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第一篇：高中政治教學提問技巧
摘要：
高中政治教學的提問是一種技巧，怎么掌握好這種技巧需要堅守幾個原則，還要重視提問后引起注意的要點，此文章將對以上內容實施分析。
關鍵詞：
高中；政治教學；提問技巧
1高中政治教學中提問需要堅守的原則
1．1宏觀主導性：
因為政治課有著非常重要的嚴謹性，所以高中政治教學的提問就要有不同于其他學科的提問技巧。高中政治教學的提問要重視提問的高境界、高格調，摒棄那些中庸的提問。例如，政治教師在教學人民代表大會制度和人民政協的職能時，有的教師為了提高教學氛圍的活躍性，不經過仔細考慮就提問：“同學們知道‘人大舉手，政協喝酒’這句順口溜嗎？”這樣的提問顯然沒有任何意義。所以，高中政治教學提問應當提出一些高雅的、有思想內涵的問題。
1．2具體取向性：
提問應當是在需要提問的地方，假如在高中政治教學中處處時時提問，不但不能激發學生的回答興趣，還會讓學生對政治教學產生厭煩心理。因此，提問應當在恰當的地方提出來，只有這樣的提問才是有益的提問。通常，在高中政治教學進行新授教學時，對于重難點內容，教師應當在此提問，有助于學生帶著問題去學習思考。例如，在學習“市場經濟”時，教師就可以進行一些提問。注意千萬不要在教學上隨著興致而提問，那樣只會產生更多的負面作用。
1．3方向引導性：
在高中政治教學中，教師要注意引導學生堅持正確的價值導向，并且引導學生在思維方式上不停變化。只有這樣，才能充分調動高中學生的學習積極性和主動性，通過回答教師提出的問題，再做進一步的深化，從而得出真理。例如：教師提問：“中國為什么要聯合其他一些大國共同反對恐怖主義？”學生們會在教師的輔助下思考后得知，反對恐怖主義符合人類的根本利益，這是最高的價值標準。如果教師沒有引領學生進行思維的深化，學生們僅僅從國家利益和民族利益的視角出發，那么回答的問題就會顯得過于片面化。
1．4合理科學性：
高中政治教學提問一定要具備科學性，也就是說要符合高中學生的認知結構和學生的實際水平，能夠讓大部分學生在經過一番思考后回答出答案的提問。如果教師提出的問題過于簡單，那么學生會覺得回答毫無意義，激發不了學生回答的興趣；反之，如果提出的問題難度太大，學生一番努力思考也未見得能夠回答得上的提問也是不可取的，因為這會打擊學生的自信心，讓學生對回答問題望而生畏。因此，教師提出的問題要有一定的科學性和層次性，能夠符合大部分學生的回答需求，能讓學生通過回答獲得成就感。正確的提問步驟一般是“是什么一為什么一怎么辦”，在講解“積累與消費的關系”時，高中政治教師可以這樣提問：1．生產與消費的辯證關系是什么？2．為什么要處理好生產與消費的辯證關系？3．怎樣處理好生產與消費的辯證關系？
1．5生活實踐性：
高中政治教材中講解了眾多的概念、理論和觀點，要將這些枯燥難懂的理論變得淺顯易懂，需要借助巧妙的提問手段。而這種巧妙的提問離不開學生的實際生活，學生通過親身實踐的體會來回答問題，能夠加深對理論的掌握和理解。比如說，教師在講授農村存在的問題時，可以向家住農村的學生提出問題，問他們所見到的自己家鄉都有哪些問題？這樣的問題由于跟學生的實際生活聯系密切，因而容易激發學生的回答興趣。學生們通過聯想到家鄉的實際情況，不用看教材自然而然就會回答出答案：農民收人較低、外出打工的居多、生產力落后、綜合素質較差等。
1．6方式靈活性：
靈活性指的是教師提問的方式、角度要靈活多變，要能夠讓學生有耳目一新的感覺，使學生有全新的感覺，并且自覺地參與到教學活動中來。比如，“財政收人是否越多越好？”，這個問題要比“影響財政的主要因素有哪些？”新穎的多，更能激發學生的思維。
2提問后教師要注意的要點
2．1留給學生充分的思考時間：
提問后一定要使學生有充分的時間考慮如何答題。如果教師沒有給予學生思考的時間，有些學生會認為教師只注重教學的速度，不注重回答的質量。事實證明，留給學生充分的思考時間會使學生回答問題的主動性和正確率提高。對練習或復習基礎知識來說，短時間等待很重要。但如果提問的目的是激發學生思考，讓學生提供新穎的具有獨創的答案，那就應該放慢節奏，延長等待時間，讓學生有時間深人思考問題，做出有見解的回答。
2．2積極鼓勵學生回答：
