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課程體系搭建方案范文1
【關鍵詞】協同創新，高職院校，人才培養方案
一、協同創新構建人才培養方案理念的提出
現如今，各高職院校在校企合作、工學結合的人才培養模式下進行了大量的研究與實踐，但仍然存在著培養目標定位不明確、課程體系結構不合理、實踐教學不能滿足人才培養的要求等問題。使得人才培養目標、課程體系設計等脫離社會經濟發展和用人單位需求，不能滿足學生成人成才培養目標。因此，在高職院校人才培養方面，如何構建協同創新機制，協同制訂人才培養方案顯得尤為重要。
在協同創新理念下設計人才培養方案是由不同主體參與協同創新人才培養。實質是采取多元化的培養方式，在各主體之間整合不同的知識環境、不同的能力側重、不同的價值需求下，培養品德優良、知識豐富、本領過硬的高素質人才?；凇皡f同創新”設計的人才培養方案涉及培養模式、課程體系、教學方法以及反饋機制等多方面的創新，需要政、產、學、研、用等各方的通力合作，是學生專業學習的對接平臺和綜合素質發展的舞臺。
二、協同創新確定高職人才培養目標
1、建立人才培養反饋機制。對人才培養質量高低的最真實反應是社會評價，這一評價并不是通過評價好壞起作用，而是借助于反饋機制做出相對準確的反應。人才培養反饋機制需要結合校內與校外，協同建立。通過深入政府、行業、企業、用人單位及畢業生開展調研，獲取人才需求和畢業生就業情況信息，了解當前社會、勞動市場對人才的需求情況；深入同類型大中專院校、在校生中開展調研，分析本校學生的優缺點以及競爭力，了解學生擇業興趣與意愿情況。根據調研結果，建立人才培養反饋機制，確定人才培養目標。
2、確定專業人才培養目標。充分利用人才培養反饋機制，分析專業對接產業（行業）的職業資格證書，獲得專業職業崗位所面向的崗位素質和崗位知識能力結構，確定適應2-3個核心崗位作為專業人才培養目標。要求人文素質全、專業基礎知識寬、專業核心知識精、崗位方向技能強。
3、明確職業資格證書。充分利用反饋機制，分析專業對接產業（行業）的職業資格證書，明確1-2個含金量高、能促進體面就業的職業資格證書作為職業資格培養目標，實現“雙證融合”，進行職業資格證書考試的培訓，推動學歷證書與職業資格證書的有效對接。
三、協同創新構建“點線面體”課程體系
1、“點線面體”課程體系的內涵。“點線面體”課程體系是指以培養一個可持續發展的“完整的人”為目標，從公共基礎課、專業基礎課、專業核心課、崗位方向課等四大模塊出發，構建高職課程體系。其中：“點”代表崗位方向課，培養學生面對崗位時所應掌握的知識和技能，要求崗位方向技能強；“線”代表專業核心課，培養學生應用專業時所應掌握的知識和技能，要求專業基礎知識寬；“面”代表專業基礎課，培養學生滿足行業需求時所應掌握的基本知識和技能，要求專業基礎知識深；“體”代表公共基礎課，培養學生成為具有高尚人文素質的，能夠全面發展的個體，要求人文素質全。
2、構建課程體系的三級協同創新機制。課程體系的三級協同創新機制是指：1、構建院級協同創新機制，學院各教學職能部門與教學系部共同制訂大學生素質培養公共基礎課程模塊（體），為培養完整的人服務；2、構建專業群協同創新機制，相關專業間共同制訂以培養行業基礎知識的專業基礎課程模塊（面），為培養崗位遷移能力服務；3、構建校企協同創新機制，由專業與企業共同打造專業核心課程和崗位方向課程（線、點），為培養學生核心職業能力和就業能力服務。
通過三級協同創新機制的，精細化構建“點線面體”課程體系，同時注重專業知識體系結構，在課程開設的時間、順序上要考慮課程間的銜接，注意課程的前導與后置關系，在課程內容上進行合理整合，避免專業知識體系中知識環節的缺失現象與課程間內容的重復現象。
3、開展課程標準建設。圍繞專業實施各類課程標準建設。通過與校內外專家對課程內容的增減及前導、后續課程關系的協同研究和研討論證，圍繞人才培養目標，進一步明確課程目標，選擇課程內容，制訂課程實施方案，規范課程的教學過程，解決教學內容重復、多余、缺失與銜接問題，逐步形成完整的專業課程標準體系。
四、協同創新構建“訓研創”一體化實踐教學平臺
1、搭建技能實訓平臺。搭建技能實訓平臺是要圍繞高職院校人才培養目標和“點線面體”課程體系總體框架，構建適應學生專業認知、技能訓練、綜合實訓為一體的創新型實訓平臺。通過平臺訓練加強學生對專業的認知度，強化技術技能，從而滿足學生技能訓練和綜合實踐的需求。該實訓平臺既要加強校內實訓基地的應用，按時保質保量的完成各項實訓任務；又要加強校外實訓基地的建設，提高校外實訓基地利用率；同時積極鼓勵學生參加各級各類技能競賽，支持學生的科技創新活動，采取集訓隊模式的學生實踐隊措施，鞏固技能實訓平臺，為項目研發和創新創業能力的提升打下堅實的基礎。
課程體系搭建方案范文2
關鍵詞：軟件工程；協同發展；課程建設
軟件專業課程體系建設是深化計算機軟件工程課程改革、提高軟件工程教學質量必經之路。從協同創新視角而言，計算機軟件工程專業的大課程體系是一個協同體系。在實踐操作層面，軟件工程專業體系的每一個內容模塊都會影響軟件工程專業大課程體系的建設成效。軟件工程專業的大課程體系每個內容模塊可以構建相應的創新平臺，通過各內容模塊的創新與發展，能有目標、有步驟地推進軟件工程專業的大課程體系建設。
