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小組任務完成情況總結范文1
小組量化考核細則一為充分調動學生學習的參與性和積極性，讓學生能真正成為課堂的主人，現試行本辦法。
一、合作小組的組建：
1.分組：按優、良、中、差生合理搭配，同時兼顧性別、視力、身高、特長等，保證各小組有各學科優秀學生，做到優勢與劣勢的整合。
2.小組長的選拔：
①組長要有較強的責任心;
②組長成績比較優秀;
③組長要有較強的語言表達能力。
3、學科長的選拔：
①學科成績占優勢;
②有帶頭意識;
③責任心強。
4有一定的組織協調能力。
4、展示積分：在各組黑板的醒目位置畫出積分表，各組組長及時(每節課后、每天放學前)統計小組積分。
二、組內學生評價細則
1、每個組準備七個考評本，組長及各學科長各一本。
2、學科長長負責學習，組長負責管理紀律，一節課一考評，一天一統計，一周一加星。用正字統計自己負責的5位同學一天參與小組合作學習及展示的成績，排名次。考評共分五項： ①課堂發言：發言一次加一分(正字畫一筆得一分)，得到老師的特殊表揚加二分;回答錯誤不加分。 ②課堂展示：展示一次加一分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚加二分;展示錯誤不加分。 ③組內討論：積極參與組內討論的，一節課1分，表現比較突出的加2分;不積極不參與該項為0。 ④完成任務：老師或組長分配的學習任務，及時完成的加1分。不及時為0. ⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的扣除2分，連續兩天多次違紀的的請出小組，需向老師、組長申請方可回組以觀后效。該項由組長認定，一節課結束后由學科長記錄。 組長選出最活躍的和最不活躍的學生各一個，多的在每小組記錄本上表揚，少的由老師教育，讓其定出第二天課堂展示次數的目標。
3、學習表現最好，但是紀律最差的不能當選最優秀學生。
4、組長每周一總結，找出每組學習問題，確定下周努力方向，并給表現最好的學生家長打電話報喜或者寫喜訊，同時給問題學生家長取得聯系，由班主任和家長溝通，取得家長支持。
5、每個組表現最好的學生期末評合作學習之星加上三票，第二名加上兩票，第三名加上一票。
三、獎勵辦法
在全班評選課堂學習優勝小組
1、優勝小組標準：聲音洪亮，展示準確，表情大方，文明守紀。
2、每節上課時老師隨時對各小組課堂表現進行評價，記錄在黑板左側。每周積分排前三名的組得一顆星，三顆星換一個太陽。 3、在單元測試，期中，期末考試中，幾次考試平均分加上組內學生在年級進步分，分數最高的小組是本學期最優秀小組，小組組長為最優秀組長。(每進步5名加1分，退步5名減去1分)
小組學習評價標準：
1. 組員課前準備充分，物品放置整齊，安靜等待上課。
2. 自主學習：主動、認真、投入地完成學習提綱要求的內容，并保持組內的安靜。
3.交流討論：組內分工明確，討論積極主動、熱烈有序，發言面廣，有禮有節;達到了解決問題或產生新問題的目的;無亂扯搗蛋、高聲喊叫等不良現象發生。
4. 展示：參與積極主動，一周內各成員至少應有一次展示;板演規范清楚，講述或發言響亮、清晰，條理清楚，見解或方法獨特、有新意。
5. 組內各成員尊重他人發言，善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評價他人發言，及時補充自己的想法。
6. 善于思考，能主動發現和提出問題，并有條理地表達思考過程。
7. 組內兵教兵結對明確，成員間互相幫助，主動為學習有困難的組員解惑答疑，達到共同進步。
8. 每次課堂檢測均能在教師的指導下認真評改，并及時做好記載。
9. 組長、學科長認真組織安排組內學習活動，組內成員服從組長和學科長的指導，聽從組長和學科長的指揮。
10. 做到入室即靜;進入教室后，不管上課還是下課，學習風氣濃厚，無追打、亂扯、閑聊等不良現象。
小組量化考核細則二一、組長的職責
1、每個小組設正、副兩名組長，正組長負責學習，副組長負責管理紀律和衛生等其他事項。
