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大學生面臨的就業問題范文1
【關鍵詞】大學生；就業；法律問題
一、大學生求職就業中存在的法律問題的成因
（一）就業環境有待改善，立法及行政未能充分發揮有效作用
在高等教育擴招以及教育教學改革不斷深入的同時，高校畢業生就業已經朝著市場化的方向邁進，畢業生的不斷增多，加大了就業競爭的激烈程度，各用人單位為此有了更大的選擇余地。而一些不法企業，利用就業市場豐富的人力資源情況，提出了諸多不公平的用人條件，有些甚至不合理的規避了國家勞動法律制度，與此同時，市場中層出不窮的出現了不少虛假招聘、恐嚇招聘等不利于就業市場環境的現象。還有就是不簽訂勞動合同、濫用試用期等手段。如此環境，對滿懷奉獻社會的求職者，是很不利的。而就業立法仍未切實到位，中央政策和法律法規沒能提出具體的可操作的關于大學生就業的相關條例，行政執法者往往無法監管，導致畢業生深陷就業陷阱而不能自保。
（二）高校在就業指導方面力度不夠
目前高校在就業指導工作上僅僅局限于幫助學生樹立就業觀念、傳播就業政策和講授一些求職技巧等方面，而往往不涉及就業維權方面。不排除現在有部分高校涉及權益保障內容，但是由于課程安排不合理，在畢業生就業時不能對這方面知識加以鞏固，使畢業生引起足夠的重視。從客觀上說，就業的觀念、政策等內容在現在紛繁復雜的市場經濟體制下已經顯得不那么重要了，甚至有點不適應，高校學生往往對此說教性的指導有抵觸情緒，凸顯指導力度不足。當這些大學生滿懷希望單純的走向社會，非常容易掉入一個個就業陷阱中。所以，各類高校應在學生在校期間不斷灌輸就業維權知識，讓他們能夠認識到各類就業陷阱，并指導大學生學會用法律手段維護自己的權益，保障自己的勞動權利。
二、畢業生就業求職法律問題的解決途徑
（一）建立、健全保護大學生就業的相關法律法規
就目前而言，畢業生的就業權在法律范疇之中規定的尚不明確，更別談操作性了，當大學生受到侵權行為時，往往不能得到更好的救濟，而在我國，侵犯畢業生的就業權的行為也沒有專門的機構來實施監督。平等的就業權在我國雖然法律上有規定，應該按照法條執行，但是在實踐中卻沒能得到很好的落實。第十屆人大常委會提出了“勞動者應有平等就業權；視為就業歧視的，勞動者可以向人民法院提訟”。這相對于以往來說已經是社會的一個進步。但是對于用人單位視就業歧視的情形沒有明確的規定，政府行政部門也缺乏有效的監管，行政法規上對于制裁措施規定尚不具體，很難落實畢業生的就業平等權利。應不斷完善《勞動法》等一系列法律及法規，將大學生畢業求職勞動保護列為單獨的章節，進一步明確用人單位的相關法律責任，保障畢業生的就業權。
（二）充分發揮政府的導向作用
我國幅員遼闊，各地方對畢業生的勞動保護規定執行的標準有所差別，所以，各地各級政府部門應對現有的大學生就業情形進行充分的調查研究，要掌握本地區第一手資料，進一步結合就業市場出現的新情況、新現象、新問題，出臺相應的法律法規，從而規范本地區用人企業及畢業生的就業行為；要建立獎懲機制，對誠實守信、企業人才穩定、遵章守法的用人單位要制定出降低稅負、放寬經營范圍、優先貸款等一系列政策加以獎勵，要張貼于就業市場的顯著位置，讓求職者更好的辨別。
（三）設立專門的大學生維權服務機構
隨著高等教育發展，高校學生事物中出現了很多新情況、新特點和新問題，高校要本著“以人為本”的理念，強化服務職能。各高校在加強對畢業生就業權益保護方面的指導和就業場所準入的管理之外，可結合當地政府管理部門在就業指導中心下設立大學生就業權益保障服務機構，針對大學生就業期間發生的維權問題進行個案咨詢、權益保護講座等，這將為畢業生維權起到重要作用。
（四）畢業生增強就業法律意識
對于求職畢業生而言，應具備相關法律知識，同時要不斷增強法律法規意識，對不法企業規避《勞動法》、《勞動合同法》的規定，求職者應有效的利用法律武器維護自己的權力，對招聘單位的實際情況要有所了解，通過熟悉的人或者是本校在該企業工作的學長去了解招聘單位的實際情況，也可以對就業單位進行實地考察，再或通過工商部門、學校就業指導中心核實單位的真實性。簽訂勞動合同時，必須要注明雙方談妥的薪資、福利、保險、食宿條件和勞動保護等相關內容，這樣一旦勞資雙方出現糾紛就會有據可查。在工作過程中，如果遇到與勞動合同中規定的情況不符的，求職者可以向負責勞動爭議仲裁委員會申請勞動爭議仲裁。求職者千萬不要心存多投簡歷就會有好單位的心理，要清楚自己的發展方向，做好職業生涯規劃，要有針對性和目的性的參加招聘活動，對自身資料應加強保密，不要到沒有公信力的網站參加求職。
隨著高校擴招，大學畢業生人數已經屢破新高，就業形勢越來越嚴峻，在畢業生和用人單位雙向選擇的時候，由于畢業生越來越多，可供企業選擇的范圍大，使畢業生在求職時處于弱勢地位，再由于目前國際國內經濟環境發展不足，必然會給大學生就業帶來新問題、新情況。畢業生正處于一個發展的時代，要更好的生存并實現自己的人生價值，就要學會用法律的武器來保護自己。
參考文獻
[1] 徐躍進.大學生就業難問題產生的原因及解決途徑[J].教育與職業（理論版），2008（12）.
