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素質教育與教育考試的關系范文1
論文摘 要：當前，培養高素質創新人才是高等教育的一項戰略性任務。加強大學生信息素質教育，提高他們的學習能力和創新能力，是高校圖書館信息素質教育的重點。高校圖書館應不斷實踐和探究，深化信息素質教育，為提升大學生的綜合素質發揮更大的作用。
隨著計算機網絡技術的迅猛發展，信息技術已滲透到社會生活的方方面面，在促進經濟和社會發展方面發揮著越來越重要的作用。在這種背景下，信息素質成為當代大學生必備的基本素質，而如何深入開展信息素質教育也成為高校圖書館面臨的一個重要課題。
一、開展信息素質教育的必要性
1989年，美國圖書館協會將信息素質定義為：信息素質就是人們能夠認識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需信息的能力。這也是目前普遍被認可的有關信息素質的定義。信息素質的內涵主要包括信息意識、信息能力、信息道德三個方面。信息意識指一種把信息作為資源的自覺性；信息能力指能夠獲取、利用、評價和創造信息的能力，是信息素質的核心；信息道德主要指在利用信息的過程中，能夠合理、規范使用他人的成果，遵守學術共同道德準則與規范等。在信息時代，高校需要積極開展信息素質教育，提升大學生的綜合能力。
1.開展信息素質教育是信息時展的必然要求。隨著信息社會的快速發展，高校圖書館資源呈現多元化的特征，自動化、數字化、網絡化水平快速發展。在此環境下，高校圖書館開展信息素質教育是大學生能夠利用信息順利開展學習研究活動的有力保證，是時展的必然要求。
2.信息素質教育是高等教育的重要組成部分。信息素質教育是高等教育不可或缺的重要內容，是全面優化與提高大學生素質的重要手段?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》把“堅持全面實施素質教育改革發展”作為戰略主題。作為學術型服務機構，高校圖書館必須緊跟教育發展方向，深入開發利用圖書館的情報職能、教育職能，發揮圖書館在信息素質教育中的優勢。
3.加強信息素質教育是圖書館自身發展的必然舉措。作為高校的信息資源中心，圖書館擁有豐富的資源、先進的服務手段、良好的基礎設施和人才保障。積極開展大學生信息素質教育，提高他們獲取、利用知識的能力，引導他們樹立終身學習的觀念，是當前高校圖書館的服務延伸之一，也是圖書館自身發展的必然要求和舉措。
二、深化素質教育內容及方式的措施
大學生信息素質的培養是一個長期的、漸進的過程，高校圖書館應該結合實際情況，深入開展內容豐富、形式多樣、高效務實的信息素質教育活動，幫助大學生樹立信息意識、提高信息能力、加強信息道德修養。以許昌學院圖書館為例，目前主要是以開設文獻檢索課為主，結合入館教育、培訓講座、在線素質教育平臺和讀書月活動等多種形式持續深入開展信息素質教育。
1.改進新生入館教育。新生入館教育是信息素質的啟蒙教育。此項活動的開展，使新生能夠了解圖書館、初步學會利用圖書館的資源，為今后的學習研究打下基礎。
許昌學院圖書館新生入館教育的主要方式是面對面授課。這種方式的弊端是：教師短缺，實效不強，易流于形式。于是，圖書館改進措施，在講課之外，采取多種形式深入開展新生信息素質教育。首先是把信息素質教育納入新生教育的整體計劃中，使入館教育走向正規化和制度化。其次是建立網頁版新生導航，內容包括讀者指南、借閱指南、各類資源使用指南、規章制度及新生入館教育培訓課件等。新生可以在網絡環境下接受圖書館初步信息素質教育。再次是組織新生參觀、學習，引導他們利用圖書館。新生入校后，圖書館會向他們發放《圖書館讀者手冊》。此舉有利于新生了解圖書館的作用，提高了新生的信息意識。
2.完善文獻檢索課內容與形式。文獻檢索課是符合我國國情的信息素質教育形式，也是許昌學院大學生信息素質教育的主要方式。學校文獻檢索課以選修課的方式，主要針對高年級大學生開設，旨在培養大學生獲取、利用所需信息的能力，讓他們學會使用檢索工具，增強自學與研究能力。隨著信息技術的不斷發展，文獻檢索課的教學也要與時俱進，進一步完善教學內容和形式。首先，課程內容要注重實用性，切忌華而不實。要著重培養大學生對各類檢索工具的使用能力，培養他們檢索、評價和利用各種信息源的能力。其次，重視對數字資源的利用。高校圖書館除實體資源外，各類數字資源成為重要信息來源，它們具有科學性、全面性、便捷性的特點。文獻檢索課要強化大學生利用數字資源的意識，增加網上信息資源、數字資源檢索和利用內容。再次，探索合作教育模式。要在實踐中探索以圖書館員和學科教師合作的信息素質教育模式，將文獻檢索課教學內容與專業課程結合起來，增加教育的針對性，使學生能夠充分運用信息技能進行學科學習與研究，促使信息素養得到進一步的提高和深化。
轉貼于
3.持續開展專題培訓、講座。一是開展定期培訓講座。在每年的“讀書月”活動期間，許昌學院圖書館都會邀請人文學科專家為學生舉辦人文系列專題講座，邀請重點數據庫公司專家舉辦數字資源、網絡資源利用專題培訓，以提高大學生的信息素養和技能。二是開展培訓預約服務。許昌學院學生可以根據自己學習或研究的需求向圖書館預約特定主題的培訓講座，圖書館針對不同專業、層次的學生，有針對性地開展重點數據庫、大型系統的檢索工具方面的培訓，提高學生運用信息的能力。三是充分發揮讀者協會的作用，不定期開展讀者培訓活動。重點教授網絡資源的檢索方法、檢索工具的利用方法、搜索引擎的使用方法、網絡數據庫的使用和評價等。
