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書法教育范文1
日本廣播公司NHK曾制作兩集影像節目，探討中華文明綿延數千年而不斷的現象，其中一集以翔實的材料展示重要原因：神奇的漢字對中華民族精神所起到的凝聚作用。一個東西兼具的民族對曾影響其甚巨的文化的審視視角是比較特別的，對中華文明不同于兩河流域的古巴比倫文明、尼羅河流域的古埃及文明等煌輝于前沉寂于后的分析也是頗為發人深省的。
漢字起源于實用，書法亦起源于實用。從我國現存最早的成熟文字三千多年前的甲骨文、金文說起，占卜、銘刻是其主要功能。書法的基本義是關于書寫的方法、法則，其藝術性的含義是繼起的。甲骨文、金文之后的篆書，從留存的石鼓文、泰山刻石等考察皆為記事性文字。就連被后人尊為書圣的王羲之，其遞傳至今的書作也是書札、序文等。當然，先人在造字之始、書契之始即參以美的因素?？匆豢醇坠俏摹⒔鹞闹邢笮涡晕淖?，不能不為之奇妙傳神拍案叫絕。而且，實用性文字于書寫中不可能不或隱或顯地蘊含感情。如西周早期金文大盂鼎中對天子“匍有（敷佑）四方，正埽ㄘ剩┟瘛鋇某撲獺H縭鼓文“吾車既工，吾馬既同”等以四言詩的形式記游獵，贊秦君。至如王羲之《蘭亭序》在記事之后抒發了“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”“后之視今，亦猶今之視昔”的人生感嘆；王獻之傳世的小楷十三行書寫的是三國時曹植的洛神賦，就更寓借以抒懷的意義。因此，書法兼具實用與藝術的兩重性，形成奇妙的和諧。
再來看一看書法史上的書法家。最早的當數秦丞相李斯，小篆書體形成于其手，至今可見殘存的泰山刻石等。我們知道，李斯首先是位政治家，輔佐秦嬴政一統天下，還留下了文采斐然的文章《諫逐客疏》。今日所言之“筆法”，是由漢末蔡邕所傳，其官中郎將，是大文人，是著名才女蔡文姬之父。書圣王羲之官居右軍將軍，并有名文《蘭亭序》流傳千古。隋智永雖為和尚，卻是書圣七世孫。明清前純以書法家名世的少之又少，書法家大多是思想家、政治家、學者等等兼為。這一文化現象是頗令我們后人深思的。
書法教育范文2
磨練堅強的意志是提高書法教學效果的保證。中專生獨立性、堅持性還不夠成熟，開始學書時熱血沸騰，接著會因學書的艱苦而缺乏耐力就打“退堂鼓”；或是在學書過程中出現所謂的“高原現象”，而喪失學書的激情。教師應及時采用多種方法來幫助學生鍛煉意志，使之持之以恒熱愛書法、練習書法。我還引導學生參觀網上書法展覽，特別是同齡人的書作，學生與他人橫向比較后，再將自己以往的習作從電腦中搜索出來（我先將學生有進步的作品拍照后輸入電腦存檔，作為獎勵——這也是激趣的一種好方法）作縱向比較，均能發現自身的優劣，不用老師再板著面孔說教，學生會自覺地、以更大的熱情和毅力苦練書法。
二、利用現代教育技術，提高學生審美能力
任何藝術，它帶給人的都是美的享受，書法藝術更是如此。在書寫訓練過程中，利用現代化教學手段，進行古典音樂與書法藝術之間的輔導，使學生在書寫時受到藝術的熏陶和藝術感染。這種藝術上的感情交融，使學生在心態、性情、認知、意趣等諸多方面都得到了美的享受。另外，多讀帖多欣賞古代名家名作，也會提高學生的鑒賞能力。因此，經常開設欣賞課也是非常重要的。欣賞時，啟發學生學會用辯證唯物主義的觀點去認識問題。如用筆的起與收、粗與細、曲與直，結構的平正與奇崛，章法的疏與密，墨色的濃與淡，線條的柔與剛。
三、通過書法教學，提高學生的審美能力.