2、正組長要督促小組學生一起完成學習任務，給小組學生分配具體的學習任務并幫助學生確定知識的展示的方式，負責本組的上課紀律，評價本小組學生的上課表現，周末匯總報給學習班委。
3、副組長要明確小組每天的工作任務，帶領和督促組員完成衛生打掃等任務，監督組員執行學生一日常規，制止違反紀律的行為發生。
二、小組考核辦法
以小組為單位進行捆綁考核?？己朔秩髩K：文化學習、文明守紀、完成任務。采用積分制，每周一評。
文化學習包括學習行為表現(課堂表現、作業完成情況、課堂紀律等)和考試成績兩部分，文明守紀指平時遵守學校各項規章制度的情況，完成任務指完成值日、衛生打掃等任務的情況。
三、 學習行為表現考評細則
一節課一考評，一天一統計。用積分統計自己負責的5位同學一天參與小組合作學習及展示的成績，排名次?？荚u共分五項：
①課堂發言：發言一次加1分，得到老師的特殊表揚再加1分;回答錯誤不加分。
②課堂展示：展示一次加1分，有解題方法的總結或得到老師的特殊表揚再加1分;展示錯誤不加分。
③組內討論：積極參與組內討論的，一節課1分;不積極、不參與該項為0。
④完成任務：對老師或組長分配的學習任務(課堂練習、課外作業、假期作業等)，不能及時完成的扣1分，情況嚴重的扣2分。
⑤違紀：在小組學習過程中，討論和問題無關的、注意力不夠集中、紀律差的每次扣除1分，老師點名批評的每次扣除2分，一節課結束后由組長記錄。
三、考試成績
在各種考試中，小組一人均分與班級人均分的差值直接記入小組總積分。此項積分由老師統計。
四、文明守紀考評標準
1、在班級有違反紀律行為的每次扣1分。
2、違反紀律被學校通報(含學生會公布)的每次扣2分。
此項積分由紀檢委員統計，每周末報給班長或副班長。
五、完成任務考評標準
1、衛生打掃及時、干凈，保潔做得好，受到老師表揚的，相關責任人每人加1分。
2、衛生打掃不及時，保潔不好的，扣相關責任人每人1分;被學校扣分的，扣相關責任人每人2分。
此項積分由衛生委員統計，每周末報給班長或副班長。
小組量化考核細則三一、學習方面
1、作業：
作業完成優秀者經科任老師提出加5至10分;
作業未完成者扣10分(按科計算)包括背誦作業，
作業完成質量差者經科任老師提出扣5至10分;
抄作業或者把作業借給別人抄者，一經查實各扣10分，并寫出書面反思500字，當全班同學的面公開保證。
作業未帶者，按沒有完成計，并責成課代表第二天收齊。
2 、課堂小測(主要針對基礎知識的測試)：
小組1-4號的同學90分達標，5號同學80分達標，6號60分達標，
凡達標者，為小組贏得5分，
1-4號同學考100分則雙倍加分，
5號同學達到90分即雙倍加分，達到100分而3倍加分，
6號同學達到80分即雙倍加分。達到90分則三倍加分，達到100分則4倍加分。
如有科任老師具體規定則按老師規定執行。
對于未達標的同學
1-4號低于90分扣5分，低于80分扣10分，低于70分扣15分，不及格扣20分。
5號低于80分扣5分，低于70分扣10分，不及格扣15分。
6號不及格扣5分。
測試作弊的小組，扣小組30分，全組補考。
如有科任老師另行規定則按規定執行。
3、課堂回答：
對老師課堂提出的思考性問題，搶答正確每人次獎5分，搶答錯誤不扣分，
而對必須掌握的規定性的題目(作業的口頭提問檢查)，每組的1-4號同學答對得5分，
5號6號同學答對得10分，答錯扣分則反過來。
4、日日清工作：
對于當天課堂提問沒有完成或者習題改錯沒有完成的同學，課后由組長督促、課代表檢查其當天完成。
推遲到第二天不完成者雙倍扣分，
第三天則三倍扣分，
以此類推，直到周末將具體任務移交級家長督促，并在下周一到校檢查完成情況。
5、綜合性的階段考試：
以各組成員在年級上的進退名次相加確定各小組的名次。
6、課代表：
所負責的科目中，如在每一次年級組織的考試中班級成績取得年級前三名的，加10分，在年級前6名加5分，在7至10名扣5分，11至14名則扣10分，并責成與老師聯系，為下一階段該學科提高成績做好工作。
課代表本人該科沒有達到個人標準的則加倍扣分。
二、其他方面
