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言語交際的重要性范文1
關鍵詞：語音教育 漢語拼音 教學重要性 環境影響 教學策略
一、小學漢語拼音教學的重要性
從兒童的心理上看，一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。他們幼兒時的活潑、開朗、無拘無束，都會帶進學校。我們必須利用好、引導好，服務于教育教學。處于這一時期的兒童理解能力差，記憶全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外，一年級新生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，所以，要營造一個和諧、寬松的課堂氣氛。剛入學的一年級學生都具有這樣的共性――好動、注意力持續時間短，這個時期的學生注意力集中時間一般保持在十分鐘左右。如今一下子就要從以游戲為主的幼兒生活轉入以學習為主的小學生活，并且最先要學的是非常抽象的枯燥、單調、乏味漢語拼音，如何激發學生學習漢語拼音的興趣，提高漢語拼音學習的效率，并且在拼音教學的同時讓學生養成良好的學習習慣，快樂地度過幼小銜接，這是我們值得探究和摸索的。
二、漢語拼音教學與生活環境的影響
1.走進校園，規范校園語言
學生以學校生活為主，學校的語言環境直接影響學生的語言習慣。如：“窗戶”、“桌子”、“電視機”、“大屏幕”、“辦公室”、“廁所”、“數學”、“考試”、“吃飯”、“老師”、“出去玩兒”、“灑水”、“掃地”等常用語詞，使用頻率高，錯誤率也很高。究其原因，主要是受方言語音的影響：平翹舌音、前后鼻音不分。為規范學生口語，教師和學生約法三章，養成時時處處相互糾音的習慣，有意識地學說普通話，形成良好的校園語言環境。
2.走進家庭，鞏固生活語言
目前，很多家長對孩子的語言習慣不重視，家里的語言環境比較差。對此，我鼓勵孩子做家里的小推普員，糾正父母的方音，同時接受家長的監督，每天說一說學校里的新鮮事，或講一個故事，念一首兒歌、繞口令等等，并用錄音機錄下來，既可以反復聽，進行自我糾正，又可以和同學相互交流，取長補短，還可以交給老師聽，以便老師及時給予指導。
3.走進大自然，豐富生活語言
各種動植物的名稱、旅游景點、超市、學校、幼兒園及馬路、小區等名稱，都是很好的學習材料。如：曲院風荷、三潭印月、城隍閣、保路、朝暉一小、江干區、十四幢等常用語，受方言的影響，聲母、韻母和聲調都很容易讀錯，讓學生用“這是××”、“我去過××”、“我認識××”等語句，練習說話，熟悉周圍的生活環境，熟練語音，積累語言。并結合旅游城市的特點，鼓勵學生外出游玩時，學做小導游，為中外游客指路，介紹景點，介紹家鄉特產，做熱情的小主人，在為別人服務中，鍛煉自身的語言能力。
三、完善小學漢語拼音教學有效途徑
1.聲母發音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。
2.拼讀音節與生活經驗的整合
學生初步學習了拼音方法，還要經過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節便能準確、熟練地讀出來。教師要充分利用新教材拼音部分出現的209個音節。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節氛圍，使他們愛學樂學，既提高拼音能力又發展了口語交際能力。
3.認識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。（1）看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。（2）抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像。（3）充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。
4.閱讀兒歌與識字的整合
兒歌或口訣是小學生最喜歡的學習材料，識字卻是他們由拼音的學習轉入高一層次的學習活動。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔。
參考文獻
言語交際的重要性范文2
【關鍵詞】信息媒介 非語言交流方式 跨文化交際
一、非語言交流的定義
非語言交流所傳遞的信息占交流總信息的比重大致為75%，研究表明，非語言“渠道”所傳遞的信息時常比語言本身更為豐富，那么，何謂非語言交流呢？
Samovar 指出，“非語言交流涉及交流過程中對話雙方所構建的一切非語言環境，該環境對雙方具有潛在的信息價值?！庇纱丝磥?，非語言交流方式即指未使用任何語言方式情況下的信息的傳遞或交換方式，信息的傳遞或交換不借助口頭語言，服飾、表情、動作、嗓音、音調、眼神都屬于非語言交流方式，它們在人際交往過程中有意無意的成為了信息傳遞的一種媒介。
