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淺談高中德育教育范文1
隨著我國經濟的發展和社會的進步，德育教育逐漸走進了高中語文教育中，并且占據了重要的位置，高中語文教育中的德育工作進行的質量高低能夠在一定程度上決定學生的整體素質教育，如何將德育教育與高中語文教學有機結合起來成為我們廣大教育工作者研究的重要課題。本文旨在針對現階段的高中語文教學中的德育教育情況進行分析，淺談加強德育教育工作的幾種有效手段，希望可以推進我國德育教育工作的順利進行，促進我國教育事業的快速發展。
【關鍵詞】
隨著我國綜合實力的不斷增強、國際地位的不斷提升，德育教育的重要性逐漸顯現出來，高中語文教學與德育教育有機結合的程度及質量能夠在一定程度上決定學生的綜合素質水平，由此可見德育教育工作的重要性。學校是教書育人的地方，承擔著塑造學生人格的歷史使命，青少年學生的德育素質好壞能夠直接決定我國未來的發展方向，作為高中語文教師，任重而道遠。不僅如此，教學已經逐漸成為了一門藝術，將思想品德藝術巧妙地融入到高中語文教學中可以使學生在鍛煉了語文應用能力的同時陶冶情操、凈化感情，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀等。筆者將在下文中結合自己幾年的高中語文教學經驗與廣大高中語文教師分享促進德育教育工作順利進行的有效手段，有不足之處，還請指教。
一、重視高中語文教學中的愛國教育
愛國主義教育是每個學生的必修課，主要指的是人們對祖國的忠誠和熱愛，是我國幾千年來的傳統文化沉淀成果，是推動祖國歷史前進的偉大力量，在我國正在蓬勃發展、闊步向前的今天，對學生進行愛國主義教育是高中語文教學中的重要組成部分。目前，在高中語文教材中有很多文章是描繪我國的大好河山或者是贊美我國壯麗山河的，亦或是表達作者對祖國的熱愛之情等，通過對這些文章的學習，學生能夠深切感受到祖國山河的壯麗與可愛，進而萌發濃烈的愛國之情，不僅如此，還可以通過對一些文章作者的事跡介紹，揭示他們的愛國情懷和偉大人格，進而感染學生，激發學生的愛國情懷。舉個例子，范仲淹的《岳陽樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”一直被廣泛吟誦，流傳至今，充分表現出作者“憂天下，愛民眾”的思想，高中語文教師可以組織學生對本段內容進行背誦，加深學生對作者中心思想的理解，在此基礎上，可以對范仲淹的生平進行簡單的介紹，對其愛國行為進行簡單評價，潛移默化地影響學生。除此之外，還有很多作者的行為也可以充分的體現出其愛國思想，比如朱自清寧可餓死也不接受美國的救濟糧、錢學森為了回國進行國防建設沖破重重阻礙、魯迅意識到“醫心比醫病”更重要時就毅然決然地棄醫從文，這些事件都是很好的進行愛國教育的例子，通過對這些事例的講述可以使學生樹立愛國思想，激發愛國情況，增加民族自豪感，對學生的德育教育工作的順利進行起到推動作用。
二、重視高中語文教學中的審美教育
審美是人的高級需要之一，在高中語文教學中滲透審美教育是非常重要的，是學生德育教育中的重要組成部分。針對這種情況，新課程標準也對高中語文教學的審美教育提出了一些新的要求，即通過對文學藝術的鑒賞或者是學生科學技術發明的過程中都要滲透審美要求，在學習的過程中要滿足學生的認知要求，激發學生對美的追求，在最大程度上激發學生的學習興趣，陶冶學生的情趣，提高學生的審美眼光。在高中語文教材中有很多文章包含著極其豐富的審美內容，涉及到自然美、社會美等，在教學的過程中，高中語文教師要善于引導學生進行學習，使學生在文章的啟發下聯系自己的生活感情經歷，進而豐富自己的內心世界，提高自己的鑒賞能力，并且可以通過不同的表達方式將自己對美的渴望表達出來，進而形成一種較強的審美能力，最終提高自身的綜合素質。筆者認為，主要可以從以下兩個方面進行：