1、紀律：遵守好班級及學校其他方面日常的規定：如吃飯、跑操、個人衛生，對于違規的同學，學?？?分，小組當日考核扣10分。
2、特長生活動：參加學?；顒有〗M的同學，每天活動為小組考核中計入5分，缺勤則扣5分，周末獎懲計10分。
3、班級學校的活動：
為班級的即時的服務性工作出力的同學，(如周末為班級板報放棄休息的同學)，代表班級參加學校的各項考試、比賽的同學，(如越野賽、拔河比賽、攝影比賽、假日里社區活動等其他一切學校組織的活動)，視成績情況分別獎或罰。
4、衛生工作：每日由衛生委員檢查學生桌洞，衛生不好的學生每人次扣5分，列入小組考核。
5、總結：
小組考核每天總結一次，由小組長或者小組記錄員負責即時記錄，并在放學前交由紀律班長班級公示，確定當天的小組排次。
放學前不能及時上交記錄情況者，則本小組輪為最后一名，負責值日，并在第二天上課前把成績上交班級公示以備記錄
做好每日記錄，一周一總結，一個月一評比。
三、小組獎懲
1、每日總結：確定成績不佳的三個小組分別分擔班級室內、防區、樓梯及其他衛生區的任務。
2、每周總結：表揚前三名的小組，并為小組發放優勝紅旗一面，小組成員人人有份，記入個人的擂臺賽成績。
3、每月總結：并結合當月的階段個人在年級上的進退成績排出名次，綜合平時記錄及考試成績，按名次各小組自己選擇座位。順序按照小組的名次。
4、獎懲派送1：尊重并執行各科任老師根據各科特點做出的獎懲作業的規定。
小組任務完成情況總結范文2
【關鍵詞】 合作 分組 指導 評價
學習是一個知識的輸入、整合吸收和輸出的過程。除了傳統的教與學，完成這個過程的途徑還有很多，小組活動就是其中之一。一年前，學校引進了小組合作學習，從開始的茫然到逐步學習實踐摸索，筆者總結出幾個適合英語教學的課堂活動，通過調動小組的學習積極性來調動學生個人的學習興趣和課堂氣氛，從而提高學生的學習效率和老師的教學質量。
在介紹活動前，先對學習小組作一個簡單的介紹。各班根據學生的學習水平每6人為一小組（根據各班人數不同，小組人數可作適當調整），每組的實力相當，并對小組編號區分。在各科的學習中，對學生進行編號：按照學生的該科目水平從高到低依次編號1-6。在課堂上老師根據教學設計和學生表現，對不同層次學生給予不同檔次的考核，最后小組匯總，評出本課的優勝小組。
一、單詞我能行
這是一個非小組合作活動。平時的單詞聽寫是檢查單詞掌握情況的常規方法，而“單詞我能行”的首要目的則是通過比賽帶動學生學習單詞的熱情、活躍課堂氣氛，順便檢查學生對單詞的掌握情況。
課前老師將需要掌握的單詞告訴學生，上課時直接開始活動?；顒臃謨蓚€階段。第一階段，英漢比拼。老師說英語單詞，學生搶答漢語意思。第二階段，漢英比拼。老師說漢語，學生搶答英語，先讀單詞后拼寫。在兩個階段，老師都以“one，two， begin！”為口令，學生聽到口令后開始搶答，最先搶到的同學回答。
如果只是這樣無規則地進行，就會出現只有優等生搶答、后進生放棄或者調皮學生借機搗亂的情況，要避免這些情況，必須向學生明確活動規則：（1）搶到并答對的同學本節課考核中加相應號的分數；（2）不會亂搶答、搶占別人答題機會或者借機擾亂課堂秩序的，考核扣相應號的分數；（3）每個階段每人不能連續兩次搶答，每人最多三次機會，答錯一次機會減一但不扣分。
這個活動中雖然沒有小組合作學習，但是有考核“優勝合作小組”這一前提，各個小組的不同水平的學生都會相互鼓勵答題來為小組爭光。這一活動利用學生好勝的心理，通過良性競爭，在考查單詞的同時，鍛煉了學生的聽力和口語，為課堂教學活躍了氣氛。
二、集體力量大
這是一個小組合作活動。可用作重點短語、句子的總結學習。課前老師給學生布置預習作業，并將課上所要練習的重點短語和句子分成與小組數目相等的幾份，分別寫在一張紙上。上課后各小組先抽簽，確定各自的任務。然后限制時間，小組內部總結歸納。時間到后，各小組派一名同學到各自的黑板板書答案。最后，糾錯、評分、整理。
活動規則：學生在規定時間內完成所給任務，小組最終得分由以下幾部分構成：（1）完成分。各小組在規定時間內完成任務加5分；（2）板書分。幾號同學板書加幾分，書寫認真加5分，不認真者不得分；（3）任務分。根據題目的準確率，給出該小組的題目得分。三組分數累加即為該小組的最終考核得分。
