難發展現狀
1.工作愈來愈難找，已成為大學生的普遍心態。在父母及輿論壓力的驅使下，大部分大學生認為就業較之以前已日漸困難，這就導致大學生在走出校園之前便對前途憂心忡忡。于是，為了緩解就業壓力，考研熱不斷升溫，當然這也不能否認，有部分學生是出于對學術的真正熱愛。目前，科技發展迅猛，互聯網盛行，學生可以通過多種渠道獲得就業信息，這也將帶來兩極的結果。今年是近十年來就業形勢最為嚴峻的一年，嚴峻程度甚至要超過發生金融風暴的2008年，截至今年4月底，上海各校簽約率大多在30%左右，比以往要低10個百分點。在全國范圍內，今年共有699萬大學生尋找就業機會，2013年也因此被戲稱為“史上最難畢業季”。這些都將或多或少抹滅大學生就業的信心。2.大學生就業花費逐漸提高。以前的大學生由于受政策（包分配）的影響，畢業即能找到工作，這大大減少了就業成本的消耗。但現在的就業現實迫使大學生不得不提前做好就業準備，有的甚至用一個學期用于找工作。他們頻繁的投簡歷、出入人才市場，這大大耗費了大學生的人力、物力和財力。而且目前的面試也愈來愈重要，學生為了給面試官留下良好的第一印象，他們也將在外在的包裝上花一定的功夫。3.大學生所找的工作往往違背自己的初衷。幾乎每個大學生在步入校園，選擇專業時都是自己最感興趣的，或者認為是就業前景最好的。但當他們真正邁出校園時，在嚴峻的就業形勢下，有不少學生往往只是為了就業而隨便找個工作崗位，這樣的選擇能緩解外界帶來的壓力，但從另一方面來講，所用非所學也是教育的悲哀。
三、我國大學生就業難存在問題
1.用人單位誤區。不少用人單位在選擇大學生時存在或多或少的誤區，主要有：首先，過分關注文憑。不少用人機構認為，學歷越高越好。第二，存在性別歧視。女大學生明顯處于劣勢，不少用人單位考慮女大學生生理因素、婚姻因素、成就動機，以及生育保險費和女工勞動保護費用等。第三，生源地域歧視。不少用人單位考慮到本單位的業務情況與當地聯系緊密程度，希望招聘的大學生熟悉當地方言及風俗，甚至有一定的人際關系網等，選用人才時優先考慮本地人才。2.大學畢業生誤區。大學生畢業生自身也存在不少問題：首先，誠信問題，不少畢業生發現求職時有一定的證書、文憑、履歷能為找工作帶來方便，有的大學生憑勤奮刻苦，在大學期間努力爭取獲得相關證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假來騙取企業初步信任，對大學畢業生整體形象造成一定的損害。第二，大學生整體素質有下降趨勢。不少大學生大學學習不認真，動手能力差，缺乏實踐經驗，大學生整體素質有下降趨勢。第三，大學生自身定位偏頗。都希望找收入高、待遇好的單位。第四，求職途徑把握不準。不少大學生通過參加各種各樣人才交流會“廣泛撒網”的方法，或希望通過熟人“托關系”、“找門路”以捧上“金飯碗”，不善于“推銷”自己，沒有針對自己的切實優勢，通過重點了解用人單位實際需求情況，提高就業率。3.高校的誤區。我國目前高校存在不少問題，如：重點大學的教師一般都重視科研，而對本科生教學的責任心不強，部分教師講課滿堂灌、課后不輔導、考試標準不嚴、學生評價期考一錘定音；對教育內容及方法，輕視教養，專業知識面狹窄；研究型人才及高級專門人才培養的課程設置不明確；高校的內部運營封閉、缺乏自我評價和改進機能；高等教育的學科結構不盡合理，雖然教育部對高校學科專業進行了調整，但由于各高校辦學水平參差不齊，學科調整、專業設置仍難以適應市場的需要。特別是私立高校，由于經費的原因，“重文輕理”嚴重，加上急功近利，不少學校不顧自身“軟件”、“硬件”是否允許，設置了投資少、見效快的專業，導致專業進一步失衡，這些因素都進一步造成大學生就業困難。
四、完善我國大學生就業的有效措施
