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書法教學范文1
一、書法藝術的價值及重要意義
1.人生觀的培養
蘇軾說：“古人論書者，兼論其平生，茍非其人雖工不貴也”;劉熙載言：“書，如也，如其學，如其才，總之，如其人而已”。書品即人品，這里的人指人的道德修養，古代的書法藝術品，是書法家藝術價值和道德價值的體現。書法教育比較重視書寫的形神兼備，書法藝術不僅能提高一個人的思想境界和文化素養，還是一個人人格的體現。書法教育重視學生真、善、美的人生觀和價值觀的培養，對人生哲理的感悟，對學生遠大理想的培養起到積極的作用。在學習書法的過程中，一個人意志的培養過程，在學習書法時，必須經歷摩、臨、背、創幾個過程，方能獲取自己的成功體驗，在這個過程中不斷理解“天道酬勤”的人生哲理，在書寫的過程中不斷體驗虛實相生、陰陽互補、長短合宜、方圓結合、對立統一的世界觀，在價值觀和人生觀形成的階段，我們可以通過書法教育來引導學生培養正確的價值觀和人生觀。
2.強身健體功能
身體健康對每個人來說都非常重要，書法不僅可以陶冶情操，更能強身健體，練習書法要求有正確的姿勢：抬頭、挺胸、頸直、兩腿分開、自然直立、兩臂對稱、指實掌虛、屏氣凝神，這樣姿勢的練習可以有效鍛煉身體各部分的肌肉，也能讓人在書寫的時候能夠放松心情、心平氣和，這對人的身心健康都有很好的調節作用。古時候，人的平均壽命普遍偏低，很多書法家卻都很長壽，隋朝的智永和尚活了近百歲;歐陽詢、柳公權都活了 80 多歲;明代文徵明 89 歲;近現代梁同書 92 歲，所以書法的學習不僅可以提高自身的素養，還能延年益壽，何樂而不為那！
3.審美教育的培養
書法是人們思想情感的表達，它以獨特的藝術魅力給人以美的生活的享受，書法能夠提高人的審美意識、審美情趣和人整體素養。書法教育作為美育培養的主要途徑，通過書法作品的書寫、想象、創作等活動，激發其情感，培養審美意識和審美情趣，在美的藝術當中不斷提高整體素質。
書法與文學、繪畫、音樂、舞蹈等具有相通的藝術美，因此，書法被稱為“無聲的音樂，紙上的舞蹈”。大書法家鐘繇論書法說：“筆跡者、界也，流美者，人也，非凡庸所知，見萬象皆美之，點如山n、摘如雨線、纖如絲毫、輕如云霧、去者如鳴鳳之游云漢，來者如游女之入花林”。把書法的結構進行如此的比喻，簡直是美不勝收。書法融合了自然美、人性美、社會美，具有獨特的審美愉悅功能。書法在書寫的過程中要求平穩、大方、勻稱，在構成方面講究線條、布白、結構、章法，體現書法的造型美和神韻美，這些都給人以美的視覺享受。
二、書法教育存在的問題
1.書法教育重視程度不夠
書法課程對于提高綜合素質和對傳統文化的繼承是其他課程無法取代的，目前，書法課程教育能夠借鑒世界各地先進文化，敢于打破傳統，是非常好的一種現象，當今社會隨著經濟的發展、生活水平的提高，人們越來越重視精神文化，書法越來越受到人們的喜愛，學習書法的人也越來越多?，F在從地方到中央可謂掀起了“書法熱”，紛紛成立書法協會，目前中國書協會員有萬余人，各級書法協會有百萬人，這也是歷史上從未有過的現象。各種書法賽事也頻繁舉行，各大高校也開設了書法專業，但是，書法教育并沒有明確的就業方向，就業面也很窄，據調查百分之六十書法畢業生找不到對口的工作，不得不轉行到其他專業就業，就中小學書法教育目前還沒有統一的大綱、教材，學校也把書法課用語文的寫字課代替，學校只重視學生的升學率，并不重視書法課程對于整個教育階段的影響。書法只是作為愛好的培養，并不能把它作為主要科目的學習，這也是很多家長想法，這也勢必是影響書法教育的一個方面。
2.書法教育的獨立性不強，自身的問題也需解決
目前，國家雖然倡導書法教育，書法也在很多中小學已經開展起來，但很多學校對于書法的認識還不夠，覺得書法就是寫字，就是要書寫規范，所以一些學校把書法課程放在語文里，由語文老師上課，也有的學校認為書法是美術的范疇，由美術老師擔任，而多數的美術老師對書法的研究較少，可想而知，書法課程的教學會是一個什么狀態。
書法自身也有很多問題需要解決，一是書法與寫字規范性的界定，我們都知道任何藝術都是從實踐中來的，書法藝術的形成首先是從書寫過來的，但是兩者又有一定的區別，書寫強調規范性，而書法藝術強調審美個性的培養，兩者的教育方法和培養目標是截然不同的;二是書法的評判標準，在國內有很多大大小小的書法賽事，通常會請一些書協人士、知名書法家等擔任評委，在評選結果時難免根據個人的好惡來進行評定，評判缺乏標準。另外，書法教育目標不明確、發展不均衡，中小學書法教育不能作為獨立的學科進行規范教育，很多學校根據現有的資源來開設書法課程，可見很多學校并不重視書法課程教育。
3.人才培養與師資短缺的矛盾有待解決