教師要積極創設書法學習情境，在學生練習時，適時播放清新柔美的樂曲，如《高山流水》、《梁?！返?，讓教室里流淌著輕松愉快的氣氛。還運用光源設備，使教室里保持最合適的光源強度。動學生盡情地徜徉在美妙的書法世界中，身心俱爽，陶醉于藝術的無窮魅力，不斷得到美的體驗與愉悅，從而陶冶情操、凈化心靈、升華情感，良好的品質和個性得以完善。
書法是中華民族的國粹，從最初文字的形成，到書法藝術的日臻完善，有著源遠流長的發展史。在這悠久的語言文字長河中，各朝各代均出現了許多書體不同、風格迥異、品學兼優的大書法家。無論是他們那種勤奮好學的精神，還是他們做人的準則，都著實是我們后學的楷模，諸如東晉王羲之學書使池水盡墨；唐懷素無紙用芭蕉葉作書；唐顏真卿為官之剛正不阿、寧死不降的高貴品格……這些千古流傳的事跡，對培育人的品德、毅力有很強的感染力，對年輕的中學生是生動的活教材。
因此，有很多學生在學習各大書家作品時都為之傾倒，為之震撼，他們不但學會了書法藝術，更重要的是學會了怎樣做人。書法教學是提高學生各方面素質的有效途徑，其意義十分深遠。它需要全社會的共同努力，將書法教學提到一個重要的位置，使書法藝術在新時代煥發出新的光彩，也起到弘揚民族文化之目的。
書法教育范文3
湖南2014年普通高校招生美術類、書法藝術與書法教育類專業統一考試考生成績、成績分布情況和統考合格線，這兩類專業統考合格線均為150分?？忌慈掌鹂傻卿浐险猩荚囆畔⒏?hneeb.cn)，或撥打聲訊臺16885128以及人工臺1607160查詢本人成績。此外，移動、電信C網用戶可通過發送“CJYS#”加“考生號后10位”到1062899261查詢;聯通用戶可通過發送“GKCJ#”加“考生號后10位”到1062899261查詢。取得合格資格的考生名單已在“湖南招生考試信息港”上公布,不另行給考生發放藝術類省級統考合格證書。
根據我省普通高校招生政策規定，省屬高校所有藝術類專業、在湘部屬院校美術類專業、省外高校的藝術類高職(?？?專業、省外民辦高校(上海視覺藝術學院除外)和獨立學院的藝術類本科專業、省外公辦二本院校的美術類本科專業(指以素描、色彩、速寫等為主要考試內容的美術類專業)以及其他不符合教育部規定設點組織校考條件的高校(專業)在湘招生錄取時，直接使用省統考相關專業成績，招生學校不得組織湖南考生參加?？肌Ｉ鲜龈咝?專業)以外的，可在我省統考合格生源范圍內組織?？迹部芍苯邮褂檬〗y考成績。今年省外高校在湘設點組織藝術類專業校考的相關安排已在“湖南招生考試信息港”上公布，考生可登錄該網站查詢報名有關事宜。
為加強對省外高校來湘組織藝術類?？嫉墓芾?，給考生報考提供更為便捷的服務，從2014年起，我省將進一步優化校考管理模式，對美術類、書法藝術與書法教育類?？紝嵭小皥罂挤蛛x”模式(其他藝術類校考組織管理模式不變)。2014年全省美術類、書法藝術與書法教育類?？冀y一設立一個報名咨詢點(設在中南林業科技大學)，考生在報名咨詢點辦理預存?？妓璧膱竺M、退回剩余報名費和部分高校的現場確認等手續，也可在報名咨詢點向招生院校現場咨詢有關問題。
2014年全省美術類、書法藝術與書法教育類?？伎键c設在湖南科技職業學院、長沙環境保護職業技術學院、湖南師范大學美術學院、湖南師范大學工程與設計學院、長沙師范學院五個地點。這兩類專業?？紙竺Y束后，由我院根據報名人數統一安排招生院校的校考地點，考生在指定考點參加考試?？忌稍诳荚嚽耙惶焱ㄟ^登錄報名系統查詢獲取相關考試信息，包括報考院校的準考證號、考試地點、考場安排等，不再另行發放(或打印)紙質準考證。美術類、書法藝術與書法教育類?？计渌嘘P詳細情況，考生可登錄“湖南招生考試信息港”查看。
書法教育范文4
一、書法教育的益處