這個活動對學生最大的吸引力在于其神秘與可預見性。各小組抽簽，其神秘性對學生很有吸引力，且能保證競爭的公平。雖然任務內容未知，但學生能通過預習了解任務內容的大概，所以課前有可以努力的方向，這就保證了學生的自主學習。另外，每組題目的最后可設置附加題，相當于內容拓展，答對者分數加倍，有利于學生的拓展拔高。需要提出的是，在引入這個活動前，老師需要先分別指導各小組如何進行合作與分工，這樣才能保證各小組在合作總結重點時不同層次成員的學習效果。
三、超級模仿秀
這是小組合作展示活動，培養學生的合作與表達能力。比如，從適合中學生看的電影中截取片段（故事性強，不抽象），將臺詞告訴學生。先帶領該組成員有重點地學習臺詞中的重點詞句（跟最近所學內容相關最好），再讓組員們一起練習。然后指導成員分角色練習，逐步加入表演。整個過程下來需要一周左右的時間。最后選取合適的時間讓該組成員展示表演成果。表演結束后，觀眾根據表演內容猜劇情，并對展示小組進行優點總結。如果總體完成情況好，將給學生一次完整看電影的機會。這個活動可根據課程安排每周或幾周進行一次。
以上所有活動的一個根本保障是，每個學生都重視小組合作。只有學生將自己看作小組的一員，關心和重視這個小集體，才會在課堂中自主學習、積極展示，為小組爭光、為自己爭光。同時，在每項活動開始前，老師必須將活動要求、考核規則向同學們傳達清楚，并下達清晰的活動指令。英語課堂教學是一個動態的學習過程，因此，活動進行過程中，老師在保證考核執行力的同時要對出現的問題靈活變通，不合理的地方當堂或課后及時做出調整，從而保證活動的長久生命力。
小組任務完成情況總結范文3
在小學信息技術教學中應用任務驅動法，任務的設計與呈現是教學的關鍵，也是給小學生充電的重點。任務驅動型教學法具有一定的創新性，將具體的學習任務交給學生，讓學生在完成任務的過程中展示自己的能力，消化課本上的學科知識。任務驅動型教學法，讓學生有機會開展實踐活動，增強學習體驗。學習任務設置的目標是激發學生的學習內在動力，教師要結合信息技術教學內容與課堂教學目標進行任務的設計，培養學生學習與應用信息技術的意識。教師更要結合學生的心理發展情況，從生活中選擇一個現象作為出發點，提高小學生的信息技術學習興趣。比如在講解有關于《基本指法》的知識時，教師可以為小學生設置這樣的任務:以小組為單位討論正確的指法與計算機錄入方法，全員用正確的指法通過打字游戲“打地鼠”十關。這樣的學習任務會吸引小學生的注意力，與游戲進行結合，讓小學生練習正確的指法，并通過游戲鍛煉小學生的錄入速度與反應能力，有利于小學生無壓力地記憶鍵位，從而達到教學效果。
二、科學分析任務，明確任務思路
學生只有明確了完成任務的思路，才能將教師布置的學習任務付諸實踐。在接受了教師布置的任務之后，學生就要針對任務去設計一個初步的完成方案，在方案的設計過程中摟清任務的完成思路。教師可以引導學生以小組內，通過討論，將整個任務的完成分成不同的小任務，通過一個個小任務的攻克，實現整個學習任務的完成。針對基本指法教學部分設置的學習內容，教師需要引導學生明確這樣的任務完成步驟:第一，對課文內容進行自主學習，明確自己不會的地方。第二，大家就自主學習成果進行交流，提出問題，共同解決，在互動交流中突出合作學習的優勢。第三，小組成員進行正確指法總結。第四，每一位小組成員都進行指法練習。第五，一起開展打字游戲，發現最好的通關要領，完成挑戰。當任務完成的思路清晰了，學生的課堂學習行為也就更加合理，明確任務思路，是任務驅動教學法順利實施的重要環節。
三、發揮引導作用，協作完成任務
