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［摘要］
高中文言文教學方法多種多樣。文中結合自身教學高中語文，在高中文言文教學方面經常采用的做好預習、注重積累、分段教學、激發興趣、加強誦讀、明曉寓法、開展活動六個方面，作簡單闡述，目的是為今后高中文言文教學提供一些可借鑒的方法。
［關鍵詞］
高中文言文；教學方法；做好預習；注重積累；激發興趣；開展活動
當前新課改高考語文試卷中的文言文占19分，即試卷的第4、5、6題是客觀題、單項選擇題，每題3分，共9分；第7題是翻譯題，兩小題，每小題5分，共10分。作為高中語文教師，如何教學好高中文言文，既讓文言文教學和學習使學生掌握好高中文言文知識，又讓高中學生通過文言文學習能解高考文言文試題呢？這就要求高中語文教師在文言文教學方面，要講究一定的方法。一直以來，筆者在云南省麻栗坡民族中學教學高中語文，在文言文教學方面，做法是：
一、做好預習
不少高中文言文篇幅較長，如《廉頗藺相如列傳》《過秦論》《赤壁賦》《師說》《逍遙游》等，并且這些文言文課文生字詞較多，難讀難記，內容繁復，不好理解。如果教師在教學之前，不布置學生預習文言文課文，一來就進行教學，學生就會感到學習文言文像聽天書，感覺較難學，聽不懂，記不住，學不會。因此，高中語文教師在教學文言文之前，必須要求學生要做好預習，并適當進行預習指導。只有這樣，學生在教師教學當中，才能緊跟教師教學的速度，趕上教師教學的節奏，掌握好必要的文言文知識和課文內容知識等。那么，怎樣做好預習呢？筆者做法：一是要學生初讀課文，憑借字典解決生字詞；二是憑借課文注釋和文言文翻譯書等工具書，試著翻譯課文；三是在翻譯課文的基礎上，了解課文內容大意，自學和掌握一些文言文知識，完成課后練習或課外練習等。如教學《荊軻刺秦王》，筆者給學生的預習步驟是：1．認識《戰國策》；2．泛讀課文（根據注釋記住一些生字詞的讀音和一些難讀字），補充一些字的注音（如謁見、戮沒、濡縷、唱和、中庶子）；3．試著翻譯；4．概括課文內容大意；5．自己學著歸納一些文言文知識，如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、文言特殊句式（判斷句、被動句、省略句、倒裝句中的賓語前置句、介詞短語后置句、狀語后置句、定語后置句和固定句）、成語等。學生只要做到這樣了，教師在教學過程中，就會覺得教學輕松多了，學生自主學習的積極性也會增強了。
二、注重積累
要想讓高中文言文學習取得效果，教師必須教會學生學會積累。如果不積累一定的文言文知識，是不可能學好文言文的。因此，在文言文教學和學習過程中，教師要教學生學會積累、注重積累。首先，要積累字詞的意思。但是字詞的積累不能用機械記憶。在教學生字詞積累方面，筆者方法是讓學生記住課文中出現頻率較高的一些文言字詞的意思，記住每篇文言文課文注釋里面一些字詞的意思，學會依據語境推測一些字詞的意思。如教學《蘭亭集序》，要掌握“序、禊、趣、修、期、次、致、之、信、興、齊、以，所以、流觴、懷抱、形骸”等字詞的意思。其次要積累一些文言文知識。如通假字、一詞多義、古今異義、文言特殊句式、詞類活用等。如教學《師說》，要會歸納一些文言文知識：1．通假字（受———授、不———否）；2．古今異義（學者、所以、古文、小學、從而、眾人、不必）；3．一詞多義（師、道、其、無、惑、之）；4．詞類活用（吾從而師之、而恥學于師、小學而大遺等）；5．判斷句（道之所存，師之所存也）、省略句（無貴無賤、無長無少）、介詞短語后置句（而恥學于師）、賓語前置句（句讀之不知）、被動句（不拘于時）等。