高中生不會像小學、初中時期那樣積極主動地發言，越是高年級往往教學越沉默。但教師不能把學生的發言主動性與其能力等同起來，一些發言不積極的學生在知識和能力兩方面都沒有問題。多數學生是由于自己的焦慮或由于參與發言可能引起的尷尬而選擇不主動發言，害羞的學生則更愿意通過傾聽和思考來學習。所以，如果教師想要準確判斷學生是否理解知識時，就需要從有代表性的學生樣本中獲得反饋，其中包括膽小的學生和后進生。既要叫大膽舉手發言的學生回答問題，也要叫未舉手的學生回答問題，而不是只叫那些可能會知道答案的學生，創造更多機會讓每個學生都能參與到教學活動中。
2．3激發學生的參與熱情：
教師要意識到，只要充分發揮學生回答問題的積極性，就會有新的發現，生成新的教育教學資源。教師應該多鼓勵學生思考問題，而不應該壓制學生探討問題的積極性。因為，探討問題是一個分享信息的、有益的、令人愉快的合作學習過程，可以使學生學到課本上無法學到的知識，極大地調動學生思考和參與的熱情。
作者：王雅玫 單位：新疆喀什地區巴楚縣巴楚二中
參考文獻
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第二篇：高中政治情感教學
摘要：
高中政治是高中教學的重要組成部分，對于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義，因此，提高高中政治教學水平非常有必要。情感教學是當前較為新穎的教學方法，對于提升學生的學習積極性、提高學生的學習效率有重要影響。從情感教學的基本特征入手，針對教師如何在教學中融入情感教學進行分析。
關鍵詞：
高中政治；情感教學；特點；應用
隨著我國新課程改革標準的不斷深入，提升課堂教學有效性成為教師教學的重要目標。傳統的教學手段對于學生學習效率的提升效果不是非常明顯，因此，需要教師改變傳統的教學方法，使用符合當前教學規律的方法進行教學。將情感教學融入高中政治教學中，不僅可以增強學生的學習積極性，還可引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
一、情感教學的基本特征
（一）真實性
真實性是指教師在教學過程中，常常會使用真實的教學案例，讓學生從中體會、感悟，完成教學目標[1]。此外，真實性還包括教師在教學中的真實展示，以及學生真實的學習情況。如，教師教學的熱情、學生學習的專注等。
（二）生活性
高中政治教師在教學中使用的案例，除了具有真實性的特點外，還具有鮮明的生活性。這主要體現在教師列舉的通常為學生或自己周邊發生的案例，這樣不僅會減少學生的陌生感，還能將生活與學習聯系起來，增強政治教學的實用性。
（三）趣味性
傳統的課堂教學主要是教師在課上講述，學生在課下進行記憶、理解，這種教學方式不能有效調動學生的學習興趣，還影響了教學質量。而情感教學可以通過案例將知識點告知學生，幫助學生理解，呈現一定的趣味性特點，可有效提升學生的學習興趣。
二、情感教學在高中政治教學中的應用
（一）營造良好的學習氛圍
情感教學與傳統教學不同，它拓展、延伸了教學范圍，具體體現為：第一，借助微信、微博等通訊軟件。當前的高中生幾乎人人都有一部智能手機，教師可以利用這種條件，引導學生正確使用手機[2]。例如，教師可以在微信中建立一個班級群，將發生的社會事件進行編寫，形成一個具有討論性的話題，讓學生對該事件進行分析與討論，這樣不僅可以引導學生關注時事，還能實現對學生的政治教育。第二，注重環境的作用。環境具有渲染性，對人的發展有重要影響。因此，教師不僅要加強學生的課堂教育，也要關注學生周邊的環境，引導學生養成良好的學習習慣，促進學生學習能力的提升。
（二）注重教材的挖掘
高中政治具有較強的理論性，學生對學習政治知識的興趣不太高。為此，教師需要充分挖掘教材中的情感因素，將其與現實生活相聯系，激發學生的學習興趣，從而提高教師的教學效果。例如，教師在講“全面建設小康社會的經濟目標”時，如果只是單純的講解，學生雖然可以理解，但不會有深刻的認識。為此，教師就可比較國家在建設小康社會以前的生活狀況與當前的社會情況，以及未來的發展藍圖，讓學生自己去認識和體會社會發展現狀，從而正確把握知識點[3]。此外，這種教學方法還可拓寬學生的學習視野，深化學生對知識的認識，提升學生的學習能力。
（三）使用情境教學
情境教學是情感教學一種較為具體的反映，在教學過程中，教師經常使用情境教學可有效調動學生學習興趣，促進學生學習水平的提升。為此，教師應將教學內容與學生的實際生活相結合，從而使學生產生親切感，調動學生的好奇心，激勵學生學習新知識。例如，教師在講“文化的繼承性與文化發展”這節內容時，就可以為學生創設一個教學情境：如果中國傳統的優秀文化沒有了，會怎樣？全都保留又會怎樣？經過探討，將當前小學生學習書法的例子融入其中，深化學生對中華民族優秀傳統文化的認識與分析，從而促使學生自發地傳承中華民族的傳統文化，實現教育目的。