1.改善高校畢業生就業機制。要解決高校就業問題，政府要加強經濟調控手段，對去西部地區和條件艱苦的一些重點單位和行業就業的大學生，在工資、待遇和生活條件上給予較大的優惠，采取措施鼓勵大學生去那些地方就業。2.改善教育原始不合理課程。調整高校專業和課程設置，高校應該拓寬專業課徑，加深基礎知識和基本理論訓練，培養學生學會學習的能力，為其終身學習奠定基礎，增強其社會適應能力。在課程布局上，應適當減少某些必修課，增加選修課的比重。3.加強就業指導服務工作。高校就業指導部門對學生的就業負有重要的指導責任，加強全方位的就業指導與就業服務在此特殊時期顯得尤其重要。高校就業部門應進一步幫助畢業生認清自己，認清社會，認清當前就業形勢，使其端正心態，轉變其就業觀念。4.降低求職要求。在大學生涯中，要全面提高自己的綜合素質，要充分利用高校這一平臺，不斷地塑造自己，完善自己，在提高自己的學習成績的同時，還要注意培養自己的動手能力。隨著就業形勢的變化，大學生們應更新自己的就業觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉向那些民營企業和“三資”企業，就業地區由那些經濟發展地區轉向西部地區和經濟欠發達地區，那些地方更能發揮自己的聰明才智。另外，大學生們要認清就業形勢，主動學習和掌握就業技巧，提高擇業能力，對自己要有正確的認識，合理地確定就業期望值。只有這樣，才能擺正自己的位置，在就業競爭中處于主動地位。5.勇于自主創業。大學生可以充分利用國家和政府的優惠政策，積極進行市場調研，選擇切實可行的項目，加入自主創業的行列。當然，在創業過程中，大學生還應具有敢于拼搏，敢于競爭，敢于承擔風險的精神。6.提升就業競爭力。在現代社會中，大學生不僅僅要具備和提升科學文化知識素質、思想道德素質、身心素質、工作經驗及動手能力，同時也要在勞動力市場環境中有效地向雇主推銷自己的能力，這樣才能脫穎而出。7.繼續深造。金融危機之下，整個就業市場處于低迷狀態，很多畢業生難以找到合適的崗位。那么考慮繼續深造考研未嘗不是一個好的選擇。
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淺談大學生就業形勢范文3
關鍵詞：大學生 就業現狀 就業難 對策
六月將至，一年的畢業季即將到來。每年的六月都是許多大學生發愁的季節。近年來，隨著我國經濟、文化的飛速發展，各種各樣的技校、高校紛紛擴招，每的畢業人數都在急劇增加，就業形勢日益嚴峻，大學生就業難已經成為了社會所廣泛關注的問題。
一、大學生就業現狀
1.大學生就業人數急劇增加。日益增加的畢業人數成為了就業的一個重大問題，特別是連年來就業問題一直存在，導致許多往屆畢業生就不了業而滯留，所以就業困難的問題走入了一個惡性的循環。每一年畢業人數都會增加，在就業季時與之相競爭的還會有往屆的畢業生，以至于就業情況日益嚴峻。
2.大學生就業形勢嚴峻。除了每年大學生就業人數過多以外，就業崗位與畢業生人數結構性差距過大也導致了大學生就業形勢的惡化。隨著2008年金融危機爆發，各個經濟企業受到金融危機的劇烈沖擊，崗位的需求量迅速下降。
3.企業對大學生人才過分挑剔。許多企業對于就業大學生的要求過高，甚至過分挑剔。企業對大學生的需求量是很大的，但是卻出現許多企業不接收應屆生的現象。其中的具體原因也是很值得深思的，這也是導致大學生就業難的一個重要原因。
二、大學生就業的難的原因
1.大學生對職位的期待與要求過高。許多大學生都期待著能找到一份體面而又符合自己要求的職位，不愿意從基層做起，總是處于高不成低不就的狀態。此外，大學生缺乏一個明確的就業規劃，沒有對自己的未來進行分析認知，導致在真正面對就業之時盲目而無所適從。