二、非語言交流方式的重要性
Miller 曾指出，“交流過程中，語言（話語）所傳遞的信息只占7%，剩余的93%的信息通過面部表情（55%）和語調（38%）來完成傳遞的?！庇纱丝磥?，非語言交流行為在人際交流過程中發揮著至關重要的作用，它們在信息交流中構成了一種重要的信息媒介并影響著交流效果，它們在社會生活中的重要性是不言而喻的。
三、非語言交流的具體方式
1.肢體語言。根據朗文現代英語詞典的解釋，肢體語言是非語言交流的主要方式，它通過肢體的動作來表達情感或意圖；肢體語言包括手勢，姿勢，表情，眼神和距離。
肢體語言可能是非語言交流的最普遍方式，它在非語言交流中傳達最多的信息，我們的坐姿，站姿，走路的方式，在群體中的位置，都有助于他人對我們的思想，情感，意圖進行更為準確的判斷。一個人的舉止，如牙關緊要，瞇起眼睛或癱坐的姿勢可以傳達憤怒，懷疑或不感興趣的信息；反之，長久的眼神接觸，側耳傾聽，面露微笑則傳達認同，關心或同情的信息。肢體接觸，比如握手，觸摸，擁抱，推攘，拍背等都傳達一定的信息。
2.位置與距離。位置也可以傳遞相應的信息，人際交往中位置的形式多種多樣，如面對面，肩并肩，背對背等。合作關系的人們更傾向于肩并肩并排的坐姿，而競爭關系中的人們更多的是面對面的位置關系，因此，相對位置關系傳達人們之間的相互關系。
人們之間的距離遠近也時常傳達出相應的非語言信息。每一種文化對于空間的應用都有相應的規則，這些規則即便是不成文的規定也深刻地影響著該文化背景下的人際交往；某種文化中的被解釋為相互吸引與愛慕的行為，在其它文化中可能被理解為基本的禮儀客套，不同文化環境中，不同的空間規則使得誤解時有發生。個人空間劃定了人際交往中的隱形界限，這一看不見的界限卻能敏感地被感知，尤其當他人進入了他人的“領地”，一些人需要更大的私人“領地”，因而與他人交流時會保持更遠的空間距離，打破這一無形界限會使他們產生不適感甚至憤怒心理。
3.服裝與飾品。服飾是通過物品來進行非語言交流的重要方式，服裝、飾品，甚至化妝都影響著人際交流中信息的傳達，它們可以傳遞出諸如場合（正式或非正式）、地位、品味、個性等信息。
不同的制服體現出不同的職業類別，如校服、警服、職員套裝等，再如非洲部落首領獨特的服飾來象征權力和地位。Seal指出，“穿什么衣服（或不穿什么衣服），戴什么飾品（或不戴什么飾品），一定會傳達出一些關于你的信息?！比绻阆矚g運動，你更傾向于購買運動套裝或運動鞋，甚至會購買最喜歡的體育隊的隊服。通過服飾，人們可以更直接地了解他人的興趣、品味和性格。
4.副語言。研究人員發現，排除或無視語言本身的信息影響，一個人的語調、音高、音質、語速等都會傳達一定的信息。作為信息的載體的聲音，其本身的質量也成了信息的傳達者，雖然副語言的傳達有時非常微妙，但它們就伴隨著我們的聲音一同傳達著信息。溫柔、同情、悲傷、愛慕憑借音高的變化來傳達，嚴厲、敵意、憤怒、鄙視借助聲音的響度來傳達。副語言成為副語言交流中最有力的渠道之一。
四、非語言交流的應用
1.商務活動中的非語言交流。非語言交流在面對面的商務場合中大量存在，包括商務會議、商討、協商以及其他社交場合。由于國際商務活動與跨文化交流緊密相關，加強文化差異的敏感性成為國際商務活動順利進行的必要條件。
2.教學活動中的非語言交流。教學場合中非語言交流的大量使用可以幫助師生之間更好地交流。比如，學生舉起手來就傳達有疑問或有表達觀點需求的信息，教師的微笑或皺眉傳達出友好與和善或不滿意的信息，教師在傾聽學生回答問題時的點頭或搖頭來傳達認同滿意或不認同不滿意的信息。
在教學環境中，非語言交流的使用使得師生雙方獲益良多，它既提高了學生的學習熱情，同時也提高了他們使用英語的能力；在非語言交流的幫助下，即便有詞匯量的限制，學生也可以更好的理解教師。
五、結論
“你用發音器官說話，但你用整個身體交談?！庇纱丝磥?，對非語言交流進行探索是必要的，它有助于豐富我們對他人思想、看法、態度和情感的了解。
文化是處于發展變化中的，非語言交流也在不斷發展變化中，特別是在跨文化傳播如此頻繁廣泛的今天。因而，為了更進一步促進跨文化交流，我們應該多接觸、了解不同民族和不同地區的文化。
言語交際的重要性范文3
現行語言學教材的語料，主要以漢語普通話和印歐語系語言為主。后者之中，學生除了對英語有些感性認識，對其他語言大都感到陌生，加之教師也很少有懂幾門外語者，因此教材中很多涉及印歐語系的語料難以有效利用;反之，對于漢語方言學生們比較熟悉，而且近些年相關的研究不斷開展，涌現出大量的方言材料，將這些材料納入語言學教學，不僅學生們容易接受，而且，作為世界上最復雜的方言之一，通過對漢語方言的分析、講解，能夠讓學生們對語言的本質、語言的結構、語言的演變得以更加深刻地了解。