1.賞 析
高中語文教材中有很多文章語言優美、聲情并茂，在一字一句間皆表達出作者的中心思想，蘊含著豐富的美感，不僅如此，還會大量地運用擬人、排比等修辭手法，語文教師可以組織學生對文章的結構、修辭手法等進行賞析，讓學生在分析的過程中感受到文章的美感。
2.創 造
創新是一個民族的靈魂，是其進步的不竭動力，高中的德育教育工作也是如此，在培養學生的審美能力的同時還要使學生具備審美創造力。在教學的過程中要充分激發學生創造美的愿望，讓學生擁有一雙發現美的眼睛。
三、小 結
通過上文論述可知，對高中語文教學中進行德育教育工作的方法、手段進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業的發展是大有裨益的。德育教育工作是高中語文教學中的重要組成部分，因此一定要強化德育教育工作，不斷加強高中生的德育水平，提高其綜合素質。我們既要認可近些年來高中語文教學中德育工作取得的輝煌成績和喜人進步，也要清醒地認識到其中存在的問題亟待解決。我們高中語文教師任重而道遠，我堅信，天道酬勤，只要我們廣大高中語文教育工作者齊心協力，恪盡職守，不斷完善自己，爭取探究出更多、更好的能夠促進我國德育工作順利進行的方法、手段，一定能夠在最大程度上緩解我國德育教育工作現狀，提高高中語文教學中德育教育工作的質量及效率，為祖國培養出一批批的棟梁之才，為我國經濟的發展和社會的進步獻出自己的一份力量。
【參考文獻】
【1】唐豐成.探討德育教育在語文教學中的滲透途徑[J]. 語數外學習（語文教育），2012（10）
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如何開展好有效的課堂教學，做到以體促德、兩者兼顧呢，是我們每一位體育教師應該重點考慮的問題，要從課堂教學的點滴做起，結合課程標準與學生的實際情況，來實現我們體育教學的任務。
第一，嚴抓教學常規、促德育，堅持不懈
體育教學的空間性比較大，抓好課堂常規是我們順利開展教學活動的根本，我們體育教師應重視課堂常規的管理，做到堅持不懈，以此來促進對學生的德育教育。新課程改革以來，受新理念及思想的影響，為了不拘泥課堂固定模式的創新，我們有點忽略了課堂常規的管理，往往給學生帶來比較多的負面影響，致使學生的組織性、紀律性較差，上課常常溜號，站立及行走姿勢不正確等問題出現。為了能改變學生這些問題，我們應從基礎做起，保證每堂課5―10分鐘時間加強學生隊列隊形、報數、踏步、原地三轉、齊步走、正步走等方面練習，利用隊列隊形加強對學生組織性、集體主義觀念的教育，利用立正、踏步、齊步走加強學生身體姿態、站立、行走的教育，使學生在長期的練習和訓練中養成良好的行為習慣。在隊列、隊形等知識的練習中，我們教師要注意觀察，善于發現問題，對待那些出現錯誤或注意力不集中的學生，我們要及時提醒并認真糾正，讓學生清楚自己的行為可能影響到集體，不應該視而不見，忽略小毛病，長期以往，通過課堂常規的規范管理，使他們養成動作迅速、準確、協調一致的作風，培養嚴格的組織紀律性和集體主義精神。
第二，精選教學內容，促德育，因勢利導
高中體育教學內容豐富多樣，教師要認真鉆研教材，了解教學內容對學生進行德育教育的作用，如學習田徑內容，可以培養學生勇敢頑強、不怕吃苦、堅忍不拔的意志品質；學習球類項目，可以培養學生團結友愛的集體主義精神，提高靈活、應變能力等。因此，我們體育教師在教學中，要根據學生的實際情況，選擇適合學生發展需要的教學內容，并能充分地結合教學內容對學生實施開展德育教育。所以，我們在選擇教學內容時，要關注學生的思想、心理變化，要求我們能根據學生的實際情況進行正確的引導、鼓勵，幫助學生克服思想變化上的壓力。
