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摘要
設問在課堂中能夠起到啟發思維、點燃智慧的作用，同時也是加強師生互動最直接的方法與途徑。高中歷史課堂在新課改的背景下迎來了一個新局面，提高有效設問就更值得教育者關注。本文從實踐出發，對有效設問進行了深入探究。
關鍵詞
設問是新課標背景下高中歷史課堂不可或缺的教學行為，越來越多的教師已經將設問作為繼講述之后最重要的一種教學方法，如何將問題巧妙地提出并引導學生積極作答，成為了考量教師教學藝術的標準。然而在如今的高中歷史課堂中，依然可以看到因“夸大”設問功能或一味依賴設問而導致低效問題、無效問題的出現。當設問頻率高發于歷史課堂，如何提出帶有創造性、思維性的有效和高效問題，更應值得新時期的教育者關注。本文結合教學實踐，對高中歷史新課程的有效設問進行了深入探析。
一、讓問題成為學生創新思維的起點
要想讓問題真正成為學生創新思維的起點，教師先要改變自己的設問習慣，如將原來問學生“為什么會這樣？”改為“如果不這樣，會怎樣？”的提問方法，這就是對學生思維的一種挑戰，是讓他們學會從全新視角去思考問題、解決問題的一種引導。如教師講到《鴉片戰爭》時，由于重要內容是虎門銷煙，所以一些學生會主觀的認為鴉片戰爭的最終結局是林則徐被罷免引起的，這時教師可以針對學生的這種主觀認識提問：“假設當時林則徐不被政府撤職查辦，那么鴉片戰爭的結局會改寫嗎？中國的歷史會朝著另一個方向發展嗎？”當學生從“反方向”進行思考之后，他們就會意識到在當時，僅憑幾個大臣根本無力改變封建制度走向腐朽，而資本主義制度逐漸興起的狀況。同時，教師設問的形式可以不拘一格，只要能引發學生的思維沖突，就是好的設問。如在教學《秦漢統治》一課時，教師可以模擬“審判”場景，讓學生去思考探索：“今天開庭審理秦朝人民狀告秦始皇一案，秦朝人民告秦始皇殘暴無度，不關心民情民生，而秦始皇認為自己一統六國，功不可沒，請同學們選擇一方為自己的當事人，以律師的身份思考應如何為其進行辯護？并給出有力的證據”。這種設問方式顯然是對學生思辯能力的一種挑戰，新穎的形式又給了學生思考、提問、討論的時間，同樣也給了他們創新的可能。
二、讓問題成為引發學生探究的動力
古人常說：“小疑小進，大疑大進。”問題是學生深入探究事物本質的原始動力，學生對新知識的學習與探究過程就是不斷質疑與解疑的過程。問題會帶學生走進“迷陣”里，同樣也會引導他們走出“迷陣”，體驗到柳暗花明的豁然開朗。理性、深刻而成熟的問題會使學生通過探究而感受到一種撥開迷霧見月明的快感，以及感受到歷史的神奇與魅力。如結合當前的美國現狀，很多人提出了現在世界已經進入“后美國時代”的說法，作為新時期的年輕人，你是怎樣看待這一說法的？有人認為1787版的憲法是“非民主”的，你是不是有不同的意見？這些問題雖然不一定是教材中的內容，但卻是現實生活中的現實問題，讓學生對這類問題進行思考，不但可以讓他們將歷史與現實進行有效連接，還會因為問題的現實性讓學生更感興趣，也更樂于探究，尤其是這些沒有標準答案的開放性問題，更利于學生的思維向多方向進行拓展。
三、讓問題成為促進學生發展的階梯
由于學生的發展是循序漸進的，所以問題應該也是呈“階梯”性的，教師在進行設問時，既要避免問題的跨度太大，造成學生思維“脫節”，又要避免問題太過繁瑣，讓學生抓不到重點。如一些教師習慣使用多媒體教學，常常會有這樣的“提問模式”：大家認識圖（視頻）中的人物嗎？能不能講一講他（她）有哪些主要事跡？類似這樣的設問混淆了認知與練習的概念，認知更注重讓學生體驗與感悟，而練習側重讓學生“消化”自己感情和體驗的內容。所以，教師在組織這樣的教學時，可以設計方向明確且有層次感的問題。在學習《俾斯麥大陸聯盟體系》時，學生對德國的“鐵血宰相”俾斯麥肖像圖進行觀察后，可讓他們針對以下幾個問題進行思考：1．俾斯麥的眼神與表情表現出了怎樣的特征？2．同學們是否能夠從這些特征中分析出俾斯麥是怎樣的一個人？3．俾斯麥有哪些重要事跡？學生從肖像中觀察到俾斯麥緊鎖眉心、嘴角稍有下拉，有的學生得出了俾斯麥表情“嚴肅且冷峻”，眼神“堅定而深邃”，從而感覺到俾斯麥應該是一個具有野心、態度強硬，并且善于謀算的一個人。這就對接下來教師講解俾斯麥之所以被稱作“鐵血宰相”，以及他運用鐵腕推行各種政策的行為做好鋪墊。當學到他發動對外戰爭時，俾斯麥冷靜的謀劃、老練的外交手段等形象都會鮮明地印在學生的腦海中。教育改革的重點在于教育創新，歷史教學亦是，要讓低效問題遠離課堂，讓問題不再停留于諸如“你們對這個過程了解嗎？”“你們知道這個事件（或者人物）嗎？”這類無效的設問上，教師應該設計一些能夠打破學生固有思維定勢，引發他們產生創新意識的“高質量”問題，讓設問真正發揮啟發思維、點燃智慧的作用，讓每一個問題都能夠在高中歷史課堂中大放異彩。
作者：孫緒強 單位：江蘇省宿遷市沭陽縣修遠中學
參考文獻
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［2］龍先東．通讀•補充•設問•歸納———談高中歷史課堂教學的史料運用［J］．教育界：基礎教育研究（中），2011（3）：44．