1國內外研究現狀
根據年度畢業生就業數據報告顯示，在就職業過程中，計算機軟件工程專業的畢業生適應性差，課程與市場需求脫節，實踐與理論脫節，工程實踐與技術應用脫節等方面，大部分無法滿足企業對于畢業生的需求。這是目前計算機軟件工程專業教學中亟待解決的問題所在。軟件工程專業的人才培養方案是使得培養的學生能夠適應社會主義經濟社會發展的需要、能夠在德智體美勞等五個方面進行全面的發展、能迅速掌握計算機科學與技術等計算機專業方面的基本理論和基本技能，能進行計算機軟件設計開發和應用，還會具有較強實踐操作動手能力。學生學會軟件的設計方法、學會軟件的開發方法以及學會軟件工程管理方面的基本訓練方法[1]。除此之外，學生還會學會軟件系統的研究和開發的基本能力，能壯大軟件工程師的隊伍，還可以在相關的信息產業部門、企事業單位從事軟件工程項目的分析、設計、開發和管理工作，為我國軟件產業持續、健康、高速的發展貢獻微薄力量。
2協同創新體現在軟件工程專業課程建設中的兩大模塊
大學校園為現在的科技社會輸送了許多的人才。一個學校的創新能力是與社會的發展息息相關的。在學校里開展協同創新的專業課程建設有助于提高學生的創新能力的培養。目前，學校的軟件工程專業的人才培養方案目標就是培養學生的實踐動手能力和自主創新能力以及團隊合作意識，明確自己的專業發展方向，了解社會對人才的需求，開展實訓教學、實訓室建設等一系列協同教學模式，教師提升自己的教學水平，努力開發軟件工程專業學生的實踐動手能力，協同創新以適應社會的發展需求[2]。2.1軟件專業課程體系教學軟件工程專業的課程教學首先需要了解課程設置問題。課程的設置需要從三個方面來進行設置，分別為職業技能結構、專業知識體系和課程教學模式3個維度。這三個維度是圍繞遵循軟件工程規范和研究職業技能結構的課程建設思想以及構建以核心技能為主題的3個層次的專業課程體系為中心的。專業知識體系包括基礎課程、核心課程、方向課程、技能課程等。開展職業技能是為了讓學生多多了解驗證性實驗課程、熟悉綜合性實驗項目、掌握課程設計。在上完理論課之后，驗證性實驗課程的開展會讓學生加深理論課所學到知識的理解過程。開展綜合性實驗項目，是為了讓學生的設計能力和綜合能力有所提高，學生應用理論課知識，根據實驗研究目的和要求，自行設計實驗方案。課程設計最能體現團隊合作精神，課程設計的開展，是為了培養學生的綜合知識運用能力，以及團隊意識和創新能力培養的重要手段[3]。教師的課程教學要注重改革教學方法和教學內容。采取多種考核方式，如課程設計答辯、課程設計成果驗收、課程案例分析等方法。改革傳統的刻板單一的教學方法，縮小教師與學生之間的距離感，激發大家的學習興趣，共同探討知識。最終，學生知識的運用能力得到提高，，學習環境和學習氛圍得到改善，實踐創新能力也會得到了提高。軟件工程專業課程建設也可在協同創新平臺的建設上去完善軟件工程專業人才培養目標，進而去探索軟件工程專業協同創新性實踐教學體系。從課程實驗教學、實訓平臺建設、創新訓練、協同培養等方面來開展軟件工程專業多維實踐教學模式。其中，課程實驗包括了驗證性實驗、綜合設計性實驗和課程設計三個方面。實訓平臺建設包括了建設軟件開發實訓室、軟件研發中心、校外實訓基地。創新能力訓練包括了開展各類科研訓練和學科競賽[4]。2.2軟件更新管理，建設實訓基地開展實踐教學，軟件要更新，實訓基地要建設。目的都是為學生搭建實踐動手能力的操作平臺、為學生創建發揮創造能力的鍛煉平臺。作業計算機專業的學生，尤其是軟件工程專業的學生，首先要攻克程序關。也就是說，學生應該多多編程上機實現。因而在人才培養方案中的重中之重便是要求軟件工程專業學生進行項目實訓，提高動手實踐編程能力。編程是將所學的抽象專業知識具體化。因則，學院要高度重視實訓基地的建設，要努力搭建好實訓平臺，多多培養學生的動手實踐操作能力。學校還可以與企業共同合作來搭建實訓的基地，引導學生自主創新，發揮自身的潛力和特長。除此之外，我們還應該來共同來樹立協同創新觀念，規范軟件工程專業的管理制度，整合資源，優化資源，建設學院素質教育實踐基地和課程的評價機制，以構建利益共享機制[5]。
3協同創新在軟件工程專業建設中的應用
現代社會經濟的發展要求計算機軟件工程專業培養的人才具備全面的綜合素質。應用型本科大學，更加應該注重協同創新型人才培養。軟件工程專業課程建設協同創新指的是六個方面為一體的協同創新機制，包括"教師與教師協同、教師與學生協同、學生與學生協同、課程與課程協同、課程與實踐協同、校內資源與校外資源協同"等。這些機有助于提高學生學習的積極性，有助于激發學生的創造性，更有助于提升教學質[6]。3.1推崇校園文化，實施協同創新訓練每個學校都有自己的文化，每個學校的每個專業也都有自己的特色。軟件工程專業的學生的課程建設中明確規定學生需要加強創新能力訓練。與此同時，學校應該為學生搭建創新平臺，積極開展豐富多樣的科技創新活動和競賽活動。比賽的目的是為了培養學生將所學知識運用于工作與生活中，同時也可達到增強學生的創新意識和實踐動手能力的要求[7]。3.2拓展學生綜合素質，實施協同創新計劃學?？梢匝埰髽I來校參與學校的專業人才培養方案制定和實施。