第三，結合學生行為表現，促德育，實事求是
在體育教學中，學生的行為表現是其思想活動和個性情感的真實寫照，學生在活動中，各種行為、情感意志等都充分顯露出來。為此，教師要善于觀察學生在各項體育活動中的行為表現和心理狀態，通過觀察分析發現問題，及時教育、疏導，做到實事求是。如進行高中體育課中的游戲比賽時，在講方法、規則的同時對學生進行誠信教育，培養學生誠實的心靈。對于那些存在作弊行為，或對集體活動存在事不關己、不負責任心態的學生，教師要根據實際情況及時進行適當的德育教育，要利用好這一有利時機，有目的地對學生進行集體主義教育，使學生樹立關心集體、關心同學、愿意為集體出力、為同學服務的好思想。要培養學生熱愛集體、積極參加集體活動以及同學之間互相幫助、和睦相處的深厚感情。
第四，突出以身示教，促德育，啟發自覺
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環保意識和可持續發展的觀點,貫穿于整個高中地理教材的始終。這就為我們把環保教育寓于高中地理課堂教學提供了豐富的教育教學素材。許多地理規律和原理可以幫助人們理解環境知識,是學習環境知識的基礎。所以,地理教學是對學生進行環境教育的主要內容和有效形式。為此,我們在向學生傳授地理知識的同時,還要對學生進行環保意識的教育,培養學生的環保意識。那么,如何在高中地理教學過程中進行環保教育呢?
一、深入挖掘現行高中地理教材中的環保教育內容和切入點
對中學生進行環境教育,其目的就是要通過把環境教育寓于課堂教學和課外活動中,幫助學生認識環境,明確環境與發展的辯證關系,了解環境和環境保護的基礎知識,培養學生環境保護的意識,養成自覺參與環境保護、珍愛環境的好習慣。要達到這一目的,我們就要根據現在中學生的年齡、已有的知識和各方面的能力,在不同層次上進行滲透教育,力求做到環境教育系統化、序列化。
例如,我在教學《區域工業化與城市化――以我國珠江三角洲地區為例》時,首先講明珠江三角洲地區概況的有關知識,同時還要指出,珠江三角洲地區位于我國南部沿海,毗鄰港澳,靠近東南亞。使本區得以發揮勞動力豐富、地價低廉的優勢,就近接受港澳產業的擴散,利用港澳貿易渠道,大量出口商品,參與廣泛的國際分工。帶來的就業和發展機會,吸引各方面人才和農民工,保證該區工業化發展對勞動力的需求。在國內生活消費品處于緊缺時期,該區依靠龐大的國內市場需求促使一些工廠迅速成長為國內同類產品的主要生產廠家。但由于珠江三角洲地區能源、交通、工礦企業的迅速發展,導致“三廢”排放量大,但是處理量小,環境污染問題日益顯露出來,生態環境問題日趨嚴重。主要表現在:大氣污染日益加劇,珠江三角洲地區已經成為全國酸雨中心之一;水污染嚴重,“水質性”缺水問題突出;噪聲擾民,城市生存環境質量下降;耕地銳減,土壤肥力下降;森林面積減少,水土流失日趨嚴重。同時還應著重介紹現今在黨的領導下,堅持治理改造,化害為利,趨利避害,促進區域環境優化和自然生態平衡,推動珠江三角洲經濟社會的可持續發展。
二、根據高中地理教學實際情況,只是把環境教育寓于課堂教學,其力度是遠遠不夠的,還要我們將環境教育同豐富多彩的課外活動結合起來,從而對學生進行全面的環境教育
1.通過課外閱讀,增加學生的環保知識,從而激發學生的求知欲,讓學生更加關愛、保護環境。
2.鼓勵學生走向大自然,在自然環境中認識環境,提高學生的環保意識。讓學生在大自然美的熏陶下增長環境科學知識,探究環保知識。
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一、高中數學教育體系分析
要想建立和完善高中的教育體系，首先就要明確高中生所應當具備的素質，根據德、智、體、美、勞全面發展的原則，應當時刻關注學生的思想道德素質、心理素質、科學文化素質、審美素質等等。