當然，這些教學改革與實踐，雖然對語言學教學起到了積極的促進作用，但客觀而言，要想全面、徹底地提高語言學的教學質量，仍需進一步在改進教學方法上下功夫，進一步培養、促進學生的學習興趣。同時，在當前語言學教學普遍課時數有限的情況下，提高教學質量的同時，還必須保證教學效率的大幅度提升。在此，本文將著重探討如何借助多媒體教學這一高科技手段，在順應語言學學科的學習規律與特點的基礎上，通過二者的完善融合，以提高教學質量、提升教學效率。
多媒體教學方式在語言學教學中的優勢
現如今，信息技術日新月異，整個社會正在進入“電子教育”時代，多媒體教學方式在課堂上占據越來越重要的位置。與傳統教學方式相比，多媒體具有多種表現形式，如文本、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等等，它在語言情景模擬、語言知識形象化、教學信息反饋等方面具有十分突出的優越性。語言學雖然是一門古老學科，但同樣可以很好地運用這一科技手段，并藉此消除以往教學中的種種弊端。
(一)激發學生學習興趣，發揮學生主體作用在語言學教學中，多媒體的重要作用，就在于它可以更好地激發學生學習的興趣，充分發揮出學生的主體作用，有效培養他們的學習策略和學習方法。
實踐證明，利用多媒體進行語言學教學，教師可以實現由“教學”到“導學”的轉變。一方面，多媒體教學方式的形象、生動，可以大大激發學生的學習興趣，使他們愿意學習、主動學習，并在此過程對語言學知識得以充分認知，從而達到滿意的課堂教學效果。另一方面，借助多媒體手段，學生可以獲取教師所提供的與課程內容相關的練習材料、語音材料或視頻影像，將課上學習和課下學習緊密聯系在一起，大大擴展他們對語言感知的空間和時間，使語言學的學習更富有連續性。
(二)擴大課堂信息容量，提高教師教學質量語言學教學中，通過運用多媒體方式，通過視覺和聽覺的共同作用，不僅語言信息輸入的“量”能夠大幅增加，而且，借助多媒體豐富的展顯手段，語言信息輸入的“質”也會顯著提高。傳統的語言學教學，需要教師在黑板上書寫大量的術語、例句，很多授課時間被白白消耗。利用多媒體教學方式，教師通過制作課件和投影資料，將相關內容直觀地用文字、聲音、圖片進行展示，既可以有效地節省板書時間，又能在較短的時間內，向學生提供大量的知識信息，并且加深他們對所學內容的理解。比如，語言學教學中需要涉及到國際音標，傳統教學中一般是教師把音標寫在黑板上，然后示范發音，過程單調枯燥，而利用多媒體技術，配合聲音、文字、圖像，學生不僅能夠接觸到鮮活的語音資料，而且可以借助形象的圖例(如語音學中人體發音器官的側面剖析圖)，使學習過程既充滿樂趣，又通俗易懂，從而有效掌握所要學習的內容。另外，作為一門研究語言的科學，現代語言學研究強調對于語言進行描述性研究，而非規定性研究。
因此，教學過程中，對于實際語言的分析尤為重要。借助多媒體手段，利用大量生動的影音素材，不僅教師的講解得以脫離抽象的說教，而且通過形象地對比與示范，能有效培養、提高學生的理解能力和分析能力。比如，講解“語言與社會”時，通過給播放不同國家的英語語音和圖像資料，學生能清楚地發現英式英語、美式英語、澳洲英語和加拿大英語的區別，從而掌握對英語地域方言的理解。
(三)完善教師知識結構的缺失，彌補教師語言水平的局限語言學的交叉性非常突出，與很多學科都有千絲萬縷的聯系，尤其是會涉及到大量的語種和方言，因此，教學過程中對于教師的語言功底、口語表達能力等等，具有相當高的要求。但現實情況中，絕大部分教授語言學的教師，基本上只了解或掌握一門外語，即便漢語方言，也無法做到一一熟悉;而且，由于各人口音的客觀差異，發音方面普遍存在這樣或那樣的不足。這些問題很難從根本上予以消除，但借助多媒體手段則會迎刃而解。
語言學教學的重點和難點之一，就是通過不同語言、不同方言之間的對比，來把握語言的發展軌跡，了解語言的演變過程。傳統教學中，受限于自身知識結構的局限，教師很難達到良好的授課效果。
但是，利用多媒體方式，通過簡單地搜集整理，教師便能夠獲得大量的語言對比資料，并把“聲”與“形”生動地展現在學生面前，使教學質量大幅度提高。此外，示范發音、口語練習也是語言學教學中的主要內容。如果教師發音不標準，必然給學生留下錯誤信息，影響他們的知識根基。反之，借助多媒體手段，通過反復播放標準的發音、精確展示規范的口型，學生對語音的準確性掌握將會大大提高，從而為今后的進一步學習奠定扎實的基礎。
多媒體教學方式在語言學教學中的具體運用
運用多媒體方式進行語言學教學，關鍵在于課前收集、制作相關知識的課件，主要內容包括:豐富的背景知識和詳盡的語言學流派介紹，讓學生加深對所學知識的理解和運用;配有標準發音和詳細展示發音器官圖的語音資料，讓學生掌握標準發音，了解發音原理;大量的方言和書面語資料，用于展現語音的不同特征，讓學生對知識要點一目了然。具體到課堂的教學實踐，應從以下幾個方面入手:
(一)理論教學中，利用多媒體手段，展示大量背景知識，豐富課堂教學內容自十九世紀以來，語言學理論發展迅速、流派眾多，相互之間的繼承關系錯綜復雜，加上各種艱深的理論闡述，給學生的學習帶來極大困難。為此，教師必須對相關知識進行大量補充，從多個角度幫助學生理解所學內容。但是，在傳統教學中，受限于低效的傳播方式和有限的課堂時間，教師只能通過口授的辦法，粗略描述各個時期、各個流派的大致觀點，根本無法細致、完整地梳理出語言學理論的發展脈絡。況且，學生對于語言學理論中的很多術語并不熟悉，理解起來非常困難。教師可以制作相應的教學課件，把各個流派的發展情況、理論觀點以及相互間的關聯和差異，進行詳細、完整、清晰的勾勒展顯。
如此一來，將會使學生在有限的時間內獲取更多信息，還能讓學生直觀了解到語言學在各個時期的發展軌跡，加深他們對語言學流派演變的印象，進而準確、全面地掌握不同理論之間的差異與聯系。
要達到上述教學效果，教師在制作多媒體課件時，必須注意在內容的設置上，要充分利用超文本、超媒體、超鏈接技術，增加信息容量，對每個問題，都要從概念到原理，多角度、多側面地進行剖析。同時，課件的操作要表現出最大的靈活性，界面布局要合理、清新，背景、圖像、動畫等要素要生動貼切，避免花俏繁雜，讓華麗的課件外表分散學生的注意力。
(二)在語音教學中，利用多媒體手段，調動學生多感官參與，提高教學質量語音教學包括各個音素的發音過程、發音器官的活動情況、音節的構造與劃分、聲調的形成和形式，以及輕聲、兒化及語調的聲學特征等等。傳統語音教學，主要采取口耳相傳的方式，教師通過口型演示和發音描述，幫助學生掌握語音學習。這種方式，一方面受限于教師的發音水平，容易“以訛傳訛”;另一方面，抽象的發音講解，不僅枯燥難懂，學生也難以直觀把握。不過，在多媒體技術的幫助下，這些問題都將迎刃而解。
具體實踐中，教師可通過事先制作好的課件，利用聲音、圖片、動畫等形式，幫助學生更好地理解語音的特點和性質。比如，動態演示發音口型和舌位的變化過程，使學生對舌位的高低、前后以及唇形的變化產生直觀認識，并形象地觀察到整個發音過程。
(三)在語法教學中，利用多媒體手段，變抽象為形象，增加教學的直觀性語法教學也是語言學講授中的一個難點。實踐證明，要讓學生透徹掌握這部分內容，教師必須運用大量的例證，通過直觀地對比，幫助學生在實踐中了解、領悟理論知識，進而學會理論的具體運用。但在傳統教學中，由于課時所限，教師不可能把大量例句逐一抄寫在黑板，只能擇其一二，略加分析，這種蜻蜓點水式的講授，很難使學生印象深刻，更遑論對理論知識的全面掌握。
言語交際的重要性范文4
關鍵詞：藥劑學實驗；開放性實驗；教學模式
藥劑學是研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設計、制備工藝、質量控制和合理應用的綜合性應用技術科學[1]。其理論知識和實驗技能應用緊密結合，在藥學領域具有極其重要的地位，藥劑學實驗技能專門人才市場需求較大。傳統藥劑學實驗教學均為是驗證實驗，書本上怎么寫，課堂上就怎么做，教學方法單一，以純粹的經典實驗為教學內容，而這些實驗都是反復做過幾年甚至十幾年的，在教學模式方面是傳統的以"教"為中心的教學模式。開放性實驗是以學生為主導，教師提供實驗主題和基本材料，有學生根據教師提供的相關材料自行設計實驗方案，實施實驗計劃的教學方法。在整個教學過程中，老師僅負責對學生設計的方案進行修改和調整，并在實驗過程中對學生遇到的問題進行指導，這樣可極大地提高學生的動手能力，同時其綜合思維和創新能力也可得到進一步的鍛煉和提高[2]。
一、教學模塊的設置
1、經典實驗模塊
知識基礎是開放性實驗能夠良好運行的基礎，學生在進行開放性實驗之前需掌握各類劑型的基本知識，如處方的組成，常用的制備方法等，為此在實施開放性實驗之前，仍然需要將經典實驗在傳統教學模式下對學生進行教學，使學生具有自主進行藥劑學實驗的基本能力。為此，我們在教學改革中進行了教學模塊的設置，對原有經典劑型的教學內容進行了調整將原來分散的各種不同劑型的教學進行整合壓縮，最后形成"經典實驗模塊"，在"經典教學模塊內"再分成按分散系統和技術手段分類的4大模塊即"液體制劑模塊"、"固體制劑模塊"、"半固體制劑模塊"、"藥物制劑新劑型與新技術模塊"，使用模塊化教學，使學生在較短的實驗教學學時內未完成各種劑型的制備工藝和處方設計的學習。
2、綜合性實驗模塊
綜合性實驗是將學生在經典實驗教學模塊所學習的不同劑型輔料中的附加劑部分單獨拿出來在相應劑型中進行討論，如油相乳化所需HLB值的測定、混懸劑常用穩定劑的考察、抗氧劑性能的考察、抑菌劑性能的考察、片劑常用崩解劑和粘合劑的篩選等實驗。學生依照教師設計的實驗思路，自行設計實驗方案，通過該模塊的教學，學生在掌握了基本的處方分析和制備方法后對處方中所需要的各種附加劑有了更進一步的了解，并能在各種不同的處方中進行靈活應用，使學生在后期開放性實驗中能夠根據教師所給材料，自行判斷處方的組成，同時能夠合理的應用藥物制劑的附加劑使制備的劑型符合要求。
3、開放性實驗模塊