2.大學生整體的素質能力偏低。大學生整體素質能力偏低也是導致大學生就業難的一個重要因素。目前許多大學生特別是文科類大學生缺乏足夠的專業技能，整體的思想水平與技能水平都偏低，導致許多大學生并不受企業青睞。
3.就業市場不夠完善，不公平競爭普遍存在。從就業市場方面來說，雖然說我國經濟受到了經濟危機的劇烈沖擊，但是近年來經濟逐步回暖，用人崗位也在處于增加的狀態。但是就業形勢并沒有因此而得到緩解，很大的原因來自于就業市場的不規范。就業拼關系、拼爹媽的現象日益流行導致了就業的不公平競爭。
4.大學專業設置脫離實際。高校在專業設置方面脫離了實際就業趨勢，特別是在課程設置方面，理論性過強，導致學生的實際操作經驗欠缺。高校招生沒有分析實際的就業形勢，僅僅是為了招生而招生，最終導致了畢業人數連年增加而大學生的實際工作能力低下的現狀。
三、應對大學生就業難的具體對策
1.引導大學生認清自身情況，合理選擇就業職位。高校要對在校大學生進行就業指導培訓，加強對學生的引導，要引導大學生認清自身情況，合理制定符合自身特點的就業規劃，從而合理地選擇就業職位。大學生自己也要不斷地去認識自己，客觀地評價自己，認清就業形式，主動學習和掌握就業技巧，提高擇業能力，從而避免出現對職位期待過高的現象。
2.高校加強對大學生整體素質的提高。高校需要對進入高校的大學生負責，要從素質到技能上都要對大學生進行教育培訓。在高校教育過程中不能僅僅局限于理論的灌輸，更要注重對學生的思想素質和職業技能的培訓。促使學生的全面發展，從而提升大學生的整體素質，提高學生的就業能力，緩解學生的就業壓力。高校要對自身的專業結構與教學方式進行完善與改進，從而達到保證教學質量的目的，制定符合學生發展，適合學生就業的教學計劃，完善課程質量，加強對學生實踐技能的培訓，從本質上提高大學生的整體素質。
3.政府需要不斷地完善就業市場，促使就業平等化。對就業市場的完善是緩解大學生就業難的現狀的一個極為重要的原因，減少不公平的就業競爭，建立起一套合理的就業市場秩序，為畢業的大學生提供一個公平的競爭平臺，是促進大學生就業、企業發展的一個重要動力。
4.深化教育體制改革，合理安排高校招生專業。要對教育體制進行深化改革，建立一系列適應市場需求的專業課程，合理地安排招生專業。專業課程與市場需求的錯位也是導致就業難的一個重要原因。特別是近年來，我國的人才市場的需求結構發生了劇烈的變化，但是目前大學專業的開設仍然處于傳統的模式下，課程的設置沒有隨著市場的需求而改變，導致了就業難但是卻有許多單位招不到合適的人的現狀。
總之，要解決就業問題就需要國家、政府、高校和個人的共同努力。特別是對于大學生自身來說，只有不斷地去補充自己，完善自己，提高自己的能力，才能在激烈的競爭中取得優勢性的勝利。
參考文獻
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淺談大學生就業形勢范文4
【關 鍵 詞】輔導員 就業形勢 學生就業特點 就業指導
一、大學生就業概況
來自人力資源保障部的消息顯示截至2010年12月底，全國2010屆高校畢業生631萬人就業率達90.7%。《2011年中國大學生就業報告》2010屆大學畢業生半年后的全國總體就業率為89.6%，比2009屆全國總體上升了3個百分點，高于金融危機前2007屆大學畢業生半年后就業率約2個百分點。其中本科院校2010屆畢業半年后的就業率為91.2%。2011年，全國應屆高校畢業生將有660萬人創歷年新高，就業形勢依然嚴峻。隨著我國經濟不斷發展和全球經濟多變復雜的形勢，當前我國大學生就業形勢：1.高校畢業生就業前景好轉，但全球經濟多變性導致就業存在很多不確定因素。2.就業總量壓力和需求結構性矛盾并存。近幾年，高校擴招，培養了大量的各層次人才，市場需求量有限，造成畢業生和勞動力市場無法成正比，特別是某些熱門專業出現了嚴重的供大于求的情況。3.求職學生職業能力滯后于企業所需能力，企業等用人方對畢業生的技能要求越來越高，而目前大部分高校對學生培養方式是“重理論、輕實踐”，不能滿足于社會和崗位的需要，用人方對畢業生的需求數量有限，從而造成人力資源相對過剩。