共建校企合作機制，搭建學校與企業合作的應用實訓創新平臺，協同培養具有實踐能力、創新能力和團隊精神的應用型人才。軟件工程專業人才培養計劃中明確了“工學結合、校企合作”。實則是要求學校要與企業共同來制訂計劃，共同來建立相關軟件專業的實訓室與開發平臺，成立研究開發機構與部門，共同來為社會培養可塑人才。因此，企業必須和學校達成共識，深度開展人才交流與技術交流，充分利用工作環境和培訓平臺來為學生的創新性培養創造條件，形成協同局面。學校可以聘請企業的軟件工程師來為學生授課，講解在實際工作中企業中所遇到的問題，如軟件開發的案例、軟件的開發方法和開發過程。講授案例的同時還可以模擬企業是如何來解決在實際開發過程中所遇到的各種問題的[8]。學校也要全面性了解并且掌握目前市場上對軟件開發人才的需求現狀，據此來安排專業課程，按需培養學生，為企事業單位輸送軟件的開發人才，為積極推動社會經濟的不斷向前發展貢獻微薄力量。最終，企業和學校就會實現雙方互利共贏的雙贏局面。通過學校的培養，企業的參與，學生大學的學業完成后，走出校門走向社會后也不再迷茫[9]。
4總結
課程體系搭建方案范文3
關鍵詞 橋梁工程師 研究生 培養方案
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
Bridge Engineering Course Group Excellence Engineer
Postgraduate Training Program Reform
WU Xun， ZHANG Zhichao
（Bridge Department， Tongji University， Shanghai 200092）
Abstract Curriculum system and teaching content reform is critical to the successful conduct of an outstanding engineer training must be completed and challenging critical work. Tongji Bridge Engineering Group lessons according to the "excellent engineer training program"， in-depth research university postgraduate training program， and then carries out the reform of curriculum system and teaching content of bridge engineering graduate. This paper introduces the excellent engineer training program， and then according to the practice of Bridge Engineering， Tongji University graduate training， training program focused on reform， and look forward to this research can provide a reference for bridge engineering education reform， for outstanding engineers successfully cultured to lay the foundation.
Key words bridge engineer; postgraduate; training program
1 卓越工程師培養與課程體系簡述
大學課程體系是指大學根據本校制定的人才培養目標而設計和構建的由既各自獨立又相互關聯的一組課程所構成的有機整體。課程體系是大學人才培養的主要載體，是大學教育理念付諸實踐和人才培養目標得以實現的橋梁。大學的人才培養目標是對培養對象在知識、能力和素質方面提出的理想預期，而課程體系則決定了培養對象所能具有的知識、能力和素質結構，決定了教育理想能否成為教育現實。因此，橋梁工程系人才培養的關鍵目標是課程體系的設計與構建。國家教育部通過多年研究和調研提出“卓越工程師教育培養計劃” ，這是我國現有工程教育模式的重大創新和突破，教育主管部門的指導思想、主要目標和改革措施主要是通過“卓越計劃”參與專業的專業培養方案的制定和實施得以實現，其中核心內容即為圍繞課程體系和教學內容改革的專業培養方案改革。根據上級教育主管部門的指示和學校學院有關文件的精神，橋梁工程系制定自己的培養標準，以達到滿足學校要求的培養目標，從而保證卓越工程師培養計劃的順利實施。本文根據“卓越計劃”的總體要求，面向卓越工程師的培養，分析和研究橋梁工程研究生的課程體系和教學內容改革。首先分析評價橋梁工程系現有課程體系，根據教授沙龍，學生調研，教師反饋等手段匯總改革問題，尋找改革思路，以期為我校橋梁工程課群組“卓越計劃”專業課程體系和教學內容的改革提供借鑒和參考，為卓越工程師的成功培養奠定基礎。
2 橋梁工程課群組培養方案改革