書法是一種修行。
古人說：“書，心畫也?！薄靶挠惺杳?，手有巧拙。書之好丑，在心與手。”宋代蘇軾說：“作字之法，識淺、見狹、學不足三者，終不能盡妙?！鼻宕鷦⑽踺d在《藝概 書概》中寫道：“筆性墨情，皆以其人之性情為本。”又說：“書，如也，如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已。”書法能讓人降浮去躁。浮躁練不成書法。書法讓人安下心來，鋪下身子，能吸收人的浮氣、躁氣、粗狂之氣，使人變得文雅，靜心，沉穩。書法能讓人識美求善。書法是藝術，藝術是一種美的體現。字體章法無處不體現著、折射著、流露著美與善。上下貫通、對立統一、虛實結合、婀娜多姿、整體和諧等是對書法的基本要求。學習和創作，就是對美與善的規律認識和規則運用。書法能讓人腹有詩書。古人譽書法大家為“皆有超俗絕世之才，博學之余暇，游手于斯”。書法離不開詩詞句章，書法家要學好多知識，這樣就形成了好的氣質，腹有詩書氣自華；書法內容是言志、勵志、教人積極向上的，書法家首先受教育，覺悟高、境界高、有奮斗精神。書法能讓人體悟人生。人常說“字乃人之衣冠”“品德不高，落墨無法”。寫書法就是寫自己。思想、品位、情操、境界提高了，才有可能提高書法水平。歷史上很少有道德低下者的作品能流傳下來。可以這么說，書法是技術與個人品格的體現。欲寫得一手好書法，必先提高個人對人生、處世的覺悟。書法能讓人精神依歸。書法博大精深，學無止境。如果你熱愛書法，就會追求其中，沉浸其中，樂在其中。對世事的煩擾，對人生的不順，對人情世故，有一定的阻隔作用。人間世事多紛擾，退居陋室成一統，是一種更高的追求，也是一方精神的世外桃源。如果你遇到什么煩心事也可以寫寫書法，讓自己放松一下，忘煩除憂。
二、書法教育的方法
入帖、出帖是學習書法的兩個階段。入帖主要指通過對某一家、某一帖的臨摹學習，對其用筆的規律和結體的法則有比較深入的認識，對其形質和神韻能夠比較準確地把握，可以說是已經學得很像了。出帖則是在入帖基礎上，將所學之物消化吸收、融會貫通、為我所用。這時字的形態已不為原帖所囿，但精神實質仍和原帖有著實際上的師承和親緣關系，可謂：“創中有臨、臨中有創；創不忘臨、臨不忘創”。
在書法臨摹教學中，常有這樣的現象：個別學生一拿起字帖就寫，所臨全然無原帖模樣；有些學生認真對臨字帖，但還是臨得不像，抓不到根本。前者我們可以稱之為“抄字帖”，其實質是按自己的書寫陋習來抄寫字帖里的文字，無視書法作品的形式美，毫無教學意義。后者態度認真，卻由于方法不對，觀察不全面，使得臨摹不深入，如果不及時轉變方法，會影響學習書法的積極性。此時開展好書法教學，更要講究方法。而強調方法首先要強調寫字需要記憶，這同語文、數學等科目的學習沒有什么兩樣。傳統書法教學強調訓練，練的目的最終還是記憶。不同的是，它要求記憶的是顏、柳、歐、趙諸體碑帖中藝術化的字形，好像繪畫要記憶畫稿一樣。記憶的好方法莫過于常見常練了。如同吹、拉、彈、唱要經常練習的道理一樣，學書法也要練習，這種重復的書寫練習與“減負”無關。不動腦筋的常見常練是事倍功半的，我們講的常見常練是立足于“記憶”的，是堅持由易到難、循序漸進原則的常見常練。為此我們在教學中設計了習字“五步法”，即“雙鉤―單鉤―格臨―框臨―背臨”的方法。下面具體談談。