4.建立在線信息素質教育平臺。在線信息素質教育平臺是隨著計算機、網絡技術在圖書館工作中的應用而產生的，它整合了豐富的在線學習資源，具有很強的引導性。大學生可以根據自己的需求，自主選擇學習內容和方式，完成學習目標。同時，它具有開放性、交互性、共享性和自主性的特點，有利于激發學生的自主學習意識和創新精神。高校圖書館應根據實際情況，建立在線信息素質教育平臺，完善教學形式，促進大學生信息素質的有效提高。
5.以“讀書月”活動為契機，培養大學生的信息素質。為響應河南省圖書館學會全民閱讀活動的號召，引導廣大學生多讀書、讀好書，許昌學院圖書館近年堅持舉辦一年一度的“讀書月”活動?；顒觾热葚S富多彩、形式多樣，主要有人文系列學術報告會、數字資源專題培訓、“讀者之星”評選活動、征文比賽等。學校高度重視，圖書館廣泛宣傳，學生積極參與，取得了較好的反響?！白x書月”活動豐富了圖書館的服務內容，也充分發揮了圖書館的情報職能和教育職能，推動了大學生信息素質的提高。
三、加強對信息素質教育活動的科學管理
1.重視開展用戶調查。開展用戶調查是圖書館了解服務效果、改進服務內容、提高服務水平的有效方式。主要形式有：網上調查，發放調查問卷，通過E-mail、電話和意見本收集意見和建議。
2.加大宣傳力度。首先是重視圖書館主頁資源服務功能的宣傳，要在主頁顯著位置進行各類資源、服務活動的宣傳，吸引更多讀者通過網絡環境了解并參與圖書館信息服務與教育。其次是通過學科館員加強與各院部的聯系。許昌學院圖書館已初步建立了學科館員制度，通過學科館員與某一學科或專業的師生進行溝通，了解他們的需求，宣傳、推送圖書館信息服務，為大學生查找、利用信息提供有效的指導服務。再次是打造立體宣傳局面。圖書館要優化網絡環境，重視校園、宿舍、休閑區域的整體網絡化建設，利用宣傳欄、電子屏幕、廣播等平面系統擴大服務信息傳播范圍。同時，通過多種渠道的有效宣傳將圖書館服務和資源滲透到學生生活學習的每一個空間，使其便捷地獲得圖書館服務信息。
3.加強圖書館員隊伍建設。高校圖書館員是信息素質教育的主要執行者，素質高、能力強、業務精的館員隊伍是順利實施素質教育、提高服務水平的根本途徑。高校圖書館要從實際出發，通過多種途徑對館員進行培訓。一是完善人才引進機制。根據圖書館發展規劃，合理引進其他專業人才，豐富館員知識結構。二是組織開展多種知識培訓活動。如加強館員的圖書情報知識、網絡知識、現代檢索技術等方面的教育和培訓，鼓勵館員不斷更新知識。三是運用有效的激勵機制調動工作人員的積極性，促使其積極參與高校信息素質教育。
參考文獻：
素質教育與教育考試的關系范文2
【關鍵詞】教育考試；考試違法行為；法律責任；泄漏國家秘密
中圖分類號：D92文獻標識碼：A文章編號：1006-0278(2012)05-073-02
當前，我國的注冊會計師、計算機等級、外語職稱等各種職業資格和職業技能等考試種類繁多。據有關統計，除高考、研究生入學考試等就學資格考試外，中國每年報名參加各類考試的人數有數千萬。在我國漫長的考試發展史上，考試作弊現象也是文化發展長河中的一種異化現象史稱“科場弊案”，所涉懲罰之嚴厲程度，從“殺無赦”到“流放寧古塔”，但仍為歷朝歷代難以根治的重大弊端之一。近些年來我國教育考試違法違紀的現象更是對國家教育制度與社會風氣帶來了不良影響。
一、教育考試違法行為之界定
（一）考試與教育考試
國家教育考試是國家考試的一部分。目前，有法律、法規依據的國家考試有：國家教育考試、國家公務員考試、各類職業資格考試、國家司法考試等。上述考試皆具有國家考試性質。以國家教育考試制度為基礎的國家考試制度，涉及面廣，關系重大，已經成為國家的一項重要制度。《國家教育考試違規處理辦法》規定，國家教育考試是指普通和成人高等學校招生考試、全國碩士研究生招生考試、高等教育自學考試等，由國務院教育行政部門確定實施，由經批準的教育考試機構承辦，在全國范圍內統一舉行的教育考試。非全日制攻讀碩士學位全國考試、中國人民高等教育自學考試及其他各級各類教育考試的違規處理可以參照該辦法執行。
教育部立項的《考試法》（建議稿）將適用范圍限定在由國家教育部門組織的全國統一考試中，如高考、研究生入學全國統一考試、大學英語等級考試、自考、成人高考等，而由其他部門和社會機構組織的考試，如公務員考試、眾多的資格考試（如司法考試、會計師資格考試等）、學校自己組織的考試等，被排除在外。同時也將由地方組織的非全國統一的考試，如中考等排除在外。因此，宜將該法案命名為《國家教育考試法》。該建議稿出來后，有關人士建議，應當將《考試法》的適用范圍擴大到更多的考試類型，對不同類型的考試和不同的違法行為，設定不同層次的處罰標準。 在2007年3月舉行的全國“兩會”上，教育部考試法立法工作小組開展了一系列調研論證工作，擬盡快將考試法草案送審稿上報國務院，爭取考試法所調整的范圍包括高考等國家考試，并涵蓋公務員考試、國家司法考試等各種社會公共考試。我們這里所說的考試主要指國家教育考試，同時也包括由其他部門和社會機構組織的考試如司法考試等將來應當在《考試法》中列明的國家考試。
（二）教育考試違法行為