（四）加強實踐活動
高中生學習政治知識的主要目的是適應社會，而參加社會實踐活動可以有效引導高中生將所學知識運用在社會實踐中，對于引導高中生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有重要的意義。為此，高中政治教師應加強學生的社會實踐活動，讓學生在實踐中感受知識的作用，激勵學生學習。例如，教師在講“我國的民族區域自治制度及宗教政策”這節內容時，就可以組織學生參觀基督教教堂、寺廟等，讓學生感受每個宗教存在的意義，這樣不僅可以加深學生對我國宗教政策的認識，還能調動學生的學習興趣、開拓學生的視野，為其將來的發展奠定堅實的基礎。
總之，隨著我國教育制度的改進與完善，傳統的教育模式已不能適應當前的教育發展，因此，教師要積極改進教學方法，促進教學質量的提升，將情感教學應用到政治教學中，有效激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。
作者：陳啟紅 單位：貴州省甕安第二中學
參考文獻：
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第三篇：高中政治教學生活化路徑
【摘要】
一直以來人們認為政治離我們的生活比較遠，由于政治課程本身具有一定的枯燥性，因此大部分學生積極性不高，容易出現無精打采的狀態。究其原因在于傳統政治教學脫離學生生活，變成空洞的理論，缺乏生活化教育?；诖?，本文探討了高中政治教學生活化的有效路徑。
【關鍵詞】
高中政治；生活化；教學路徑
一、政治教學生活化基本含義
所謂政治教學生活化指的就是在學生已有知識儲備和生活經驗基礎上，利用生活現象解釋政治理論，也就是說將生活經驗轉化為政治，將政治課堂以生活化方式呈現出來。辯證主義認為：人們的一切認知來自于實踐，實踐為認知提供了源源不斷地發展動力，是其最終目的，最重要的是實踐是檢驗真理的唯一標準。因此，高中政治和生活存在息息相關的內在關系，正因如此，高中政治才可能實現生活化。
二、高中政治教學實現生活化的意義分析
（一）與新課改要求相適應
我國傳統教學模式過于理論化，導致學生不能將所學理論知識很好的應用到實踐工程中。新課改要求教學內容要和學生生活聯系在一起。這一理念不僅是政治教學的指導理念，同時也是其他課程的教學理念。高中政治教學要在內容上和學生思想、生活有機結合到一起。新課改要求，必須摒棄傳統理論式教學方法。只有將政治理論知識貫穿于學生生活，才能得到更加深刻的理解，學生學習積極性也將主動提高，高中政治才能最終實現學以致用。
（二）是提高學生綜合素質的重要手段
高中生思想尚不成熟，難免對一些事物產生錯誤認識或者出現錯誤的價值取向，而高中政治則是幫助學生樹立正確觀念的重要手段。早日實現學生個人成長與社會進步、自我價值和社會價值的統一。
（三）促進理論和實踐的結合
現階段，我國高中政治教師往往采用灌輸式教學，在教學方法上根本毫無技術含量，照本宣科現象的較為嚴重。課堂上教師只是照著課本讀，講解部分較少，大部分學生在沒有掌握理論含義的基礎上就已經開始背誦，有些學生對所學知識一頭霧水，大量累積最終導致學生失去學習信心，最終放棄學習。這一現象嚴重阻礙了政治學科自身價值的發揮。政治生活化是將政治理論知識和現實生活結合在一起的重要橋梁，將逐漸引領學生在社會生活中感受到法律、政治、經濟等各個方面的意義，其自身掌握的知識得到了應用機會。
三、實現高中政治教學生活化的有效路徑
（一）情境創設
高中生屬于年輕群體，他們思想尚不成熟，社會閱歷少，對事物的看法不全面，存在一定片面性。政治教師要樹立“教書育人”理念，將幫助學生能夠正確、全面、客觀的看待問題作為教學目標。在政治教學過程中，教師應當利用多媒體等先進的教學手段，以文字、圖片和視頻等方式展示材料，提高學生學習興趣，拓寬知識面，獲得更加豐富的體驗。從現階段來看，大多數教學活動采用課本和多媒體設備相結合的教學方式。特別是現代多媒體的興起，使得時空限制得以被打破，教學資源更加豐富、生動和形象，在很大程度上激發了學生的學習興趣。因此，作為政治教師，要靈活運動多媒體設備，將呆板的政治知識活化，讓學生們真切感受到政治與現實生活是如此貼近。
（二）生活場景展現