在任務驅動教學法的應用過程中，小學生的思維方式以及其對于任務的認知直接關系著學習任務的完成質量。學生是否具有科學有效的學習方法，會影響小學生的學習方向。大量的教學實踐證明，合作與交流式的學習方式有利于小學生學習任務的完成。在合作學習中，學生可以互通有無，在他人的幫助下解決問題，擴大思維的開放度。因此，小學信息技術教師要倡導小學生以小組為單位去完成學習任務，共同研究學習方法。這就需要教師對班級進行有效的分組，對學生進行科學的分組，會促進任務完成效率的提高。針對基本指法學習內容，教師要考慮學生的敏捷能力以及組織能力、實踐能力等因素，將不同層次的學生分到一個組內，從而促進各個小組綜合實力的均衡。在每個小組內選擇一名負責人，負責小組的任務完成活動，帶領小組成員走向最終的“成功”。學生與學生的之間的交流會讓學習氛圍更加活躍，教師與學生之間的互動，有利于課堂氛圍的和諧。在引導學生執行任務之后，教師也要全面觀察學生的學習行為，給學生提出具體的建議，幫助學生排憂解難，促進學生進步。
四、創新評價手段，評價完成情況
課堂評價，是小學信息技術教學活動中不可缺少的一部分。在任務驅動教學法的落實中，任務完成情況的評價，會在整個教學活動中起到畫龍點睛的作用。在學生完成任務之后，教師要引導學生進行認真且全面地總結，發現學習過程中的問題，并總結出技巧，引導學生進行分享。課堂學習活動的評價一定要及時，教師要引導小學生分析他們在信息技術任務完成中用到的理論與方法，讓他們在應用理論實踐之后，對實踐活動進行二次升華。像在學生完成了基本指法部分的學習任務之后，教師要讓學生進行成果展示，看哪一組在最快速度內通過十關游戲。并引導學生分享他們的錄入技巧，對學生提出的技巧進行評價，讓學生意識到哪些是合理的，哪些存在欠缺。教師也要組織學生進行互相評價，讓學生成為課堂評價中的主體，實現平等教學與學習，讓評價手段的創新服務于任務驅動教學法的有效應用。
五、結語
小組任務完成情況總結范文4
高中語文教學的主要目的就是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使他們具有基本的閱讀、寫作、聽話、說話能力，養成學習語文的良好習慣。為了拓寬學生的知識面，在實際環境中提高語言運用能力，這種教學模式的具體執行過程如下。
（一）導入任務（前任務）
首先，由教師引入任務，然后介紹完成任務需要的相關知識點，最后介紹完成相關任務的要求和實施任務具體步驟。任務要具有實際意義，任務的引入本著由簡到繁、從易到難，首尾相連，并由多個任務塊組成一個完整的任務。導入任務是為了充分調動學生對新鮮事物的主發能動性，在學習的初期，就讓他們處在一個積極、主動的氛圍當中。同時，教師所引入的任務要與課程內容相互吻合，并將學生的切身經歷課程教學相互貫通，讓學生自我感受到現實生活與學習內容是相輔相承的，從而調動了學生主動學習的積極性，加深對所學知識的理解。
1.多媒體素材環境：多媒體教學的素材可以體現在多方面，教師根據教學大綱和學生實際情況出發選擇滿足要求的材料。例如，圖片、圖像、影音、剪輯資料和一些與之相關的軟件、網絡資料等。
2.實訓模擬環境：根據語文課文內容所需要的場景設計模擬環境，讓學生在現實的環境進行閱讀，從而進行語言體驗活動，達到理解、強化運用知識的目的。
3.課外實訓環境：以新聞報道稿件為實例，主要講解新聞采訪中的一些注意事項。在授課過程中，可以提出導入的相關問題：你曾經采訪過什么人？會遇到什么樣的問題？應該注意哪些事情？如果現在讓你去采訪一下你周圍的老師或同學，你最想采訪哪方面？新聞內容從哪方面下手？
（二）實施任務（任務環）
整個“任務驅動”教學法的重要環節就是任務環，也是最關鍵的步驟。教師會把具體的任務分配給學生，通過學生的分析和討論能夠知道完成任務的具體要求和注意事項。例如，可以參考教材中的對話，但不要照抄照搬，可以利用各種渠道查閱自己所需要的資料，這樣可以激勵學生完成任務的積極性和主動性。并將每個小組演示的結果匯總上報，最終由教師做評價性總結。任務環大體分為三個階段：
1.通過查閱、收集相關資料，確定每個小組成員的任務。
2.每個小組成員通過網絡視頻和群語音進行模擬演練，其他成員認真聆聽，相關內容做詳細筆錄，并寫出總結報告。
3.每個小組成員根據以上記錄進行點評，從中總結經驗，進而激發學生完成任務的積極性和主動性。
（三）評價任務（語言點）
評價任務是整個任務驅動教學法的最后總結分析，是為了考核學生將所學知識和語言技能轉變為實際工作中靈活應用語言的能力，這也是高中語文教學的最終目標。具體通過觀察學生完成任務過程的表現和情況來評定他的學習效果，并對不準確之處進行講解，這也有利于小組成員更加熟練地總結、理解和使用常用的短語和句型，形成深刻的印象。