廣義的違法行為是指行為人所實施的違反法律規范的內容要求、具有社會危害性、應受處罰的行為。根據我國《教育法》、《國家教育考試違規處理辦法》的規定，教育考試的違規行為指參加國家教育考試的考生以及考試工作人員、其他相關人員，違反考試管理規定和考場紀律，影響考試公平、公正行為。這其中，包括一般的違反考場紀律的行為如攜帶規定以外的物品進入考場或者未放在指定位置的，在考試過程中交頭接耳、互打暗號或手勢的等等，也包括了應承當行政責任甚至刑事責任的教育考試違法行為。
對于教育考試違法行為，可以作如下的定義：參加國家教育考試的考生以及考試工作人員、其他相關人員，違反考試管理規定和考場紀律，實施了作弊等影響考試公平與公正應受法律處罰的行為。
根據違法行為主體的不同，教育考試違法行為包括參加國家教育考試的人員（即考生）、從事和參與國家教育考試工作的人員（即考試工作人員）與其他人員如“替考人”實施的違法行為?？筛鶕`法行為類別，可以將考試違法行為區分為考試違紀、考試作弊、擾亂考場及考試工作場所秩序的行為、其他違法失職行為。根據行為的性質和危害程度，可以將考試違法行為分為：考試違法行為（狹義上的行政違法行為）、考試犯罪行為。
二、教育考試違法行為之原因
當前國內的各項國家考試幾乎都同一些關鍵的稀缺資源分配緊密掛鉤。特別是目前我國的各種考試往往都是“一考定終身”，使得參考人員對于“通過考試”有著一種獨一無二的迫切感。有的參考者為了獲得較好的成績，千方百計尋找考試捷徑，違規作弊的手段不斷翻新。
考試違法行為的原因主要在于：第一，利益的驅動。我國的考試被賦予了太多的功利和期待，考試分數的高低，直接決定著一個考生的升學、畢業、就業和生活狀態。尤其是高考，更是“一考定終生”。研究生考試在就業競爭越來越激烈的今天也被賦予了不亞于高考的重要性。司法考試對于有志于法律職業的人士而言是一道獨木橋。因此一些考生與考試工作人員及相關人員就敢于頂風作案。第二，考試內容和方法的不科學是照成考試違法的重要原因之一。雖然素質教育的口號提出已經有很多年了，但許多考試仍然側重于死記硬背、考察陳述性知識，再加上考試試卷的答案多采用客觀化形式，使得手機傳遞等作弊手段成為可能。第三，對考試違法行為的懲罰力度不夠，使得考試違法行為日益嚴重。目前我們針對考試違法行為特別是作弊的處罰，還停留在行政處理的層面上，如取消考試資格、考試成績無效或給予紀律處分，最重的也就是開除學籍。此外，對作弊者沒有更有效的制裁手段，對其沒有足夠的威懾力。
素質教育與教育考試的關系范文3
關鍵詞：高等院校；考試制度；改革
引言
高等學校考試制度的改革，是落實科學發展觀的必然要求，也是提升教育教學質量、促進高等學校內涵發展的重要途徑。但是我國大學生經過應試教育后，繼續接受應試教育的培養，從而限制了知識在主體接受過程中的運用、創造、更新和發展，這是制約我國大學生素質提高和創新能力關鍵所在，完全背離了科學發展觀的要求。
一、傳統的考試制度常見問題表現在
（一）考試內容和形式單一。一般以統一的課程或教材為基礎考試。考試形式單一，不利于學生多方面能力的培養，考試內容陳腐，抑制學生創造力的發揮。考試內容偏窄，側重教材和課堂筆記，只考學生對所學知識的記憶力。命題原則和方法簡單，考試方式使得學生學習單調、懼考，不利于學生主動性和創造性的發揮。導致學生學習的目的只是為了考試過關，而不注重自身創新意識的養成和創新能力的發展。
（二）過分夸大考試的功能和作用。標準型、規范性的試卷只能從一定程度上評價學生的學習成績，對學生的品德、智能、個性等方面的水平，沒有考核能力。由于考試成績的高低不僅直接關系到升級、畢業、獲得學位，而且是學生獲得獎學金、評優甚至找工作的主要依據，這種只以分數為依據的做法夸大了考試成績的作用，使學生只重分數不重能力。關鍵的是一些課程的考試計分方式也存在很多不科學之處?？荚嚦煽兣c獎金掛鉤，與評優掛鉤，加劇了學生功利化傾向，低層次上滿足了學生虛榮心理。
一般高校課程考試都集中在學期末進行，并且拖延時間較長，使學生平時不學，只要短時間的集中復習就能應付，甚至得高分，這在某種程度上打消了學生平時認真學習的積極性，助長了一些學生的投機行為。
二、高?？荚囍贫雀母锏谋匾?/p>
考試對教育活動具有很強的導向作用，也是評價和改進教學使之有利于培養創新人才的基本途徑；是引導學生主動、創造性地學習的重要手段；是檢測和提高學生創新思維和創新能力的重要環節。高校推行考試制度改革是教學體制改革的必然要求。未來社會競爭的成敗取決于人才的競爭。高校作為培養高級復合型人才的培訓基地也就成了這種競爭的關鍵。所以如何才能培養出適應社會需要的高級復合型人才是高校必須解決的一個問題。因此只有在進行教學體制改革的同時側面地推行考試制度的改革，才能確保高素質的人才培養效果?？茖W合理的、鼓勵創新的、富有活力的考試制度有利于培養高校學生的創造力，有利于造就建設創新型國家所需要的創新型人才?？荚囍贫鹊穆浜蠛透母锷铣霈F的問題，使得高校培養的人才往往缺乏創造、創新的素質與能力，考試制度上抑制人才、培養庸才的現象十分嚴重，令人擔憂。
要改變這一局勢就需要改革高等教育考試方式與考試制度，通過考試方式與考試制度改革帶動與影響教育教學方式改革，以考試理念端正促進教育理念與學習理念端正，全面實現教育功能。因為，科學的考試方式與考試制度，能夠激發學生學習動力，培養學生創造意識，清除高等教育健康發展的制度阻力，營造創新的育才環境，穩步、高效地提高高校教育與教學的實際效果。