三、分段教學
分段指的是把高中三年學到的文言文課文分階段進行教學和學習。如高一階段，要求是讓學生掌握一般的字詞的意義，能對文言文課文進行翻譯，能概括文言文課文的大體內容，最后是能基本復述文言文課文的大體內容。高一階段，教師在教學中，對于文言文課文的教學，文言字詞不能涉及太多，以免學生記不住，導致學生產生不愛學文言文的厭惡心理。高二階段，教師在教學文言文課文前，可先讓學生借助工具書，對將要學習的文言文課文進行預習，即字詞、翻譯、課文大體意思；后歸納文言文知識，同時學著對課文進行高考試題的設題訓練。訓練的題型設置，必須要與高考相結合相吻合，包括題號、題目、分值，必須與高考標準一致。高三階段，是高考復習備考階段，針對文言文課外閱讀，教師要教會學生運用高一、高二課內所學知識去解答課外知識。怎么解答呢？按照高考標準和要求，在平常設題和訓練當中，仿照高考文言文試題題型進行設題，多讓學生做。方法是選文，讀懂選文，知選文寫什么人，人做了什么事，依題干要求和備選答案，進行正確答題。近年來，全國新課標卷1、卷2、卷3高考試題的文言文閱讀，選取的都是古代人物傳記，所以在復習文言文的設題和訓練時，必須要多選古代人物傳記。
四、激發興趣
文言文課文離我們年代久遠，學生很難理解課文內容，如果在教學中，教師生搬硬套地去講解或是逐字逐句刻板去講授，強迫學生去理解，學生是不愛聽和學文言文的。平常教學當中，只要教師一上到文言文單元，不少學生就唉聲嘆氣，這可看出學生不愛學文言文。盡管學生不愛學文言文，但文言文是高考必考題，不可或缺。即便學生不愛學文言文，教師也要想辦法讓學生盡量學好文言文，掌握必要的文言文知識，才有可能解答高考試題。不能想著學生說學不懂文言文，怕學文言文，就放棄對文言文的教學和學習了。如教學《蘭亭集序》《勸學》《師說》《逍遙游》《赤壁賦》等文言文課文，這些文言文課文，無論是從語言還是思想內容方面都堪稱佳品，冶人心性。教師在教學中，不但要講解字詞、進行翻譯、概括內容、分析手法等，還要多讀、多記、多背，感悟古人智慧，品析國學經典語言，陶冶學生性情。只有這樣，學生才會逐步對文言文學習產生興趣。怎樣激發學生學習文言文的興趣呢？方法：一是開展課堂內小組學習文言文比賽活動；二是開展誦讀文言文比賽活動，看誰或是哪個組讀得更好；三是多方法多手段創設情境，積極引導學生學習文言文，產生學好文言文的興趣；四是多運用媒體課件再現文言文的結構、情節等內容，使文言文教學的各項內容變得具體可感。
五、加強誦讀
誦讀是學好文言文的基礎。想讓高中文言文教學有成效，必須加強學生朗讀力度，強化誦讀。在誦讀中掌握字詞的讀音與意義、習其句讀、品味精妙語言、感受人物情感、積累語言、把握形象等。高中文言文教學，教師要像教初中文言文一樣，加強朗讀誦讀。課堂上，老師要聲情并茂地朗讀誦讀范讀，讓學生受到感染，進入課文情景，領會課文內容的意境。因此，教師在范讀和帶學生讀時，要注意糾音并讀準字音，學會根據課文內容讀出節奏，知道哪些字、詞、句讀出重音，根據課文人物心理變化讀出情感等。如教學《赤壁賦》，在誦讀第一段時，筆者教學生要讀出停頓，要延長聲音，要掌握其中的節奏。同時，提醒學生敘述的句子要讀得平緩，描寫的句子要依意境來讀，抒情的句子要注意依情感來讀。