現在雖然提倡書法教育，但是書法課程并未規定書法課為學校的必修課，所以有的學校對于書法課程可有可無，課程設置也較隨意，隨著各個學校書法課程的開設，書法教師嚴重缺乏，雖然很多高校開設了書法專業，培養了一批優秀的書法人才，但還遠遠不夠，而且還出現了書法專業的畢業生找不到相對口專業的工作，而很多學校又缺乏專業的書法教師的現象，這和現行的教育體制有很大關系，有些學校教師現行的編制已滿，沒有書法教師，書法課程只能由非專業教師任教，而專業的書法教師因為沒有名額而不能進入學校，為了生存，很多書法專業的畢業生只能改行，這種現象還需要國家政策的調整。
4.書法教育各級部門管理不夠健全，缺乏健全的考核、評價制度
目前，書法教育對口的管理部門職責不夠清晰，大部分地方的書法教育歸為美術管理范疇，學校也沒有專業的書法教育的管理部門，對于書法教育的考核、評價沒有完整的考核制度，自然無法對書法教育進行客觀的考核、評估、監督和管理，導致書法課程不受重視，也影響師生學書法的熱情，很難在書法領域有更好的發展。目前，學校書法教育急需一支完整的書法教學隊伍，在理論上，能夠進行深入的探討和研究，懂得書法教育，發展書法理論;在實踐上，有專業的、造詣深厚的功底，建立健全書法教育體系，方能推動書法教育正常有序的發展。
三、發展書法教育的舉措
1.政府引導，教育部門主管，加強書法教育的普及和提高
各級政府與教育行政主管部門要發揮主導作用，應加強對書法教育普及提高，務實工作，協調各方面，切實解決書法普和教育教育工作中所遇到實際困難。從財政支持、政策法規、師資配備、考核細則、評價辦法、學校管理、協調社會等方面進行切實工作，完善書法教育普及方案，使書法教育普及工作的能夠順利開展。
各級政府及教育主管部門應根據實際情況對書法教育進行深入的調研和總結，制訂完善的書法教育規劃，加大財政投入，解決各種問題，切實做到書法教育有法可依、有法必依、有規可循，在實際書法教學中能積極主動發揮潛能，推動書法教育正常有序的工作。各級地方教育部門一定要切實負責，把書法教育工作當成重要工作任務，了解學校的實際情況，做好基層工作，重視書法教育，對書法教育進行常抓不懈。
2.制定書法教育的評價標準、完善考核制度
完善的書法教育評價標準是評估學校教育教學水平的標準。要進行考核，必先要有考核標準和辦法，政府部門要根據書法教育的實際情況制定健全和完善的考核標準，在進行推行下去時要嚴格按照標準進行執行。要有相應的考核制度，通過考核，來促進人們對書寫重視。目前，我們雖然有硬筆書法考級標準，但很多考級部門良莠不齊，考核標準也就不一樣，政府部門應當加大監管力度，制定完善的考核標準，才能推進書法教育正常持續的發展。
學校是實施書法教育教學的主體，學校要配合主管書法教育部門，落實書法教育責任人，努力完善教學體系、規范教學，提高書法教學人員的綜合素質，完善考核制度，上下配合、齊心協力、積極主動、熱情地投入到學校書法藝術教學工作中去，把書法教育有聲有色開展下去。
3.加強基層人員能力培養，注重各級協會與學校均衡發展
師資隊伍是教育教學中的核心問題。書法教師教學水平是書法教學一個重要問題，目前，國家提倡書法教育的開展，但專業書法教師又有較大的缺口，雖然目前很多高校都有書法專業，但需求與就業不能很到地對接，現在很多學校的書法老師并不專業，所以對教師的培訓和綜合能力的提高至為重要，就需要主管部門把師資培訓工作做好，提高書法教學水平。
目前，書法愛好者以及各地方書法協會眾多，我們也可以利用這部分資源，把這部分人員作為兼職教師聘請到學校，來補充目前學校書法教師短缺的問題。對于優秀的書法教師要放寬政策，積極配合兼職教師上好書法課。學?？衫酶骷墪覅f會、研究會、學會、書法教育委員會等專業組織機構的優勢，聘請專家進行書法專業方面的講座和指導，對權威的書法家可以作為特聘教師為本較兼職書法教師。
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一、學習上級文件和新《課程標準》，提高認識
書法教育是弘揚民族傳統文化的重要內容之一，也是素質教育的一項重要任務。教育部（教基二[2011]4號）和省教育廳（吉教基字[2012]23號）文件都對書法教育教學的重要意義進行了闡述，在新《課程標準》總目標中也明確提出“培育熱愛祖國語言文字的情感”?？梢姡瑫ń逃闹匾獌群?。書法藝術是我們中華民族的藝術瑰寶，在國際國內都有著較高的聲譽，我們一定要把這一藝術瑰寶代代傳承，發揚光大，這是每個中國人的責任。所以，作為教書育人的教師，更要有明確的認識，增強自身的責任感和使命感謝。況且，書寫漢字對學生識字、記憶字形、理解字義、掌握詞匯都有著極大的促進作用。認真工整的書寫，不但有利于扎實地學習漢字，也有助于其它學科的學習。同時，書法教學對學生情感的培養、意志的磨煉、情操的陶冶、良好習慣的養成等方面都有積極的推動作用。我們還可以把書法教學作為育人的突破口，把練字與“煉人”結合起來，培養新世紀的綜合人才。