大學生面臨的就業問題范文2
關鍵詞：就業難；形成原因；指導
大學生就業難問題是中國近年所面臨的社會整體就業問題的一個主要部分，其形成原因也是非常復雜的，本篇文章主要通過分析影響我國現階段大學生就業的因素，如作為就業主體的大學生，以及與大學生相關的學校教育、政策支持、家庭及社會環境方面的因素，為更好地制定解決大學生就業難問題提供啟示及指導。
一、大學生自身的問題及原因
大學生直接參與人才市場的競爭，他們的心理與能力素質等能適應當前的就業環境和就業需求，將直接影響其能否正常就業。然而，現實中無論是個人期待與就業環境之間，還是個人能力與就業市場需求之間出現了不同程度的斷層，而且這種斷層已構成大學生就業難的主要原因，這種斷層主要表現在以下幾個方面：1.個人期望與就業環境的差距。如今，大學生在求職的過程中，往往對目標企業的工作環境等方面有著很高很多的要求，而這些在大學生看來“很合理”的要求，卻很少由企業能夠符合于滿足，這種大學生的“期許”與企業實際環境的差距已經成為阻礙大學生順利就業的主要阻礙之一。2.個人能力與就業市場之間的差距。不可否認，大學生作為高級知識分子，接受過高等教育，其理論水平毋庸置疑，但是，企業現在在招募員工的時候，更看重應聘者的實際工作能力與經驗，而這一點，正是大學生的“致命傷”，是大學生的缺陷之一，而它也給大學生的順利就業帶來了許多困難。3.大學生處理人際關系與社會關系的能力欠缺。大學生在學校接受良好教育的同時，卻失去了許多與社會直接接觸的機會，這使得大學生在處理人際關系與社會關系方面前欠缺較多，給其尋找工作帶來許多不便。4.大學生社會經驗欠缺。當下許多企業在招聘員工的時候都要求應聘者應具備一定的工作經驗及期限，而大學生由于大部分時間都用在學習專業知識方面，所以工作經驗欠缺較多，這也直接造成了大學生就業困難的現象。
二、學校教育方面的原因
大學教育是培養大學生專業技能，提高其社會實踐的主要途徑，同時，大學也是提供大學生就業服務的主要部門，學校的專業設置、人才培養模式以及畢業生的就業指導培訓機制都將影響到大學生的就業水平，只有不斷完善大學教育才能有效解決我國大學生就業難的問題。學校教育對大學生就業水平的影響主要體現在以下幾點：1.專業課程的設置問題。專業課程的設置反映了學校教育的發展思路和教育資源的分配格局，其直接決定著大學生的知識結構和專業技能的掌握情況，并最終影響大學生的就業競爭力。2.對社會實踐活動的重視程度。社會適應能力是基本的就業能力，長期以來，學校教育對于社會適應能力的培養問題，往往采取一種消極或“無實際作為”的做法，忽視了學生校外適應能力的培養，這直接導致學生社會適應能力的欠缺，畢業后難適應就業市場的需求。3.學校就業服務體系的完善程度。就業服務是一個較為完整的體系，包括就業信息的傳遞、求職技巧的指導以及在就業協議達成過程中橋梁作用的發揮等方面的作用。然而，在現實的大學生求職過程中，學校就業服務體系的作用并未得到有效的發揮，使得大學生在求職過程中缺少有效的指導與幫助。
三、政策供給與政策支持方面的原因
解決好就業問題是政府的一項重要職責，而就業政策也成為解決就業問題的重要公共政策，在大學生就業問題上，就業政策效用的影響因素主要便現在：政策供給與需求之間的吻合度以及政策宣傳與執行的力度。要解決好大學生的就業問題，就要使就業政策符合實際中大學生所面臨的就業問題，同時還要加大宣傳與執行力度，使大學生對政策有更深的了解，使政策能更好的落到實處，這樣才能使大學生的就業問題得到實際的解決。
四、社會家庭方面的原因
社會與家庭環境是大學生就業重要的外部環境，它從整體和局部兩個層面影響著大學生就業：1.整體層面：整體層面主要是指家庭、社會環境方面的因素對大學生總體就業水平產生的影響。在求職過程中，整體層面對大學生的就業產生的直接影響較少。2.具體層面：具體層面主要是指家庭、社會環境對大學生就業方向、就業途徑和就業方式等方面的具體影響，它對大學生的就業產生很大的影響，因此，在分析與解決大學生就業問題時，必須將具體層面的因素考慮就去。
五、結語
通過上述分析，我們可以看出，學生、學校、政府政策以及社會家庭是影響大學生就業問題的主要因素，在當前大學生面臨嚴峻就業形勢的背景下，要緩解大學生的就業壓力，解決大學生就業難的問題，就必須從這四個主要因素入手，重點推進，全面突破，消除不利于大學生就業的一切因素，只有這樣，我國大學生就業困難的局面才會得到改善。
參考文獻：
[1]游鈞.2006―2007年：中國就業報告.中國勞動社會保障出版社.2007（11）.