（1）精神素養教育
學生的精神教育與人文素養主要指的是在學習數學知識與進行能力培養的時候要有健康的品質，以及在此過程中，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，換句換說，就是學生在學習時的思維模式、價值取向以及學生的理想和追求，在教學過程中不僅僅是要讓學生獲得應學的基礎知識，同時還要注重培養學生對于真理的追求和求真務實的精神理念，鼓勵學生將自己的想法表達出來，老師應該從知識的傳授者變為學生學習知識的引導者。
（2）知識教育
數學知識教育主要有以下兩方面構成，一是知識技能，二是數學思維能力。知識技能具體的是指書本上所要求學生掌握了解的基本知識，在教師的指導下能夠很好的理解，而數學思維主要是指邏輯思維能力，這就需要教師在教學過程中采用新型的教學方法，注意引導學生與啟發學生，培養學生發現問題、解決問題的能力，進而培養學生的創新意識與實踐精神。
二、教學過程中遇到的問題
（1）在高中教學過程中，由于學生直接面臨高考，因此，很多教師以成績來衡量學生，注重對于學生知識技能的培養，忽略了對于學生綜合素質的培養，學習方式枯燥乏味，導致學生的學習積極性嚴重降低，學習效果不佳。
（2）在傳統教學模式中，教師的角色往往是知識的傳授者，永遠是老師在教育學生，學生被動的接受，忽視了學生的自主性。教師與學生之間沒有適當的交流，不了解學生的真實情況，沒有做到因材施教，只是機械地完成了教學任務，沒有給學生互動的機會，降低了學生的學習興趣，使學生喪失對于學習的信心。
（3）在高中數學教學的過程中，老師沒有積極發揮學生的主體地位，使學生參與進學習中來，沒有給與每個學生充分的關注與關心，不利于全面素質教育的實施，沒有真正做到堅持以人為本的學生觀。學生長時間在這樣的學習環境中學習，不利于培養學生的積極發現問題，積極解決問題的學習習慣，不利于學生培養創新意識與實踐精神，打消學生學習的積極性。
三、高中數學教學的探究性教學研究
探究性教學就是改變學生原來的被動學習知識的模式，使學生自主地、積極主動的學習，老師變為學生學習的組織者、指導者。高中數學的探究性學習，主要是組織學生對于現實生活中的問題，進行深入的思考，運用數學思維模式解決問題。
（1）多鼓勵學生將學習過的知識與現實相結合，發現問題，并運用數學思維去解決問題，激發學生的創造性思維。因此，在這個過程中，教師應當及時的給與學生肯定和表揚，增加學生對于探究性學習的熱情，培養學生的發散思維。
（2）教學過程中的重點難點，主動地讓同學參與研究解題方法，加強學生與學生之間，學生與老師之間的交流。在進行探究性學習時，充分發揮老師的指導作用，是學生能夠做到跳一跳就能夠到的精神，因此要求教師對與學生的知識結構體系有一定的了解，在設置問題時，不能過難或者過易。
（3）學校以及教師應當經常組織學生參加社會實踐活動，在這個過程中，結合書本的知識，使學生對于書本上的問題理解更加深刻，在實踐中提高自己。提高同學們參與深灰實踐活動的積極性，引導學生加強對于現實生活的關注。
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一、情感教育引入到高中語文課程中的必要性
人作為一個有思想的有機個體，感性的發展與理性的發展應該是全面和諧的，任何一方面的片面的追求理性勢必會導致學生人格發展的障礙。而一味的追求理性思考的深刻，而對感性思考的嚴重忽視，不僅不會使學生理性思維力的更好發展，相反可能對其有阻礙其發展的嚴重后果。在語文課程中，有的教師總是喜歡按自己事先準備好的教學內容以及相關的教學步驟對學生進行填鴨式的灌輸，往往用自己得出的想法或感悟去灌輸成為學生的感悟，要求學生只能從某一定的角度去理解以求達到同一層次的認識。而事實上學生對語文知識的品味是不同樣的，也是豐富多彩的，按這樣不重視個體的發展只求統一塑造的教學方式，可以說是語文教學的莫大悲劇。