二、大學生就業特點和存在的問題
目前，高校畢業生在擇業時首選還是到大城市，一些熱門行業就業，喜歡選擇到國家機關，從事白領職業的情況，但是隨著大城市生活成本升高和生活壓力的增大，國家政策傾斜和二三線城市的發展，一部分畢業生在擇業時，不再緊盯著大城市里的就業崗位，而是主動選擇那些能夠發揮專業優勢、有發展潛力的二線城市和基層崗位。從思想和心態上來講，畢業生就業期望值普遍偏高，存在急于工作、急于賺錢，追求高回報的急功近利等不良就業心理，從畢業生自身素質來講，自身素質欠缺，自我評價過高、對職業的了解存在著局限性和片面性，不能完全適應崗位的要求；從獲取就業信息來講，部分畢業生不能及時有效地得到并利用就業信息，使自身就業很被動。
三、當前就業背景下輔導員如何引導學生進行就業
就業工作是高校的重要工作之一，關系到國家社會的穩定，關系到學校的生存和發展，也關系到培養的學生能否成功邁出校門走向社會，成為國家的建設者和接班人的一步，這一步至關重要，所以作為輔導員我們要清楚和勇于承擔我們肩上的責任，迎接就業的挑戰。
1.加強就業知識的學習，提高自身業務素質
就業指導是一項專業性很強的工作，無論是理論水平還是實踐能力，對輔導員的要求都很高。輔導員要做到有的放矢，首先應熟悉和了解關于就業的管理學、心理學、教育學和法學等方面知識。其次協調好計劃性工作與臨時性工作，輔導員工作是千條線穿一根針的工作，多而雜，為了避免被過多的行政性和日常性工作影響就業工作，這就要求輔導員協調好計劃性工作和臨時性工作；再次加強就業知識的學習，加強對國家就業政策的理解，加深所帶專業就業前景的了解，參加各種就業研討會借鑒經驗，通過網絡或者走訪企事業單位了解社會和企業對人才要求。
2.明確獨立院校辦學方針，掌握專業就業特色
獨立院校大多把培養復合型、應用型的人才作為辦學目標，培養的學生主要是面向就業，所以在教學過程中增加了很多教學實踐環節，以此增長學生實踐動手能力，增強學生市場競爭力，而就業正式是檢驗學校辦學能力的指標，是學校生存的強有力支柱。所以輔導員在促進就業方面要根據學校的就業方針和指標，制定比較切實可行專業就業計劃，充分利用學校的促進就業的資源，加強就業指導和服務。比如動員學生參加學校和社會舉辦的各種招聘會、政策宣講會、職前教育和就業指導網站。通過就業指導和服務，幫助畢業生掌握一定的擇業技巧，善于利用市場信息，善于在就業市場中“推銷自己”，通過市場落實就業單位。
作為輔導員要掌握所帶專業特點，培養方式、教學計劃、校企合作情況、社會對專業的需求等情況對促進就業指導工作有很大幫助。例如天津大學仁愛學院計算機系就業工作（2010屆畢業生就業率為95%，簽約率為80%，2011屆畢業生就業率為96%，簽約率為94%）做得好的就業工作做得好主要歸于實行3+1的教學模式和校企合作模式，3年校內學習，1年校內校外實習。在1年的實習期間里，使學生在畢業之前有了一個接觸社會、接觸企業的，增長知識、增加工作經驗，根據社會、企業需求調整自己的知識結構的機會，為學生就業增加了法碼。校企合作模式把學生派到單位實習，或者把單位請到學校帶學生的課程設計，不但使學生體驗到了企業化管理，做到理論與實踐的結合，而且也促進了校企合作單位和學生雙方的了解，為雙方簽訂就業協議提前打下基礎。
3.輔導員親自提前做好畢業去向調查，為就業形勢和前景分析打基礎