大學生面臨的就業問題范文3
摘 要 伴隨著高校招生規模的不斷擴大，大學畢業生就業難已成為一個擺在我們面前的嚴峻問題。如何處理好就業問題已是地方體育院系面臨的重要問題。本文運用文獻資料法、邏輯分析法等闡述了當前我國體育畢業生就業面臨種種問題，并且提出了解決山東省體育院系學生就業困難問題的對策，以期望提高體育畢業生的就業率，促進體育專業的可持續發展，為中國的體育事業貢獻一份力量。
關鍵詞 山東省 體育院系 畢業生 就業
本文以山東省體育院系畢業生的就業問題為主線，結合實際的現狀，探究當代體育生就業困難的原因，并嘗試提出可行性對策。2013年山東省省內大學生46.52萬人，加上中專學校畢業生，全省預計接收省內院校大中專畢業生60萬人，體育畢業生達1萬之多數量創歷史新高。根據山東社會科學院2012年公布的山東省行業人才需求報告顯示，未來3年全省對高校各學科大專以上畢業生需求65萬人左右，平均每年凈需求量在20萬人左右，畢業生數量遠遠供大于求，加之體育專業本身的限制，體育生就業困難的嚴峻形勢可見一斑。本文將對體育生面臨的新形勢做出分析并找出體育畢業生就業難的原因，提出解決山東省體育院系學生就業困難問題的對策。
一、研究對象與方法
（一）研究對象
山東省體育院系畢業生就業問題。
（二）研究方法
文獻資料法、邏輯分析法、訪談法。
二、結果與分析
（一）目前體育畢業生就業面臨的新形勢
1.亟待就業的畢業生數量增大。隨著近十年來全國范圍的高校擴招，高校在校學生和畢業生數量急劇增加。2009年山東省省內大學生46.52萬人，加上中專學校畢業生，全省預計接收省內院校大中專畢業生60萬人，加上往屆沒有就業的畢業生將遠遠超過60萬，其中山東省體育院校的畢業生數量達1萬之多創歷史新高。
2.社會提供的就業崗位減少。因美國次貸危機而引發的金融海嘯導致了金融機構的連鎖性破產，引發了金融行業的裁員風潮。大部分的行業進入了冬眠狀態，這樣社會給的就業的崗位就少之又少，體育生受專業的限制本來就業的機會就少加之隨之而來的金融海嘯使之就業形勢更不樂觀。
（二）影響體育專業學生就業的因素
1.體育生自身的影響因素。體育專業的學生由于專業的特點，學生的知識結構與社會需求脫節，專業技能不突出，專業知識拓展不夠，綜合能力不夠強。因此在應聘時的空間非常有限。在參加社會上的各種考試時普遍競爭力不強，除了公務員考試中需同時進行體能測試的崗位外，基本無任何優勢可言，甚至是完全處于劣勢地位。
2.全民健身意識不強，社會對體育指導員重視程度不高。一方面我國的全民健身運動開展還不普及，尤其是在中小縣城和廣大的農村，就是在大中城市，經常參加鍛煉也是一批老年的體育運動愛好者，其他年齡段的由于這樣或那樣的原因，在運動時間和精力上的投入與西方發達國家相比還有很大的差距，因此需求量巨大的社會體育指導員在當前中國幾乎無用武之地。而需要大量體育專業從業人員的體育產業在當前中國還只是起步階段。另一方面廣大中小學，尤其是鄉鎮的中小學對體育課重視程度不夠，不能保證必要的課時，有的讓上其它課程的老師兼任體育教師，即使有專職的，其中一定數量的還不是科班出身，這在一定程度上也影響了學生的就業。
3.地區性保護措施的出臺，影響了體育生學生的就業。由于師資日趨飽和，各地都相應地出臺了一些對本地考生保護的政策，這對其它地區的考生，尤其是對外省希望在山東省就業的考生非常不利，體育生的就業方向有所限制，體育院校主要培養的是體育教師這方面的人才，師資的飽和加大了體育生的難于就業，在山東省內各個地區也相應的出臺了一系列的保護政策，對于不是本地常住人員不能參加本地區的一些考試。
（三）解決山東省體育院系學生就業困難問題的對策
1.政府應做好宏觀調控。政府應做好宏觀調控適度發展高等教育，與經濟發展良性互動，堅持發展規模與提高質量并行的原則培養人才。政府還可以成立專門的人才預測機構，加強人才市場的科學預測，為高等教育宏觀規劃提供科學的依據。積極拓寬就業渠道鼓勵大學生自主創業，縮小自主創業制度的門檻，同時減輕能擴大就業微型企業和中小企業的稅負，大力支持和發展我國的服務業、中小企業、集體經濟和個體私營經濟。
2.全程指導大學生就業，強化畢業生就業服務。大學生就業指導不是學生畢業時或擇業時的臨時性工作。應以全局觀點系統考慮，構建一個完善的就業指導工作體系，學校在培養學生專業能力的過程中，還要注意對大學生職業生涯的認識和規劃加以指導，引導畢業生在全面、深入地分析和了解自我的基礎上，結合客觀實際需求，制定出明確的職業目標，并采取積極的具體行動去努力實現這一目標。
3.體育生就業的新去向——社區體育。目前我國社區體育的發展尚屬初級階段，社區體育的發展還存在著三缺現象——缺社會體育指導員、缺參加者、缺體育設施。因此，有意識地在體育專業大學生中培訓社會指導員隊伍，可緩解我國社會體育指導員隊伍嚴重不足的矛盾，同時又可解決體育專業大學生就業難問題。
三、結論與建議
（一）結論
山東省體育生面臨的新形勢是亟待就業的畢業生數量增大、社會提供的就業崗位少。影響體育生就業難的因素有體育生自身條件的限制、全民健身意識不強，社會對體育指導員重視程度不高、地區性保護措施的出臺，影響了體育生學生的就業等。
（二）建議
政府應做好宏觀調控，鼓勵自主創業，增加體育生就業新渠道。全程指導大學生就業，強化畢業生就業服務，有意識地在體育專業大學生中培訓社會指導員隊伍，對大學生就業政策給予多項優惠，以努力保證高校畢業生最大限度就業。
參考文獻：
[1] 徐玲，白文飛.高等體育院校本科畢業生就業率的經濟學分析[J].中國體育科技.2003（11）.