通過經典實驗模塊和綜合性實驗模塊的學習，學生已經具備了獨立完成已知劑型的設計和制備能力。開放性實驗通常以研究性實驗為藍本，在學生掌握本實驗基本技能后進行技能的轉化和應用，使學生能夠獨立動手和解決實驗過程中所遇到的問題，提高學生對知識的掌握和應用能力。在本實驗模塊中我們結合生活及生產實際和研究熱點設計了液體制劑開放性實驗，包括維生素E乳液、中藥提取物保濕水；固體制劑開放性實驗，包括維生素C泡騰片、中藥足浴分散片、維生素C口腔崩解片；半固體制劑開放性實驗，包括水包油型維生素E霜、油包水型防凍蛇油護手霜、絲瓜提取物保濕凝膠（注：實驗中的中藥提取物由天然藥物化學實驗提供）。
在以上教學內容中教師根據劑型特點給出該劑型常用的各種輔料，學生根據自己在前期所學的專業知識，自己設計處方并進行制備，通過產品的質量控制來檢查學生對所學專業知識的掌握情況，并和學生共同探討實驗過程中所出現的問題。
二、教學模式改革
1、經典實驗模塊的教學模式
經典實驗的教學內容繼承了傳統藥劑學實驗教學，旨在讓學生掌握基礎知識，在教學方式生講授和現場指導仍然是不可替代的教學模式，這一部分仍然以"教"為中心，學生學要在教師的"教"中學，使學生能夠掌握藥劑學基本的實驗技能。
2、綜合性實驗模塊的教學模式
綜合性實驗模塊的教學中教師主要是提出問題，學生應用所學知識對教師所提出的問題進行分析和解決，如給出一個乳劑的處方，但教師不給出該乳劑中乳化劑的用量，學生需要思考如何應用所學知識進行該處方的制備才能得到質量穩定的乳劑。在綜合性實驗教學模塊上可采用的教學模式比較豐富如拋錨式教學模式，PBL教學模式等。
3、開放性實驗模塊的教學模式
開放性實驗要求學生通過所學的藥劑學專業知識將教師所給出的藥物劑型進行處方的探索和設計，制備工藝的研究與實踐，通過自己設計的處方和工藝將產品制備出來，并分析產品的優劣及其原因，在教學模式上學生為主導，教師只參與產品制成后，相關問題的探討，因此該模塊的教學通常以分組探討式和協商式教學模式進行，根據教學內容將原來分散成2-3人的小組實驗，合并成整個教學班分成2-3個大組，對同一類別下的開放性實驗分別進行探討和協商，提出不同的見解，根據大組內形成的不同設計思路再分組進行制備并比較工藝的優劣，最后進行探討。
三、結語
本次教學探索中將開放性實驗教學與傳統的經典實驗教學相結合，通過不同教學模塊的設置，將經典實驗教學、綜合性實驗教學和開放性實驗教學有機的結合在一起，知識點的學習由淺入深，由基礎到提高，由學習到應用。采用傳統的以"教"為中心教師為主體的被動式實驗教學模式將經典實驗教學所需掌握的知識準確而有效的傳授給學生，之后通過拋錨式和PBL等教學模式將課堂轉變為教師為引導，學生為主體的學習模式使學生通過課堂學習將知識得到進一步的提高和升華，最后完全將課堂交給學生，轉變為以"學"為中心的分組探討式和協商式的學習模式，使學生能夠自主的進行藥物劑型的研究和制備，充分發揮學生創新的思維方式，大大提高學生的主動性參與性和創造性，該教學方法循序漸進符合人類學習知識的基本規律。
參考文獻：
[1]龍曉英.藥劑學[M].北京：科學出版社，2009：1.
言語交際的重要性范文5
關鍵詞：商業銀行；品牌要素；國際化
一、 引言
近年來，特別是股改上市以來，國內銀行業實現了快速發展，多家銀行資產規模、利潤總額進入世界前列。在英國《銀行家》雜志2013年7月公布的全球1 000大銀行排名中，四大國有商業銀行均進入世界前10位，共有96家中國商業銀行進入榜單，中國整個銀行業的利潤更是占到全球銀行業利潤的近三分之一。規?？焖僭鲩L同時，國內商業銀行也加快了國際化步伐，紛紛在境外設立分支機構或直接收購海外銀行實現跨國經營，但與大多數國際知名銀行相比，我國商業銀行的國際化程度仍然較低，銀行品牌在國際社會上的影響力也較弱。
在海外分支機構方面，我國國際化程度最高中國銀行海外經營機構也僅覆蓋30多個國家和地區，境外機構數占機構總數的比例僅為5.4%，而花旗銀行營業機構則覆蓋160個國家，匯豐銀行覆蓋超過80個國家，渣打銀行也覆蓋了超過70個國家；在海外業務規模方面，工、農、中、建、交五大國有商業銀行海外業務和收入的平均占比不足6%，國際化程度最高的中國銀行此項占比也僅有22%，而歐美知名商業銀行該項指標的平均水平在35%以上；在品牌國際影響力方面，我國商業銀行與歐美知名商業銀行的差距更為顯著，在Interbrand公布的2012年全球品牌100強中，沒有一家中國商業銀行甚至中國企業品牌進入榜單，而摩根大通（J.P.Morgan）、匯豐（HSBC）、高盛（Goldman Sachs）、花旗（Citi）、摩根士丹利（Morgan Stanley）、桑坦德（Santander）、瑞士信貸（Credit Suisse）等國際知名銀行均進入了世界品牌前100強。
未來，隨著經濟全球化以及我國實施企業“走出去”戰略，我國商業銀行不可避免的要進入國際市場，與國際知名銀行開展競爭。由于金融產品與金融服務具有較強的可復制性，所以目前商業銀行之間的競爭將由簡單的產品和服務的競爭發展為以品牌為核心的全面競爭，這就要求我國商業銀行必須改變以往粗放的發展模式，更加重視品牌的建設。