在教學過程中為了能夠讓學生對新知識有一個更加深入的了解，教師應當適時創設或者是再現與現實生活相貼近的情境，也就是說要想現實生活科學、合理的蘊藏在政治教學中，加強課本知識和現實生活之間的聯系。積極營造一種貼近現實生活、充滿活力、開放的政治課程的氛圍。比如在講到貨幣章節時，為了讓學生能夠將貨幣面紗揭掉，可以設計如下問題：“由國家發行人民幣，為什么國家不多發行一些人民幣解決偏遠地區、社會底層群眾的生活困難，提高居民生活水平，實現全面建設小康社會的偉大目標呢？”問題提出之后將全班學生分為小組進行討論。在討論過程中，逐漸將相關知識引出來：人民幣的發行量需要根據流通所需貨幣量確定，如果發行過多，就會出現通貨膨脹；反之將會出現通貨緊縮。
（三）教學過程體現生活化
作為教師要樹立正確的主體意識，在現代教育背景下，教師不再是教學活動的主體，強調學生的主體地位。因此，在政治教學過程中要將學生當成主體并且置于生活中，高度重視政治教育實踐，將學生的主體意識充分發揮出來。教學過程要做到開放性，教師要結合學生特點和興趣，對政治教學內容、手段、途徑等進行自主選擇；要幫助主體從“獨我”中走出來，走進他人世界，與社會更好接觸，實現主體之間的開放。要將其隨機性與計劃性有機結合起來，確保過程的靈活性。政治教學屬于一種生成性活動，無法對其做出預測，所以，教師要把握好時機，自然地對學生進行教育。
四、結語
高中政治一直以來被認為是最枯燥的課程，這主要是因為政治教學內容脫離生活，與學生生活較遠。在現代政治教育中，只有實現其生活化，才能脫離枯燥，恢復趣味，實現高中政治教學的價值。
作者：崔晉 魏菜蘋 單位：云南省宣威市長征中學 云南省宣威市第八中
參考文獻：
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第四篇：高中政治教學情感教育滲透
摘要：
思想政治是普通高中必修的課程，對于培養學生的政治思想有重要作用。但是高中政治課的內容較為理論化，需要學生記住的知識內容既復雜又豐富，這就需要教師在講課方式上不斷進行創新。情感教學是一種全新的教學理念，對于提升學生的政治綜合素養有重要意義?；诖?，本文將分析高中政治教學中滲透情感教育的重要性以及如何對學生進行情感教育。
關鍵詞：
情感教育；高中政治教學；滲透；重要性
近年來，隨著新課程改革進度的不斷加快，學校對于學生的素質教育尤為重視。在情感教育中可以充分發揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強學生的學習積極，培養和發展學生豐富的情感，激發學生的探索精神。在高中政治教學中，教師要把情感教育滲透到教學中，利用這種教學法有利于拉近教師與學生之間情感的互動，從而提高政治的教學質量和教學水平。
1高中政治教學中使用情感教育的重要性
情感教育可以被認為是一種教學模式，同時也可以被說成是一種教學策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調動學生的學習積極性。對于教師和學生來講，情感是一種主要的心理活動過程，是對客觀事物的認知過程。從心理學角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學中，課堂氛圍和其他學科相比較為沉悶，經常會有學生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學的過程中，要注意學生消極情感的表露，及時采用積極情感調動課堂氛圍，提升學生對政治知識的學習積極性。政治在對學生進行情感教育中，可以讓學生養成良好的學習習慣，樹立正確的人生價值觀。情感教育在高中政治教學中使用，對于政治教師教學有一定的重要意義。首先，在政治教學中使用情感教育有利于培養學生素質。學生學習政治除了要完成課標要求外，同時也是提升政治能力和素養的重要要求。對學生進行情感教育就能夠促進學生的綜合全面發展，主要表現在學生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復雜，不同學生對于客觀事物的認識程度都會存在一定差異。如果政治教師把情感教育應用到教學過程中，就能夠帶動學生積極情感的發揮，最終提高政治課堂的高效性，培養學生認知能力的提升。
2如何在高中政治教學中使用情感教育
高中政治教師想要提升學生對政治知識學習的積極性，保證教學質量，就要不斷創新教學方法，把情感教育運用到實際的政治教學過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感