教學中對非智力因素的重視有利于我們教學取得成功，我們要充分發揮優良的價值觀與情感態度的作用就能更好地來促進學生的學習，同時情感態度與價值觀也在很大程度上可以優化教學，促進學生認知教育的發展。
二、教師的教學情感影響學生教學效果與學習興趣
捷克教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。在語文課堂的教學與實踐中，教師的情感對學生的感染作用無疑是最直接的，老實無論何時在學生面前都要表現出樂觀的態度和藹親切的表情、儀表端莊、言談高雅、舉止瀟灑、朝氣蓬勃，用老師自己情感去感染去感染身邊的每一個學生，這是一種無形的教育力量，并在學生身上潛移默化地后發揮巨大的教育作用，對學生的學習興趣影響將會極為深遠。
“祖國明天的希望在教育，教育的希望在教師。語文教學的學習只有建設一支結構合理、具有優良政治業務素質、穩定激情的高中語文教師團隊，這是教育改革和發展的根本大計也是學校語文教學的核心，因為這直接影響實踐訓練與課堂教學高中生的學習興趣和教學效果。
在課堂教學中教師角色其實是具有兩面性的。老師和學生是高中語文課堂教學中的兩個不同的角色，無論是教師還是學生的哪一方的行為與心理發生變化都會導致另一方的行為和心理產生相應不同的影響。這種現象在理論中被稱為“互動”現象，其中以教的變化尤為重要。教師愉快的心境情感能提高學生學習對學習的興趣，除了做好好自身老師角色外，還必須深入學生，參與到學生的學習中，一起與他們游戲與學習，與學生一起歡笑，一起談論，這樣對學生的積極參與學習可以起到了極大的影響與促進，學生視你為良朋、知己，樂于與你交流，同時也尊重珍視您為導師?？梢?，高中語文教師在語文課的教學中，教師除了要扮演好教師的角色，還要參與和了解學生，真誠與學生建起情感，成為知己良朋，這也是培養學生的學習興趣、提高教學效果的重要方法。
三、積極的教學情感是提高高中語文課教學效果的途徑
“授人以魚不如授之以漁，教學的要旨不在于本領的傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”，學生的興趣需要激發和培養。伴隨著高中語文教學進一步深化改革，語文教師將需要繼續保持積極，飽滿與肯定的情感是提高學生學習語文的興趣， 有效提高語文教學效果的最佳途徑。
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[關鍵詞]教育；高中；語文；教學
一、解讀人格教育
教育的永恒主題是不斷完善人格，這既是教育的理想和追求，更是人類社會發展的終極目標。曾有報告指出：“把一個人在體力、智力、情緒、倫理各方面的因素綜合起來，使他成為一個完善的人，這就是對教育基本目的的一個廣義的界說?！?/p>
一個擁有健全人格的人，在思想上，會有正確的人生觀、價值觀；在文化上，會有較高的智力水平；在人際交往上，會具有豁達開闊的胸襟，能夠與人愉快相處。一個擁有健全人格的人，就能具有良好的道德品質，能夠發現問題，并善于客觀地分析問題，從而尋找到解決問題的有效方法。
二、人格教育在高中語文教學中的重要性
1.從社會的發展來看，需要提出人格教育。目前，隨著社會的劇烈變革，學生容易受一些不良影響。因此，如何在教學中滲透人格教育，逐漸被教育工作者重視起來。由教育部頒布的《高中語文課程標準》指出，通過普通高中階段語文課程的學習，要對學生“從知識和能力、過程和方法、情感態度與價值觀幾方面進行全面考察”，“要有助于培養學生的實踐能力和創新精神，形成學生良好的個性和健全的人格?！边@一切都說明，語文課程改革重點定位在怎樣讓學生樹立正確的情感、態度與價值觀。這不僅是回歸語文教育的本質功能，更是實現語文教育“元”的價值。