品牌建設的第一步是選擇適合的品牌要素建立良好的品牌形象。品牌要素也被稱為品牌特征，一般被認為包含品牌名稱、品牌標識（LOGO）、品牌口號、企業域名等元素，凱文·凱勒等學者的研究表明，恰當的品牌元素，可以使客戶形成正面的品牌判斷和品牌感受，進而提升品牌所有者的績效。雖然目前我國商業銀行已經在一定程度上提高了對品牌的重視程度，但由于許多歷史原因，普遍未按照國際化發展的需要開展品牌建設，品牌要素中存在諸多不利于國際化發展的問題。
二、 中國商業銀行品牌要素特點及國際化障礙
1. 品牌名稱普遍缺乏個性。我國商業銀行的命名方式相對簡單，大多數名稱的組成要素為國家、區域名稱以及行業名稱，如中國銀行、北京銀行、天津農村商業銀行等，只有為數不多的股份制商業銀行采用了專有名詞作為自身品牌名稱，如光大銀行、平安銀行、民生銀行、華夏銀行等。出現這一現象的主要原因是我國商業銀行大多數都由國家或地方政府出資設立，政府在為銀行設計名稱較少考慮品牌的個性、特色、國際化等因素，另外，國內商業銀行設立時間普遍較短，缺乏深厚的企業文化與悠久的企業歷史。而世界知名商業銀行的名稱來源則豐富多樣，如美國富國銀行（Wells Fargo）與摩根大通（JP Morgan Chase & Co）銀行，其名稱部分或全部源于銀行創始人的姓名；匯豐銀行（HSBC）的英文名稱來自于企業英文全稱的縮寫，中文名稱據說取自“匯款豐?！敝?；渣打銀行（Standard Chartered）英文名稱源于英國維多利亞女皇的特許，中文名稱來自于英文Chartered的音譯；花旗銀行（Citi）的名稱則由最初的紐約城市銀行（City Bank of New York）幾經變遷得來。海外商業銀行名稱來源多樣，且普遍具有較長的歷史，這就使得名稱有較強的特色以及文化和歷史積淀。
2. 品牌名稱中具有明確的原產地信息。目前，大多數中國商業銀行的品牌名稱中都含有“中國”與“CHINA”的字樣，或者含有省、市的名稱，例如我國最大的四家商業銀行“中國工商銀行”、“中國農業銀行”、“中國銀行”與“中國建設銀行”均是如此，這樣的品牌名稱向消費者傳遞了明確的品牌原產地信息，這有可能從兩個方面對企業的國際化產生不利影響。一方面，眾多研究表明，產品和品牌的來源地會顯著影響消費者對產品和品牌的認知，例如，消費者對歐美日等發達國家的產品和服務的評價普遍較高，而對發展中國家的產品和服務的評價普遍較低。近年來，雖然“中國制造”的質量顯著提高，但受固有觀念影響，發達國家消費者對中國產品和服務仍然存有偏見，對中國品牌的認可度較低，“中國制造”在國際市場上仍未徹底扭轉“質低價廉”與“山寨貨”的形象。負面的原產地形象有可能對品牌名稱中含有明確原產地信息的中國商業銀行產生負面影響。另一方面，名稱中含有明確的國家或區域名稱，很容易讓消費者將該企業視為區域性企業而非國際化跨國企業，大型跨國公司在國際化發展過程中都很少強調自己的母國，例如花旗銀行很少對外強調自己是一家美國銀行，渣打銀行也很少對外強調自己是一家英國銀行。
3. 大型商業銀行品牌名稱中普遍包含過時的行業特征。目前，幾家大型國有綜合性商業銀行是我國商業銀行國際化的主力，但這些銀行的名稱中卻普遍含著“工商”、“建設”、“農業”等一些并不能準確體現銀行特點的行業名稱。存在這樣的問題與專業銀行時代各家商業銀行的分工有關，但隨著20世紀90年代商業銀行實施商業化改革，實行“農行進城、工行下鄉、中行上岸、建行破墻”的經營策略，各家商業銀行的經營范圍、目標客戶不斷交叉，已經不存在明顯的行業界限，基本都成為了綜合性商業銀行，但各家商業銀行的名稱并未進行相應調整。在中國內地，由于消費者對各大商業銀行相對熟悉，銀行名稱中并不準確的行業特征并不會對銀行的經營造成過多影響，但在其他國家，消費者對中國商業銀行的經營范圍并不完全了解，名稱中的行業特征可能會對消費者的認知產生誤導，讓消費者誤以為中國工商銀行僅為工商企業、中國農業銀行僅為農戶和農業相關企業提供金融服務，這對我國大型商業銀行的全球化、綜合化經營產生不利影響。
4. 品牌名稱的翻譯過程中不恰當的使用了漢語拼音。中國商業銀行與許多中國企業一樣，在翻譯品牌名稱時經常會直接選擇使用漢語拼音，例如，民生銀行將其品牌名稱“民生”直接翻譯為“MINSHENG”，華夏銀行則將“華夏”直接翻譯為“HUAXIA”，與此類似的還有平安銀行（PINGAN）、渤海銀行（BOHAI）、浙商銀行（ZHESHANG）等。漢語拼音的主要作用是為漢字注音，本身沒有任何含義，所以如果將漢語拼音直接作為品牌的拉丁文名稱將會存在較大的問題。首先，漢語拼音會傳遞錯誤的品牌名稱發音，漢語拼音所使用的字母也是拉丁字母，與英語、法語、德語、西班牙語等語言很接近，當海外消費者看到拼音時，會參照自己熟悉的那種語言來發音，這與拼音所代表的中文發音有較大差異；其次，更為嚴重的問題是漢語拼音無法傳遞品牌信息與內涵，海外消費者在看到品牌名稱中的拉丁字母時，會將其作為相應的語言文字來理解的，完全無法理解拼音背后漢字的含義，例如，對于民生銀行來講，漢語拼音“MINSHENG”完全無法體現“民生”所傳達的“人民的生計”的內涵，對于平安銀行來講，“PINGAN”也完全無法體現“平安”所傳達的“平穩安全”的意義，甚至有些漢語拼音在其他國家的文化中含有負面的含義，所以，簡單的使用拼音作為拉丁文的品牌名稱是不利于品牌內涵的準確傳遞的。