在高中政治教學中，學生的主要指導者就是教師，只有教師豐富自身情感，才能在課堂上對學生進行情感教育。為此，政治教師在教學過程中，要把握好自身的情趣，來調動學生的積極性。與此同時，教師在對學生進行情感教育的過程中，應該掌握一定的方法，要了解學生在課堂上的注意力情況，而且還要創新情感教育的方式方法，最終發揮政治課堂的實效性[2]。
2.2教師設定豐富的情感教學活動
高中時期的學生情感還處于發展階段，因此學生間的情感特征就會存在一定的差異性。這時政治教師就要根據學生情感的發展特點，對教學活動進行設計。由于高中生的思想情感和容易受到外界影響的特點，政治教師就要用自身的豐富情感來感染學生。如果政治教師設定的教學活動情感豐富，學生就會積極參與到教學活動當中來，提高學生的學習熱情。例如，在講《文化傳承與創新》這一單元時，就可以采用多媒體網絡進行教學，教師可以播放一些關于我國文化的視頻，這樣有利于引起學生在情感上的共鳴，培養學生的愛國情感。
2.3為學生營造良好的課堂氣氛
政治教學中使用情感教育，就是要政治教師了解掌握學生的基本情感。因此，教師在進行教學的過程中，就要改變傳統的教學方式，改變“填鴨式”的教學方法，讓學生在課堂上充分保持良好心態[3]。例如，在講《經濟全球化與對外開放》這一單元的過程中，教師可以組織學生分組開展演講比賽談及“經濟全球化的利與弊”，這樣可以營造良好的課堂氣氛，把學生情感教育帶到政治課堂活動中來，活躍課堂氣氛，提高教師的教學效率。
2.4教師優化教學策略
在高中政治教學中，不同的政治知識點都有一定教育意義。因此，教師在對知識點進行講解的過程中，不僅要整理歸納知識點，同時也要結合學生的實際情況展開教學內容，教師要不斷優化政治教學策略，增加學生的情感教育，提升學生的政治素養。例如，在講《源遠流長的中華文化》一課時，政治教師可以按照學校要求組織學生參觀博物館以及美術展覽等活動，這樣可以加深學生對中華文化的認識，培養學生的愛國情懷。
3結束語
綜上所述，政治教學是高中教育的重點內容，他對于培養學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀都有重要意義。情感教育的教學方式是新課標不斷發展的產物，對學生政治綜合素養的形成影響很大。為此，本文對高中政治教學中情感教育進行了探究，需要廣大高中政治教師重視對學生情感的培養，最終提高政治教學質量。
作者：馬雪娟 單位：夏河縣夏河中學
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第五篇：高中政治教學改革與措施
摘要：
教育事業的快速進步，給高中政治教學改革提供了絕佳的機會。高中政治教學，是培養學生思想道德品質的實踐活動。重視學生綜合素質的提高，幫助學生明確做人的基本原則，了解社會發展的規則，是高中政治教學的重要內容。在教學改革過程中，傳統高中政治教學模式的弊端逐漸暴露出來，開發有效的高中政治教學方法就成為當代政治教育工作者的首要任務。加強在高中政治教學中改革困惑的分析，解決措施的開展，才能促進高中政治教學質量提高。
關鍵詞：
高中政治；教學改革；困惑；措施；創新
前言
高中政治教學，是引導學生了解社會、文化、經濟、政治、法律與哲學知識的重要學科，提高高中政治教學效率，對于高中學生綜合能力的提高十分重要。但當前的高中政治教學活動還存在只重形式，不重思維的問題，一味地說教，讓高中政治學科的特色不再突出。新課程改革的進行，讓學生在學習活動中的主體地位被肯定。積極改進教學方法，豐富教學內容，才能讓課堂教學成為學生期待的活動。
一、高中政治教學改革中的困惑分析
（一）學生主體作用不能有效發揮
教學改革的進行，使高中政治教學內容發生了一些改變。與傳統的高中政治教學相比，新教材內容更加貼近學生的生活，更具有真實性。許多抽象的知識點因為教材改革變得具體與形象，一些枯燥無味的內容也因為內容形式的變化而有趣味。新的政治教材中針對一些難懂的問題創設了情境，通過講故事的方法將多個知識點聯系起來。但是，許多高中政治教師沒有有效利用全新的教材內容，仍然利用傳統的教學方法實施教學。無論教材內容怎么變，教師都用灌輸式的方法給學生講解知識點，不能發揮新教材的價值。教師一直在教學過程中提出問題，讓學生在課本中找答案，忽視了學生主觀能動性的發揮。教師傳統的教學行為成為課堂的主體，影響了學生主體作用的發揮。
（二）忽視教學中學生思維能力啟發