[2] 李榮華.大學生全程就業指導[M].北京：中國科學文化出版社.2003.
大學生面臨的就業問題范文4
春節過后，新一輪的求職高峰又將開始，招聘市場上擠滿了尋找工作的人群。經濟危機之下，普通民眾感受最直接的恐怕就是就業難。如何解決就業難的問題，是擺在各級政府和尋找工作的普通百姓面前的現實問題。
■ 經濟危機下的就業形勢不容樂觀
中國社科院在2008年底的《2009年中國社會形勢分析與預測――社會藍皮書》稱，2009年中國的就業壓力進一步加大，實際失業率可能接近10%。就業問題尤為突出的是大學生和農民工。2009年中國將有611萬大學生面臨畢業，加上2008年未就業的100萬， 2009年大學生就業形勢嚴峻。近期新華網關于2009年大學生就業形勢調查問卷顯示，有91.05%的大學生認為2009年就業形勢嚴峻。農民工的就業問題也愈發突出。據人力資源和社會保障部與統計局、農業部等單位的初步判斷，節后需要新就業的農村勞動力在2000萬人以上。而在勞動力的需求方面，根據對部分城市企業的調查，計劃招工的企業數量比去年減少20%，空崗數量減少10%，要求新招員工具有高中以上文化程度和中級工以上技能的比重上升。在崗位緊缺的情況下，就業門檻有所提高。
■ 從經濟危機到就業危機
經濟危機是怎樣影響就業的？我們從拉動中國經濟的“三駕馬車”，即出口、消費和投資看起。
出口方面，由于近年來中國的外貿依存度較高（約70%），席卷全球的經濟危機導致出口減少。統計顯示，中國1月份進出口降幅異常猛烈。1月份中國出口904.5億美元，同比下降17.5%；進口513.4億美元，下降高達43.1%，進出口連續第三個月出現雙降。出口的下降導致沿海地區一部分以出口為導向的加工制造業倒閉或減產，而這些企業大部分又屬于勞動密集型產業，這就造成大量農民工失業或半失業（長期放假）。
外部形勢不好，政府很自然地想到通過擴大內需來刺激消費。而擴大內需又是中國多年來一直努力解決的難題，這與我國的收入分配結構有著密切的關系。據波士頓咨詢公司的“2006全球財富報告”顯示，中國的150萬家庭（約占全國家庭總數的0.4%）占有中國財富總量的70%。這些家庭的錢多用于子女出國留學或購買奢侈品，對拉動內需并無多大貢獻。對普通百姓來說，只要還存在對醫療、養老和子女教育問題的擔憂，就不會輕易放棄儲蓄。
四萬億的政府投資聲勢浩大、振奮民心，撇開對政府投資是否會擠壓民間投資以及政府投資能在多大程度上拉動經濟的爭議不講，投資本身在拉動經濟上會有滯后性，這就決定了其在短時間內解決的就業崗位會很有限。
出口、消費和投資構成了社會總需求。社會總需求的降低帶來對商品和勞務需求的降低，勞動力需求下降，而勞動力的供給卻又在不斷增長，供求不平衡，失業就產生了。
■ 就業是民生之本，安國之策
“就業是民生之本，安國之策”，這是吳邦國委員長于2009年1月在《中國就業的改革發展》首發式暨當前就業形勢政策介紹會上對該書做的批示。
就業關乎民生。中國有7億多勞動力，失業率增加一個百分點，就意味著要有700萬以上的人面臨失業，生活面臨困難；而就業本身也是一個人實現個人價值達到人生理想的重要途徑。因此，失業是民生問題。
就業影響社會穩定。人們沒事做，沒錢賺，如果又沒有良好的社會保障體系做支撐，就會影響社會安定，而中國的社會保障制度，特別是針對農民工的社會保障目前還很不健全。近些年來中國農村居民收入的增加主要靠外出打工的收入，大量的農民工失業會導致農民增收困難，加上缺乏相應的社會保障，失業問題將導致更多的社會矛盾。
縱觀世界經濟危機史，從1930年美國大蕭條到1998年亞洲金融危機，可以看出，如果經濟危機處理不當，極易引發社會危機和政治危機。2008年年末的希臘騷亂就是離我們最近的警示。而要阻止經濟危機向社會危機傳導，最核心的環節就是減少失業。
■ 保穩定，重民生，促就業
大學生面臨的就業問題范文5
關鍵詞：大學生；心理壓力；應對方式
前言
隨著時代的發展和社會的進步，現代社會對人才的素質要求也越來越高。一方面，現代社會給人們帶來了機遇與希望，但另一方面也充滿了競爭和挑戰，心理沖突、心理壓力成為現代青年不可避免要面對的問題。
大學生是一個特殊的社會群體，他們有著不同于一般青年更高的抱負和追求，面臨更多的機遇同時也面臨更多的挑戰，他們承受的心理壓力與沖突反而比同齡人更多。我國目前有在校高校大學生2000多萬人,他們的心理健康狀況如何，不僅關系到他們個人的發展與就業,同時也關系到民族和社會發展以及國家的未來。因此關注大學生的壓力狀態是非常必要的。大學時期是人生中的重要轉折時期，它是人格發展、世界觀形成的關鍵時期。由于大學生身心發展尚未完全成熟，自我調節和自我控制能力不強，復雜的自身和社會問題往往容易導致強烈的心理沖突，從而產生較大的心理壓力。而相關的科學研究都表明心理壓力過大，容易導致生理方面的身體不適，心理方面的消極情緒甚至行為方面的過激。
