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在高中語文學科的教學過程當中，教師科學地利用群文閱讀的教學模式，既能提高高中語文課堂教學的實效性，還可以激發出學生對于語文課程的學習興趣，進而提升學生的閱讀積極性和閱讀主動性。作為一名高中語文學科的教育工作者，應全面、深刻地認識到群文閱讀的重要教育意義，并能夠積極的利用群文閱讀模式為高中生構建高效的語文課堂，以此促進學生整體語文素養的提升。
前言
群文閱讀的教學方式就是隨著新課改應運而生的一種創新的教學方式，在高中語文學科的課堂教學當中，有效地利用群文閱讀教學方式展開教學，能夠有效地提高高中語文學科的教學成效，這也是群文閱讀的教學方式受到語文教育者極大關注的主要原因。但是在實際的教學和運用過程當中，由于仍有一部分高中語文教師受到傳統應試教育思想的影響比較嚴重，所以群文閱讀模式的開展效果并不理想?；诖?，在今后的教學中，高中語文教師應積極的轉變自己的思想，不斷的進行教學觀念和教學方式方法的革新，立足于新課改的教育理念，從教學中實際情況出發，對學生開展有針對性的群文閱讀教學計劃。
1群文閱讀的意義
群文閱讀的具體教學模式指的是，教師為學生選擇一個議題或者是一組議題展開教學，讓學生圍繞這些議題進行閱讀和交流。群文閱讀是一種創新的教學方法，它不僅突破了傳統教育模式的束縛，而且還可以在一定程度上彌補傳統教學方式的不足。因此，在語文教學中開展群文閱讀模式，對于高中語文教學進行健康、科學的改革有著極大的促進作用。
1.1幫助學生養成終身閱讀的習慣。閱讀是人在社會當中生存所必備的一種能力，通過閱讀能夠進行知識的積累，還能夠不斷的進行自我的完善。群文閱讀是一種較為特殊的閱讀教學的模式，主要是立足于高中語文教材內容，在此基礎上為學生展開閱讀教學內容和方法的拓展和延伸，并積極地引導學生去閱讀一些可以有效地提升自身素養的課外經典讀物。利用這樣的語文教學模式，既能激發出學生的閱讀興趣，還能進一步培養學生的思維方式和探索能力，進而幫助學生養成良好的閱讀技巧和習慣，為學生今后的學習、生活、工作、發展奠定堅實的基礎。
1.2有效地提升學生的閱讀量。在傳統的語文閱讀教學過程當中，語文教師過度局限于教材本身的文章，進行閱讀教學時，單一的閱讀內容和閱讀技巧導致學生的閱讀量受到了極大的限制，造成了多數學生的知識面狹窄。而群文閱讀這種教學方式不僅僅是從語文教材出發為學生展開閱讀，同時還能夠幫助學生進行閱讀的延伸，讓學生接觸到更多的經典的課外讀物。通過這些課外讀物，一方面能夠很大程度上幫助學生進行語文知識內容的積累，另一方面還能夠很大程度上提升學生的閱讀量。
1.3提升學生的閱讀質量。在以往的高中語文閱讀教學中，通常教師僅僅是讓學生對單篇文章進行閱讀，由于學生的閱讀能力有限，知識庫比較缺乏，所以他們對于文章的理解有一定的難度，無法深入的感悟文章的內容，對于文章的本質和內涵了解的也不夠透徹。在群文閱讀的教學模式之下，學生能夠更加系統地進行文章的閱讀，而且學生還能夠在閱讀的過程當中進行關鍵信息的提取、積累、歸納和總結，這樣可以使學生的閱讀效果得到大幅度地提升，從而達到構建語文閱讀高效課堂的目的。
2高中語文群文閱讀高效課堂的構建策略
2.1轉變教學理念。不得不承認的是，傳統應試教育的模式為我國的教育帶來了很嚴重的不良影響，多數高中語文教師仍受到傳統教育的影響，在實際教學過程當中依然以自我為課堂教學的主導，忽略學生的主體地位。在這樣落后的教學模式影響之下，學生對于語文學科的學習積極性和學習主動性會逐漸降低，甚至還會使學生對語文這門課程產生嚴重的抗拒心理和恐懼心理。因此，高中語文教師要想構建高效的群文閱讀的課堂，需要積極的轉變自身的教學理念，并不對拓展和采用新型的教學模式展開閱讀教學，最大限度地提高閱讀教學的實效性。在利用群文閱讀模式展開高中語文的閱讀教學時，教師一定要充分地尊重學生的主體地位，充當好教學引導者的角色，讓學生真正從“要我學”轉變為“我要學”。例如，在進行《老人與?！愤@篇文章的教學時，教師就可以提前為學生布置預習任務，讓學生在課前去搜集和準備該課相關的資料，如文章作者的生平經歷、文章的寫作背景等等。并利用學生所搜集的資料展開具體的教學，引導學生深入地分析和理解文章的內容，以此有效提高學生的閱讀水平和閱讀能力。同時，這樣的教學模式還能夠在一定程度上調動學生閱讀和探究的積極性，有效地提升學生對語文學科的學習信心，使學生在群文閱讀中學有所得。