同濟大學橋梁工程系研究生橋梁與隧道工程專業自學校辦學之初開始設立，具有悠久的歷史，師資力量雄厚，辦學特色鮮明，先后有三位院士任職于橋梁工程系，多位院士被聘請為客座教授，目前為國內同類專業中綜合實力最強，專業發展最為均衡的傳統優勢學科，以其培養的卓越人才和取得的豐碩教學科研成果在國內外學術界、工程界享有盛譽。橋梁工程系多年秉承理論聯系實際，科研投身實踐的育人思想，在加強教育教學的基礎上，積極投身生產實踐，努力培養出一大批優秀的研究生，他們參與我國橋梁工程事業的建設中，解決了眾多技術難題，經過努力，其中多數已成為國內相關領域的領導和技術骨干?，F今國家正處于高速發展時期，基礎工程和交通工程浩大，大量鐵路、公路橋梁建設項目投入建設，為橋梁工程專業學生提供了廣闊的實踐平臺，但同時也為研究生的教學培養提出了更高的要求和新的挑戰。為了更好地面對國際化、競爭性、創新型的社會，保持專業的特色和優勢，為社會培養出更多的有用之才，橋梁工程課群組落實同濟大學提出的“卓越工程師培養計劃”，不斷完善教學課程體系、先后建立實踐教學平臺、努力搭建國際交流平臺。作為土木工程學院下屬的重要單位之一，橋梁工程系應當著眼于橋梁工程專業未來的發展方向，根據《同濟大學深入開展高等工程教育改革實施方案》的精神，著力于培養具有人文精神、創新精神、國際視野和專業特色的卓越工程師。通過對當前社會需求以及橋梁工程學科發展的透徹分析，橋梁工程系在原有課程體系的基礎之上，經過教授沙龍的多次討論，對研究生的教學培養提出了諸多修改意見。由于研究生的課程教學主要為專業課和實踐課，修改方案主要集中在專業課的設置和實踐環節的課程設置。在新修訂的培養方案中，同濟大學橋梁工程方向的碩士研究生首次全部改為專業型碩士學位，取消了學術型碩士學位，有力地增強了學生實踐能力和實地工程技能，為培養卓越工程師提供切實保障。專業課程也進行了修改，橋梁工程師同時建立“教學質量工程”，新的課程體系將納入其中。同濟大學橋梁工程系將在學校學院的領導下，繼續深化改革，以全面提升橋梁工程系的教學質量和水平。
（1）研究生教育取消學術學位碩士，僅采用全日制專業學位碩士一種培養模式。創新能力的培養和提高，是創新型卓越工程師的培養的重要內涵，對于工科學生的培養，就要著重于培養工程意識、工程素質和工程創新精神，由此便產生工科學生高等教育的反思，全日制專業學位碩士培養模式是研究生教育的重大突破，其實現的重要方式為在培養過程中和行業企業深化合作，通過加強創新高校與行業企業深化合作，可以引進企業敏銳的市場嗅覺和創新前沿，高?？梢园l揮自身創新性的優勢，與行業企業聯合培養卓越人才。針對這一要求，橋梁工程課群組研究生教育取消學術學位碩士，僅采用全日制專業學位碩士一種培養模式。全日制專業學位碩士培養模式是理論聯系實際教學的重要改革，在其課程設置中，與原學術學位碩士培養模式最大的不同就是加入了學生工程實踐環節，按照方案規定，每位全日制專業學位碩士生需進行為期半年到一年的工程實踐實習，相應的，每位碩士生的學分將由原來的28～32學分調整到36學分，其中增加的學分即為專業實踐學分。為了確保學生的實習質量，土木工程學院和橋梁工程系曾多次聯系合作單位，同中建集團、上海建工集團、中鐵集團等多家實力較強的土木工程領域知名企業進行協商合作，確立了學校企業雙導師制度，制定了完善的效果跟蹤和考查辦法，有力地保證了教學水平和質量。
（2）將原只重專業課程體系改革為核心課程加擴展課程體系。為進一步提高橋梁工程系研究生教學質量和辦學水平，橋梁工程課群組針對當前教育教學計劃和培養方案，并對卓越工程師培養計劃進行透徹分析，在原有課程體系的基礎上對本系研究生培養方案做適當調整，對研究生教學的課程進行完善。同濟大學橋梁工程課群組進過發多次專題會議討論土木工程專業（橋梁工程課群組）課程體系改革，進過再三討論，決定將原只重專業課程體系改革為核心課程加擴展課程體系。
表1 橋梁工程課群組核心課程表
其中，核心課程主要為橋梁工程專業課程，包括高等橋梁結構理論、高等橋梁結構試驗、數值分析等;擴展課程為跨學院課程，可在其他學院的研究生課程中選擇，增強本系研究生的交叉能力培養。核心課程設置按照少而精，重原理，重訓練的原則，通過大作業和大題量的訓練來保證質量;擴展課程設置按照廣而博，重系統，重實踐的原則，鼓勵研究生多做交叉研究，多了解相關學科前沿。同時，在核心課程建設中，要注重內涵建設。研究生課程是本科生課程的延續，很多內容具有相關性，其課程設計要既具有延續性，又避免重復性，這就需要加強課程內涵建設?？紤]到各個學校本科生課程設置的不同，應該設置研究生選修本科生課程，這部分課程沒有學分，供沒有上過相關基礎課程的研究生選修。
3 總結
實踐證明，在創新型卓越工程師課程改革的指導下，通過改進課程教學內容和課程教學體系，加上實習實踐環節的引入和加強，同濟大學橋梁工程課群組形成的課程體系在教學和實踐中取得了良好的效果，通過與企業的交流合作，高校師生提高了實踐能力，企業獲得自身需要的研究人才，取得良好的社會效益，全日制專業學位碩士培養模式提高了橋梁工程系各課程的教學質量，激發了學生的學習興趣和積極性。課群組將對課程體系改革進行更加深入的探討和努力，將學生的學術能力和職業能力進一步提升。
參考文獻
[1] 趙洋，焦洪波，趙順波.橋梁工程課程的教學內容改革研究[J].華北水利水電學院學報，2011.27（3）.