2.從高中語文教學功能的角度出發，它的全面性、深入性以及發展性，需要人格教育來體現。在傳統教學模式下，教師過多地向學生傳授統一的理論和經驗，很少因材施教，雖然也一直強調對學生進行思想品德教育，但在很多方面績效不高。同時，還存在著不符合時代要求的問題，使得學生的人格心理特征與現代教育理論相悖，不能夠成為社會上需要的人才。因此，在語文教學中，教師應不斷挖掘和發展語文教育的功能，加強對學生的人格教育。
3.人格教育有利于高中學生的心理健康。1972年，聯合國教科文組織的報告指出：“教育的目的在于使人成為他自己，變成他自己?！蹦壳?，一部分中學生存在心理問題，常見的有：自控能力差，思維方式極端，團隊協作能力差，心理平衡能力差。從語文教學角度考慮，以上情況表明語文教育功能從某種意義上偏離了其本質――燃燒起受教育者心底的火種，讓他們生命之光煥發出炫麗的光輝，從而使他們身心健康。
三、在高中語文教學中進行人格教育的具體措施
⒈塑造教師的人格魅力。作為一名優秀的高中語文教師，要想塑造學生的健全人格，培養個人人格魅力至關重要。在心理品質方面，語文教師要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有頑強的意志；在教育觀念方面，語文教師要堅持“以人為本”、“終身學習”、“豁達的語文觀”等思想；在學習品質方面，語文教師要有過硬的教學本領，嚴于教學，具備深厚的文化底蘊。只有這樣，才能成功塑造教師的形象，從而促進學生人格魅力的塑造。
2.把人格教育放在課堂上學習。在課堂上，教師要營造公平公正、活力四射的課堂氛圍；教師要多在課堂上采用合作教學的方式，課堂教學是教師和學生雙向教學的過程，在互教互學中，教師要充分發揮學生的積極性，努力培養學生的團隊協作能力；教師還要學習先進的理念和經驗，變革和優化課堂教學實踐過程。
3.把人格教育延續到課外活動中。語文教學中的人格教育不能僅僅只是停留在課堂上，更應該延續到課外活動中。只有通過實踐，才能把從思想教育和審美陶冶中培養出的抽象情感力量，內化為實實在在的信念和行為方式，從而進一步形成穩定的性格特征。因此，教師應多采用一些課外（比如閱讀）方式指導學生，并為學生的人格實踐創造機會。
4.寓人格培養于語言能力中。把人格的培養寓于學生語言能力的培養過程中，從閱讀教學和聽說教學出發，促進學生養成健康的人格。我們提倡自我閱讀和整體感悟閱讀的教學方法，引導學生在基本閱讀方法的基礎上，按照自己的閱讀習慣和思維方式感悟文章的真諦，這樣能夠盡量發揮學生的主動性。同時，我們很重視聽說教學，因為聽說是人與人之間語言交流活動的重要組成部分，學生語言素質的提高，有很大一部分取決于聽說能力的提高。
5.最大限度地挖掘語文學科的潛能。高中語文教學不僅僅只是讓學生閱讀、累積、解讀和使用語文知識，更為重要的是讓學生把學到的知識從感性層次上升到理性層次，并以此提高個人文化素質，使人格得到升華，這些都是高中語文教學的內在潛能。教師要善于挖掘語文教材中的精華，并利用豐富的語文資源以及優秀的文學人物等，滋潤學生的心田，從而達到培養學生健康心理和塑造健全人格的目的。
總之，在現代高中語文教學中，教師和學生都有努力塑造人格魅力的責任。作為一名高中語文教師，應最大限度地挖掘文學作品中隱含著的智慧和人性光芒，結合語文學科特有的人文性、思想性和藝術性的特點，為學生的人格發展提供更廣闊的空間。
參考文獻：
[1]周波.語文教育與文化人格的培養.臨沂師范學報.2002 (7):66.
[2]陳杰.人格對話: 語文教學的時代論釋.學科教育.2003(8):87.