二、“任務驅動”教學方法實施的意義
小組任務完成情況總結范文5
關鍵詞：小學；信息技術；行動研究
近來我在課堂上一直嘗試給學生創造一種小組協作學習的空間，學生有一定的協作意識。基于此，我分別選擇了廣州市教研室編寫《小學信息技術》教材中的兩部分內容，在小學信息技術教學中開展任務驅動型協作學習的行動研究。
一、行動研究第一階段
研究對象：四年級1班，班上共有學生36名，男生20名，女生16名。
教材版本：廣州市教研室編寫的廣州市《小學信息技術》教材
教材內容：第一冊 第三章 第四節：創作畫畫
課時：1課時
1.計劃
（1）學習者分析
學生已經具有較好的使用畫圖軟件的基本操作技能，不但能比較熟練地使用Windows的“畫圖”軟件的基本工具，而且對于“畫圖”軟件也有了一個整體的認識。本節課就是要求學生通過對文字信息的理解，綜合運用畫圖軟件的各種工具創作出自己的圖畫作品。
（2）教材內容分析
本節的主要內容及在本章中的地位
上一節學生主要是學習畫圖的技巧與組合處理，為本節課的學習做了很好的鋪墊。本節課的主要內容是讓學生運用所學知識參照電腦繪圖作品的評價標準進行創作畫畫。
教學重點、難點
重點：根據評價標準進行創作畫畫，通過點評作品，提高學生的畫畫水平和欣賞水平。
難點：畫圖工具的綜合運用、畫面的整體構思。
（3）教學目標
知識與技能：①認識電腦繪圖作品的評價標準，并能運用此標準進行作品的評析；②靈活運用繪圖技巧進行創作畫畫；③能圍繞主題進行合理的構圖。
過程與方法：①通過創作畫畫提高學生靈活、綜合運用繪圖工具的能力，在不斷的實踐中提高畫圖技巧；②通過創作畫畫，培養學生的創作意識和提高學生的審美能力。
情感、態度與價值觀：①通過圍繞某一主題進行創作畫畫，讓學生獲得創作的成功喜悅，產生成功的自豪感；②通過對電腦作品的欣賞、評價，提高學生對電腦繪畫作品的欣賞、評價和審美
能力。
2.行動
（1）分組
按照組內異質、組間同質的分組原則，班上共有學生36名，共分成6個小組，每組選出一名能力較強的學生作為本組的小組長。組內異質為小組成員內部互相幫助、相互合作提供了可能，而組間同質則為全班各小組間的公平競爭打下了基礎。
（2）教與學的實施
本人既是研究的設計者也是教學的實施者，按照研究計劃在2010年3月對實驗班進行了教學實驗。同時，邀請了學校的王老師、劉老師兩位信息技術教師根據課堂觀察記錄表對課堂進行了觀察。
3.觀察
本階段行動研究對課堂活動做了簡要記錄，課后還反復和進行課堂觀察的王老師、劉老師進行了交流：總的來說，整節課課堂氣氛非?；钴S，課堂顯得很有活力，學生的心情一直比較愉悅，教學目標的整體完成質量較高。
4.反思
把教學內容以任務的形式放在情境中，讓學生采用小組協作的方式進行學習，給學生創設了一種輕松愉悅的氛圍，在這種氛圍中收獲知識，增長見識，提高能力。
二、行動研究第二階段
我在研究的過程中對每一章都設有相應的系統任務，重在培養學生的協作精神和組織協調能力。強調分工協作和全員參與，確保在規定的課時內能夠完成，使每個學生都能體驗解決問題的完整過程。針對第一階段遇到的問題，按照研究計劃，我選擇了一個綜合性的主題任務，進行第二階段的行動研究。
研究對象：四年級1班，班上共有學生36名，男生20名，女生16名。
教材版本：廣州市教研室編寫的廣州市《小學信息技術》教材
教材內容：第二冊第二章第五節：使用網絡開展主題探究學習
課時：2課時
1.計劃
（1）學習者分析
到了現階段，學生對信息技術的學習和運用，如：打字、畫圖、文字處理、上網瀏覽、查找資料、收集資料、收發郵件等，都已經達到了一定的熟練程度，但之前的學習內容卻大部分僅限于信息技術的學習，實際的應用只局限于課本里的例子和習題。如何綜合運用信息技術于日常學習，一直是同學們關心的問題。
（2）教材內容分析
本節的主要內容及在本章中的地位
本節的主要內容是使用網絡開展主題任務的探究學習，在開展主題任務探究學習的過程中，處處離不開信息技術。本節教學是對前階段學習的一個總結和綜合運用。
教學重要、難點