二、教師要加強書寫基本功的訓練，做好榜樣引領
并不是要每一位教師都成為書法家，但是字寫得好的教師，學生是會佩服的，而且即使是作為一種欣賞，他們也會認真聽課一些。特別是小學教師，寫一手好字尤其重要。因為教師是樹立在校園里的一面旗幟，是孩子們效仿的榜樣，教師的言談舉止無時無刻不在感染著學生。尤其小學生往往對教師有著強烈的模仿能力。教育的關鍵在教師，教師的素質決定著教育的成敗。打鐵先要自身硬，一定要加強教師書寫基本功的訓練，發揮教師的榜樣引領作用，身教勝于言教，教師嚴謹的寫字態度和寫字習慣都在潛移默化、潤物無聲地影響著學生。教師要提高自身的素養，提高自己的寫字水平，以一手漂亮的板書展示自己的人格魅力。
三、加強對學生寫字教學的指導，規范書寫
小學《語文課程標準》對學生的寫字提出了具體要求：低年段“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確；書寫規范、端莊、整潔”。中年段“能用硬筆熟練書寫正楷字，做到規范、端莊、整潔；用毛筆臨摹正楷字帖”。高年段“能用毛筆書寫正楷，在書寫中體會漢字的優美；寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。
根據課程標準要求，小學階段我們要使學生養成正確的寫字姿勢，掌握執筆、運筆方法，逐步做到字寫得正確、整潔、行款整齊、有一定速度。小學階段是最佳的練字時期，因此我們要加強對學生寫字姿勢的指導。正確的寫字姿勢是：頭要正，身要直，臂放松，腳放平。在姿勢正確的基礎上，從基本筆畫、偏旁部首、間架結構等方面進行指導。學生寫字基本功的掌握不是一朝一夕的，要把功夫用在平時，經常性的指導會使學生把正確的姿勢內化為自己的日常習慣。采取榜樣引領、自身對比和利用多媒體等多種手段調動學生的寫字積極性，逐步培養學生的寫字興趣，樹立寫好字的決心，激發對漢字的熱愛。
四、所有任課教師要齊抓共管，堅持不懈
書法教學范文3
［關鍵詞］旅游院校；書法教學；素質教育
［中圖分類號］F592 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1005-3115（2011）014-0052-03
書法是藝術地表現漢字的形式，也是中華民族的文化瑰寶。隨著素質教育在全國的大力實施，越來越多的高職院校相繼開設書法課程。強調書法作為高職院校一門重要的文化課程也是造就高素質人才的需要。但是，作為高職院校之一的旅游院校在書法教育方面卻存在許多不可小視的問題，值得我們深入思考。
一、在旅游院校中開展書法教育的必要性
（一）中國旅游景觀的特點，要求旅游院校必須開展書法教育
中國旅游名勝的一大特色與亮點是以文字為載體的中國書法與旅游景觀共同構成旅游式樣美的雙璧，二者是自然美、形式美、藝術美的完美結合。旅游景觀包括山水名勝、樓宇廟堂，也包括以書法為主要景觀的碑林與摩崖石刻等。在我國，除了一些原始的、人跡罕至的景區外，絕大多數旅游名勝都有中國書法的滲透，其表現形式便是匾牌、楹聯、石刻、題字等。這些書法藝術樣式與各地的旅游景觀相映成趣，彼此諧調?？梢哉f，書法提煉并升華了旅游景觀的文化品位，正是因為有這些書法藝術樣式的存在，變得富有靈性與人文氣息。
多樣的書法作品歷來是我國各地旅游景觀中不可或缺的一部分。自古以來，旅游景觀與書法共同發展，游客在欣賞山水名勝等自然景色的同時，也可解讀與品味著中華文明。隨著我國人民生活水平的不斷提高，旅游作為綠色的朝陽產業被大力提倡。但是近年來，由于游客陡增，加上每年幾個假期的喧染，許多游客不知不覺地接受了“到此一游”、“走馬觀花”式的旅游活動。目前，國內大多數旅行社在經濟利益的驅動下，多采取“多景點”的方法吸引游客，游客到達景點后，只能被動地“跟著走”，游客根本沒有品嘗到“眼?！敝獾摹拔幕蟛汀?，忽略了旅游景觀與中國書法的協調之美。要改變這種旅游消費快餐化的局面，旅游院校必須開展書法教育。
（二）導游的書法文化素養偏低，要求旅游院校開展書法教育
目前，大量畢業于各類旅游院校后工作在旅游一線的導游，因知識面所限，難以去欣賞與解讀我國各地旅游景觀中匾額、楹聯、摩崖中的文化知識，有的甚至在工作中鬧出了笑話。筆者以前在蘇州梅花山旅游時，見到一刻有“”字的碣石，導游把它解說成“一個男呆子和一個女呆子在談戀愛”，其實它本是“梅”的異體字。像這樣的情況，固然并非普遍現象，但更多的一線導游在面對林林總總的書法景觀和與此相關的文化現象時，往往“視而不見”或“有意避開”，卻是普遍存在的事實。所以，書法與旅游景觀的協調美被嚴重漠視了。而在游客方面，除了那些專事書法的人外，多數游客不懂得書法的奧妙。人們一方面想盡情享受旅游之樂，另一方面由于文化修養的限制，欣賞能力卻停留在極低的水平上。因此，為了讓游客盡情享受旅游之樂，給游客以更多的精神與文化的熏陶，旅游院校應該切實加強書法教育，以提高在校大學生――這些未來的旅游業一線工作人員的書法文化素養。