如第一、二、三句要讀得平緩；四、五句要讀得慢、輕柔；六、七、八句讀得語調要高些，要讀出作者感受美景產生的興奮之情；九、十句語氣平緩；十一、十二、十三、十四句中的“橫、接、縱、凌”四個動詞要重讀，“所如、茫然”這兩個詞要延長，這樣才可能表現出壯闊激蕩、自由暢快的情感。文言文教學，課堂中稍微不注意不留意，課堂就會變得無生氣，變得死氣沉沉。因此，在文言文課堂上，教師可以采用范讀、學生個人讀、學生自由讀、全體學生齊讀、小組分讀、男女生分讀、分角色讀等多形式的誦讀方法，保證課堂充滿生氣。如教學《寡人之于國也》，可以采用分角色讀，教學《師說》，可以采用小組賽讀，教學《廉頗藺相如列傳》，可以采用范讀、泛讀、齊讀、分角色讀等相結合的朗讀方法。
六、明曉寓法
高中文言文課文教學最主要的是讓學生從學習文言文課文中體會課文蘊含的民族精神，從中汲取人文養料；在寫作中，借鑒其章法技巧。高中文言文課文，都是古代優秀的作品，它里面涉及的為人處世、愛國情懷、精忠報國等思想，對后世影響很大。因此，高中語文教師在教學中，要借助文言文語言載體讓學生受到啟示和感染。如教學《歸去來兮辭》，教師要通過課文內容的講解，讓學生從中看到陶淵明精神之自由，人格之獨立；教學完《游褒禪山記》，要讓學生明白要成功，必須憑借“人、志、物”，同時要讓學生在治學、處事上從課文中的啟示中受到教育等。文言文的篇章結構，可為現作提供良好的范例。因此，學習文言文，要注意借鑒為寫作服務。高中不少文言文課文的章法結構和技巧，是教學生寫作借鑒的一種好方法。如《六國論》的論證結構是提出問題（緒論）———分析問題（本論）———解決問題（結論）的三段論。教師在教學當中，要教會學生學會運用這種結構模式進行作文，古為今用，為我所用。
七、開展活動
文言文難學難記，單靠課堂上老師教來學，是不全面的方法。因此，文言文教學當中，教師可以開展豐富多彩的文言文課外實踐活動來充實和補充課內文言文的學習。方法可以是舉辦文言文課文手抄報展、文言文朗讀比賽、經典文化研讀比賽、文言文背誦比賽、文言文知識記憶比賽、文言文文化常識比賽等。通過這些課外實踐活動，學生可把平時教學中，覺得不愛學、枯燥、乏味的文言文課文學習，變得豐富、生動、有趣。并且，學生在實踐活動當中，可以各顯神通，充分發揮自己的特長專長，讓自己的聰明才智得到最大的發揮，享受到學習文言文最大的情感體驗。
總之，高中文言文教學方法多多。不同的高中語文教師教學文言文課文，會根據自己所教學的學生的實際情況，采用不同的教學方法。上述高中文言文教學方法，只是筆者在高中文言文課文教學當中經常使用的一些方法，對同仁們不一定適用。但是，作為高中語文教師，必須努力探索高中文言文教學的一些有效方法。只有這樣，才可能提高高中學生學習文言文的興趣，才可能把高中文言文教學上得靈活多樣，才可能提高高中文言文教學的質量。
作者：姚飛 單位：云南省麻栗坡民族中學
【參考文獻】
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第二篇：高中地理空間秩序教學方法
摘要：
新課改理念將培養學生的空間秩序觀念作為高中地理課堂教學的主要目標，其教學效果的優劣直接影響了學生地理學科學習質量的高低。因此，在日常教學中，教師應積極將空間秩序觀念貫徹到教學過程的各個環節中，并可依據學生特點及教學內容，恰當選擇最適合的教學方法，最大限度提高學生的學習效率。本文就高中地理空間秩序觀念的教學方法，進行了詳細的探究。
關鍵詞:
高中地理；空間秩序觀念；教學方法