“雙鉤”，就是用硬筆雙鉤下所臨字帖上的范字輪廓，然后用毛筆對照字帖，按運筆線路，一點一畫地把字寫實?！半p鉤”與一般“描紅模子”的不同是，它要求學生自己動手雙鉤字帖上的字，然后借助字形上的框框把點畫寫準寫像，這叫“取法乎上”。而描紅模子只能是取法乎中或取法乎下。古人講，“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下?！笔雰炇肓?，一目了然。要寫好字，一般地講就是寫好點畫和結構，這好比兩大難。為了集中力量打殲滅戰，我們可以而且應該暫時放下一個，然后全力以赴解決另一個?！半p鉤”正可以幫助我們把字的結構問題放一放，集中力量解決好點畫。點畫寫好了，形象也在學生頭腦中扎了根，就為下一步的“單鉤”練習打下基礎。有些學生在臨摹前能認真觀察，卻很少拿自己的臨摹作品和原碑帖進行認真比較，更不會思考要有哪些要領，這就是缺乏總結，無法形成記憶。通過用“雙鉤”的字樣蒙在自己寫的字上，檢查比較臨摹作品和原碑帖的差距，能很好地發現個人對字帖觀察認識的不足，及時發現一些弊病，加以改進，是極重要而又容易被初學者忽略的一個環節，在此特作提示。
“單鉤”是鉤下范字點畫的中心線，憑著“雙鉤”的印象，對照字帖，把字寫出來。此階段字的結構不必操心，點畫卻因為只有位置而無形象，比“雙鉤”時難了一步?！皢毋^”的另外意義則是在軟筆和硬筆字之間架起了一座橋梁。因為借助“單鉤”的毛筆字的字形，按比例緊縮就可以寫好小楷和硬筆字。所以“單鉤”的重要性不僅僅在于它在“雙鉤”的基礎上向前跨進一步，溝通了軟硬筆的聯系，還在于它為“出帖”作了準備。行家認為“出帖”比“入帖”難，難就難在離開帖還能把握住結構。而“單鉤”可以幫助我們。較長時間的“單鉤”練習可以深化我們對字的結構的理解與記憶。
“格臨”是借助“米字格”或“九宮格”臨寫范字。當然范字也要罩上相應的格子，此時手下一無點畫、二無字形，學生要以組成格子的橫線、豎線、斜線為“參照物”，找到點畫的相應位置，寫出范字的模樣來。這比前面的“單鉤”又前進了一步。以往的教學方法先描紅模子，轉而就“格臨”，前后根本不銜接。我們用“雙鉤”“單鉤”將“描紅”與“格臨”銜接起來，等于在“格臨”前搭了兩層臺階，此時的“格臨”較之老的格臨方法不是優越多了嗎？
“框臨”是取消了格子里面的橫豎線后的臨習方法。學生們依靠“格臨”時的印象，對照字帖將字安置在格中的適當位置上，使之不偏不倚、不上不下，這雖說是練字，卻也為以后合理安排楷書的章法打下了基礎。
“背臨”就是憑記憶把前面所臨的范字背寫出來。經過前面四個階段的準備，應該說收獲季節到了。能背寫出幾分，那幾分就是屬于自己的了。如是由少到多，由點到面，通過記憶就能化他為我，把一種書體學好。
三、書法教育的實踐
瑞景小學自2006年建校，于2010年確立走書法特色之路，至今已四個春秋。學生接受硬筆書法培訓的同時，全體教職員工也開始進行培訓，也包括幼兒園的教師。學校每天12：40―13：00為師生練字時間，帶班教師有針對性地指導練習，校長親自對學生“雙姿”和專時專用情況進行檢查。
2010年11月8日首屆軟筆書法班開課，兩年后已有10名學生將作品展示在一樓前廳和書法教室。
2011年2月底，小學部的教師們也拿起來軟筆，14個月后的作品現已展示在“舍得閑居”。
學校成立了6人書法組、4人研討組。每周二上午第一節課教研，其中周萍、李清、程學茹已能獨當一面，她們分別負責沿河小學、集賢里小學、安光小學的教師書法培訓，均獲好評。
電教館發揮信息技術優勢，資源共享，請紅星路小學的徐莉老師和我錄制了“博學樂園”《習字與書法》網絡微課程。我校教師在組織學生通過網絡學習的同時，自己也在進行學習，書法水平有了提高。
瑞景小學2012―2013學年度第一學期書法獲獎情況：
“全國第十屆少兒美術杯年度藝術展評”一等獎6人，二等獎12人，三等獎16人，優秀獎3人（共37人參賽）。
“大愛無疆 積善存愛”硬筆書法大賽中我校獲最佳組織獎。其中兩名教師、兩個學生的作品分別獲得特等獎和一等獎，同時作品被現場拍賣。
“電教館首屆硬筆書法網絡大賽”特等獎2人，一等獎29人，二等獎43人，三等獎54人，優秀獎53人（共181人參賽）。學校獲優秀組織獎。