二、旅游院校書法教學現狀
改革開放30年來，我國旅游高等教育呈數量型、粗放型的發展，所以不可避免地存在一些問題，而專業設置的不合理就是問題之一，其表現之一就是所謂“專業化與厚基礎的要求沖突”。一方面是我國的旅游院校、我國高等院校的旅游專業遍地開花，另一方面是旅游院校的課程設置缺乏科學性，旅游院校的大學生缺乏足夠的文化底蘊，而書法文化的嚴重匱乏，便是一個典型的表現。以筆者所在院校為例，目前，桂林旅游高等?？茖W校學生的漢字書寫水平不高，而這也是其他高等院校的學生普遍存在的現象。原因很簡單，在我國的基礎教育階段，我國的中小學普遍對語、數、外等課程予以強調而忽視了書法課，而網絡時代的到來，也對大學生的寫字實踐造成了巨大沖擊。
前幾年編寫的供旅游專業使用的“十五”重點規劃教材《旅游文化》一書共設九章，書法僅僅占一小節，只是簡要地介紹了中國書法的發展及書體等情況。就內容而言，該書對旅游專業沒有多少指導意義與實際價值。對于旅游專業的學生來說，書法史及書體發展不是學習的重點，書法教學內容的重點應為如何識字、識體、解讀中國書法的風格內容及掌握基本書寫技能等方面。目前，我國大多數旅游院校的書法教學現狀不能令人滿意。造成這種狀況的原因是多方面的。一是教育理念的原因，某些專業的教育理念沒有與高速發展的社會實際相適應，旅游專業在課程設置上沒有給予藝術教學（尤其是書法教學）足夠的重視；二是書法專業師資匱乏，很多學校輕視書法教學，不配備專業書法教師。高等藝術院校培養的書法專門人才不能滿足教育事業的需要，書法專業畢業生不愿意教授作為“副課”的書法課，急于去社會上博取功名，供需鏈嚴重脫節；三是書法的學科建設滯后。據《禮記》記載，早在西周時期，學校的教學內容即包括禮、樂、射、御、書、數，書法作為一項專門內容而列入“六藝”之中。自漢唐以來，書法也一直是我國古代學子的必學內容。然而，在當代教育中，一直獨立發展的書法卻逐步走向混亂和頹廢，書法學科的歸屬問題越來越多樣化和模糊化，這也是學術界與書法界必須高度重視的一個問題，四是很多學校在引進教師時忽視文藝方面人才的引進，對素質教育不夠重視。
三、對旅游院校書法教學的思考
在強調旅游技能的同時，旅游院校也應重視人文教育?！皯斨匾晱臉I者人文精神的培養，加強人文教育，以人文知識豐富提升學生的精神世界。從業者要具有積極的人生態度，把人文素質和人文精神作為社會能力培養的核心。”作為人文教育的主要組成部分，書法教育也應該在旅游院校中認真地推行開來。在反思旅游院校書法教育的現狀，分析存在的問題的基礎上，筆者在此試探討旅游院校開展書法教育的措施。
（一）配備專任書法教師
加強書法教師隊伍建設，配備專職的書法教師，是搞好旅游院校書法教學的前提。旅游院校在我國的創辦已有幾十年的歷史，但迄今為止，沒有哪一所旅游院校有專任書法教師。很多旅游院校根本不開設書法課，縱使開有書法選修課，書法教師也是由個別愛好書法藝術的其他學科老師擔任，或是從社會上聘請的。而這樣做的結果，就是難免造成書法任課教師的不固定，書法課的隨意性增強，加之書法課不是兼職教師的主要工作，所以他們難免對書法課不予以足夠的重視，這勢必會影響書法課的質量。因此，旅游院校應當配備專任書法教師，使其全心全意地講授書法，以確保授課質量。
韓愈言：“師者，所以傳道、授業、解惑也?！苯處熓墙虒W的關鍵，要有效地開展書法教學，旅游院校應當根據在校生的數量規模，配備合乎比例的專職書法教師。在書法課上，好的書法老師能營造出好的課堂氣氛，能調動學生學習書法藝術的積極性，從而使學生避免進入學習書法的誤區，提高書法學習效率。什么樣的人才可以擔任書法教師？并非只要是書法愛好者，只要漢字寫得漂亮就可以。稱職的書法教師應該具備各方面的能力，比如，較為深厚而寬廣的文化素養，這是合格的書法教師開展書法教學所必須具備的基礎；對書史、書論、古文字學，甚至對于中國的文學、歷史、哲學，都應該有比較全面的涉獵和了解；具有熟練的臨帖能力和良好的書法創作水平則更為優秀。旅游院校的學生在學習書法的過程中，也必然要有臨摹碑帖的訓練，因而，書法教師的臨摹碑帖的能力是至關重要的。在書法實踐課上，教師的揮毫示范，可以給學生最直觀的感受，也是體現教師本人專業水準的試金石，并且會對學生產生潛移默化的影響。因此，旅游院校應配備合格的書法教師，只有這樣才可以有效地開展書法課教學。
（二）增加書法學習課時