中國心理衛生協會第四屆學術年會2003年公布的大學生心理調查表明：有嚴重心理問題的占16.37%,有某種心理問題的占34.9%。2004年7月4日的中國青年報一份調查結果顯示：14.0%的大學生出現抑郁癥狀；17.0%的大學生出現焦慮癥狀；12.0%的大學生存在敵對情緒。由此，大學生的心理壓力問題是我們必須要正視的一個重要問題。
一、文獻回顧
壓力是一個有多種內涵并在不同文化背景、不同學科中有不同定義的詞語。1936年，“壓力研究之父”，加拿大生理心理學家漢斯•薛利(HansSelye)首先將壓力的概念用于生物醫學領域，又于1956年將壓力的概念引入社會心理學領域，并界定為令個體緊張的威脅性事件、突如其來的危險刺激情境。[1]自此后，有關壓力的研究越來越多，不同學者亦從不同的角度界定壓力的概念。
回顧1985年至2005年的西方文獻后發現，這十幾年當中,西方大學校園壓力的類型沒有明顯變化。西方文獻所報告的校園壓力主要來自于學習、社會和情緒方面，或來自于個人方面。主要的學習壓力源有考試、競爭、時間、教師、課堂環境和就業等，主要的個人壓力源有親密關系、父母關系、經濟問題、人際關系、居住條件、外表等。[2]這與我國的研究基本一致，我國的研究發現大學生心理壓力普遍包括學習壓力、生活壓力和就業壓力三個方面。我國著名學者樊富珉等人在清華大學的調查顯示，在校生活期間，個人前途、就業、學業問題、人際關系問題、戀愛問題、經濟問題是困擾大學生的主要問題。[3]李虹等采用自制的《大學生壓力量表》對大學校園壓力的類型和特點進行了測試，發現大學校園壓力的主要類型為：學習煩擾、個人煩擾、消極生活事件。[4]
與大學生壓力研究的數量相比，研究生壓力的研究顯得不夠。張月娟等研究發現,研究生承受的主要壓力是學習負擔重、就業升學壓力、長期遠離家人不能團聚、戀愛不順利或失戀等。[5]陳江波研究發現，研究生壓力由八個因子構成，即專業發展、論文要求、擔憂未來、經濟和相貌、人際孤單、學習任務等。[6]
國內外學者對于大學生心理壓力來源類別的研究多集中在日常生活事件方面，認為日常生活事件是造成大學生心理壓力的主要應激源，其中學習、就業、人際關系、戀愛、前途、經濟等問題是出現頻率較高的事件。但是這些研究各自的概括、歸類方式不一樣，沒有統一的標準，導致研究結果不可比。[7]
也有很多學者對不同類別的大學生的心理壓力做了比較研究，主要從年級、性別、專業、生源這四個方面研究了不同類別大學生心理壓力的差異性：
(1)從年級特點分析，大多數西方研究認為一年級大學生的壓力最大。然而國內的研究結果卻和西方的大相徑庭，學者們各有所執，沒有形成普遍觀點。(2)從性別角度講,西方的文獻基本都認為女生的校園壓力要高于男生。我國的研究則發現男大學生的心理壓力明顯高于女生，但是在不同的壓力源存在一定的差異。[8](3)從專業角度分析,不同專業的大學生在壓力方面有明顯差別，理、工、醫科大學生在學習、交往情感及總體壓力感上高于文科大學生。[9](4)從生源角度分析，很多研究都顯示農村學生的感到很有壓力者超過城市學生；獨生子女比起非獨生女壓力較小，應對方式也更健康。[10]
現有的關于壓力應對的研究結果表明，大學生在面臨壓力時更傾向于自己解決，采用積極應對方式的比較多。不太嚴重的壓力,大學生自己也能解決。但大學生進行專業心理咨詢的很少，如果遇到相對嚴重的壓力事件，不去尋求專業援助是有害的。[11]目前對壓力應對方式的研究方法與內容都比較單一，分類標準也不統一，大學生壓力應對研究的實際應用價值缺乏，指導實踐的作用不明顯。
從以上對國內外研究的概述中可以看出，研究者們對大學生心理壓力的問題的認識在很大程度上并沒有達成統一觀點，還需要學者們做更多更全面的研究與探討。從研究視角上看，關于大學生心理壓力的研究主要有心理學、教育學、社會學三種學科介入，其中社會學的視角比較缺乏，研究多以心理學的相關理論為依托，停留在個體的微觀層面，缺乏社會學角色理論、社會化理論等對大學生心理壓力的社會環境因素的探析。從研究對象上看，現有大學生心理壓力的研究缺乏對大學生特殊群體的研究，對于大學校園中研究生、博士生等高層次群體的壓力也缺乏探討。本課題通過對大學本科生與研究生的比較研究來對現有研究作一個系統補充，以期完善現有對大學生心理壓力的研究。
二、研究設計
（一）概念界定
心理壓力在學界還沒有一個統一的概念，但一般是指個體在環境中受到種種刺激，進而產生一種緊張情緒的心理狀態。本文采用劉克善的定義，心理壓力是個體對一定壓力事件反映而形成的，并且是壓力源、壓力感和壓力反應三者共同形成的綜合性心理狀態。[1]所以本研究主要從調查對象的基本屬性、心理壓力的來源、壓力感的大小、面臨心理壓力的身心反應、應對方式等幾個方面進行考察。
（二）資料收集方法
1.問卷調查法
本次調查選取的南京某大學是一所以農業和生命科學為優勢和特色，農學、理學、經濟學、管理學、工學、文學、法學多學科協調發展的綜合性大學，比較有代表性。