三、新型考試制度的改革途徑
1.正確認識科學的考試理念，提高人才素質教育
科學的考試觀念要從人才培養目標出發，著重強調人才培養效果。同時也要正確認識考試功能，才能科學設計考試量化體系、正確使用考試評價方式、合理設定考試評價時間、有效實現考試應有功能。高等教育考試功能是多方面、多層次的，主要有檢查功能、評價功能、制約功能、激勵功能、保障功能、創新功能轉變傳統的應試教育模式。改變偽科學的適應人才培養需要的素質教育模式，讓學生樹立考試并不是標志著一門學科，或一個階段學習的結束，而是對上一個階段學習效果的一種互動式總結的觀念。同時要科學地創建考試管理機制，充分發揮考試本身的權威性、公平性、公認性原則，以確保人才培養的效果。以提高人才培養質量為目標，明確考試目的。所以考試改革，必須要明確其為教學服務的原則，考試目標要與教學目標相一致。考試目標應以教學目標所規定的知識能力的要求為出發點和歸宿，在教學活動中，對教學過程進行質量監控，通過考試診斷教學中存在的問題，反饋教學信息，檢測教學效果。
2.開展豐富的、多樣的考試形式
目前一般高校的考試形式還以單一的書面考試為主，在考試的評價上過分依賴考試成績，不能夠全面考察學生的真實水平和實際能力，不能夠全面反映學生的綜合素質。要解決好這一問題，必須從改革考試形式入手，采取多種考試形式相結合的措施，將單一的考試方式向多元化方式轉變。
根據不同學科的特點，可以選擇多種不同的考試形式。如：理科可以筆試和實驗環節的考試結合起來；文科可以把筆試與論文、口試、作品、設計、調查報告等形式結合起來。
不同的課程可以選擇不同的考試形式。如：比較重要的基礎課、專業課可以采取閉卷和一頁紙開卷的考試形式，通過強化學生記憶或強化學生的歸納與綜合能力，更扎實地掌握專業知識。
3.建立考試后的信息反饋機制。
樹立考試不是一門課程的教學結束，而是師生對課程教學的一種互動方式的觀念，應建立考試后的信息反饋機制?？荚嚬芾聿块T要對試卷中反映出來的情況和問題加以研究，并將有關的信息反饋給教師和學生，促進以后教學活動的發展，同時在制度上制定相應的政策，積極鼓勵教師開展考后的試卷分析，幫助學生更好地掌握所學的知識。
綜上所述，我們全面而有計劃地改革高?？荚嚪绞脚c考試制度，推動人才的培養，不僅可以提高教育教學質量，還能為經濟社會發展提供人才與智力支持。推進考試改革的健康發展，通過考試改革切實提高人才培養質量，真正達到教、學、考的和諧統一。
參考文獻：
[1] 姜艷萍.高校考試制度問題探析[J].黑龍江教育，2008，（7）
素質教育與教育考試的關系范文4
關鍵詞：大學公共基礎課；考試改革；學風
中圖分類號：G718.5 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）26-0164-02
考試是教學過程的重要環節，是教學系統重要的反饋手段，也是促進學生學習的重要手段。用好考試這根指揮棒，不僅能對教學起到反饋、調節、評價、促進作用，而且對培養學生良好的學習方法和學習習慣，調動學生學習的積極性、主動性，建立良好的學風起著根本性的作用。
近些年，高校已在課程內容、教學方法等環節作了很多改革，但考試改革滯后，考試仍存在著考試內容局限性大、考試題型標準化、考試形式單一、評分標準精量化、考試信息反饋機制不完善等問題?？荚囎鳛橹匾慕虒W、學習評價反饋作用得不到發揮，并產生一些負面效應，如考試違紀作弊現象層出不窮，大學生考試作弊成為一個比較特有的現象存在著，成為影響高校學風的一個重要因素。在考試違紀作弊中，公共課、基礎課的作弊尤為嚴重。
一、公共課、基礎課考試面臨的尷尬
大學本科專業學習往往是公共、基礎、專業三段式課程設置。公共課雖然不一定同所學專業有直接聯系，但它是培養大學生德智體全面發展而設置的全校性通識課程，不同專業的學生都要學習。基礎課是指某一大類專業的基礎理論、基本知識和基本技能的課程，其作用是為掌握專業知識、發展專業能力打基礎。
筆者對云南農業大學2010―2013學年六個學期期末考試違紀人數進行統計，3年內作弊人數250人，其中，公共課作弊人數139人，占到55.6%；基礎課作弊人數71人，占到28.4%；專業課作弊人數40人，占到16%。即使按每一學期分析，公共課、基礎課作弊人數高居前列（見表1）。相關資料顯示：某綜合性大學對16 000 余名在校生2002―2003學年考試狀況作了調查分析，全學年各門課程考試作弊人數共計73人，其中公共基礎課有41人，占作弊總人數的56.2%。
教育部、各高校對各類考試違紀作弊現象都制定了嚴格的防范和懲罰措施，對考試違紀的學生進行嚴肅處理，輕則通報批評，重則失掉學位，甚至被勒令退學或開除。在重罰之下高校考試作弊現象卻屢禁不止，而作為高校的公共課、基礎課為何成為作弊中的“重災區”引人深思。
二、公共課、基礎課考試現狀分析
公共課、基礎課考試作弊現象嚴重，跟課程性質有一定關系，主要是涉及素質教育類課程、基礎理論課程，起著拓展素質，打基礎作用。一些大學生在學習中，認為專業課才可以學到技術和本領，而公共課和基礎課，被認為是伸縮性很大的“軟件”，學得好不好無所謂，所以往往忽視了這些課的學習；而在考試時為了應付過關，有些人就選擇鋌而走險。這是學生個人因素。但單純分析學生因素，把作弊歸結到學生個人身上，對學生“嚴防死守”，顯然是不全面的，還應該看到它與公共課、基礎課的教學、考試方式有很大的關系。