作為學生在畢業之前不愿別人知道自己的家庭情況及就業安排，對其他同學一般都是保密，而輔導員是他們最熟悉也是最信賴的人，同時也是最了解他們的人。因此輔導員應利用自身優勢通過調查了解學生是就業、考研、出國、或者其他意向，建立畢業生信息系統。另外輔導員要想搞清楚學生的真實情況掌握就業第一手材料，完善畢業生就業信息系統，最好在第七學期開學之初找學生一對一單獨調查并對情況進行記錄。在以后的工作中對學生的情況進行跟蹤了解，以便及時掌握學生就業過程中的一些變化，并根據情況變化給與學生幫助和指導。
4.結合專業就業形勢及學生家庭情況，在就業過程引導學生多渠道就業
輔導員要根據當前的國家就業趨勢對自己學生進行就業形勢分析，并結合國家的政策、地區的就業形勢，專業的就業前景，學生的就業想法，使學生了解當前嚴峻的就業形勢，激發其競爭意識和危機意識，幫助學生建立合理的就業規劃。通過調查和輔導員四年中掌握學生的情況，基本上可以對自己所帶專業的就業形勢和前景有一個初步的分析，比如考研、就業、出國、自主創業、就業困難生以及其他等情況的各占學生比例，開展有針對性的工作，鼓勵學生多渠道就業。例如：輔導員可以引導一些家庭困難且未就業學生宣講“三支一扶計劃”、“大學生村官計劃”、“從高等院校在校大學生中征集義務兵政策”等國家扶持就業項目幫助其解決困難，還可以根據自己或者身邊朋友同事的案例宣講一下各地區的一些吸引外地人才的好政策，如落戶政策、高考政策、自主創業政策。值得注意的是，提供給學生的政策信息必須是準確的，才能有助于學生進行客觀的擇業決策。
輔導員也應主動出擊利用學?，F有的企業資源，各種途徑獲得的就業信息，深入實地，聯系單位，推薦學生就業。如與一些大型企業，行業協會等保持聯系，有條件情況下帶領學生參加企業招聘，為學生廣開就業門路。
5.建立有效的信息聯系網絡，幫助學生完成學業，跟蹤與指導就業情況
高校畢業生從七學期或者第八學期進入畢業實習、畢業設計階段，很多學生選擇校外實習和校外畢業設計，即使不選擇校外，由于沒有集中開會通知的機會或者學生干部在校很少情況下在帶來的問題是輔導員怎么在第一時間聯系到學生將信息傳達給學生，這就需要我們建立一個有效的聯絡網絡，以便幫助學生完成學業。同時，學生畢業就業了但是就業指導工并沒有結束，還要對學生就業情況進行跟蹤，了解學生工作異動，社會和企業對畢業生的認可度，聽取各方面在人才培養的建議，以便建立完善的就業指導檔案為學校在今后的學生教育和就業指導作出調整提供餐參考。輔導員可以通過：校園就業網站、校訊通、qq、手機、公共郵箱等平臺，建立與學生家長、學生本人、用人單位、指導教師、同學之間的聯系網絡第一時間將信息傳達給學生，聽取各方面的反饋意見。例如：根據教學安排和學校重要通知或者學生自身原因等情況（補考、入黨、答辯、教學檢查）需要學生返校的時候。
6.做好擇業心理指導，引導學生形成良好的擇業觀
面對大學生就業心理問題呈上升趨勢的情形，輔導員應積極調整思路，轉變認識觀念，將就業心理輔導貫穿就業工作始終。首先要讓學生對目前的國家的就業形勢有所了解，不要盲目攀比就業單位的好壞，工資的多少，做好“先就業后擇業”的心理準備，根據自己的實際情況制定比較可行就業規劃，同時也讓學生明白學校會通過舉辦各種形式幫助學生就業，解決在就業過程中的遇到的各種難題。其次幫助學生正確對待就業中的歧視問題，明確市場定位。如（1）面對就業單位對三本學生挑剔歧視的眼光，畢業生應做到自尊自強，提高自身素質，找尋一本二本與?？频木蜆I空隙應對競爭。（2）女生要以良好的心態應對就業性別歧視。（3）面對就業單位對工作經驗的要求，應充分利用在校期間的實習、實踐機會長本領、提技能，以適應社會對畢業生勤學苦干精神需要。最后輔導員應及時了解學生對待考研、就業等方面問題的思想動態，逐步摸索出近期學生工作的難點和重點，以及學生急需要得到的一些指導和幫助，有針對性地開展指導，解決學生在讀書期間不可能接觸和了解到的就業考研心理問題做到個性化指導。