對任何人來說，沒有一定的時間作保證，書法學習就難以取得理想效果，而對于書法基礎很差甚至幾乎是空白的旅游院校的學生來說，尤其如此。旅游院校的學生學習書法課，既需要盡可能地了解我國的書法文化，也需要動手臨帖，對書法藝術有一個感性的了解。
以桂林旅游高等?？茖W校為例，近幾年雖然開設了書法選修課，但課時過少，面向全校學生所開設的書法公選課只有30個學時。筆者認為，增加旅游院校的書法課時，包括兩層含義：一是增加書法教學課時；二是督促學生，增加每天臨摹字帖的時間。熊沛軍先生曾對師范院校的大學生的書法學習狀況進行過調查。他發現，“師范院校的大學生，沒有養成讀帖習慣的學生約占70%”，“在開設有書法課的學生中，每天臨帖時間不足半小時和根本不臨帖的學生占了60%以上。這說明大多數學生臨帖的時間很短……調查又顯示，能天天堅持臨帖一小時以上的學生少之又少”。師范院校的大學生學習書法的情況尚且如此，旅游院校的大學生學習書法的時間就更加少得可憐。就目前情況來看，在旅游院校學生的專業學習任務重、專業實踐訓練要求越來越高的情況下，如果增加書法教學課時實在困難的話，那么，強調學生平時增加學習書法的時間，就顯得十分重要了。
（三）配備專用書法教室
以桂林旅游高等?？茖W校為例，該校創立于1985年，是我國最早創辦的獨立建制的旅游高校之一，在我國目前所建立的旅游院校中，具有相當的典型性。在多年的辦學實踐中，該校強調對學生旅游知識與技能的培養，在業界有著良好的聲譽。該校校舍建筑面積21萬平方米，現有在校學生9000多人，系廣西―東盟旅游人才教育培訓基地、廣西旅游人才培訓基地、廣西中職師資培訓基地，是聯合國世界旅游組織的重點支持單位及其教育委員會附屬成員單位。
該校有計算機校園網絡系統和各類網絡教室、多功能報告廳、多媒體語音室，還有國內一流的導游模擬綜合實驗室、飯店模擬客房、酒吧和餐廳、烹飪實驗室、景區規劃實驗室、商務模擬公司、電子商務實驗室、圖形實驗室、旅游工藝品制作實訓室、裝潢廣告電腦設計室、室內音樂廳、各類器樂琴房等，堪稱辦學條件優越，基礎設施完備。可是，惟獨沒有一間專門用于修習書法的教室。這不能不讓人深感缺憾。
古人云：“工欲善其事，必先利其器?！币朊嫦蛉Ｍ瑢W有效地開展書法教學，筆者認為，投資建立專用的書法教室，是非常有必要的。因為書法是一門操作性、實踐性很強的學科，一般的文史哲類科目的教學，只要老師在講臺上演講、同學們聽課并記筆記即可，書法課卻不是這樣。在書法課堂上，老師要示范，學生要臨池，要觀摩名家墨跡，要展示師生作品。因此，書法課對教學設備有著特殊的要求。但目前看來，我國的旅游院校對此卻完全地忽視了。
在開辟的專用書法教室里，起碼應該配備投影儀、幻燈機、彩色電視機、影碟機等多媒體設備，購置歷代名家書法作品，備齊保證質量的筆、墨、紙、硯等。這些設備都是有效開展書法教學所必備的東西。目前，旅游院校學生教室里的課桌桌面寬度，僅有30厘米，在這樣的教室里講授書法課，根本無法進行臨摹和創作。所以，開辟專用的書法教室、購置大尺度的書案，實在是有效開展書法教學的當務之急。
（四）考察書法文化資源
辯證唯物主義告訴我們，每個人的經驗可以分為直接經驗和間接經驗。直接經驗是一個人從實踐中得到的經驗，間接經驗則是從他人那里、從書本上學來的經驗。就學習書法而言，在課堂上聆聽老師的講解，這無疑是學習書法文化知識的最重要的途徑，是獲取書法知識的間接經驗。但是，若僅局限于此，明顯不夠。對旅游院校的學生來說，在條件許可的情況下，走出校園，去參觀、考察那些早已成為重要的旅游資源的書法文化遺產，既是一種屬于專業學習的旅游實踐，也是一種行之有效的豐富自身書法文化知識的好辦法。通過這樣的途徑，旅游院校的學生可以對我國豐富的書法文化遺產形成直觀的、生動形象的感性認識，從而形成寶貴的直接經驗。我國各地都有多寡不均的書法文化資源，例如，山東曲阜孔廟珍藏著我國漢代以來的2000多方重要碑刻，保存數量居全國第一，其中的兩漢碑刻尤為珍貴；河南洛陽的龍門石窟是中國最著名的石刻藝術寶庫之一，其10萬余尊造像的文化藝術價值在此姑且不論，單說3600余品的碑刻題記，其書法藝術價值就已令人嘆為觀止，尤其是其中的“龍門二十品”，更是我國魏碑體書法的精華；陜西西安碑林是收藏我國古代碑石時間最早、名碑最多的藝術寶庫，尤其是碑林中所收藏的數量眾多的唐代碑刻，更是在全國占有最重要的地位；廣西桂林市七星公園內由龍隱洞、龍隱巖兩處石刻群組成的桂海碑林，處處“壁無完石”，保存了兼具藝術價值和史料價值的220余方摩崖石刻……假如旅游院校的大學生們能夠力所能及地就近考察我國的書法文化遺產，他們在接受愛國主義教育、鍛煉自身的旅游實踐能力的同時，也將收獲關于我國古代書法藝術的直接經驗，這對他們的書法學習來說是至關重要的。