“倉頡杯書法大賽”學生獲獎：一等獎21人，二等獎60人，三等獎20人，優秀獎43人，紀念獎33人（共177人參賽）；教師獲獎：特等獎3人，一等獎8人，二等獎13人，三等獎13人，優秀獎7人（共44人參賽）。 參賽師生的獲獎率達到100%。？
四、書法教育的缺失
1.師資匱乏，亟待專業培訓。俗話說：“老師要有一桶水，才能給學生一杯水。”“強將手下無弱兵?！敝挥薪處煹臅ㄋ胶婉{馭課堂的能力提高了，才能引導學生走向正規的學書之路，并解決學習中出現的種種問題。而書法師資匱乏，亟待書法及書法教學的專業培訓。
書法易學難精。作為一個從事書法教學的人，要不斷提高自己的書法水平及書法教學的業務水平，“會寫不一定會教；能教不一定能寫”。只有熱情、沒有水平是會誤人子弟的，要強化教師隊伍建設，使之專業化是必然，所以解決師資匱乏的問題教育工作者要先受教育。
2.理想與現實難以接軌。雖然一些地區、學校也請名家進行了培訓，但授課者講得過于藝術，忽略了聽課者雖為人師，但大多數對書法也是一知半解，他們除了要提高自身的書法水平，還要提高理論水平、授課水平，如不接地氣，怎能指導學生？即便這種培訓有些作用，也猶如從土坡上倒水，到了坡下還剩多少？
3.沒有專用經費，學校又不能收費，很難走出去、請進來進行學習。書法的教育資源難以共享，制約了書法教育的均衡發展。
4.書法教師沒有相應的職稱。在教育系統語文、數學、美術均有職稱認定的考核，而書法沒有，書法教師如若晉升只能考“隔行如隔山”的其他科目，一些有書法造詣的教師也無積極性了，有的學校甚至把“老弱病殘”放在了書法教學一線……
五、書法教育的感受
不惑之年的我自修書法30余年，教學20余年。不時自問：“中國書法教育的道路在哪里呢？”
第一是共識。書法教育既是中國人的本分，又可美育啟蒙。實用價值、藝術價值兼得。瑞景小學已經把習字融入到教學，融入到育人中去了。
第二是好的教材、好的方法不可或缺。按照中國書法教育的傳統，“顏”“柳”“歐”“趙”都可以成為好教材，于是好的方法便成為入門與堅持下去的關鍵了。我在瑞景推廣“五步法”教學，這是由“五步法”的包容性決定的，它能容下各種風格、各種流派，讓大家在心平氣和中找到共性，在中取得大發展、大繁榮！
第三，抵制現代藝術領域里的誘惑與干擾。因為急功近利的思想作祟，學書者及部分授業者普遍缺乏難得的心靜。我們要以“有法”破“無法”，讓學習進入循序漸進的科學狀態，摒除浮躁、摒棄無序。這就進入了修養的層面。好的心態才是創新的基礎。
第四，關注從事書法教學的教師隊伍的發展，調動積極性，更多地發揮其不可替代的作用。
書法教育范文5
（一）大學教育所需
教育的一項重要任務是文化傳承。我以為，缺乏書法的教育是不完善的教育，是缺乏中國特色的教育，是缺乏傳統甚至割裂歷史的教育。我們不能漠視中國高等教育中存在的傳統教育、素質教育和藝術教育缺陷。大學教育關系到全民族整體素質的提高，在抵制境外垃圾文化的侵蝕，弘揚民族文化方面高校具有義不容辭的責任。書法教育作為我國獨特的教育門類，大學應將它變成學生傳統文化教育、思想道德教育和行為習慣教育的重要抓手。大學教育是一種相對寬松的教育，需要多種協調方法，使學生在生理和心理上都能步入健康的軌道。學習書法便是其一。事實證明，接受書法教育的學生能獲得較強的協調和自控能力。書法教育是一門獨特的藝術教育形式。除專業教學外，高校應將其列入通識文化教育或公共藝術教育的范疇。書法深深地植根于國學的沃土之中。提高書法水平需要學生有良好的傳統文化基礎，同時也有助于學習其他傳統文化課程。書法課可與大學語文等必修課和古典文學鑒賞、詩詞欣賞、藝術概論等選修課相互促進，使大學公共教學體系更加科學和完善。
（二）學生成長所需