作為輔導員尤其是畢業班的輔導員要面對的挑戰很多，我們要不斷地提高就業服務和指導理論水平和業務能力，提高就業服務的層次，把就業指導常態化，完成學校就業目標，幫助學生邁好就業這一步。
參考文獻：
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淺談大學生就業形勢范文5
關鍵詞：大學生就業指導課 師資 理論 實踐 內容 形式
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）02（a）-0157-01
據教育部數據顯示：2014年全國高校畢業生規模將達727萬，再創歷史新高，當前高校畢業生就業形勢復雜嚴峻，就業工作已進入關鍵時期。對大多數父母、大學生而言，就讀大學是尋求滿意崗位的實現途徑之一。在這種就業形勢嚴峻，家長、大學生期望值過高情況下，提前做好就業準備至關重要。就業課程，作為就業準備的重要環節之一，課程的質量、形式、內容，對大學生了解就業形勢，內容，技巧起著關鍵性作用。因此，大學生就業指導課程的相關問題是高校就業指導中心，指導教師隊伍深入探索的重點之一。
1 授課教師隊伍架構合理性的探討
目前，大多數高校師資行政隊伍多為碩士生、博士生畢業后直接進入高校的人員組成，相對缺乏企業工作經驗，而目前就業指導課的師資一般來自高校內部師資行政隊伍，較少從外聘人員授課。實際上，作為就業指導課程的授課者，不僅需要擁有專業的授課、從事就業工作的經驗，而且要熟知企業的相關事項。因此，要完善教師隊伍的架構，建議采取校內外人員平均聘用方式，多途徑挑選師資：（1）教師隊伍：從高校內部教師隊伍中采取試講方式進行選拔，而決定試講結果的人員組成架構最好為：高校管理高層、就業指導中心人員、各專業教師代表以及學生代表。（2）行政隊伍：從高校學生管理人員、就業指導中心工作人員中進行篩選，學生工作管理人員，一般較為熟知學生大學四年學習和生活，了解學生職業生涯規劃，這樣有利于因材施教；高校就業指導中心的人員，一般較為熟悉就業形勢以及政策。有利于學生提前了解就業形勢和政策內容。（3）企業高管：教育的目標是培養與市場需求相符合畢業生。企業高管，對于企業運作，市場需求的定位和了解比校園老師更為熟知，這有利于學生在了解教育就業政策的同時，與實際工作環境相接軌。（4）優秀校友：校友資源是每個高校的豐富資源，校友熟知本校學生各階段的需求，親身經歷就業的過程，可以現身說法，更加具備說服力。
2 課程理論知識與實踐內容平衡性的探索
就業課程的合理設置，對學生能否充分學習就業過程中相關注意事項及做好就業準備，起著關鍵作用。理論知識過多，學無以致用，實踐內容過多，對理論和政策把握不準。因此，只有理論知識及實踐內容的相結合，恰當的分配比例，方能對學生的學習起到幫作用。建議課程設置時的步驟和分配可以如下：（1）形勢分析、就業政策：為學生掌握實踐技能奠定堅實基礎，充分擁有自信和做好心理準備；（2）簡歷制作、面試技巧、禮儀課程：邁入公司的途徑基本是通過筆試、面試，進入筆試面試的前提是遞交簡歷，在簡歷中脫穎而出，如何簡歷的制作非常關鍵。當進入了筆試和面試，面試技巧以及禮儀，會大大提高面試的成功率。（3）公司運行模式，員工管理辦法、同事關系處理等課程：從校園踏入社會，是正式開始體驗理論知識轉變成實踐經驗的過程，所以在即將邁出校園的階段，讓學生提前感受企業文化，了解真正企業運行模式，讓學生在正式邁入社會之前能有一個過渡和心理準備，有利于學生更快融入工作中，適應社會工作環境。（4）企業參觀、實習：在就業指導課程的收尾環節，帶領學生到就業實習基地進行參觀實習，將學生將前期所學理論和實踐知識運用于實際工作中，在工作中總結經驗，這樣更能實現大學生就業指導課程的意義和目的。