1.教學方式單一，課堂教學吸引力不強。公共課、基礎課作為基礎的理論課、素質拓展課，理論知識多，一些課程從小學學到大學，而大學教師都是在傳統教育和應試教育的環境和氛圍中成長起來的，應試教育的教學理念、教學方法仍然體現在大學教學中，教師習慣于傳統的“填鴨”式、灌輸式的教學方法，照書本教、按書本考，課堂教學沒有吸引力，不能激發學生的學習興趣，學習成為一種應付。
2.考試形式單一。目前，大多數課程考試以閉卷筆試為主，閉卷筆試考試往往側重對基礎知識掌握程度、知識再現水平的考查，考試內容和題型枯燥乏味，考記憶知識多，創新能力要求少。學習被理解為這樣的考試必然造成學生機械記憶知識、死記硬背，考前搞突擊，應付考試。
3.考試過于集中，“一考定成敗”。公共課、基礎課大都屬全校統一安排課程，每到學期末，學生通常要進行七、八門課的考試，形成統一考試要求多，因材施考少。一部分學生平時學習不努力，而到期末則疲于應對考試，為了考試過關出現違紀作弊現象。
4.考試評價功能單一。一般情況下，大多數高校都是在期末進行總結性考試，分出學生成績的檔次。這樣的方式僅把考試作為給學生某門課程下個結論的工具，一次考試定結論，學生學習就是為了得到學分，考什么學什么，長此以往，人們總把分數看成是一個學生學業水平的具體表現，似乎分數越高學業水平就越高，導致學生注重分數，而不注重實際能力的鍛煉和提高?？偨Y性考試造成“課程結束就考試，分數出來就了事”的現象，這樣的考試不能考察學生的全面素質，失去了學校開設這些課程的良好初衷。
這些因素使得課程的學習處于應付狀態，出現考試違紀作弊現象屢禁不止，嚴重敗壞了學風和考風。
三、推進公共課、基礎課考試改革，正考風促學風
當前，社會對人才需求提出了更高要求，社會越來越需要綜合素質較高、具有較強創新精神和實踐能力的人才。應試教育考試模式已成為繼續深化教學改革的瓶頸，因此，為適應教育教學改革發展需要，推進公共基礎課考試改革，建立科學的考核辦法，從應試考試向綜合能力考核轉變，引導學生積極主動地學習，減少考試作弊現象，用良好考風帶動良好學風的形成，是當前學風建設的重要內容和措施手段。
1.轉變考試觀念，樹立現代考試觀
現代教育觀是立足于素質教育和創新人才培養，以全面提高和發展人的內在素質為目標，以培養人的創新精神和創新能力為中心，建立融拓寬知識、培養能力、提高素質為一體的考核機制。
考試觀實際上是教育觀的反映，鞏固和深化課程教學內容、教學方法手段改革，必須配合建立和創新考試模式。高校要消除應試教育下的應試考試觀，公共課、基礎課也應樹立素質、能力為主的考核觀，首要的是摒棄重知識輕能力、重結果輕過程，以記憶書本知識的數量與質量為核心的傳統考試觀念。幫助教師在觀念上由注重考核書本知識到注重學生知識、能力、素質綜合考核轉變；由筆試閉卷考試為主向靈活多樣的考試方法轉變；由重視一次性結課考試向注重全程性考核轉變。
2.改革考試內容和考試方法，促進考試形式的多樣化
考試內容是考試的關鍵環節，是考試改革的核心。考試內容不能簡單的考教材、考背功，要體現時代性和創新性，考試內容要能最大限度地調動學生的創新興趣和應用能力。改革考題的內容、題型、難度，增加綜合性思考題、分析題、應用題和能力題，考核在能反映學生掌握基本理論、技能的情況下，更多的要反映學生分析問題、解決問題和創新的能力，以及在信息時代收集信息能力的考核。
在考試方式上鼓勵教師采用靈活多樣的考試方式，考試內容改革要輔之考試方法的多樣性才能最大限度的呈現改革效果，應根據公共課、基礎課的不同特點，富有針對性地采用不同的主導考試方法，如基礎課程的基本知識點采取閉卷考試，側重于知識應用和能力的考核采取開卷考試，對語言類的一些課程采取筆試與口試相結合，平時考核與期末考試相結合，撰寫課程論文、專題報告，現場實踐技能操作、集體討論與獨立完成相結合等多種考核辦法，讓每個學生都有發揮特長、發揮能力的機會，從而增強考試的信心。
3.推進公共課、基礎課教學改革，促進教學和學習方式的改進
公共課、基礎課同樣具有理論性、思想性和實踐性的特征，這就要求課程學習必須堅持知行合一的原則。云南農業大學校從2011年起運用信息技術與計算機技術搭建了網絡自主學習平臺，包括語言數字化學習、思想政治理論課學習、農科高等數學學習、大學語文學習、新理念大學英語學習、外研社大學英語教學管理等六個平臺、四個網絡考試系統，從而從根本改變公共課、基礎課教學與學習方式。平臺利用信息技術將這些課程的相關知識以文本、聲音、圖像、視頻、動畫、網頁等形式提供給學生自學，學生在平臺上自主學習、練習、作業及測試，教師在線互監測、指導、評價，形成了教師主導―網絡學習平臺支撐―學生個體自主參與的自主學習模式，促進了教學和學習方式的多樣化，學習效果顯著提高，考試作弊也呈現下降趨勢。
4.加大考教分離力度，發揮考試的診斷作用
公共課、基礎課課程多是學校統考科目，通過考試，教師得以了解學生掌握知識和運用知識的情況，學生可以了解自己掌握知識的情況。對于公共基礎課，加強試題庫建立，實現考、教、評分離，使考試成為檢驗教學質量的獨立環節，達到以考促教、以考促學、以考促改，促進教與學的同步提高。
5.加強考試管理，嚴格執行有關考試規章制度
考試紀律是學風的具體體現，考試紀律在執行上不要時緊時松，給學生造成不良的心態，要持之以恒地抓和管，才能最大限度地發揮制度的作用。