孔子曾言：“里仁為美”。可視為對中國傳統審美觀的高度概括。如果說西方藝術重視外在的造型，那么中國藝術，特別是書法則重視內在的蘊涵。年青一代對我國民族文化及傳統藝術了解不多，而西方不良文化正力圖使他們變成外表黃皮膚內心卻西化的“香蕉人”。書法教育具有“立人”功能，能夠培養一大批修身重德，熱愛傳統藝術，以繼承和弘揚書法為己任的學生，有利于樹立事業心和使命感。書法具有培養性情的良效，能促進學生生理和心理健康。書法如同練靜氣功，書寫時要求入靜、入定，排除雜念，符合養身規律。它可以調整心態，減緩壓力，排遣胸臆，頤養性情，抒懷。書法是一門講究悟性的藝術，對于訓練學生的耐心、想象、準確和條理，是一項不可多得的心智活動。書法能使學生具備更多知識和技能。毛筆字具有形態多樣、變化優美、富于藝術感染力的特色，其多種實用功能和藝術價值仍具有廣泛的社會基礎。書法在諸如廣告、裝飾、設計、傳媒、教育等行業都有較好的用途，對于學生成才具有激勵作用，而且也能為就業提供切實的幫助。書法作為選修課一般課時不多，課程開設并不妨礙主體課程。書法具有藝術表現和文化交流功能，學生通過書法活動能開闊眼界、擴大社會交往。
二、書法藝術全面引入大學教育的實施策略
（一）國家和地方教育部門引導
國家應在書法基礎教育與繼續教育方面有一定的舉措。要明確規劃，由國家教育部門出臺引導性政策，提出綱領性、指導性意見。明確哪類院校需要開展書法教育，不失時機地在高校推廣書法課程，充分發揮書法在育人方面的重要作用。在此基礎上，將書法等民族文化藝術教育納入高等教育的法規之中。另一方面，解決學科定位造成的發展障礙問題。如，由于建國后推行的是西方的學科劃分體系和教學模式，而西方并無書法這門學科，因此在教育部專業目錄中書法長期被列名于美術學科之下，即美術學（書法），成為三級學科。張法認為：“書法為什么不成為二級學科，而只是美術學下的一個研究方向呢？原因大概是沒有專門的書法學院，不必特殊照顧?！比绱?，實為教育規劃上的一種短視和失誤。
（二）高校組織自身建設
要實現高校書法教育的規模化與規范化，首先要營造書法教育的氛圍，大力倡導用書法來修身養性、提升素質的活動，從多方面拓展書法的人文價值和實用價值。本身設有書法專業的高校具有教學優勢，要將書法課程面向全校開設，調動專業教師的積極性。尚未開設的高校要積極籌劃，制定科學的教學體系。通過開設書法課程，配備書法教師，改革評價機制。要結合辦學特點，“因校制宜”。書法教育可圍繞以下三個方面開展：課程建設方面?！熬徒逃袨檠裕瑫ㄊ枪诺浣逃淖詈笠粔K領地。”需將書法與本校培養方向結合起來。如，可分別側重傳統型、實用型、藝術鑒賞型等不同方向。教師隊伍建設方面。要形成師資梯隊，形成正規的培訓機制。書法課由美術教師擔任，易出現“畫家書”現象，不利于書法教育。師資不足的高校要引進和培養專業教師。如，可從專業優秀畢業生中選用，或從專業團體引進與聘請。教材方面。高校書法教材不少，其中不乏出版較早、影響較大的。如，1985年啟功主編的《書法概論》，經多次再版，發行10萬余冊。由于書法理論和教育理念的發展，教材需要有序更新?？煽缧？绲貐^聯合編著教材。教材編寫與采用切忌“文人相輕”與門戶思想，要積極探索教學規律，真正將教材規范化、科學化。
（三）示范與培訓競賽活動的開展
由于高校書法教育發展存在不平衡狀況，要使更多高校高起點加入其中并逐漸形成書法教育傳統，就需有示范性教育活動。開展書法教育卓有成效的學校具有示范作用。如，北京師范大學是我國高校書法教育的先驅，從20世紀早葉至今一直沿續。20世紀60年代后，北師大面向全校學生開設書法講座。1987年受教育部委托，北師大舉辦了第一屆全國高校書法教師講習班，培養了一批書法教師和創作骨干。此外，不少省份也有較早開展并取得成效的高校。同時，教育部門和研究團體可定期開展全國性或區域性培訓競賽。1981年，由中國書協、、全國學聯等聯合舉辦的“第一屆全國大學生書法競賽”，有來自全國各高校的近千名大學生書法愛好者參加了比賽，百余名獲獎者中，不少人后來成為了當代書壇中堅力量及高校書法專業教師?，F在，一些省份成立了高校書法教育研究會，起到了以點帶面的作用。要通過這類組織積極推進工作，并對發展模式進行探索。