課程體系搭建方案范文4
Abstract: This article describes the status of construction and application of logistics laboratory in higher vocational colleges, and constructs and improves the logistics laboratories based on the determination of the direction of professional training and the curriculum system, to really make it into play.
關鍵詞：專業培養方向；課程體系；物流實驗室
Key words: professional development orientation；curriculum system；logistics laboratory
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0022-02
0引言
物流實驗室是高職院校物流專業實踐教學的生命線，它的建設和應用直接影響著實踐教學的質量，影響著物流專業的發展前景。作為以培養物流操作型人才為目的的高職院校，必須建立能適應高職物流專業培養目的的物流實驗室，通過相關物流項目的實訓來提高學生的實踐能力，為今后的工作打下良好的基礎。
建設物流實驗室的目的是搭建理論與實踐的橋梁，為學生提供實訓平臺，深化學生對現代物流理論的理解，提高學生的操作能力，所以物流實驗室的建設應該是基于現代物流的核心理論和核心流程，并結合教學單位的教育特色全面系統地考慮。教學單位的教育特色決定了物流專業培養方向，決定了物流課程體系，即確定了物流理論和流程。
1我國目前高職院校物流實驗室建設存在的現狀
目前開設大部分物流專業的高職院校進行了不同程度的物流實驗室建設，主要分為兩種類型：一是基于軟件模擬的物流實驗室，如各種配送管理軟件、運輸管理軟件、金碟E R P、倉儲管理軟件、國際貨代軟件或者基于上述幾個軟件集成起來的供應鏈軟件等，用來搭建物流模擬平臺；二是基于設備的物流實驗室，以A S/R S、分揀系統、電子標簽輔助揀貨系統、R F I D無線射頻識別系統、R F及手持終端、AGV等物流設備為核心來搭建物流模擬平臺，用來模擬一般配送中心或工商企業倉庫。
多數院校都沒有以課程體系建設為主導去建設物流實驗室，很多高職院校建設物流實驗室或出于自身發展的需要或迫于教學質量評估檢查、示范院校建設的壓力，沒有根據自身院校的教育特色進行與既定學習領域下的課程體系相匹配的實驗室建設，加上實驗室建設在設計之初考慮的實驗實訓崗位過少，缺乏相應的實驗指導材料，缺少經驗豐富的專職實驗指導教師，軟硬件維護人員不足，因而預期的培養效果差強人意。
2基于課程體系的物流實驗室
2.1 明確物流專業的培養方向物流涉及國民經濟的各個領域、各個行業，如制造業、醫藥業、建筑業、流通業、郵電通訊業等，但不同行業、不同領域的物流服務趨于多樣化。技術應用性的教育特點決定了高職院校在物流專業人才培養上需要一個明確的定位。目前不少高等院校都在籌建物流實驗室，其建設方案和實現功能各有千秋。而物流實驗室功能是與學院發展戰略、物流專業課程體系相匹配的。如北京物資學院物流實驗室的主要功能是物流技術科研, 促進物流技術的轉化，其方向是物流規劃技術、物流管理技術和物流信息技術，這是與其在物流專業的科研重點、教學特點密切相關的。因此，高職院校在規劃物流實驗室建設目標及實現功能上，應在全面縝密的系統分析后進行決策，明確定位。
根據物流專業緊缺人才的社會調查，物流專業可設為物流運輸管理、倉儲與配送、企業物流和國際物流四個培養方向。
2.2 制定物流專業課程體系不同的物流專業培養方向決定了物流專業課程體系的差異，它制約著物流實驗室的建設規劃，決定了物流實驗室不同的作業模塊和系統功能。因此，在確定物流實驗室建設方案之前首先要明確物流專業課程體系的設置。任何課程體系的設置都要求重點鎖定某一培養方向和某些崗位。高職院校主要培養生產、管理、服務第一線的技術應用型人才，其課程體系設置應該是在職業分析的基礎上，按照一線物流作業人員的知識結構和技能要求來設置。