旅游院校辦學規模的擴大，難免帶來了粗放型的辦學特征和嚴重的“工具主義”現象。目前，我國的旅游院校普遍重視應用型、工具型的業務知識的學習，而忽略或輕視了書法文化課程學習的重要性。由此帶來的損失和負面的影響是隱形的，卻是久遠的。旅游業既是一個重要的經濟產業，又是一項人文內涵豐富的文化事業。在旅游院校認真開設和推廣書法課程，是消除旅游專業素質不高、急功近利、人文素質缺乏的現象以不斷增強旅游院校學生人文素質的重要途徑。
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書法教學范文4
【摘要】語文教學特別要注重書寫的端正美觀，提高學生的基本素質；興趣。所以，要改變現狀，解決問題，筆者認為應從樹立學書目標——培養興趣正確指導——鍛煉意志持之以恒入手。
【關鍵詞】書法教學
我是一名語文教師，市美術書法家協會會員，我在語文教學及評閱試卷作業中，特別注重書寫的端正美觀，工整的加分，潦草的適當扣分。希望以此促進學生的書寫，提高學生的素質；另一方面，重視書法，宏揚國粹，也是教師應盡之責。
當前，中學生的書寫水平著實令人擔憂，學生作業字跡潦草，書寫不規范，錯別字隨處可見。究其原因，其一是書法教學在學校長期以來不被重視，學生基礎不扎實所致。雖然許多學生買來字帖對練，但由于依樣畫葫蘆不明其理，知其然不知其所以然造成進步不大。在中學，由于課程繁多，學校已不再開設寫字課，最多就是老師要求學生買一本字帖依樣畫符，結果只是走過場而已。加之學習任務繁重，學生為求效率要快速完成作業，盲目追求速度，結果是滿紙狼藉、目不忍睹。其次由于電腦時代帶來極大的沖擊，學生本身忽視書法，毫無學習書法的動機、需要和興趣。所以，要改變現狀，解決問題，筆者認為應從樹立學書目標——培養興趣正確指導——鍛煉意志持之以恒入手?，F在我就自己的教學談談體會，乞望方家賜教。
1培植情感，認知目標
情感能直接對認知產生影響并與學習動機、興趣、信息、內驅力等有極為密切的關系。書法教學中，我們必須適時地以適當的方式進行情感培植，使學生在書法教學所特有的強烈、復雜的情感中受到熏陶，加速學習的進程。在進行情感引導時，首先要遵循書法的功能特點，創造適宜的學習情境，引導學生對學習書法產生愉悅情緒和美感體驗。要啟發學生通過多種角度聯想、觀察，充分認識字是人的第二面孔，練好字可以給今后的學習工作帶來方便，同時寫好字是對他人的尊重。其次要利用各種教學手段啟發學生對書法知識的積極思維，使其對書法產生濃厚的好奇心和求知欲。再次我們應重視自身的感染力和自身的人格魅力，從尊重、關心學生出發，不僅技藝精湛，而且做到表情和藹、語言生動、示范準確，這樣才能使學生對教師產生崇敬和親切感，促進學生學習情緒的提高。同時學生的學習態度也直接影響到學習的行為和學習效果。只有學習上抱有積極樂觀態度的人，在遇到困難時才不會輕易放棄學習，只會在學習中獲得更多的欣喜。
2培養興趣，輕松學習
興趣是最好的老師。學習興趣是推動學生自覺和積極學習的強化因素。只有當學生對書法學習感興趣時，他才能積極主動而又愉快地投入，不覺得學習是一種負擔。在書法教學中，我一方面要盡量讓教學內容豐富新穎、富于情趣，以激發學生的偶發興趣；另一方面借助于各種方式來引導培養學生穩定持久的興趣。為了做到這一點，我在教學中選擇靈活多變、寓教于樂的教學方法來喚起學生的學習激情，教室中貼滿了教師和學生的軟硬筆書法作品，讓學生體驗成功的喜悅，提高學生的自尊心、自信心，造成相互攀比。讓他們把喜愛轉化成進一步學習的強大動力。
激發學習興趣的方法是多樣的。上課我注重軟硬筆結合相輔相成，讓學生欣賞古今名家名帖及觀看名家表演錄像，講些書家學書的軼事；遇到結體難度大的字讓學生先雙鉤字形，而后填寫；教師還當場示范，展示用筆和結體規律，讓學生一目了然。教學形式的靈活多變只會給學生帶來無窮的樂趣，而不致感到疲乏厭倦。只有對書法本身形成持久、穩固的內在興趣，學生才有可能自覺練習書法，并樂此不疲。在教學中應注意培養學生的探索能力，引導學生積極思考，不斷提高鑒賞能力，從而激發出臨帖的沖動。
給不同層次的學生創造機會，使他們不斷品嘗到勝利的果實。我適時采用舉辦展覽、辦手抄報等形式，讓他們的書寫能力在各種活動中得到肯定。對優秀學生如漆雪、胡海峰等同學組織參加各級書法大賽，讓其充分展示；對大部分學生把他們的作品用紅筆圈出好字并寫上評語張貼在教室，通過不斷更新讓學生進行比較，感受進步；對基礎較差的學生抓住一點一滴的進步加以表揚。比如10級五班陳開是一位讓老師害怕的學生，上課從來都有沒認真過，字寫得非常潦草。一次，由于他的一個字寫得有一點進步，我當時勉勵他：太棒了！陳開竟然寫得這樣漂亮！沒想到后來陳開認真練字，成績進步很大，師生非常詫異。
3鍛煉意志，持之以恒