參考文獻：
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素質教育與教育考試的關系范文5
關鍵詞： 中小學 素質教育 應試教育 管理對策
素質教育是以提高學生的全面素質為目的，面向全體學生，以培養學生的創新意識、創新精神和創新能力為核心，使學生德智體美諸方面全面發展的活動［1］。我國從1993年就明確提出中小學要“由應試教育轉向全面提高國民素質的軌道”，十多年過去了，題海戰術、封閉式教育、補課、虛假的升學率等應試教育之風在某些學校卻越刮越烈。
在現實生活中，我們不難看到一些學校為了提高升學率，不管學生對知識的接受能力，用填鴨的方式進行灌輸，甚至不惜違背學生身心發展特點和教育規律，以犧牲學生正常的體能鍛煉時間和休息時間為代價，爭分奪秒地投入考試準備，把學生變為學習、考試的機器。很多學校按分數高低排名來激勵學生，以此提高學生的學習成績，也許對成績好的學生來說起到了一定的鼓勵作用，但對成績差的學生來說卻未必是件好事。這樣的教育方式不但不是科學的教育方法，甚至還會將學生導入學習誤區和心理誤區。這種高壓下的應試教育能培養德、智、體、美全面發展的人才嗎？能培養創新人才嗎？因此全社會都必須來關心教育，讓素質教育真正落到實處。
一、應試教育分析
從素質教育推廣伊始至今，素質教育為什么沒有得到很好的貫徹和落實呢？筆者認為主要有以下幾方面的因素：
1.社會因素。當下中國的素質教育面臨著方方面面的制約因素，其中社會對教育的評價標準和在人才的選用制度上存在的問題是最主要的。當前，社會在評價一個學校的教育質量時，都以“升學率”高低來衡量；評價學校的知名度以分數為主；評價名師的標準以學生分數為主；評價學生的標準以分數為主；許多用人單位以文憑選人。社會在對人才的評價和選拔上，求高、求大、求名的成才觀普遍植根在社會的各個層面，無疑給素質教育推廣樹立了一道無形的屏障。企業招聘動輒要求本科、碩士甚至博士生。努力讀書取得高分數是獲得好職業的必經之路，所以，在重學歷輕能力，重理論輕實踐，重文憑輕奉獻的社會環境中，學生被迫加入到“分數大戰”、“文憑大戰”中，倍受煎熬。
2.家庭因素?！巴映升垼渗P”是每一位家長的心愿，在物質生活充裕的今天，每個孩子都是父母的掌中寶，在子女教育上都是傾其力而投之。然而很多父母并沒有很好理解“成才”的含義，以至于在教育孩子上陷入了種種誤區。成才的標準是什么呢?對于今天的大多數人來講，“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念還根深蒂固。作為家長總以為只有考上大學、研究生甚至博士生才算成才，所以家庭教育只重視“智力”的投資，而忽視其他能力的培養，這樣的人培養出來能夠對社會有用嗎？
3.學校因素。學生的成才與學校人才的培養模式有著密不可分的關系。學生在成長中綜合素質的進展與變化毫無疑問應當是衡量學校教育質量最重要的指標。但不少學校為了發展，誤把學生的成績等同于學生的成長，導致“重分數，輕能力”、“重智育，輕德育”、“重成才，輕成人”的觀念橫行，使人才失去了全面發展的平衡，而這種不平衡也致使如今的學生身上少了很多的靈氣和創新能力。
4.高等教育的供求矛盾是應試教育的直接原因。當前，國家在人才選拔上依然以高考為主，而能考入大學的比例依然很低，但大家都往考大學這一獨木橋上擠。這就給學校、學生和家庭帶來了巨大期望和壓力。據一份調查報告顯示，家長對孩子最高學歷的期望，其中初中畢業僅為0.9%，高中畢業為6.2%，大學畢業為53.9%，碩士為10.3%，博士或博士后為19.3%［2］。由此看來，我國高等教育的供求矛盾十分突出。為體現一種形式上的公平，我國高等教育以及各種高級中學都采取通過考試選拔的形式來擇優錄取新生。為在考試中獲勝，為提高升學率，學校、教師、學生在實際教育教學中“通力合作”，一切向考試看齊，應試教育便不受個人意志左右、自然而然地產生了。
5.高考體制不合理。全國普通高等學校招生統一考試是我國一項獨具特色的教育考試制度。它在招生名額、報考條件、考試內容、命題、閱卷、錄取及調配等環節都由國家統一規定。毫無疑問，高考在一定程度上體現了客觀性和公正性，推動了我國教育事業的發展。但隨著時間推移，現行高校招生制度的弊端日益明顯。這些年來，雖然我國高校招生制度作了一些改進，但基本形式未變。高考本是一種有競爭性與選拔性的大學入學考試，與中學教育不應有本質的必然的聯系，可如今它卻成了中學教育的指揮棒，應付考試成了中學教育的目的。由于“一考定終生”，高考成敗成為決定考生命運好壞的關鍵因素，為在高考中獲勝，為將來能出人頭地，學生求學一切以考試為中心。同時大學錄取以考生的高考分數為唯一標準，為集中精力對付考試以獲得高分，教師、學生于是舍棄思想道德素質、身體素質、心理素質等的培養。
三、對策和建議
改革現行教育模式勢在必行，但要跳出應試教育這一怪圈，僅僅憑號召是不夠的，我們必須要從制度、體制、學校、家庭等多方面入手。
1.進行配套制度改革，改變以往應試教育體制的路徑。要實現應試教育體制的變革就必須改變固化現行體制的各種因素，逐步動搖應試體制的根基，為素質教育的推行作好鋪墊。由于現行體制具有路徑依賴的特性，當前的應試教育規則派生出諸多與之相關的正式與非正式規則，如高考及高校錄取制度、人事選拔制度、教育評價制度等等。要變遷應試教育體制，單獨改變某種制度是行不通的，這些制度之間相互關聯、相互牽扯、相互影響，牽一發而動全身；只有對相配套的制度體系進行整體性的松綁，才能改變應試教育的路徑。為此，我們可積極探索建立通過學業考試、綜合能力和專項水平測試、職業資格認證、教育督導、社會中介評估、質量檢測、數據報備等多層次、全方位的教育質量保障改進體系。