2.3 基于課程體系的實驗室建設
2.3.1 培養專職實驗指導教師教學實施方案確定了是僅僅不夠的，教師作為知識的載體是教學過程的實施者，所以師資力量在教學實施環節尤為重要。高職院校物流師資力量缺乏，專職實驗教師是少之又少。所以在培養物流專業學生的同時，培養物流專職實驗指導教師是重中之重。
2.3.2 編寫因地制宜的實驗指導材料軟件、硬件完備并不能保證實驗教學的質量，合適的物流實驗課程教材對實驗質量的影響也不容忽視。目前國內物流教材很多，但與之匹配的實驗教材還很少。所以，一方面可以借鑒同行已有的經驗，另一方面通過自己的經驗積累，編寫出符合教學要求的實驗指導材料。譬如，針對自動化立體倉庫的實驗實訓指導手冊中，首先應設置實踐崗位，如從入庫、儲存到出庫的過程中，應該有貨物檢驗、貨物包裝、貼條碼、碼托盤、RF掃描條碼、叉車貨物上架、拆盤、裝周轉箱、補貨、電子標簽揀貨、擱板貨架RF揀貨、出貨復檢、出貨理貨等實踐崗位，以及每個崗位應具備的理論（知識）要求和能力（技能）要求。
2.3.3 適當增加實驗學時保證實驗效果即在正式課堂教學以外，適當增加實驗學時，理實并重。讓學生通過實驗加深對課堂所學知識和理論的理解和掌握。例如在《物流設施與裝備》中，可以增加實驗學時，讓學生在實驗室中熟悉和操作物流機械設備；在《生產與運作管理》中，可以讓學生學習和使用MRP系統。通過實驗,使學生將理論和實踐相聯系,熟悉企業業務及其運作，可以提高學生學習理論知識的興趣,培養學生的工作能力。
2.3.4 單獨開設實驗室教學為主的課程某些實用性和操作性很強的課程，可以在實驗室中進行教學。例如“ERP系統應用與實踐”，就可以在實驗室中利用ERP軟件進行教學，讓學生邊學習、邊練習?！段锪鞣抡嫦到y應用》也可以在實驗室中教學。這類應用性課程的教學目標是幫助學生學習和掌握未來工作中可以用到的系統，在實驗室中教學可以很好地達到教學目的。
2.3.5 開展應用型或者科研型競賽為了培養學生的學習興趣和創新能力，可以在實驗室中開展一些應用型和科研型競賽。例如企業模擬經營競賽，可以利用ERP軟件讓學生小組在給定資源的條件下經營若干個會計周期，經營業績最佳的小組獲勝。也可以開展其他一些競賽，例如小系統設計和開發競賽，案例研究競賽等等。
如果設計得好，這類競賽對學生的學習和科研非常有益，也可以提高學生使用實驗室的積極性，實現實驗室的建設目標。
2.3.6 搭建基于實驗室的科研平臺實驗室也作為師生進行研究的平臺，為科研活動服務。
教師是學校的科研主體，實驗室的主要建設目標之一是為教師的科研服務。教師在進行供應鏈模擬仿真軟件、RFID技術、ERP、SCM、CRM等研究時，可以利用實驗室作為研究平臺。學生可以將案例研究中的數據輸入系統進行模擬、優化，將結果和企業實際數據進行比較，從而為企業經營、管理提供建議。同時實驗室也能為教師提供研究課題，譬如基于大多物流實驗室都有的昂貴設備自動化立體倉庫，就可以對其應用特點、輸送系統、信息管理與監控、在企業中的應用及立體倉庫的自動化改造等幾個方面進行研究；RFID 技術在物流與供應鏈管理、臨床醫學等各領域的應用研究。
只有實驗室成為師生的主要科研平臺，才能提高實驗室的投資效益和利用率，最大發揮實驗室的作用。
3發展方向
建立實驗室的第一要務是通過實訓，充分調動學生的學習積極性，培養學生的實際操作能力，使學生掌握物流基本原理以及國內外物流發展的狀況與動向，從而全面提高物流專業學生的綜合素質。基于現代物流實驗室建設的目的，物流實驗室的建設應該包括物流教學系統、物流設備、實訓手冊、物流實驗教學計劃、物流操作單據、物流運作案例等整套方案，以發揮物流實驗室的功效，為老師提供全面、系統的輔助材料，真正提高學生的實踐能力。
參考文獻：
[1]陳子俠,傅培華等.物流實驗室建設要融合新技術[J].中國物流與采購,2005, (14) :64-66.