正所謂求學不輕松，輕松學無成。草圣林散之先生曾說過：“蠶之吐絲，蜂之釀蜜，豈一朝一夕而變為絲與蜜者？頤養之深，醞釀之久，而始成功?！睂W書法，一定要有頑強的意志。學生活潑好動，不容易沉下心來練習書法。開始時滿懷信心投入十分的熱情，過段時間看看進步不大，于是沮喪悲觀、疏于練習，或者頻繁更換字帖，這是學生的通病，也是教師須著力解決的一大問題。
書法教學范文5
據我們所知，許多學校還未跳出應試教育的怪圈，語文教師在教學中只求“速效”、“高效”，求成績、重分數，一味追求短期效應。主要是讓學生多做些《一課一練》之類的試題，至于書法，則普遍不被教師重視。在此，筆者期望語文教師在進行語文教學的同時，適當地滲透書法教學，這不僅能使學生寫出一手好字，讓人賞心悅目，還可以提高語文的教學效果。
那么如何在語文教學中進行書法教學呢？我們根據自己多年來的實踐談一談淺顯的見解：
1、強調書法的作用。常言道：“字如其人。”寫得一手好字能讓人產生強烈的精神愉悅，終身受益。這種益處不僅表現在一筆好字能讓人產生強烈的精神愉悅，更重要的是在對一個人良好的學習品質的形成有很大的影響。在中、高考語文閱卷工作中，有的考生的試卷寫得潦草難辨，有的試卷墨跡斑斑，有的試卷卻模糊不清，凡此種種，卷面分扣完且不說，還給閱卷老師留下不好的印象，直接影響綜合評分。要想得到高分，首先答案要準確，其次書寫要規范，給閱卷老師一個良好的印象。另外，現在中、高考實行網上閱卷，這對書寫提出了更高的要求，一些連筆字，書寫潦草、模糊的字掃描到電腦上很不清晰，很難辨認，有些字甚至因為電腦無法識別而不能掃描到電腦上，這也會直接影響評分。讓學生了解寫一手好字對自己如此重要，相信他們一定會重視書寫的。
2、培養學生書寫興趣。興趣是最好的的老師，在教學中我們就可以從興趣著眼。學生都喜歡聽故事，我們就把書法教學與講故事結合起來，我們在上課時也還可以有意識地講些書法家的故事，特別是那些有名的書法家如何認真練習書法的故事。讓他們體會一下古人是怎樣學習的，同時又把學生的注意力吸引到課堂上來了。這樣不僅使學生樂寫、愛寫，還可有效地培養學生的審美情趣，激發興趣，起到一箭雙雕的作用。對于學生的一點點進步我們都要找出來進行及時的表揚，學生的習作，通過參加比賽、張貼欣賞、實物展示、激發興趣，讓他們嘗到成功的喜悅，提高書寫質量。
3、發揮老師的示范作用。課堂上老師的板書往往就是學生模仿的重點對象。在課堂教學的時候要寫規范字，來引導學生正確書寫。俗話說要給學生半桶水，老師就要有一桶水。這就要求在教學中我們首先要提高自己，使自己盡可能更好地掌握書法。
4、根據情況自己調節整合教材課程。學校不設書法課，自己可以一周或兩周講一節書法，布置作業，要求每天及時上交作業且及時批改反饋。
5、嚴格要求學生寫字習慣。據多年的觀察，我發現學生主要有這樣的毛?。阂皇菍W生的握筆姿勢不正確，握筆姿勢直接影響字的美觀。二是坐姿不正確，很大一部分學生的頭、身體不端正，一方面影響學生的視力，另一方面也直接影響書法的質量。正確的書寫姿勢，有利于把字寫端正，而且還有利于學生身體的正常發育，有利于保護視力。同時在書法教學中我還注意到學生的書寫速度，為什么在考試時有的學生做不完試題呢？其中一個原因就是書寫速度太慢。所以我要求練習一定要當堂及時交，不管寫完沒寫完都必須交，目的是要求大家都達到一定的速度，久而久之，寫得慢的學生也趕上來了。
我們認為在教學時就要從這些簡單的行為習慣開始，讓學生養成一個良好的書寫習慣，培養孩子們的雅度氣質。并從這些小事情中逐步體會到寫一手好字不是一朝一夕的事而是持之以恒的勤奮。如此學生養成了良好的習慣，而字也會有很大進步。
6、環境也有利于培養孩子們學習書法的興趣。將學生優秀的書法作品，一張張貼在墻壁上，讓他們耳濡目染。不斷地接受書法藝術的熏陶，這樣就保護、鞏固、強化了學習書法的興趣。作為一名語文老師，要想方設法地調動他們的興趣，不斷讓他們感受到學習的樂趣。只有這樣“寓教于樂”，才能讓學生感受到學習書法不再是一種負擔，而是一種快樂，從而提高書法教學的效果，使中華民族的書法藝術得到普及，發揚光大。書法對學生形成健全的人格、增強民族自信心和自豪感、弘揚祖國的優秀傳統文化具有無可替代的作用。
書法教學范文6
科學的教學方法在課堂教學中扮演著重要的角色，教學方法的不同會導致教學視野、角度和思路的不同，教學效果也會隨之改變。