高中政治知識體系較為復雜，要學好政治知識，學生需要調動自己的思維，提高思維能力。教師需要在教學改革過程中逐漸認識到學生思維能力培養的重要性，但在高中政治教學上中，大部分教師不會啟發學生的思維，只會將自己的思維強加在學生思維上。像在講解《影響價格的因素》時，教師會提出“影響價格的因素是什么？”的問題，讓學生在課本中答案。卻不會針對這個問題深入提問“為什么它們是影響價格的因素？”一句之差讓學生喪失了思維能力提高的機會。
二、高中政治教學改革創新的措施
（一）加強政治教學觀念的轉變
要促進高政治教學改革，解決教學改革中的問題，最根本的就是改革政治教學思想。教師的教學思想，對于教學活動的實施具有指導性作用。教師要深入學習新課程改革的內容，發現新課程改革內容中與高中政治教學相關的部分，用這些創新的教學理念更新自己的個人頭腦，促進個人成長。學校管理者要積極為教學改革營造良好的條件，學校一味追求升學率，讓教師不得不關注學生的成績，不得不一味地向學生傳遞知識。將學生綜合能力的提升視為學校教育的最終目標，肯定教師在教學中的付出，減輕教師教學壓力，才能讓教師有創新教學的自由和精力。除了教育工作者政治教學觀念的轉變，學生也要積極轉變自己的政治學習觀念。積極發現政治學習內容與生活的聯系，認可政治學科的地位，會給政治教學改革提供必要的動力。
（二）豐富高中政治教學方法
利用豐富的方法實施高中政治教學，肯定學生的主體地位，有利于教學質量的提高。首先，教師可以利用自主學習法引導學生學習。對學生的主動能動性進行調動，讓學生參與到學習活動中來，教師就要給學生自主學習的機會。高中政治課本中的部分知識是較容易理解的，學生可以通過自己的思考發現政治知識的內涵。比如在講解《我國的民族區域自治制度及宗教政策》的時候，教師可以在課堂中給學生十分鐘時間去閱讀教材內容，讓學生了解本章節的學習內容。再給學生五分鐘時間去構建一個知識體系，將各個知識點進行分類與歸納，并選出自己認為的重難點。給學生自由，學生就能夠有自己的看法，有機會去自主思考，活躍思維，提升政治感知力。其次，教師可以利用合作學習法引導學生學習。合作學習法，對于學生合作精神的培養有積極作用，也能提高政治問題的解決效率。教師可以選擇一些討論意義較大的問題讓學生合作學習，在合作中發表個人觀點。像在學習《唯物主義和唯心主義》的時候，教師可以讓學生在小組中討論二者的不足，并對課本中的幾個例子進行分析。在合作交流中，學生能夠自然掌握唯物主義與唯心主義的特點，也能夠促進學生成為政治知識的探究者，讓學生體會到政治知識學習的快樂。
（三）加強高中政治教學時代性
加強高中政治教學的時代性，就是要利用時代性的教學內容與現代化的教學方法實施政治教學。政治學科與生活的聯系十分密切，教師可以利用社會熱點話題幫助學生分析政治知識點，也可以利用多媒體技術給學生展示更為形象的政治世界。提高政治教學的時代性，能夠激發高中學生的政治學習興趣。比如在講解《多彩的消費》時，教師可以給學生羅列幾個故事，描述主人公的消費行為，讓學生去總結他們的消費特點，并對消費形式取一個名字。像“林彩是一名公司白領，生活時尚，逛商場會刷信用卡，到期還款”，這樣的描述所對應的就是超前消費形式。用貼近生活的實例引導學生挖掘政治知識，能夠促進學生感受政治知識的實用性，促進政治課堂更加有趣。
三、結語
綜上所述，高中政治改革已經成我國的許多地方開始推行，改革政治教學的老觀念，老方法，讓更多新的元素融入到政治課堂中，才能推動政治教學進步。教學改革的進行，給高中政治教學質量提高提供了新的機遇，也帶來了不小的挑戰。解決高中政治教學改革中的困惑，需要每一位教育工作者奉獻自己的智慧，積極挑戰自己。只有一線教育者一起創新，才能讓高中政治課堂與眾不同。
作者：吳勝德 單位：河北省衡水市第十四中學
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第六篇：新課改高中政治教學探索
摘要：
作為高中教學中的一門主要課程，思想政治課不僅要向高中學生傳授馬克思主義的基本理論知識，更擔負著對他們進行系統的思想品德和思想政治教育的重任。但長期以來，思想政治教育陷入“老師上課念本本，學生下課背本本，考試考本本”的應試教育怪圈。學生對政治課程的印象是：單調、乏味，毫無興趣可言。隨著課改的不斷推進，高中政治教師必需轉變思想，改進課堂教學模式，以培養學生的創新能力為主要目標，通過良好學習氛圍的創建，讓課堂活躍起來，吸引學生主動參與到課堂教學中來。本文簡析了當前高中政治教學存在的問題，并提出了一些改革方法，旨在為高中政治教學提供一定的參考和借鑒。
關鍵詞：
高中政治；新課改；探索