2.轉變教育觀念，淡化讀書定終身的傳統意識形態。意識形態也存在著路徑依賴問題，所以，當一種制度變遷涉及意識形態變化的時候，首先需要的是意識形態的變革，而意識形態變遷首先需要克服的是路徑依賴問題。為此，要改變“萬般皆下品，惟有讀書高”的傳統觀念，改革應試教育體制，在社會上營造良好的教育氛圍，在對人才的選拔和考核上弱化成績和學歷的標準，從內外兩方面來動搖并改變傳統的意識形態，為素質教育的實施而努力。
3.推行科學的教育評價機制，糾正“以考代評”的做法，改變以升學率作為評價學校和教學工作的惟一依據的傾向。充分發揮學業綜合評價、多元化的專門測試和職業資格認證在升學、就業等方面的作用。在充分發揮教育督導機構作用的同時，鼓勵社會中介力量參與教育評價工作，培育教育專業評估機構。教育評價還應當從行政人員主導的評估和所謂的專家參與的評估回歸為教育同行的評估。以內部評價或自我評價為主、以外部評價或他人評價為輔的被評價者和評價者的關系逐步確立，為學生的全面發展、教師的專業發展和學校的自主發展服務。對學生的評價應弱化成績的決定性作用，將學生平時表現納入評價與考核的范圍，學期結束時，教師對學生作出綜合評價。各年級教師的綜合評價以及平時表現也將作為升學錄取的參考項目。這樣可以充分調動學生全面發展的積極性，避免單一的以考試為目的的應試學習動機。
當然，從應試教育向素質教育轉變是一個長期漸進的過程，方法也很多，還有待大家不斷努力探索。
參考文獻：
素質教育與教育考試的關系范文6
關鍵詞： 高校 考試制度 改革措施
考試是教育工作的重要環節，是教育評價的重要手段。是學校檢查教學效果、獲取反饋信息，評定學生學業成績、衡量是否達到教育目標的重要方法。不僅是教育行政部門和教學管理部門衡量教師的教學質量，評定教學效果的重要尺度，而且是檢驗學生學習效果、評價學生成績的重要環節。如何通過一系列改革措施，借助考試環節調動、激發學生自主學習的積極性、創造性，已越來越受到教師和教學管理部門的重視。
一、高校考試制度改革的必然性
1.考試制度改革是時展的要求。
隨著科技知識的激增，新學科的不斷涌現，科技知識的更新速度將更快，科學技術應用于生產的周期將大為縮短。教師的責任，不僅在于把人類文明的火炬接過來、傳下去，還在于使學生學會學習，掌握良好的學習方法，具備創造新的物質和精神財富的開拓能力，最大限度地為學生提供自由發展的時間和空間，使其在自主的前提下去具體操作，去親身體驗和表現，從被動地接受知識轉變為積極主動地去探索、發現、獲取新的知識，提高適應社會的能力，提高素質。
2.考試制度改革充分體現素質教育理念。
素質教育是21世紀人才培養對教育的要求。素質教育重視學生個性的發展，在具體的教學過程中把學生素質的提高、能力的加強放在首位。實施素質教育的根本要求，是使受教育者的獨立人格意識和生存能力逐步形成，通過培養創造力，使學生具備扎實的理論基礎，寬廣的知識面，豐富的人文素養底蘊，以及較強的實踐能力和創新能力；通過給學生發展創造自由的空間，使學生的潛能得到充分發揮。
為此，要充分體現素質教育的理念和思想，充分反映現代高校改革的目標和方向，以及充分重視社會對人才需求模式的變化，在注重個性發展的同時，強調學生的全面發展。
3.考試制度改革符合教育大眾化的要求。
教育大眾化的一個典型特征就是學生類型的多樣化。由于全日制學生、非全日制學生之間知識水平、智力水平存在差異，因此，大眾化的高等教育在課程上要彈性化，有開放的教學計劃、培養方式，這種開放的培養方式意味著更加靈活的學習空間、學習時間、學習形態，其主要的教育方法與形式應該是大課教學，它的特征是選修課比重較以往的教學計劃有很大的提高，學生擁有更多的選擇余地和選擇空間，在課程組合、安排上學生由被動變為主動。
考試制度改革要滿足教育大眾化的種種需求，高校就必須以市場為導向，緊密聯系經濟建設的實際，根據專業結構、培養目標和課程體系，以培養適銷對路的人才，增強競爭力為目標，從學生全面發展的方向出發，來研究和改革考試方式。
二、現行考試制度存在的弊端
大學除了傳承知識，更重要的是提供一個寬松自由的學術和思維空間，讓學生可以在一個具有多元化標準的環境里學會如何自我選擇，并逐步培養起擴散性思維和創造性的再學習與自我發展能力。傳統的考試方法最大的弊端是忽視對學生綜合素質和運用能力的考查，勤于思考、勇于探索和善于深化知識的真正人才可能得不到好成績，造成有主見、有獨立思維能力的學生得不到發展。
目前高校課程考試主要存在如下弊端。
1.考試目的功利化，影響教學效果。
傳統考試制度突出表現在對分數的價值判斷上。過分夸大分數的價值功能，強調分數的等級表現，以考核知識的積累、記憶為目標，并將學業成績與獎學金、評優評先結合在一起，加劇了學生的功利化取向。
以上弊端給教師拓展教學內容，結合教學進度引入自己的科研成果，介紹學科前沿和發展動態等帶來困難，影響教學效率。教師只能采用滿堂灌、填鴨式的教學方法，用規范性的語言、規范性的板書向學生講解；學生只能上課記筆記，考試背筆記，被動學習，死背書本，全面接受教師講解的內容。對于學生的創新性思維、探究問題的能力，傳統考試方法很難涉及，很大程度上限制了學生自由思維的空間，制約了學生創新能力的培養和個性的發展。