總體為該大學所有在校學生，采用分層抽樣的方法獲取樣本，以學歷層次為分層屬性，在本科生和研究生中分別隨機抽取100名學生進行問卷調查。各層次樣本由多段隨機抽樣方法獲得，第一階段，以學校的宿舍樓名單為抽樣框，以簡單隨機抽樣的方法在本科生和研究生住宿區分別抽取5幢宿舍樓；第二階段，以每幢宿舍樓的所有宿舍名單位為抽樣框，以簡單隨機抽樣的方法抽取10個宿舍；第三階段，進入每個宿舍，以床號為1、3的兩名同學為研究對象進行調查。
2.訪談法
本研究將另外采取訪談法，選取10個個案，本科生研究生分別5名，以了解不同學歷層次的大學生群體在心理壓力上的異同。
（三）資料分析方法
1.描述性統計分析
本研究運用SPSS11.5軟件對問卷調查資料進行了描述性統計分析。
2.個案編碼分析
本研究采用編碼法對10個個案訪談資料進行整理和分析。
具體方法如下：第一組為學生學歷層次編碼，本科生用“B”表示，研究生用“Y”表示；第二組為個案編碼，用“個案”的英文單詞“CASE”的第一個字母“C”和個案排列順序的序數組成；第三組為話題的編碼，每個問題分別用Q1、Q2、Q3等表示。
例：“B-C1-Q1”表示某本科生（B）個案1（C1）對問題1（Q1）的陳述或看法。
（四）實施過程
本研究在收集大學生心理壓力狀況的相關資料時采用了問卷調查與個案訪談相結合的方法。問卷調查以南京市某高校所有在校大學生為總體，采取分層抽樣的方法選取調查對象，實際發放問卷200份，回收有效問卷197份，有效回收率為98.5%。個案的被研究者是問卷被調查者中的10位大學生。調查對象基本情況見表1，在調查的197名大學生中，本科生100人，研究生97人，本科生中大一學生12人，大二學生37人，大三學生43人，大四學生8人；男生91人（占46.2%），女生106人（53.8%）；文史類66人（33.5%），大農類89人（45.2%），管理類42人（21.3%）。
表1調查對象基本情況
三、調查結果
（一）總體狀況
1.心理壓力的大小
表2目前的心理壓力大小
頻數有效百分比（%）累計百分比（%）
壓力非常大，以至難以忍受
壓力比較大
一般
壓力很小
完全沒有壓力
從表2的結果我們可以發現，有9名同學感覺“壓力非常大以至難以忍受”，87名同學感覺“壓力比較大”，壓力感較大的同學比例（48.8%）接近一半，這說明現今大學生在日常生活中普遍承受著較大的心理壓力。在不同學歷層次的比較中沒有發現明顯差異，不論是本科生還是研究生群體，心理壓力的狀況都具有相似性，只有極少數學生（3.5%）認為自己壓力很小或者完全沒有壓力。調查結果讓我們不得不面對這樣的現實：大學生已成為新的心理高壓人群。
2.心理壓力的主要來源
從表3可以看出，大學生心理壓力的主要來源按順序依次為個人前途與就業問題（33.7%）、學業問題（23.3%）、社交與人際關系問題（18.8%）、家庭與經濟問題（12.5%）、異往問題（7.4%）、其他（4.4%）。
其中個人前途與就業問題、學業問題、社交與人際關系問題是當今大學生的三項主要來源。
表3心理壓力來源頻次分布表
選擇次數選擇次數占總次數的比例（%）
學業問題13323.3
社交與人際關系問題10718.8
異往問題427.4
個人前途與就業問題19233.7
家庭與經濟問題7112.5
其他問題254.4
總計570100.0
從表4可以看出，67.0%的學生把“個人前途與就業問題”作為自己最主要的心理壓力來源，前途問題成為大學生最主要的心理壓力，這和許多前人的研究結果是相吻合的。不同學歷層次的大學生在心理壓力來源方面有很大的趨同性，但是兩群體又具有較明顯的差異。我們從表4中發現，78.4%的研究生都把“個人前途與就業問題”列為最主要的心理來源，而本科生的比例是56.0%，研究生中把前途就業問題當成最大心理壓力來源的比例明顯高于本科生。本人認為原因有很多，其中一方面是因為研究生群體中有相當多的人當初選擇讀研這條路時，是為了逃避大四的就業壓力，在短短兩三年的讀研期間，他們不得不考慮出路問題，因為無處可逃，讀完研仍需面對畢業就業問題。在處于第二位的學業問題上，研究生群體（29.7%）中的選擇比例低于本科生(31.3%)，在第三位的社交與人際關系問題上，研究生群體（25.9%）的比例更是明顯低于本科生（40.8%），這說明隨著年齡增長，經歷的增加，個體逐漸成熟，面對日常生活中的各種問題的適應性逐漸增強，研究生相對于本科生來說更少的人會為學業和人際關系問題煩惱。
表4本科生與研究生心理壓力的前三項排名
第一位
個人前途與就業問題第二位
學業問題第三位
社交與人際關系問題
3.具體壓力事件的心理壓力的均值比較分析