地理課程是一種研究人類可持續發展、人地關系、地理環境的自然學科，其教學活動承擔著幫助學生科學認識世界形勢與我國國情、樹立正確的地理價值理念、環境觀念、人口觀念、資源觀念等作用，而良好的空間秩序觀念是學好高中地理的基礎與前提。這就需要教師在日常教學中充分認識地理空間秩序觀念的重大意義，并積極將其滲透到課堂活動的各個環節中。那么，在高中地理教學中如何滲透空間秩序觀念，是教師急需思考的問題。
一、地理空間分布教學中的空間秩序觀念滲透方法
所有地理事物在空間分布方面最終都會落實到具體的地域上，而每個地域都有其自身的文化、經濟、自然特征。因此，在學習高中地理學科的過程中，我們應始終將教學內容與其對應的地域條件結合在一起進行分析，只有這樣才能正確認識地理事物所具有的空間分布特征，才能用個性化的結論精準分析地理事物，才能對其特點有更全面且透徹的理解與掌握。比如，在學習魯教版高中地理必修一《農業生產與地理環境》一課時，教師就可將東北旱地與南方水田、西南與東北的林業、東北與西北的瓜果等進行比較，讓學生深切了解各個區域農業的特點與類型也各部相同。從教學中我們可以知道，空間存在是地理事物凸顯自身特點的基礎，不同的空間分布是地理事物呈現出不同特點的基礎與前提。因此，在日常教學中，教師應盡可能多地滲透地理空間秩序觀念，以便讓學生更加精準地抓住地理事物顯現出各自特點的根本原因，并科學掌握各個區域的具體特征。像東北的農作物因為緯度較高而具有較長的冬季，因此各種作物發生病蟲害的幾率較小西北因深居內陸，冬季較長、晴天較多、晝長夜短、光照較強等因素的影響，使得在該區域生長的農作物普遍具有較高含糖量等特點。從這里我們可以看出，只有讓學生真正掌握了地理空間分布特點，才能讓他們更加科學地了解與掌握與之對應的地理事物，并深刻認識這些區域地理事物出現相應特征的主要原因，才能更加扎實地掌握教材內容。
二、地理空間聯系教學中的空間秩序觀念滲透方法
地理事物在空間上的聯系是和地理環境的整體性結合在一起的，不僅同一類地理事物之間存在空間聯系，而且不同類型的地理事物之間也具有一定的聯系；不僅不同空間在同一時間有聯系，而且同一空間在不同時間也存在一定的聯系。從這里我們可以看出，人們對地理事物的認識，應涵蓋其空間聯系的過程、程度與方式。很多經濟建設方案的失誤、經濟決策的僵化思想、生態環境的失衡，都表明地理事物在空間方面的聯系不容忽視，只有科學而全面地掌握了地理事物之間的空間聯系，才能幫助學生更加精準地感知地理課程與大自然、與社會、與人類之間的密切關系，從而使得他們主動構建系統的地理課程學習理念，并積極拓展思維的深度與廣度，從而將地理學科看成一門超學科、跨學科來學習，并使自己成為一個心胸開闊、思維活躍的人。比如，在學習魯教版高中地理《大氣圈與天氣、氣候》相關內容時，教師就可引導學生分析大陸西岸與東岸氣候的差異性，大陸東岸從高緯度到低緯度的氣候分別是熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候，均為季風氣候，這是因為這些地區都處在大陸東岸，在緯度空間方面具有密切的聯系，巨大的海陸熱力差異是其主要成因。
三、地理空間變化教學中的空間秩序觀念滲透方法