重點：利用網絡資源，快速地搜索、選取、收集、處理有用的信息并以適當的方式表達學習成果。
難點：選擇“關鍵字”，將合理的、有用資源重新組合為己所用。
（3）教學目標
知識與技能：①學會根據主題學習內容在網上搜索、篩選、保存和處理有用的信息；②通過小組協作，對認為有用的信息能進行分類、綜合，并能結合自己原有的知識，對網上的信息進行重組，提出自己的觀點，寫出以小組為單位的研究報告；③能正確評價自己和他人的學習成果，對初擬的研究報告進行不斷地完善和修改。
過程與方法：通過小組協作學習，讓學生在相互學習、交流和主題探究學習活動的實踐過程中，體驗如何根據主題學習的內容在網上迅速搜索、篩選有用的信息，并能進行保存和處理。從而掌握使用網絡開展主題探究學習的基本方法。
情感、態度與價值觀：①感受到網上收集資料的樂趣，樂于主動參與探究問題、研究問題；②培養學生在團隊中進行愉快合作和協作的精神；③學會正確評價自己和他人的學習情況，進一步提高自己學習和探究的能力；④深切地認識到環境污染對人類的危害，知道保護環境、珍惜資源的迫切性、重要性。
（4）教學資源設計
本次研究是結合小學語文課《我們只有一個地球》，確定探索學習主題任務而開展的協作學習。為了提高學習的有效性，我預先開發制作了一個主題任務型協作學習資源網頁。包括導語、主題學習、探討交流、學習資源、學習評價和活動總結六個部分。
（5）評價設計
設計評選優秀成果作品的方式對協作小組進行評價與激勵。該階段吸取了上一階段對小組成員個體評價不足的教訓，對小組成員個體的評價也進行了精心設計，采用自評和組內成員互評相結合的方式來評價小組成員。設計主題任務型協作學習評價量規表，成員個體的自評和互評都以此表為依據。小組內其他成員對某成員的打分越高表示其協作表現越好。教師在做記錄的時候同時參考成員個體的評價。
2.行動
（1）調整分組
本次研究分組吸取了上次小組中存在的問題的教訓，仍然使用上階段實驗的分組方法，對個別組員進行調整。
（2）教學過程
教學內容的組織與呈現方式
小組成員討論分析確定主題、制定研究計劃、分解任務―收集主題資料―分類整理收集到的資料―協作完成研究成果―學習成果交流評價活動。
環節1：小組討論、制訂計劃、分解任務
①根據教師提出的導語，小組討論，明確目標和要求，通過協商確定本組的主題任務。
②圍繞確定的主題任務，討論：在網上搜索信息，如何選擇“關鍵字”？面對網絡上浩如煙海的信息，如何快速地發現、選取、收集有用的信息？
③各合作小組交流，一起制定研究計劃，匯報討論的結果。
④將任務分解成各個子任務，每位成員承擔一個子任務。
環節2：自主探索、積極協作、搜集材料
這一階段是整個學習過程的核心階段，學生將投入最多的精力來解決完成各自的任務。教師流動觀察各組進展情況，可以適當進行個別指導，同時也做好監督以調動所有學生參與協作學習的積極性和主動性。
第一課時結束時，這一環節基本完成，課下我檢查了各組保存的文件夾，資料都很豐富，只是有個別組的資料還需要進一步整理與加工。
環節3：整合信息、完成任務
第二課時開始，全組根據所收集的信息進行討論、通過篩選整理出要用的素材，對所選取的信息進行重組，小組內通力分工合作，并選擇自己熟悉的軟件WPS2003，對要完成的作品簡單規劃，初步制作出小組的研究報告。
這一環節執行時，往往是每組水平較高的同學負責整個作品的制作，其他同學出謀劃策或者整理材料。規定時間結束之前，各小組將自己的作品通過多媒體教學軟件作業的提交功能上傳到“研究成果”文件夾。
環節4：作品展示、總結評價
每位小組成員認真學習資源網上的主題任務型協作學習評價量規表，以此為依據，給組內成員進行打分。師生共同選出在本次研究活動中的優秀小組，教師記錄獲得優秀小組的成員名單及各小組成員的得分情況。
3.觀察
上課前一天組織信息技術組兩位老師召開課前會議。在會議上我先陳述了自己的設計思路，并指出了自己認為是亮點的設計，說明上一輪研究遇到的問題與困惑。根據我的教學設計、教學困惑以及觀察者自己關注的問題，課前先確定觀察點：一是對課堂氣氛與學生協作學習興趣的觀察；二是對教學過程中各小組協作情況與任務完成情況的觀察；三是對教師角色擔當情況的觀察；四是對小組學習成果的觀察；五是對學習過程是否全員參與、成員個體的協作能力的觀察；六是對影響行動研究不利因素的