經統計，大學生總體的心理壓力均值約為1.76（在0-5分范圍內），本科生的壓力均值約為1.89，研究生的壓力均值約為1.61?？偟膩碚f，本科生的壓力感要大于研究生。在所列出的18項具體壓力事件中，“親人過世”帶來的壓力感（3.38）是最大的。死亡給人的感覺都是灰暗的、悲傷的、消極的，大學生正處于生命的黃金歲月，面對親人過世這樣的事件一時總無法接受，有的人甚至長期沉浸在悲痛中走不出來，給生活造成很大的負面影響。這類突發事件對學生的心理影響尤其大，大學生在其成長的過程如果沒有足夠的心理準備，往往會因措手不及而產生巨大的心理壓力，因此，加強對人生事件的心理預期教育，讓大學生學會理智對待是個很重要的課題。
除此，專業的就業前景(2.89)、對前途的困惑擔憂(2.94)、父母對自己的期望(2.35)、理想與現實的沖突(2.56)、人生的意義(2.09)這幾項的壓力感都相對較大。自己的身體健康狀況(1.14)、對自己的身形容貌(1.20)等都產生相對較小的壓力感。
社交與人際關系雖然是大學生主要心理壓力來源之一，但調查結果顯示該項目下列出的幾個具體事件產生的壓力感并不是很高。而通常被認為是一大突出問題的異往問題帶來的壓力感也相對較小。筆者認為這是由于隨著當今大學生的觀念日益開放，已普遍拋棄了過去封建保守的思想觀念，能正確看待異往，并以積極的態度對待異往問題。關于大學生戀愛的問題，大多數學生重視的是過程，而不是結果。在這種戀愛動機下，嘗試戀愛的情況越來越多，受挫成為普遍現象，即使有壓力，也只是階段性的，大多能理性對待。但對于某些個體來說，異往引發的高壓力感仍是不能忽視的。
我們從表5中可以看出，在學業問題、社交與人際關系問題、異往問題下列出的幾項具體事件中，研究生的總體壓力均值都小于本科生，這說明研究生在這些事項上感到的壓力要小于本科生。
表5心理壓力的均值比較分析
具體事件本科生研究生總體
學業問題期末考試1.900.851.38
英語四六級2.221.391.81
考研1.921.241.58
社交與人際關系問題與同學朋友的相處1.200.801.01
與宿舍成員的相處1.080.690.89
與老師輔導員的相處1.170.941.06
異往問題失戀1.551.381.47
暗戀1.230.781.01
個人前途與就業問題專業的就業前景2.773.012.89
對前途的困惑擔憂2.922.962.94
家庭與經濟問題家庭經濟狀況1.511.631.57
父母對自己的期望2.472.222.35
其他問題親人過世3.293.503.38
丟失財物1.491.031.27
自己的身體健康狀況1.161.121.14
對自己的身形容貌1.371.031.20
理想與現實的沖突2.542.582.56
人生的意義2.311.862.09
事實上，訪談的內容也顯示出類似的結果。
“現在當然有壓力啊，最大就是學業啊。我們課多得要死，痛苦啊。還有就是宿舍人際關系。上學期還好了，但這學期開始老有一些摩擦，很煩人的?！保˙—C1—Q2）
“學業壓力挺大的，考研的時候感到壓力最大，這是我整個大學階段最難熬的一段時間”（B—C4—Q2）
“有壓力，但是不是特別大，和本科時候比沒很大變化，現在主要是就業方面的壓力。前途未卜的感覺。學業方面比本科時還輕松一些，沒什么壓力?！保╕—C7—Q2）
“人際方面也有些，不過是很輕微的，有些小摩擦一兩天就沒事的?！保╕—C8—Q2）
研究生在學業和人際方面的心態明顯比本科生從容。
但是在個人前途與就業問題方面，研究生感到的壓力就要大于本科生了。
“就業壓力挺大的，當初是保送上的研究生，覺得讀個碩士挺不錯的，但是農業院校的農科專業就業前景渺茫，怎么能不擔心?！保╕—C10—Q3）
“壓力肯定是有的，還比較大，還有一年研究生也要畢業了，不知道何去何從，看當初的同學現在混得已經很不錯了，自己還一無所有……”（Y—C8—Q3）
（二）大學生面臨心理壓力的身心反應
通過對大學生面對壓力時的心理和身體反應的調查，我們發現，本科生與研究生在這方面的差異不大，大學生面對壓力時經常出現的身體和心理反應有：頭痛、頭昏、睡眠障礙(失眠睡得不穩、噩夢等)、胃口不好、煩躁、焦慮、感到孤獨苦悶、感到坐立不安、心神不定等。大多數學生因壓力產生的不良反應都處于輕度及輕度以下水平，但也有相當一部分學生達到了中度甚至偏重、嚴重水平。這說明現在大多數學生的心理調適能力還是較強的，但我們不能忽視了那些少數。
表6面對壓力的主要身心表現頻次分布表（%）
從無輕度中度偏重嚴重
頭痛、頭昏或身體其他部位疼痛38.148.210.22.01.5
健忘，記憶力下降27.457.910.73.01.0
睡眠障礙(失眠、睡得不穩、噩夢等)31.540.117.37.63.6
腸胃不適，感到惡心、胃口不好44.237.113.74.11.0
感到坐立不安、心神不定34.043.714.25.62.5
感到孤獨苦悶32.042.618.83.03.6
煩躁、焦慮，神經過敏，容易激動32.042.618.83.03.6
對事物提不起興趣21.353.816.25.63.0