2.2構建良好的課堂教學氛圍。良好的閱讀環境對于學生閱讀質量、閱讀深度和閱讀效率的提升有著至關重要的促進作用，所以在高中語文閱讀教學中，為學生構建良好的課堂教學氛圍是十分重要的。高中階段的學生年齡相對來說還比較小，身心發展尚未成熟，而且高中階段學生正處于人生當中的關鍵期——青春期，在這個階段當中學生很容易遇到一些自己想解決卻有沒有辦法解決的各種各樣的問題。在傳統教育理念影響之下，多數教師在實際教學過程當中仍然存在只注重學生成績的情況，在課堂教學的過程當中，往往會選擇一些強制性的教學手段，而正處于青春期的學生十分不愿意受到別人的控制和束縛，所以這就會造成師生之間關系漸漸疏遠。在這樣的課堂教學氛圍之下，勢必會影響到群文閱讀教學的教學質量和效率。因此，要想確保群文閱讀教學的有效性，高中語文教師應積極地為學生構建一個愉悅、高效的課堂教學氛圍，以此有效地減少學生在學習過程當中的抗拒感，緩解學生的學習壓力，使學生以一個最好的學習狀態進入到語文學習的過程當中，輕松地進行語文課程內容的深度學習。比如教師可以在教學的過程當中和學生構建和諧、平等的師生關系，多從學生的角度去思考問題，站在學生的立場進行問題地分析。在課堂上引導學生積極回答教師提出的問題，并經常與學生展開高效的交流、互動，用鼓勵和贊許的眼光、肯定激勵的語言和贊揚的身體動作去鼓勵學生，從而縮短師生之間的距離。親其師而信其道，只有讓學生真正地感受到來自教師的關注，才能夠有效地激發出學生的語文學習動力和語文學習熱情。
2.3設計系統聯動的閱讀任務。在以往的高中語文閱讀教學過程當中，通常語文教師制定的課堂教學流程是圍繞一篇文章提出問題，引導學生一起進行分析和解答，最后完成講解流程。這樣的固化教學模式對學生的思維發展有著一定的限制，還不利于學生閱讀水平的提高。因此，高中語文教師在開展群文閱讀實踐教學中，應結合教材內容、教學任務和目標，以及學生的實際需求、興趣愛好、語文學習水平等等，為學生設計系統聯動的學習任務。在教學之前精心地進行備課，并尋找到群文閱讀的切入點，以小見大，從細微之處入手，引導學生去親身體悟文章的真正內涵，以及文章作者想要傳遞和表達出來的思想感情。例如，在學習高中語文《林黛玉進賈府》這一內容時，語文教師就可以從該文章中人物之間的對話入手，讓學生在人物間對話中去揣摩該人物的性格以及其內心活動和想法。除此之外，教師還可以積極的鼓勵學生去閱讀名著《紅樓夢》，并根據學生的學習興趣為學生組織專項的閱讀教學活動，讓學生選擇《紅樓夢》當中自己喜歡的一個對話片段展開探討，體會作者每一字、每一詞、每一句的用意。在高中語文教學中采用群文閱讀模式時，教師應注重設計系統聯動的閱讀任務，這樣既能有效地提升學生的閱讀能力和閱讀質量，還可以促使學生通過閱讀來積累寫作的素材，為今后語文寫作奠定堅實的根基。
2.4巧設問題，促進學生創新思維的發展。新課改的大背景下，在高中語文的閱讀教學過程中，培養學生創新性思維能力是閱讀教學的重要教學目標。而問題也是一切的來源，通過有趣的教學問題不僅僅能夠促進學生創新性思維的提升，還能夠實現師生之間的高效交流與互動。而且在問題的基礎上，學生還能夠更加細致地去閱讀文章，體會文章的內涵。例如，在高中語文教材內容當中的《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》這兩篇文章，講得都是深入到敵人內部的故事，但是故事的發展過程和故事的結果卻不盡相同，將這兩篇文章放在一起進行比較教學，學生不難看出這兩篇文章內容的差異。在讓學生進行比較時，教師可以向學生提出問題，“為什么同樣的目的會出現不一樣的結果呢？”引導學生深入到文章當中進行分析和思考。燭之武是因為能夠看清秦國的利益，并分析了秦國的未來發展，以及讓秦國認識到了鄭國存在的重要價值，所以才保留住了鄭國。而荊軻在刺殺秦王時，由于自己的同伴過于膽小，導致秦王對荊軻此次前來的目的產生了懷疑。還有另一個原因就是荊軻在刺殺秦王的過程當中不夠果斷，存在有很大的僥幸心理。起初他并不想殺掉秦王，而是想將秦王作為人質，接著他又想暗殺秦王，這種猶豫不決使得他錯失了最好的刺殺機會，最終導致了任務的失敗。在群文閱讀教學中，教師設計有趣、合理的引導式教學問題，不僅能夠很好地促進學生的思維能力和探究能力的發展，還可以使學生進一步提升自主閱讀能力，進而有效地提高學生的語文閱讀水平和整體素養。
3總結
一言以蔽之，利用群文閱讀的教學模式能夠很大程度上提高閱讀教學的教學質量和教學效率，對于高中語文的健康改革也有很大的促進作用。作為一名高中語文教育工作者，應當在未來的教學過程當中不斷的進行探索和創新，優化與完善群文閱讀的教學模式。利用群文閱讀打造高效的語文教學課堂，使學生在語文學習的過程當中獲得更加豐富的情感體驗，促進學生健康且全面地發展。
作者:李倩倩 單位:青島市即墨區第一中學