三、樹立大學書法藝術教育的正確理念
（一）明確培養要求
大學書法不同于中小學寫字。教育部門將寫字作為中小學學生素質的培養途徑，將規范、端正、清楚作為寫字的三個基本要求是適宜的。但若大學階段仍維持這種要求而不變更，藝術靈性難免受到壓抑。寫字和書法雖密不可分，卻是兩個不同的概念。寫字的目的是交流信息，重實用性，書法更多的是創作和欣賞，重藝術性；寫字力求以最少時間和精力掌握技能，書法則重探索的過程和樂趣?？梢哉f，寫字為書法起到了由實用美向藝術美過渡的橋梁作用。大學書法教育不僅應重視技能教育，還應重視其美育功能。要從中小學存在的應展教育中擺脫出來，轉向美育性質的素質教育。另一方面，經過30多年的努力，我國高等書法教育完成了從專科、本科、碩士研究生、博士研究生、博士后等系統的教育層次和結構，并逐步走上規范化、專業化和學術化的道路。但在推進高校書法素質教育方面，顯得不足。素質教育不同于專業教育，需要進行專門探討，在培養機制、目標方面更加明確、切實。
（二）提高書法水平
國家教委早已明確規定書法課為中小學的二級課程，應受到與體、音、美等課同等對待。中小學練毛筆字（一些地方作為地方課程），這是學生的起步階段。若缺乏連續性，之前數年所學難免荒廢。2010年6月，本人在學校三個不同專業的文科班調查發現，95%以上的學生中小學練過毛筆字，5%的還參加了特長班，但堅持下來的不多，幾乎都前功盡棄。藝術興趣的培養需要契機，若到了各方面走向成熟的大學階段書法卻尚未入門，那么學生今后就很難再與書法結緣，達到較高境界。書法教學中要革新教學手段。如傳統教學中，寫字技法演示有較大局限性，直觀效果欠明顯，不便于大課堂教學。運用多媒體技術則能解決諸多難題，如通過定格、放大、慢放、循環播放等形式突出重點，使學生觀察細致入微。提升書法水平是長期的過程。大學書法教育一方面要訓練學生技能，同時，要進行理論培養，通過開設名家講座等方式提高鑒賞水平，準確把握“師碑”與“師帖”、繼承與發展的關系。
（三）延伸培養目標
書法教育范文6
關鍵詞：書法；資源
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-354-01
屈指算來，自己在教育一線上已經工作20年整，親歷了課程改革發展的20余年，也經歷了書法教育發展的20余年，從社會發展一般規律而言，隨著社會的發展無論是課程改革還是書法教育多會有長足的進步與發展，但就當前的書法教育而言非但沒有向前發展，反而呈退步趨勢――許多孩子的字寫成既得，從不去計較有關筆畫、筆順及結體的相關知識。以至于一些孩子的字如不看其書寫還可以，如果你目睹其書寫有些根本就沒法看了。比如有的學生寫“口”字，先寫一筆豎，之后一筆就寫成了，總共兩筆，且寫的極熟練，可見這個極常見的字她已經錯寫多年了。我們評判試卷時常有一些學生的名字，雖經多人反復考證，卻也無法確認。語文試卷的“作文”書寫量較大，有相當一部分學生的文章是沒法讀下去的。諸如此類的問題在教學生活中常常發現。那么問題究竟出在哪了，究其原因，被教育者――學生，應該是沒錯的，錯的還是我們這些施教者，當然包括制度的制定者，制度的實施者，教師，甚至也包括家長。
究其原因有以下幾方面：