感到做任何事情都很困難38.643.111.75.61.0
大學生面臨的就業問題范文6
摘要：高校擴招后大學生就業難已經成為一個普遍存在且值得深思的問題，本文通分析當今社會、學校、家庭環境以及大學生自身狀況，探究大學生就業難的原因。
關鍵詞：就業難；大學生
一、引言
近年來，全國高校不斷擴招，加之經濟危機使全球經濟的不景氣，就業形式日益嚴峻， 大學生“畢業就失業”，早已不是危言聳聽，大學生就業難已成為當今中國一系列就業問題中一道特殊的難題，這使得大學應屆畢業生面臨著來自不同方面的各種就業壓力。大學生作為未來發展的主力軍，其所承受壓力及其心理狀況是社會不得不關注的焦點之一。因此對就業難的探究日益受到學術界的關注。
二、大學生“就業難”的現狀
大學生就業問題從上個世紀九十年代末就漸露端倪，近幾年愈演愈烈，逐漸成為比較突顯的社會問題之一，。從2003年至2008年，我國大學畢業生數量每年增加量超過50萬，而每年畢業大學生一次就業率在70%左右，未就業人數逐年增加，從2006年開始，未就業人數已經超過100萬。在北京《2010年中國大學生就業報告》的報告顯示，2009屆大學畢業生在畢業半年后的就業率約為86.6％，雖然有一定增長，但對于日益壯大的大學生群體來說就業形勢依然很嚴峻。
三、大學生“就業難”的原因分析
就業問題是整個社會普遍存在且較為關注的問題，不難發現很多國家都存在著不同程度的大學生就業問題，但是在中國這個問題更為嚴重一點，不得不引起社會、學校的廣泛關注。我國人口基數比較大，為了盡量使更多人受高等教育，勢必會造成大學生人數增加，導致就業問題日益嚴峻。就目前我國經濟發展的狀況，是創造不了與之相匹配的就業機會的，當然也無法滿足日益增長的大學畢業生就業需求。
1.大學生就業面臨的社會客觀環境
我國社會經濟二元結構特征的影響不容小視。例如城鄉二元結構―――城市與農村就業的收入差距大，個人發展的空間與機會不相匹配，體制內（政府機關、事業單位、壟斷行業等）就業與體制外（民企、私企、個體戶）就業，員工的待遇差別很大?？偟膩碚f，一是經濟發展不平衡影響就業狀況。一邊是畢業生想去的北京、上海等地區和政府、外企等單位不要應屆畢業生或畢業生素質達不到用人單位要求；另一邊發展落后的中西部地區和邊遠地區、貧困山區長期招收不到大學畢業生。二是國家關于就業的相關制度、法律不是很完善。三是就業競爭激烈，市場達超飽和。正因為這樣的二元結構，使得大學生畢業后大量涌向城市，在某些發展較快的地區、某些熱門行業形成過度競爭，造成了人力資源的浪費，在一定程度上使得大學生就業難度加大。
很多用人單位在招聘員工時無論中層還是基層均提高學歷等標準，許多條件要求也十分苛刻。文憑已經不再是走向理想職業的唯一“綠卡”，除了要求高學歷，創新能力、動手能力等也成為必須考慮因素，導致一些應屆畢業生不能夠完全符合用人單位的招聘需求，而且不少招聘單位的廣告明確地寫明“只限男性”或“男士優先”，性別上存在歧視。對于這些不匹配問題，高校的專業及課程體系缺少創新，沒有能夠根據不斷變化的企業需求進行相關調整，只是沿用以往模式或是盲目模仿國內外名校理念。
2.大學生就業難的主觀原因
大學生畢業生自身存在的問題主要表現在兩個方面: 一是自身綜合素質不能完全適應用人單位的招聘需要，但自我就業期望值過高。一方面，追求舒適的工作環境，不愿去中西部落后地區等等，另一方面，一味追求高工資、過分看中福利制度等，寧可擁擠在政府部門、事業單位、公有制企業、外企，也不肯放下架子做最基層的工作。二是缺乏創新、創業意識。源于中國的傳統文化及教育背景，我國大學畢業生普遍缺乏創業精神和自主創業意識。在面對當今日益變化的市場，高校畢業生逐漸成為廉價的替代者與競爭者，所以大學生零工資或與農民工等工資的現象也并非無稽之談。
四、討論
自1999年起，我國連續擴大高效招生規模，使高等教育發展由精英教育跨越式地發展到大眾教育階段，日益壯大的大學生群使競爭逐漸加劇和激烈。與此同時，社會經濟體制、經濟環境、高校、大學生等各個方面都存在不可忽視的問題，而且這種影響是長期的。更重要的是部分大學生還處于迷茫、彷徨和搜索之中，這些問題表現在就業上，常常在對自己的知識結構、能力素質、特長及適合職業的判斷上混亂不清，對就業不能準確評價，導致不能很快失業。
面對就業難這一問題，社會要改革高校培養模式，改革就業指導模式，使大學生的技能不斷向市場需求靠攏，強化社會保障制度，讓大學生內心充滿就業安全感，盡量降低社會環境、學校因素等客觀因素對大學生的就業壓力影響。就目前就業形勢而言，大學生要了解當前就業形勢，調整就業心態，降低就業期望值，仔細設計職業生涯規劃，理想選擇第一份工作，必要時可以選擇“先就業后擇業”。不僅要正視就業難這一社會問題，而且要使就業壓力成為一種前進的動力，不斷提高和完善自己。
參考文獻：
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