課程體系搭建方案范文5
關鍵詞：動物科學專業；實驗實踐教學；人才培養質量
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0020-02
隨著我國經濟的快速發展，畜牧業的現代化程度不斷提高，當前養殖業及科研院所對高素質畜牧科技人才的質量要求也越來越高，這也直接給我國農業高校的人才培養提出了更高要求。如何培養創新性人才、提高大學生的動手能力與綜合素質，已成為我國涉農高校亟待解決的問題。動物科學是一門應用性學科，其帶有重實踐、重應用、重解決實際問題的特點。實驗實踐教學作為動物科學專業學生的基礎教育之一，對提高學生的動手能力起到了非常重要的作用。作為實驗實踐教學的重要部分——實驗課程體系與教學內容，其合理與否更是直接影響動物科學專業人才的培養質量的高低。因此，加強涉農高校動物科學專業本科生實驗課程體系及教學內容的改革與創新，對提高我國農業高等院校的實驗實踐教學質量尤為重要。經調研發現，國內在動科專業的動物科學實驗課程的開設大多仍基于“十一五人才培養方案”。隨著國家新的人才培養方案及“十二五國家教育發展綱要”等系列文件出臺，當前動物科學專業實驗課程體系及教學內容難以達到“新人才培養方案”中的“人才分類培養”目標。而且，當前的實驗課程多以教研室為基本單元開設，由于缺乏統籌規劃，極大程度地造成了教學內容的遺漏和重復。同時，實驗教學內容單薄、技術陳舊也是當前動科專業實驗實踐課程普遍存在的另一主要問題，其結果直接導致許多學生學習的積極性不夠，在實驗過程中表現為創新性不足，主動性不夠。通過對本校的實驗課程的調研，我們發現，動物科學專業的實驗課沒能達到預期設計的大幅度提高學生動手能力這一目的，大多學生僅限于“老師讓干什么就干什么”，為什么做，做某一實驗的目的何在，學生不清楚；由此，從當前教學實驗課的教學內容與教學體系的工作現狀來看，當前實驗課程難以達到培養學生創新能力的目的，更談不上實現“人才分類培養”的目標。如何提高學生對實驗課的認可度，使學生由“被動學”轉變為“主動學”，同時在學的過程中增強學生的創新能力，最終實現人才分類培養的目的，是本科生培養過程中急需解決的重要課題。美國及歐洲一些設置農科專業的學生實驗課程給我們提供了較好的借鑒，以世界動物科學排名第一的美國康奈爾大學的實驗課程設置為藍本，發現這些實驗課程均存在一些綜合性實驗。其具體過程皆是從動物科學專業基礎實驗技能的培養入手，學生在學習一些基礎實驗課程后，通過一些綜合性實驗和創新性實驗設計，達到培養自身創新與綜合應用能力的目的。另外，國內一些工科類綜合性大學的實驗課程體系與教學內容也給我們一些提示，許多綜合性大學近年來均投資建立虛擬實驗室，學生在正式實驗操作前，通過一些虛擬實驗，了解即將開展的一些實驗的具體內容，這種模式對于學生把握整個實驗內容，以及對整個實驗的完成質量，尤其是對一些綜合性實驗的完成具有積極意義。綜上，借鑒國外動物科學專業及國內一些綜合性大學的實驗課程體系及教學內容設置方案，我們設計將現有的實驗課程重組成基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗三個層次（如圖1），其中創新性實驗采用選修形式，學生在實驗操作前通過虛擬實驗了解實驗的大體過程，進而完成基礎性實驗，通過綜合性實驗鞏固所學知識，而創新性實驗主要是面向具有進一步從事科學研究的學生，學生必須通過自己的實驗設計，進而在導師指導下完成該實驗，這種模式既能保證學生完成必修實驗，同時又能起到培養學生綜合應用所學知識的能力，并且有助于實現人才分類培養的目的。具體而言，可分為以下幾個方面內容：
一、構建新的實驗課程體系
重點加強動物科學基礎實驗課程體系的改革與創新，優化實驗課程體系。通過對當前實驗教學內容的梳理與整合，全面構建動物科學專業實驗課程新體系；具體包括搭建基礎性實驗、綜合性實驗和創新性實驗三個不同層次的實驗課程體系。第一層次為基礎性實驗，側重于學生對實驗基礎理論知識的掌握，目的在于提高學生對實驗教學上的基礎理論的認識；第二層次為綜合性實驗，重點在于提高學生的操作能力與動手能力；第三層次為創新性實驗。學生通過上述兩階段的培訓，根據自己的喜愛和專業背景，在導師的引導下，自主設計實驗內容，提出研究方案。通過上述措施，形成三層次（基礎型培養、綜合型實驗和研究型（創新性）實驗）的新實驗課程體系，該實驗體系對于提高學生的創新思維能力以及動物科學高素質人才的培養，都十分重要。
二、強化網絡課程建設、實現虛擬實驗與操作課程同步化
首先需全面了解實驗內容，進而科學地設計實驗方案。在此基礎上，對實驗內容進行分模塊操作，以模塊為單元，制作其中的實驗動畫、音像、文字、圖片。在完成上述工作的基礎上，進行網絡設計，制作出虛擬實驗室網站。具體而言，可通過FLASH等軟件進行虛擬實驗動畫制作，而后采用Adobe Photoshop等軟件處理圖像，使用Dreamweaver軟件在本地服務器上創建站點，然后將相應網頁上傳至校園網Web服務器上，供院師生使用。學生在進行實驗課前，首先進入虛擬實驗室進行相關的理論與實習摸擬操作。
三、完善實驗考核方式
通過虛擬實驗觀摩、實驗過程設計和實驗報告，完善實驗考核方式。其主要內容和方式有：虛擬實驗觀摩記錄、主要實驗報告、對實驗設計匯報的“學生講堂”評價等等。