對于書法史來說，傳統的“依附”于朝代更迭的敘述模式存在著諸多弊端。①第一，按朝代更迭的敘述模式，對于歷史上政治比較穩定的時期如漢、唐來說操作性稍強，一旦涉及歷史上比較動蕩的時期如戰國、南北朝時期就不好下手。第二，以一個朝代（或一個時期）作為一個相對獨立體系的模式，必然會使一部獨立的書法史被分割成一個個封閉的單元，雖然單元內部的成分相對完整，但各單元之間的斷層會無法愈合。藝術發展規律告訴我們，書法發展的進程是緩慢漸進的，與社會更迭并不是同步進行的，沒有朝代更迭來得突然，變化的幅度也不一樣，“問題的復雜性就在于，那些在時間維度上連綴的藝術史現象并非一無例外地呈現為純線性的結果。藝術史的發展與變化實際上是比任何邏輯都要豐富得多的復雜動態結構。漸進與突變、承遞與轉折、向心與離心、分化與綜合，兼之隨機的、偶發的諸多因素等。”②第三，目前的書法史研究比較常見的是以“先秦”“兩漢”“魏晉南北朝”“隋唐五代”“兩宋”“元明清”這樣的序列而展開。這種劃分帶有研究者對書法史發展邏輯的認識，主觀色彩一目了然。生硬地以朝代劃清書法史的界限會破壞書法史漫長的系統工程，導致書法史發展邏輯的混亂甚至對它的誤解，因為書法史上的各個時期始終處在互相滲透和互相交融之中，并不是截然分開的。第四，傳統的書法史劃分方法顯然不利于書體風格演變的研究，無法剖析書風轉換的原因及其本質。其以沉淀至今的經過幾度選擇之后的經典“名家”“名作”來構建書法史，顯然已經不是實際存在的書法史了。
目前的書法史教學在一定程度上仍然延續著傳統書法史教學的一些思路和方法，沿用著按時代劃分的“體制”，進行著以時代為劃分標志的教學，各種書體的發展線索無形中被切斷為局部的單元。面對不同書體的不同的發展線索，沒有一種深刻的整合趨勢，使書法史教學與書法臨摹、創作嚴重脫節，以時代為劃分標志的書法史教學不能適應以書體發展線索為目標的臨摹、創作課教學。
二
為了從紛繁復雜的書法史中提取秩序，使之容易理解，便于在實際臨創中應用，我們打破文學史、思想史、美學史、美術史等按歷史階段劃分的傳統“體制”，拋開書法史的朝代劃分，不以“名家”“名作”簡單堆砌書法史，而以書體發展規律為線索，將視角轉向以書體風格演變為對象的“線索”式研究，如篆書發展線索、隸書發展線索、草書發展線索、楷書發展線索、行書發展線索等。這樣不僅解決了傳統書法史劃分方法的諸多矛盾，更主要的是使書法史研究更加有的放矢，書法史教學更加貼近書法臨摹與創作，不再是空中樓閣一樣遙不可及。
書法“線索教學法”是對以朝代劃清書法史界限的傳統方法的顛覆，是打破朝代界限而以書體發展線索為目標的教學方法，不僅適用于書法臨摹、創作課教學，在書法史教學中更具有實際意義?！熬€索教學法”總體包括篆書發展線索、隸書發展線索、草書發展線索、楷書發展線索、行書發展線索五種線索體系。還可以進一步細化為更加具體的子線索，如草書發展線索里可以細化出章草發展線索、今草發展線索和狂草發展線索三個子線索；行書發展線索里可以細化出二王一系行書線索和顏真卿一系行書線索兩個子線索等。
三
書法“線索教學法”有利于書法史論與書法實踐的結合，對書法創作具有實際的指導意義。以楷書為例，如果將鐘繇的小楷僅僅放在三國時期書法史的背景下進行思考的話，在眾多的書體掩蓋下，我們得出的結論會比較簡單，其權威性和開拓性會大打折扣，鐘繇小楷的歷史地位很難突顯，與實際創作的結合點也很難在教學中肯定，自然會造成理論與實踐的脫節。東晉二王的小楷以及明代的王寵和黃道周的小楷也會存在同樣的無奈。但是，“線索教學法”的運用就可以解決這些問題。首先確認小楷主線，以最早的小楷鐘繇《薦季直表》為起點，經過東晉二王小楷，到明代王寵和黃道周的小楷，形成一個線索體系，貫穿整個書法史，給學生一個清晰的明確的小楷體系概念。在這個概念引領下，再不斷豐富線索鏈條內容，不斷補充，逐漸深化，就可以在較短的時間內形成一個較為完整的小楷系統，不僅有利于書法史的掌握，更有利于小楷的臨習和創作。
魏楷的產生晚于小楷，其線索體系是在北魏造像的基礎上，延伸至魏碑和墓志。北魏造像用筆鋒利，結體恣肆，初學易于克服固有的板滯和教條，實現書法由實用向藝術的轉換；而魏碑因樹碑立傳的原因，工穩許多，但由于楷書在北魏時期尚未成熟，因此魏碑仍然造型奇特，線條極富變化，用筆豐富無常，極適合眼力的訓練和觀察能力的提高，尤其是《北魏張猛龍碑》；北魏墓志是禁碑的產物，字形工穩平和，風格獨特，變化多端，尤其是《張黑女墓志》更是典范，其書法精美遒古，峻宕樸茂，結構扁方疏朗，內緊外松，多出隸意，以此可以直接進入創作狀態。
唐楷分初、中、晚三個時期，初唐以歐、虞、褚為代表，楷法延續隋；中唐以顏真卿為代表，法度有所加強；晚唐以柳公權為代表，法度達到極致，其后的楷書未有出其右者。唐楷以尚法為其特征，隨著法度的加強，其藝術性逐漸減弱。因此，楷書的完整線索體系所反映出的三個“子線索”應該分別對待、分類思索、分步研究，避免籠而統之。
（注：本文為黑龍江省高等教育教學改革項目《大學書法篆刻學教學體系構建》的研究成果之一）
注釋：
①張冰.關于書法史研究方法的若干思考[J].中國書法，2009（12）：94.
②丁寧.綿延之維——走向藝術史哲學 [M].北京：三聯書店，1997：10.