首先，認識普遍不足。隨著信息技術的迅猛發展以及電腦、手機的普及，以前書寫的文字材料更多的以電子的形式出現，人們的交流方式以及學習方式都發生了極大的變化。由此，在社會上廣泛的流傳著“書法無用論”，當然這里的“書法”是相對寫字而言的。這種說法傳播愈廣在孩子心中產生的負面影響就愈大。學生漢字的書寫會隨著意識的淡薄而淡化。中小學生的漢字書寫能力大大削弱。如果教師、家長受此“書法無用論”的影響，就會疏忽對孩子的“書法”教育。再者，多年的應試教育使得我們的教師很少去關注書法教育，多是不管學生怎樣寫，寫成既得，不管寫的好與壞，寫上既得。這樣，學生的書寫習慣沒人約束，處于一種無規無矩、順其自然的狀態，這樣一種教育狀態學生寫好字就怪了。去年我曾對內蒙古赤峰市翁牛特旗的10所初中，32所小學（翁牛特旗共有62所小學、20個教學點）和 100名在校生的家長針對有無書法教育的開展情況進行過一次社會調查，調查結果顯示：10所初級中學只有1所學校按教育部的要求開設了書法課。62所小學中所調查的30所學校只有2所學校開設了書法課。教學點師資匹配相對差些，估計那20個教學點開設書法課的可能性就更小了。在對100名家長的調查問卷中認為開設書法課有必要的占48%認為沒必要開的占31%，余下的21%認為可開可不開?？梢?，我們的學校對書法教育基本上保持一種漠視的態度，家長呢！對孩子關注更多的則是學習成績，除非連家長都感覺這字沒法看了才會稍稍關注一下。
再者，由于我們的教育評價機制沒能從本質上有所改變，一些學校多年以來一直是絞盡腦汁，想方設法來提高升學率，因為書法教育與升學率關系不大，甚至有些人認為練習書法會耽誤學生的學習時間，會影響學生的成績，因此即便是明明知道學生的書寫已經遭到了沒法看的程度，亦不會引起學校、教師、家長的特別注意。事實上，我知道，在翁牛特旗的10所中學里，僅有烏丹第六中學幾年來一直在堅持每周每班一節書法課，前幾年均由語文教師擔任，從2013年開始由學校從近200名教師中選出3名專業書法教師任教，幾年來，他們一直在堅持著，事實上并未影響教學成績，反而他們的教學成績在兄弟學校中一直是名列前茅的，我想：“他們或許是讓學生學習書法的受益者，因為學習書法更能訓練孩子的專注力?！?/p>
其次是書法教育資源嚴重不足――就目前看，各地區的書法教育師資普遍存在問題――即書法教育資源短缺。2013年，教育部正式發文要求中小學推進書法教育，全國各中小學校都把書法納入常設課程。一年多時間過去了，中小學校書法真正開設的卻寥寥無幾，其中一個重要的原因是書法教師嚴重短缺。我們也十分欣喜的看到書法家陳振濂去年曾拿出其在浙報集團國際報告廳舉行的“學術引領拍賣陳振濂書法拍賣專場”中個人書法作品的拍賣所得，推出了用于幫扶培養西部地區中小學美術教師的“書法蒲公英計劃”。由此，陳振濂從2013年起將連續3年每年拿出100萬，成立專項基金。3年內面向全國100位中小學教師，累計面授書法課程100天，提升全國中小學尤其是老少邊窮地區書法美術教師的書法素養。這一舉措無疑是好的，它能起到較好的引領作用，但就目前看只是杯水車薪，從全覆蓋的角度看不會有大的改觀。去年我參加了在赤峰四中舉辦的的一次全市書法教育啟動大會，會上現行《書法教材》的主編張鳳民對教材的使用做了闡述，期間還安排了一節示范課，課上一名女教師講解了毛筆楷書基本筆畫的書寫規則，課的模式還可以，但就其板書來看自己的基本功亦很一般，期間在黑板上寫了六個字，大小不一，不是很耐看的，再者講的是毛筆字的書寫，學生練習時卻全用鋼筆，這多少有些笑話，以致學生中間出現了用鋼筆圈筆劃的現象。由此可見，書法教育師資該有多么匱乏。試想，如果我們的學校能像培養其他學科教學能手那樣、像其他學科培養骨干教師那樣去培養書法教師，那么書法教師自然不會缺的，學校的書法教育也會同其他學科一樣腳踏實地的穩步發展。