空間變化的主要原因是空間之間存在一定的聯系，隨著地理研究的不斷加深，當前高中地理教學已經從傳統的靜態描述向適時動態掌握的方向發展了。這就需要教師在日常教學中重視對學生空間變化知識的講解，讓學生明白地理事物空間變化的原因與過程，并關注空間變化各個環節的結果，從而高效尋求引導有利變化的科學途徑、正確控制不利變化的有效措施，以高質量實現地理學科教學的最終目標。因此，在日常的高中地理教學活動中，教師應努力培養學生了解、關注、分析、探究地理事物空間變化的能力，并使其成為教學活動的主要內容，從而不斷提高學生分析地理事物、應用地理知識解決實際問題的能力。教學實踐表明，只有讓學生用發展的眼光看待問題，才能確保其學到的地理知識具有很高的開放性與學科學，才能更好地用來指導現實生活。比如，在學陸先的熱帶草原及地中海氣候時，教師就可引導學生分析這些氣候的成因是風帶與氣壓帶對著太陽的規律性移動對這些區域的交替性影響而造成的。另一方面，在學習區域因素對工農業分布的影響相關內容時，教師就可引導學生分析哪些因素會對工農業分布結構產生影響，比如社會因素等。
總之，高中地理教學的最終目的是培養學生運用地理知識解決生活實際問題的能力，而精準把握各種地理事物之間的關系，是恰當、科學運用地理理論知識指導現實生活的基礎。因此，在日常教學中，教師應將空間秩序觀念滲透到教學各個環節中，以幫助學生更好地了解各種地理事物之間的聯系，從而使得他們可更好地掌握地理知識，最終都具有較高的理論指導實踐的能力。
作者：任道 單位：江蘇省淮陰中學濱河高級中學
參考文獻
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[2]蘇濤.高中地理空間觀念的探究式教學研究[D].云南師范大學,2015.
[3]黃妍.高中生地理空間視角培養現狀與策略研究[D].東北師范大學,2015
第三篇：新課改高中物理實驗教學方法探討
摘要：
高中物理教師在物理教學中應當重視學生實驗，組織學生做好學生實驗的同時，改進實驗教學方法，從從生活中取材，在試驗中讓學生獲得樂趣，以做好高中物理的實驗教學為目的。
關鍵詞：
高中；物理實驗；改進
引言：
物理學是一門以實驗為基礎的科學，物理學中許多重要的定律、概念和理論都是通過實驗以及對大量的物理現象進行分析、歸納、比較和綜合后總結出來的。物理實驗在培養學生的基本實驗技能、人生觀和科學觀等方面具有其他課程不可替代的作用。為了達到高中物理課程標準對培養學生科學素養的要求，開展好物理實驗的教學活動是至關重要的，物理實驗教學方法應如何改進是值得每位物理教師思考和探討的問題，筆者將從學生實驗和演示實驗兩方面來談談自己的心得。
1學生實驗
在開展學生實驗的過程中，一方面要結合課標中對各個實驗提出的要求，對學生進行指導和牽引，使之掌握實驗原理并理解實驗的相關結論，另一方面還要思考如何激發學生的創新精神，提高學生的動手能力，讓學生充分參與到探究過程中來，并從中獲得物理學習的樂趣。這里以“研究平拋運動”的學生實驗為例，討論如何打開思路，創設問題情景，培養學生的實踐能力。人教版高中物理必修2中，研究平拋運動的實驗作為一個獨立的課時被安排在曲線運動一章，教材中設計的實驗主要是引導學生通過描繪平拋運動的軌跡研究平拋運動的特點，這樣一個側重于測量計算的實驗怎么做出新意來呢？教師可以在已有實驗的基礎上，讓學生設計實驗驗證平拋運動的豎直方向分運動是自由落體運動，水平方向分運動是勻速直線運動，學生可能設計出的方案將會是多種多樣的，這里介紹一種比較有趣的方案：由于讓一個小球在水平面上勻速前進是很困難的，所以可以換個角度來設計實驗方案，比如把平拋運動改為斜上拋運動，小車保持勻速直線運動，將小球釋放后，發現小球上升有又下落最終又回到槽中，說明小球的水平分運動和小車的運動史一致的，由此可以推及驗證任何只受重力作用的曲線運動，其水平方向上的分運動都是勻速直線運動。