3 各科目具體內容及形式多樣化的探討
科目的內容與形式應依據科目教師的特點及課程的側重點而進行設置和調整。而內容設置方面的共同點在于：各科目內容必須與本門課程設置的目的相匹配，并切入重點。舉本人面試禮儀課程內容為例：禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序方式來表現的律己敬人的過程，涉及穿著、交往、溝通、情商等內容。不止要講解面試禮儀在職場中的重要性，同時要教會學生一些具體的面試細節和注意點。所以本課程內容在設置上基本包括著裝、坐姿、交流等內容。而讓學生全面掌握知識，不止是追求內容新穎和豐富，課堂形式也要具備多樣化。課堂上應秉承優良的傳統授課方式，研發新穎舒適的多媒體課件，使用網絡媒體，與學生交流互動。在本人面試禮儀的課堂上：從面試服裝的著裝，到坐姿的得體性，乃至敲門禮儀，采取現場提問，演示，視頻播放多樣形式。比如面試服裝環節，上禮儀課我會自己先穿著正裝，讓學生對我的著裝進行點評和討論，然后我再進行著裝講解。坐姿方面，不管男女坐姿，我均會邀請一名學生，讓學生先進行自身認為得體的坐姿演示，其它學生進行點評，然后我再邊播放標準面試坐姿視頻，邊針對動作的要點進行講解。
由于大多數高校的就業指導課一般設置在大學三年級，甚至是四年級的上學期，這時很多畢業生正忙于準備畢業論文或為畢業后的前途做打算，加上父輩的一些傳統觀念以及學生的自我意識，使得就業指導課程在開設的源頭就缺乏根基。只有不斷增強師資配置的合理性、內容設置的豐富性、形式開展的多樣性，才能提升就業指導課程在大學生心目中的含量。也只有這樣，學生才能積極、主動地學好本門課程，配合指導老師的課程和安排，并將所學知識運用于實踐中，才能實現就業指導課程的真正意義和目的。
參考文獻
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淺談大學生就業形勢范文6
關鍵詞：大學生就業心理問題解決方法
如今我國大學升學率逐年升高，擁有大學文憑的年輕人比比皆是，面對如此迅猛增長的畢業生數量而言，好的工作崗位自然顯得有限，所以畢業生想拿高薪、體面的工作自然不容易。并且大學培養人才以理論為主，一些崗位需要的工作能力是應屆畢業生遠遠不能達到的。其實，任何一個大學生只要降低工作要求，就能找到工作、成功就業。但收入較低、工作環境較差的普通工作，一般很難吸引大學生的眼球，于是他們在不愿意將就中繼續求職，彷徨前進。所以，大學生要想解決自身的就業問題，那么首先就需要調整好自己的心態，循序漸進的豐富自身的閱歷，這樣才能為以后的發展，打下堅實的基礎。
一、大學生就業心理現狀
面臨當前社會的就業壓力，大學生表現出的心理問題多是由于不成熟而導致，其就業狀態和就業心理主要呈現為惡性循環的趨勢。例如在求職的過程中，有些大學生遇到了一些困難，就會對自身的能力做出懷疑，產生失落的情緒，變得消極起來；也有一些大學生在工作崗位上，由于企業的環境和校園環境差別較大，學生一時半會難以接受，也可能會出現抵觸等負面的工作情緒，并由此而導致工作上出現問題。比如在生活中封閉自己，或者是出現一些過激的行為等等，嚴重著還可能會出現危害性較大的心理疾病，導致大學生不能適應正常的工作環境。
二、大學生就業心理問題
1.就業心態缺乏平衡。在就業問題上，部分大學生缺乏正確的觀念，對待就業問題，沒能和自己的學業進行良好的溝通。在畢業季的時候，很多大學生無論是在就業心理上，亦或者是工作的專業能力上，都缺乏一定的經驗，并且在當下這個就業環境中，大學生就業主要考慮的是工作待遇、薪資和環境等內容，忽視了自身工作價值的體現性，導致很多大學生出現了失業和無業的工作狀態，并且其工作也缺乏穩定性。在工作中，一些大學生對于人際關系的處理，也缺少相應的社會經驗，很可能會因為一些目標未能達成而出現沮喪的心理，對未來表現出擔憂的情緒。