2.考試題型標準化，影響個性發展。
標準化考試在一定程度上提高了考試的公平性、公正性、有效性，減少了人情分、關系分、誤差分。但是，標準化考試客觀性試題偏多，主觀性試題少，且試題答案多數是唯一的，留給學生探索創新的機會少，不利于學生分析問題、解決問題能力的培養。這樣學生主觀能動性的發揮、創造性的培養、個性的體現都會受到限制。
3.評分標準精量化，影響學習方法。
長期以來，我們把分數看成能力的具體外在表現，分數越高意味著能力越強，造成只注重結果不注重過程，只注重分數不注重能力培養的后果，影響良好學習方法的養成。由于科技知識激增，新學科不斷涌現，科技知識的更新速度也在加快，因此，教師在課堂上要注重學習方法教學，樹立終身教育、未來教育的觀念，引導、指導學生學會自學。但是，由于考試壓力的影響，學生沒有更多時間去涉獵廣博的知識，去看與專業相關的書刊，去做自己感興趣的事情。
三、高?？荚囍贫雀母锏乃伎?/p>
高校考試制度存在的上述弊端，成了創新型人才培養的絆腳石。因此，考試制度的改革勢在必行。這不僅是應對知識經濟和時展的必然措施，而且是建立我國現代大學制度的重要組成部分，更是培育學生健全心智的必由之路。我結合工作實際，對考試制度改革提出以下幾點思考。
1.更新教育觀念，樹立現代考試觀。
考試是一種手段，不是一種目標，考試應定位在檢查教學效果、檢查教學目標實現的程度、改進教學工作、提高教學質量、鞏固所學知識和提高綜合素質能力上。
教育思想觀念的轉變是進行考試改革的前提。面對科學技術和知識經濟的飛速發展，必須轉變以繼承為中心的教育思想，樹立符合時展的教育觀、人才觀、質量觀，必須在傳授知識的同時，著力培養學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質，加強學生創新精神和實踐能力的培養。因此，必須樹立新的考試觀，建立與創新人才培養相適應的考試模式，考試不僅要考知識，而且要考能力，考素質。要建立以培養德智體全面發展的人才為最高目標的、科學的考試體系。
2.建立科學命題制度。
命題是實施考試的關鍵環節，是衡量預期目標的重要指標。因此，命題質量如何直接關系到培養創新人才的質量。首先要克服標準化考試暴露出來的弊端，多出綜合性思考題、分析題、一題多解題，給學生多提供探索的機會，以鍛煉學生的思維，培養創新意識。選擇題型時，不要過分偏重于對知識知與不知的測試，而要使學生做題時有一個綜合、分析、比較、理解的過程。
其次要注重考核學生應用所學知識進行綜合分析，解決問題的能力，使每一位學生在解題時都有對知識的深層理解、分析、比較、融會貫通的過程，鍛煉學生的立體思維，多給學生提供探索的機會，鼓勵學生獨立思考，培養學生的開拓創新精神和實踐能力。
3.建立科學評分制度。
考試是有連續的工作序列組成的系統過程，要實現考試方案的科學化，就必須對考試系統工序的每一個環節進行質量控制，要在每一個環節形成一套完整科學的實施方案。同時，應成立專門的考試機構，全面負責考試實施、考試管理和考試研究工作。
評分是考試的重要環節，對考試質量有著重要影響。學生在某一次考試中所得的分數，只是表示他對該課程掌握程度的度量，并不代表他在某方面的全部水平，不能僅僅根據一次考試成績就斷定該生的智能水平。我們應該根據課程特點、教學目標、教學進度、考試題型采取更加靈活的評分辦法。同時，應結合學生課堂教學中的表現、實驗教學中的表現、作業完成的情況、期終考試過程中的表現等方面在各門課程綜合評價中給予恰當的權重，來構建多元的、綜合性的終結考評制度。特別是在成績評定時要對學生具有創新的、探討性的觀點給予較大的權重。
4.實行多樣化考試形式。
隨著傳統教學以“傳授知識為主”向現代教學以“培養能力為主”的轉變，必須改革單一的考試模式，建立與之相適應的內容廣泛、形式多樣的具有動態性的考核制度。根據課程特點和教學內容的不同，鼓勵教師采用靈活多樣的考試方式，如：閉卷、開卷、開閉結合、口試、答辯式、實踐技能操作、撰寫專題報告、學術論文等。
考試形式豐富和方法多樣是新的考試觀念在考試中的具體體現，也是促使傳統教育思想轉變的有效手段。教師應根據課程特點、教學目標和教學對象的不同采用不同的考試方式。同時，課程考核應經?；Ｒ拐n程成績能真實反映學生的素質，必須把教師、學生的興奮點、注意力吸引到教學過程中來，由教學支配考試，考試為教學服務。要改變“一考定終身”的局面，加強對學生的平時考核，根據不同階段的教學要求，靈活運用作業、討論、小設計或小論文、小測驗等方式了解學生的學習狀況。
考試是高校教學工作的重要組成部分，考試目的不僅要定位在檢查教學效果、檢驗教學目標實現的程度、改進教學工作、提高教學質量，以及鞏固所學的知識上，而且應當定位于引導、激勵學生學習和促進學生提高學習能力和基本素質上。我們必須扎扎實實地工作，不斷借鑒各國考試改革方面的成功經驗，實現考試的科學化與規范化，徹底轉變傳統考試觀念，探索并逐步建立以不斷增強學生綜合素質發展為最高目標的、科學的高?？荚圀w系，為培養高層次高質量創新人才提供更有利的條件。
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