總之，實驗教學作為高等教育教學體系的重要組成部分，旨在培養大學生的實踐能力，從某種意義上說，實驗教學的學習與實踐，比基礎理論教學更具現實意義。因為學生將理論知識轉化為實際工作的能力，必然經過實驗的過程。同時，實驗教學是學生整個學習過程中的一個不可缺少的環節。通過實驗課程，學生可以把課堂上所學到的理論知識，通過實驗來加以驗證，從而使所學知識得到更深刻的理解，同時，該過程可使學生掌握基本操作技能，提高其動手能力；而學生帶著學習中的問題，通過實驗過程，可培養發現問題和解決問題的能力，提高了學習興趣與效果。
課程體系搭建方案范文6
關鍵詞: 食品營養與檢測 實踐教學 改革
食品營養與檢測專業培養具備食品營養、食品分析、食品檢測相關知識的基本理論和基本技能,掌握食品營養、食品檢測專業技能,能夠從事食品膳食營養、食品檢測、食品質量控制、食品安全管理崗位等現代食品生產一線崗位工作,熱愛社會主義祖國、擁護黨的基本路線,德、智、體、美等方面全面發展,具有行業品質優、專業能力強、職業道德好、敬業精神高,協作能力強、崗位適應快的高端技能型專門人才。將食品營養與檢測專業課程體系劃分為與就業崗位相適應的實踐教學體系,同時建立一套與就業崗位一致的實踐教學課程體系,通過課程體系的改革、教學內容整體優化,增強教學效果。
1.建立校企合作長效機制
建立校企合作制度和長效運行機制,即建立由食品企業、行業、學校組成的專業建設指導委員會,制定章程,明確職責,負責校企合作具體事宜。校企探索建立實施依托產業辦專業、提供技術服務等利益驅動機制;探索建立實施校企雙向兼職、雙向培訓、彈性安排學生企業實習等互惠共贏機制;探索建立實施共建校中廠、廠中校等生產性實踐教學基地的融合共建機制等校企合作長效運行機制。
以為食品行業培養高端技能型專門人才的目標,以訂單培養、校企合作為途徑,工學結合為切入點,針對職業崗位能力提升的要求,聯手國內一流食品企業,共同設計“體驗認知訓練強化頂崗熟練”遞進式人才培養過程。
推行“雙證書”制度,共同開發建設教學資源。雙證融通,開發建設優質核心課程,開發《食品營養與膳食設計》、《食品檢測技術》等5門專業學習領域課程標準,將4門核心課程建成優質核心課程,與行業企業合作將4門優質核心課程開發建設成為具有職業特色的校本教材。開發建設專業教學資源庫,校企共同開發建設包含學習資料、試題庫、動畫模擬、視頻資料、課件等多個模塊,開發食品生產過程品質控制虛擬流程、食品配餐等虛擬工藝等資源系統,建設集學習、考核、評價、服務、共享多功能于一身的項目化專業核心課程的網絡課程等數字化教學資源,實現資源共享。
2.構建中高職教育銜接模式
進行中高職教育系統培養制度和模式等研究,以人才培養方案為載體,搭建中高職學習立交橋,聘請中職學校的教學管理人員、專業教師和行業企業技術人員共同組成中高職銜接工作小組,全程參與制定中高職銜接專業人才培養方案,共同研究企業對專業人才的需求情況,明確中、高職兩個階段培養目標、專業內涵的要求、各自教學重點、其他教學條件的延續等,調整課程結構與內容,系統設計、統籌規劃課程開發,完善教學管理,改革評價辦法,探索中職升高職自主招生制度和優秀中職畢業生注冊招生制度,實現中高職教育學習立交橋的搭建,促進中高職教育的有效銜接。
3.優化實踐育人模式
引企入校,推校入企,探索建立“校中廠”實踐教學基地,學校提供場地,企業提供設備、技術,學校和企業共同提供師資,強化教學過程的實踐性、開放性和職業性,為校內實訓創造真實的崗位訓練、職場氛圍和企業文化,推動實踐教學改革。推校入企,建立“廠中?！睂嵺`教學基地,學校負責軟件建設,企業提供實訓場地、技術,將課堂建到生產一線,完成相關專業課的授課和實訓指導任務,共同開發虛擬流程、虛擬工藝等數字化教學資源系統,增強教學效果。
擴建食品分析等實訓室,建設食品檢測中心、食品檢測模擬實訓室和數字傳輸教室等,使其具備真實的崗位訓練、職場氛圍,具備對企業開展食品檢測技術培訓的條件,具備為省內其他職業院校培訓相關教師的功能。建設較為穩定的校外實訓基地,每年增加5個,加強實訓基地內涵建設,完善各項管理制度。
提高校內實訓基地職業氛圍,創建真實的職業環境,建設“教、學、做”一體化實訓室,引入企業文化,聘請企業技術人員擔任學生相關專業課授課任務和頂崗實習指導教師,參與專業建設,指導學生生產實踐,參與制訂雙師素質教師考核評價體系、驗收評價標準和管理辦法。與企業共同開發《生產性實訓項目》、《實訓項目考核標準》、《生產操作規程》等,專業帶頭人和骨干教師積極開展教研、科研項目,充分發揮實訓基地科研功能。
制定食品營養與檢測專業實訓方案和評價體系,建立與完善學生頂崗實習質量監控和保障體系,與訂單企業合作,共同制訂《學生校外實訓管理辦法》、《校外實訓指導教師管理辦法》、《學生頂崗實習成績考核辦法》等文件,確保學生的生產實習和頂崗實訓質量。
綜上所述,建立與就業崗位相適應的課程體系模塊和獨立的實踐教學體系,并實現教學內容的整體優化,必將提高學生對就業崗位的認識和學習的主動性和積極性,增強教學效果。
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