2.缺乏獨立思考能力。很多大學生在面臨就業問題的時候，缺乏一定的獨立思考能力，尤其是在當下這個就業壓力空前的環境下，很多大學生沒能對自己的職業發展做出良好的規劃來，只是隨從大流的選擇工作崗位。在實際的調查中發現，有些學生就出現了結伴的就業現狀，并且他們對自己所應聘的崗位，主要從事的工作內容，以及未來的發展方向，都沒有一個明確的認識。對于自己所掌握的專業知識，和工作崗位實際需要的工作技能存在怎樣的差別，大學生也不是十分的清楚，這就導致他們在選擇就業時容易出現恐慌的心理。
3.就業的姿態性過高。由于經濟水平的提升，很多大學生在校期間生活的十分優越，這也就導致部分學生在面臨就業問題時，抱著高姿態的就業態度。由于在大學校園中，學生的競爭對象都是同齡人，且人際交往的對象也都是和自己年齡相差不遠的；但是在社會上進行工作時，大學生所面臨的就是各色人等，競爭問題也變得更為多樣，如果一味保證高姿態的就業思想，那么反而會產生難以適應的心理落差。在調查中發現，一些學生過于重視薪資待遇和工作環境，無法撇下在校園內養成的高姿態，致使在就業中出現不良的心理問題。
三、改善大學生就業心理的對策
1.樹立正確的擇業觀念。在就業問題上，老師應該幫助大學生樹立正確的擇業觀念，避免學生對就業出現“過高”的期望值，這樣才能讓學生擺正心態。在這方面的教育中，不妨從兩個方面展開心理疏導：其一是在校園中對就業的動態信息進行展示，同時高校也可以聘請那些專業的心理疏導老師，結合就業問題來對學生進行指導幫助他們建立正確的擇業觀念；另一方面，就業輔導老師也可以對學生進行單獨式的就業輔導，針對某項具體的專業內容，給予正確的就業指導，例如像美工這個工作崗位，實質上現代美工有著初級、中級和高級之分，并且和客戶之間有著怎樣的溝通交流等等，通過這些內容的講授，幫助學生對自己將要選擇的就業崗位樹立明確的認識。
2.選擇合理的擇業目標。大學生要有正確的自我評價，要正確認識自己的職業體力傾向、職業能力傾向和職業個性傾向，對自己的所學專業、工作能力、愛好特長、優勢劣勢有一個完整的把握。當然，在培訓中，老師要對學生的獨立意識進行適當的培養，幫助他們克服依賴、盲從的習慣。在課堂上，老師要結合當前的就業形勢為學生進行講述用人單位的用人趨向，爭取讓大學生在走向社會之前，就具備能夠良好就業的狀態；同時，在平常的時候，老師也應該對學生在工作崗位上可能面臨的困難進行講解，幫助他們正確認識工作內容，樹立正確的擇業目標，這樣才能在以后的就業中發揮真正的本領來。
3.提升自身的就業能力。要想提升大學生的就業能力，提高其就業心理，那么高校不妨從兩個方賣弄入手。首先是以實訓的方法促進學生的就業意識，不妨將在校的最后一個學期設定為實訓期，利用集體制度的內容，為學生安排工作，這個過渡階段是十分重要的，高校應該加強管理，幫助學生明白實訓的真正意義，強化自身的就業心理，鼓勵學生認真對待工作，養成愛崗敬業的好習慣；第二，高校應該和校企聯合起來建立校園招聘會，這樣可以利用學校的環境幫助學生弱化就業的緊張情緒，同時也能夠對學生的自卑心理進行消除，老師要結合學生的實際特點，對他們的就業心理進行輔導，爭取在校園招聘會上，幫助大學生尋找到心儀的工作崗位。
四、結語
總而言之，在當下這個就業形勢越來越嚴峻的環境下，大學生應該放低自身的高姿態，對社會上的就業信息進行動態化的掌握，結合實際的專業能力，選擇合理的就業崗位。同時在這個過程中，對于自身的就業心態，也要進行積極的調整。
參考文獻：
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