2演示實驗
物理演示實驗是教師在課堂上進行實驗操作和示范，并啟迪學生觀察、分析、總結、歸納的教學活動，在課堂中融入適當的演示實驗，有助于創設物理情景、激發學生的興趣和求知欲。新課改下編寫的教材較之以往的老教材，在各章節都增加了一定數量的演示實驗，如何利用好演示實驗，使之在物理教學中發揮積極的作用，是我們應當重視的問題。
（1）從生活中取材：課堂演示實驗的特點是不需要專門的儀器，隨時隨地以隨手所帶的日常用品來做與教學內容相關的物理實驗，這樣的演示實驗更能激發學生的興趣，點播學生的思維。特別是對于教育建設較為落后的鄉村中學，教師缺乏正規的實驗器材，發揮從生活中取材的能力，更是顯得尤為必要。只要用心去發現，我們會看到，往往利用一個非常簡單的生活物品就能闡述一個重要的物理原理，這樣的案例也是不勝枚舉的。例如一根隨處可見的吸管，只要善于思考，可以利用它完成多種演示實驗，涉及的物理原理可以從聲學到電學。撕開吸管的外塑料薄膜，將薄膜分為兩片，把它們并攏夾在兩指之間，用另一只手的拇指和食指在其表面按緊了上下摩擦，將會看到兩片薄膜明顯地分開來，這就是摩擦起電以及同種電荷相互排斥的演示實驗。而將吸管一頭用牙齒緊咬使之扁平，向其中用力吹起將會發出哨聲，取一把剪刀，一邊吹響一邊在另一頭把吸管一截一截剪斷，就會聽到哨聲的音調隨著吸管變短而發生變化。這個演示實驗可以用來闡述聲音的音調高低與什么因素有關。再比如，小球是物理實驗中經常用到的器材，在課堂教學過程中，隨機應變充分發揮小球的作用可以用來演示很多實驗現象。大家所熟悉的是用小球來演示自由落體運動、平拋運動、單擺等等，在這里介紹一個比較生動有趣的應用彈性小球完成的演示實驗。將兩個質量相差懸殊的實心彈性小球沿鉛垂線對心疊放（小球在上），讓他們從某一高度h處下落，將會看到反彈后的小球上升的高度遠遠大于大球的上升高度，如果發生的是完全彈性碰撞，小球的彈跳高度幾乎是大球的9倍。這個實驗的演示效果很明顯，可以讓學生通過理論推導解釋實驗現象，幫助同學們掌握碰撞問題的分析方法。
（2）趣味性：課堂演示實驗的目的不僅在于闡述物理原理，啟迪學生觀察、分析和思考，更重要的是能夠引發學生對所學知識產生興趣。所以中學物理教師在課堂教學過程中不能僅僅停留在教材中給出的幾個演示實驗上，要能夠廣泛借鑒前人經驗，為學生展示多元化的、趣味性強的演示實驗。例如，有一種利用電磁學方面的物理原理制作的“啤酒電動機”，實驗裝置由兩個自感為0．7H的電感、一個10μF的電容、自耦變壓器、鋁制啤酒易拉罐、水槽組成，接通自耦變壓器的電源，調節輸出使之增大到150V，這時易拉罐會旋轉起來。啤酒易拉罐浮在水槽中沒有導線與電感相連，是什么力量使得它轉動起來的呢？原來兩只電感垂直放置，其相互間的互感為零，但是由于一個電感接了電容，電容的延遲效果使得兩個電感在易拉罐上的磁通量變化出現了相位差，于是易拉罐產生感應電流并在磁場作用下轉動起來。
綜上所訴，高中物理教師在物理教學中應當重視學生實驗，組織學生做好學生實驗的同時，還應充分利用演示實驗改進課堂教學，要善于從生活中撲捉教學素材，注重課堂演示實驗的趣味性。在實驗教學過程中要適當地留給學生自主思考的空間，讓學生充分參與到物理探究的各個過程中去，重視對學生的創新能力的培養。
作者：蘭洋 單位：上饒市一中