作為人生成長過程中的一個非常重要的轉折點，高中階段是高等教育的資源庫和儲備庫。高中思想政治教育課程的重要性毋庸置疑，學生們的政治素質和思想品德的高低將會對他們日后世界觀、人生觀以及價值觀的樹立產生極大的影響。傳統教學方法中的“填鴨式”教學忽視了學生的主體地位，使學生失去了對思想政治學習的興趣，抹殺了學生的創新精神。隨著新課改的不斷推進，高中政治教師必需轉變教育思想，更新教育觀念，結合教學內容、教學目標以及學生的特點精心備課，在課堂上要由主講變為主導，以學生為中心，吸引學生積極主動的參與到課堂教學中來，將培養學生的創新精神與實踐能力放在首位，鼓勵學生合作學習、探索學習，讓教學過程成為積極互動、師生交往、共同發展的過程。不斷提高學生的綜合素質和能力，將他們培養成符合時展需要的復合型人才。本文針對當前高中政治教學過程中存在的問題并提出了一些改革方法，旨在為高中政治教學提供一定的參考和借鑒。
一、當前高中思想政治教學存在的問題
隨著新課改的不斷深入，作為引領人生世界觀、人生觀和價值觀的學科，思想政治在高中教學中有著至關重要的作用。在長期的應試教育的影響下，高中思想政治教學的新課改還有諸多問題亟待解決。筆者結合日常的教學活動，淺析當前高中思想政治教學中所存在的問題。
1、觀念上的不重視
首先，在語文、數學和外語這三門學科的比較下，部分教師認為這門課程是個“副課”，沒有意識到思想觀念的樹立和培養對學生未來的發展所起到的作用，對思想政治課程的重要性得不到充分認識。在高一階段，部分學生已表現出學習理科的傾向，教師也就順其自然，對他們放任自流，隨意教學。到了高二階段，教學指向性更加明顯，一切都是為了高考，教學就是為了考試。其次，學生對這門課程的不重視。有調查顯示，大部分學生對思想政治課程并不“感冒”，將其列為最枯燥、無味的一門課程。高一階段，打算學習理科的學生在思想政治課上不認真聽講，做與課程無關的活動。到了高二階段后，指向性明顯，學生一般只是為了應付高考，空洞的教學已經脫離了實際，學生認為下課背“本本”應付考試足矣。
2、教學理念的滯后
部分教師固守自己在傳統教學中累積的經驗，甘做“套中人”，不主動關注、接納現代的教學理論和學科發展的前沿成果，仍然沿用傳統的教學方法，缺乏較好的把控課堂的能力。在傳統教學的慣性下，教師在課堂上充當著教材的“傳遞者”，將書本上的內容陳述出來，忠實的充當著教材的“放音機”、“傳聲筒”。教學過程中過分注重結果，忽視了相關過程，對學生進行程式化的教學，死守預案，淡化過程，忽視生成。根據教材上設定的環節按部就班的單向傳遞知識，學生消極的配合教師的活動，接受知識。
二、高中思想政治教學的一些探索
1、靈活多樣的課堂導入
常言道，良好的開端是成功的一半。新穎別致的課堂導入能迅速吸引學生的注意力，喚起學生的求知欲，激發學生的學習興趣。（1）多媒體導入在備課過程中，教師選取一些與本課密切相關的案例，并制作成PPT或剪輯成視頻、音頻等直觀感材料，讓學生如見其行，身臨其境。通過形象直觀、新穎靈活的多媒體導入，化復雜為生動，變抽象為具體，充分激發學生的學習積極性，教師通過恰當的評析，引導學生了解知識、理解知識進而掌握知識。（2）時事政治導入政治課同時事聯系緊密，將時事政治引入到高中政治課堂中，不失為一個提高學生學習興趣、政治覺悟、綜合素質和克服教材滯后性的良好舉措。如在講“領土問題”時，在課堂導入時選取了“日本欲將釣魚島國有化”事件，并針對這一事件提出了日本的釣魚島國有化能否被阻止？若日本一意孤行，中國接下來將會采取什么措施應對日益緊張的局勢？這一下子引發了學生的廣泛關注和極大熱情。通過時事政治的導入，不僅引入了學科知識，還聯系了生活實際，寓理論觀點于現實的事件主題中，給思想政治課程增添了時代感和真實感，讓學生不再覺得政治是抽象乏味、與自己無關、遙不可及的東西。
2、評價考核方法的改革
在對學生知識水平的考核中，根據新課改的要求，著重考核學生對學習內容接受、理解的程度以及綜合運用的能力。一改以往以應付應試教育為中心的知識積累的考核，將考核的依據和出發點放在對學生知識、能力、覺悟提高以及認識與行為的統一。豐富考核體系，將日常評測、期末評測、寫調查報告、撰寫小論文和行為表現結合起來，做出等級評價，并按照一定的比例計入到最終成績中?？傊?，要盡可能對學生的道德品質、學習能力、合作能力以及創新意識等方面給予全面客觀的評價，激勵學生全面發展。作為對高中學生進行思想政治教育的主要途徑，高中思想政治課程教學改革需要深化。教師在教學過程中要注重激發學生的內動力，變“要我學”為“我要學”。切實提高學生的思想政治道德素質，我們任重而道遠。