5. 品牌標識設計深受中國傳統文化影響。在設計品牌標識（LOGO）時，國內商業銀行普遍喜歡加入中國元素。例如，許多商業銀行在標識外形的設計上都借鑒中國傳統貨幣“圓形方孔錢”的造型，如工商銀行、農業銀行、中國銀行、建設銀行等均是如此，在中國文化中，這一造型很好的傳遞了“貨幣”、“資金”等與金融相關的信息與內涵，但對于不熟悉中國文化的其他國家消費者來說，這一造型幾乎不會傳遞任何有效的信息，甚至會使海外消費者留下中國商業銀行商標高度雷同的印象。又例如，許多銀行標識的設計借鑒了中國漢字或傳統圖騰的造型，如工商銀行、中國銀行在品牌標識中使用了漢字“工”與“中”的造型，華夏銀行在品牌標志中采用了中國傳統“龍”的形象，這些品牌標志所表達的中國文化內涵，很容易被中國消費者接受，但對于其他國家的消費者來講，很難理解其中的含義。在設計品牌口號時，中國商業銀行同樣喜歡加入中國傳統文化，例如中國工商銀行的“工于至誠，行以致遠”，中國農業銀行的“大行德廣，伴您成長”，以及中國建設銀行曾經使用的“善建者行”等，這類品牌口號大多取自中國傳統典籍，具有豐富的內涵，但在國際市場上，這類口號難以準確翻譯，更難以被國外消費者記憶和接受。
三、 商業銀行品牌要素調整策略
為進一步適應國際化與全球化發展要求，我國商業銀行應著手對包括品牌名稱、品牌標識、品牌口號等在內的品牌元素進行調整，提高品牌在國際化過程中的適應性，為打造國際化知名商業銀行奠定品牌基礎。
1. 基于國際化發展制定品牌戰略。打造國際化品牌是商業銀行國際化發展的核心環節，也是實現全球經營的前提與保障。為此，國內商業銀行需要改變以往粗放式的品牌管理模式，進一步樹立品牌意識，成立專門的品牌管理部門，使品牌建設在經營管理中處于更加重要的位置，并以國際化為目標重新制定品牌戰略或對已有品牌戰略進行調整。在此過程中，國內商業銀行可以充分借鑒國際知名商業銀行的經驗也可考慮借助專業品牌管理咨詢公司的力量。
2. 采用英文縮寫作為品牌名稱。根據前文分析我們可以看到，我國商業銀行的品牌名稱大多數不利于國際化發展，但作為同一家企業，也不太可能在對外發展中使用完全不同的名稱。筆者建議，國內商業銀行可以采用企業名稱的英文縮寫作為海外經營時品牌名稱，一方面，英文縮寫背后的英文全稱可以準確、完整的表達銀行的中文名稱，另一方面，英文縮寫可以淡化銀行的原產地信息與行業特征，也可以避免不恰當的使用漢語拼音。目前，國外部分知名商業銀行已經采用英文縮寫作為自己的品牌名稱，如匯豐銀行（HSBC）、瑞銀集團（UBS）等。部分國內商業銀行也開始采用此方式，例如，中國工商銀行在海外經營時一般使用其英文縮寫“ICBC”來代替其英文全稱“Industrial and Commercial Bank of China”，這樣的適應性調整，即巧妙地減少了國家/地區名稱以及不準確的行業特征對客戶的誤導，也避免了采用不準確的漢語拼音，同時也便于客戶記憶和進行推廣。當然，以英文縮寫作為品牌名稱也有不利的方面，由于英文縮寫本身并無含義，無法傳達足夠的品牌信息，所以企業在進行品牌推廣的初期，需要投入更多的資源與精力。
3. 設計適合國際化的品牌口號。好的品牌口號能夠使客戶在短時間內記住品牌特征與品牌文化，所以在走出國門時，國內商業銀行需要重新設計能夠被海外客戶接受和認可的品牌口號。目前，部分商業銀行已經推出了英文口號，如工商銀行的“Integrity Leads to Prosperity”，這一翻譯雖然沒有完全傳達原來口號“工于至誠，行以致遠”的內涵，但相對準確，也易被海外客戶接受。不過總體來講，目前大多數國內商業銀行并未推出英文的品牌口號，其他常用語言，如法語、德語、西班牙語、葡萄牙語、阿拉伯語等語言的品牌口號更是罕有，這就在一定程度上影響了海外消費者對中國商業銀行品牌的了解與認知。筆者建議國內商業銀行應盡快推出英文品牌口號，同時隨著國際化經營范圍的擴展，逐步推出其他常用語言的品牌口號，最終形成一系列內涵相同但又適合不同文化特點的品牌口號。
4. 對外傳遞品牌的文化內涵。與其他國家文化相比，中國文化有其自身特有的魅力和吸引力，這也造就了中國商業銀行獨特的企業文化與品牌文化。在走出國門后，中國商業銀行在強調自身國際化的同時，也可以通過廣告等傳播手段向消費者傳遞獨特的中國文化，進而提升自身的品牌形象。以中國銀行為例，其品牌標識（LOGO）的整體形象是一個中國古代錢幣，中間還含有一個漢字“中”，整體設計具有濃郁的中國文化特色，所以中國銀行在海外進行品牌推廣時，可以充分利用這一特點，通過電視廣告等手段向消費者介紹其標識（LOGO）的豐富文化內涵，加強客戶對品牌的印象以及好感，同時吸引那些對中國文化、中國市場感興趣的消費者。