觀察。
通過王老師和劉老師的觀察和對課堂錄像的分析，從不同角度總結如下：
從學生活動來看，學生對活動的設計比較感興趣，課堂氣氛活躍。從教師角度來看，教師在闡述完任務后，大多數時候在忙著回答學生的問題，對學生的任務完成進行指導、幫助和再解釋方面做得比較好，而對整個學習活動的監控不夠。
從上課的環節來看，交流展示、總結評選這一環節學生非?；钴S，優秀小組的評選起到了很大的激勵作用，獲勝小組成員很自豪。完成不好的小組有的在找原因，有的在抱怨任務完成不好的組員。
從課后學生的調查問卷來看，學生對這種生活主題任務的活動設計很感興趣，學習積極性高。對任務驅動型協作學習方式也比較適應。但也有很多學生反映不希望教師分配學習小組成員，愿意自由組合。
4.反思
本輪研究在繼承前一階段研究經驗基礎上調整了協作小組，避免了小組因水平差異太大而不利于協作的情況。課前會議的召開使得從聽課教師那里獲得的資料比較理想?？傊?，本輪研究的整個教學過程基本上達到了教師設想的效果，比上一階段的研究要理想得多。
參考文獻：
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[2]黃甫全.現代課程與教學論學程[M].北京：人民教育出版社，2006.
[3]馬蘭.合作學習[M].北京：高等教育出版社，2005.
[4]王坦.合作學習的理念與實施[M].北京：中國人事出版社，2002.
小組任務完成情況總結范文6
為了使學生能夠真正地接觸經濟社會,感受到行業企業的真實工作環境,本次專業認知實踐從企業引進真實項目。結合項目的具體情況和專業認知實踐對學生的要求,任務導向教學法中的項目教學法、任務教學法、小組合作法和張貼板展示法等教學方法科學巧妙地綜合地運用起來。首先,根據項目內容,明確具體任務,收集相關信息。然后就如何開展調查制定具體的行動計劃。接下來就是分析任務,在充分的民主討論和謹慎論證的基礎上,調整并選取更為合理可行的調查方案和進度計劃。此后就是實施具體調查的過程。在實施過程中要檢查是否已經按要求完成,要分步檢查各階段的調查結果,檢查調查計劃的進展情況。最后評估調查工作完成的質量。學生以張貼板的方式進行成果展示,企業、指導老師和學生三方進行評估,為學生的專業認知實踐進行最后賦分。
2專業認知實踐的具體實施
1專業認知實踐的準備工作為了保證專業認知實踐教學工作的效果,商務英語專業選派專人負責聯系企業,商討校企合作項目,并為每個班級配備了兩位專職指導老師。在確定了合作企業和具體項目后,通過集會對學生進行動員,說明專業認知實踐的作用和相關要求;同時請企業人士為學生做講座,就公司運作,項目情況,對學生的能力的要求和培養等進行介紹。2專業認知實踐的基礎工作針對企業提供的三個真實工作項目,學生根據自己的興趣和實際情況選擇項目,按照各項目的要求進行分組。企業項目負責人就相關項目對學生進行了培訓。通過培訓,學生掌握了項目的相關信息、調查技巧、調查范圍和有效調查表的要求。這些工作確保了專業認知實踐的順利實施。3專業認知實踐的具體實施學生在了解了項目的相關情況后,通過小組討論對項目進行分析,分解為不同的任務,制定實施計劃,確定每天完成的任務量,小組內具體分工,共同去完成項目任務,每天返校后就項目任務完成情況進行總結,對項目實施過程中遇見的問題進行整理,與指導老師和企業項目負責人探討,共同解決問題。對項目任務完成困難比較大的小組,指導老師親自陪同外出進行調查,幫助完成任務。4專業認知實踐的檢查與評估在項目實施過程中,企業每天就上交的調查表進行審核,對發現的問題及時與學生進行溝通和提出整改意見,指導學生有效地進行調查。任務完成后,按照專業認知實踐方案中成績評定標準,企業、指導老師、學生三方綜合進行評估,確定學生的綜合成績。企業主要是根據完成調查項目完成的質量和數量以小組為單位進行評分。學生小組成員根據各自的表現進行互評。指導老師就學生的實踐過程中的表現以及張貼板成果展示效果進行評價。
3總結與啟示