作者：姜曉雪 單位：吉林省德惠市第二十五中學
第七篇：高中政治教學中時事熱點研究
【摘要】
時事熱點是新課程標準對高中思想政治科目的要求之一，堅持與時俱進，緊跟熱點也是學科特點，所以將時事熱點融入政治教學過程中就顯得尤為重要。本文主要介紹了將時事熱點融入課堂的幾種方法，僅供參考。
【關鍵詞】
時事熱點；時效性；目的性；開放性
隨著新課程改革的推進，高中政治教學中單純的知識講授不僅不符合新課程改革的要求，而且枯燥無味，無法吸引學生的興趣。2015年9月有調查數據表明政治課并不是學生最喜愛的科目之一。所以在高中政治教學中必須融入時事熱點，增強學生的興趣是迫在眉睫的。將時事熱點融入教學環節中，不僅可以拓寬學生的視野，激發學生的愛國主義熱情，調動學生的學習積極性，還可以促進學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生分析問題的能力和解決問題的能力。那么如何在政治教學中融入時事熱點教育呢？
一、關注時事熱點的時效性
最能吸引學生注意力的是最近發生的事情，時間越近就越有新鮮感，如果能搜集第一手資料，在課堂上展現給學生們，學生們就感覺是嘗到了剛打撈上來的海鮮一樣。例如最近屠呦呦分享了2015年的諾貝爾生理學或醫學獎；國慶期間，青島的海蝦賣出了38元一只的天價；主席訪問英國，與英國簽署了4000億元大單等等。這些都是學生們非常關心的大事，他們自然就會感興趣。如果每節課都能騰出五分鐘，讓學生們了解最新鮮的新聞資訊，學生們自然就會愛上政治課。形式可以多樣，可以學生自己搜集新聞，也可以教師搜集以后展示，并要求學生談談自己的感受和想法。
二、引用時事熱點的目的性
大千世界無奇不有，新聞也是五彩繽紛，我們不可能將所有的新聞都引入教學中，我們應該有目的性的選擇一些時政熱點融入課堂。這樣既滿足學生的好奇心，又能做到有的放矢。例如在《經濟生活》中講到企業經營成功的要素或者市場調節的弊端時，可以例舉國慶期間青島商家賣出38元一只的天價蝦的實例，讓學生結合材料和教材，講講想法。比如：啟示企業在經營過程中應該怎么做才能取得成功？市場調節有何弊端，啟示我們應該如何解決這些問題？
三、利用時事熱點的多角度
馬克思主義哲學告訴我們，任何事物都不是孤立的存在的，而是與周圍的其他事物有著這樣或者那樣的聯系的。時政新聞也不例外，無論是政治、經濟還是文化新聞，它都不可能孤立的存在，所以我們要求學生要用開放性的眼光去看待每一則新聞，多角度、多層次地對國內外的時事熱點進行分析。尤其是在學業水平測試的復習和高考復習期間，一則新聞多角度、多層次分析，分別從經濟、政治、文化和哲學角度進行分析。我們還可以將一些時政熱點問題進行歸類整合，不僅要弄清楚它們的表現，還要探索其背景、原因、意義和影響，然后從不同角度去分析。例如主席訪問英國這則新聞，可以從經濟學角度分析：中英兩國簽署了4000億元的大單，這是經濟全球化的表現，資本全球化、貿易全球化、生產全球化，我們發展中國家應該抓住機遇、迎接挑戰，積極參與。也可以從政治學角度分析：中英兩國的國際關系的決定因素是國家利益，共同利益和合作的基礎，利益的對立則是沖突的根源，正是因為中英兩國存在共同利益，才會有兩國的友好合作關系。也可以從哲學角度分析：聯系具有普遍性要求我們用聯系的觀點看問題。中國和英國之間存在著千絲萬縷的聯系，訪問英國，兩國之間友好交流，并且簽署了4000億元的訂單也是一種聯系。發展具有普遍性要求我們用發展的觀點看問題。我們應該看好中國與英國之間的友好合作關系，一如既往地保持這種友好合作的關系，向更好的方向發展。
四、注重時事熱點的創新性
新課程改革要求高中思想政治課不僅要立足于教材的基本觀點和理論，還要關注國內外的重大新聞，并分析評價，形成自己的觀點。因此，在政治教學過程中，教師學生應該共同創造一個寬松開放的的環境，教師鼓勵學生學生多思考多發言，發掘學生的潛力，培養學生的創新意識。時事政治的教育不僅體現在高中政治課堂中，還要在預習、課后作業、復習和單元檢測等過程中。將時事熱點融入教學過程中的方法有很多，這里就不一一詳述了。只要運用的方法能提高學生關注時事政治的熱情和興趣，增強時事政治分析的能力，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀就是好方法。只要師生共同探究、共同努力，高中思想政治課一定會大放異彩，成為學生們都喜歡的學科。
作者：楊麗麗 單位：江蘇省淮安市范集中學