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基金項目：教育部人文社會科學規劃基金項目“基于中國企業跨國經營的公司品牌影響機制研究”（項目號：12YJA630104）。
言語交際的重要性范文6
關鍵詞: 大學英語教學 跨文化交際意識 跨文化交際能力
一、跨文化交際意識
跨文化交際意識是學生對其他社會文化有一個整體的了解?？缥幕浑H意識對大多數學生來說是很難在短時間內養成的,因為文化所涵蓋的內容非常豐富。在學生養成良好的跨文化交際意識后,這種意識對提高學生的跨文化交際能力就有很大的幫助。在大學英語教學中,教師必須注重培養學生的跨文化交際能力,真正做到學以致用。那么什么是跨文化交際能力呢?具體地說,就是把所學的語言知識與社會的文化習慣和思想觀念結合起來,根據具體環境和對方思想、情感的變化調整自己的話語,使交際得以順利進行。在英語教學的最初階段,教師就必須重視讓學生了解更多的國外的文化背景,首先讓他們對其他國家的文化產生一定的興趣,只有這樣,才能逐步在培養學生跨文化交際意識的基礎上,提高他們的跨文化交際能力。
二、提高大學生的跨文化交際意識和能力
作為一種國際通用語,英語是連接不同文化的橋梁,因此,英語對學生養成良好的跨文化交際意識具有十分重要的作用。語言不僅是溝通的信息載體,而且是了解他國文化最直接的手段。所以讓學生養成文化意識,首先就必須讓其掌握一定的語言溝通能力。那么,大學英語教學對學生養成良好的文化意識就顯得十分重要了,這樣可以使學生在對異域文明的把握中加深對其語言現象的理解和領悟,擴大知識面,提高文化素養,從而促進學生跨文化交際能力的提高。
在跨文化教學中我們必須做到以下幾點:第一,英語教師所要引入的文化內容與學生所學的語言必須密切相關,而且盡量與日常交際或生活當中常涉及的語言知識有關,這樣學生不至于認為語言和文化的關系過于抽象,教師也可以有針對性地將語言知識與文化知識同步傳授。第二,英語教師應該制定一個階段性的文化教學方案和計劃,這樣可以根據學生的接受程度,階段性地、循序漸進地提高學生的文化交際能力。那么,如何做到有步驟、有計劃地培養學生的文化交際意識和能力呢?首先,教師應根據學生的接受能力和水平,讓學生從學習文化的基礎內容開始,對他國文化有個最初的認識,讓學生對此產生興趣。其次,教師應通過設置一定的文化知識導入,讓學生在初步了解他國文化的基礎上,同時,讓學生對引起這種文化現象的原因和深層次的內容有一定認識。再次,英語教師應強調學生的自主學習能力。最后,教師要引導學生在課外進行文化自主學習,鼓勵學生進行大量的課外閱讀和實踐,增加文化的積累,提高自主文化學習意識,使學生能夠自發地學習文化,培養文化學習意識。
三、教師提高自身的跨文化交際意識和能力
大多數英語教師在教學實踐中,更多的是以傳統講解式方法來授課,但這種授課方式已經很難適應現在的英語課堂了。另外,有的英語教師只是簡單地將所講授的內容通過直接翻譯,將信息傳遞給學生,這樣不能很好地調動學生的學習主動性和積極性,課堂教學效果收效甚微。但是為什么還有相當多的英語教師依然采用傳統的授課方式,而并未作任何改變和調整呢?原因在于他們對跨文化交際這一概念還十分模糊。因此,要提高學生的跨文化交際能力,教師首先要改變授課方法和傳統授課觀念。那么,教師應該如何提高自身的跨文化交際意識呢?教師首先應該認清英語教學的目的,尤其是在教學中如何更好地教授知識,同時培養學生的跨文化交際意識。教師必須苦練內功,在提高自己的業務能力和水平的基礎上,采用新穎有效的授課方式,有效引導學生。具體來講,大學英語教師應該在注重自身語言能力提高的同時,加強自己的文化學習。如果條件允許的話,英語教師應該爭取更多的外出學習的機會,尤其是出國學習的機會,這樣,教師才能更近距離地接觸和感悟到異域文化,自身的跨文化交際意識和能力也才能在最短的時間內得到提高。教師的跨文化意識和能力的提高,會直接影響學生的文化意識,在今后的課堂教學中,能有效地影響學生對多種文化的學習。
四、結語
不論是培養學生的跨文化交際意識,還是提高教師的跨文化交際能力,英語教學的最終任務就是使學生能更多了解他國文化,能用英語有效地進行交際,即培養和提高學生的跨文化交際能力。為此,在英語課堂教學中如何有效地實現這一目的已經成為當今英語教學中的熱議話題,并且該領域里的一些學者和專家也在不斷地探索有效的教學方法,亟待解決現如今英語教學中出現的問題。在教學實踐中,只有
教師正確地處理好自身與學生之間的角色關系,有效地將文化知識滲透到教學當中,找出有效的文化教學方法,才能培養學生的跨文化交際意識和提高他們的交際能力。
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