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課件制作軟件范文1
摸摸軟件的怪脾氣
我用電腦制作課件經常會出現一些很難解決的兼容問題:用Flash8制作的動畫文件在成SWF格式的文件時能正常運行,里面涉及的文字和按鈕也都能正常顯示和使用,但是當把這個SWF格式的動畫插入到AW7.02中進行演示時,動畫中的內容顯示得不完整,有的是文字不能正常顯示,有的是按鈕不能正常顯示。我導入了很多次,也對Flas進行了多次不同位置的修改,修改完后再插入到AW7.02中,演示時原來出現問題的地方仍然得不到改觀。
經過反復摸索和總結,再加上多年制作課件的經驗,我猜想:是不是Flash8的版本比較高,插入到AW7.02中有部分功能不被識別呢?為了驗證這個結論,又我將相同的動畫在FlashMX中重新制作了一遍,再將制作完的SWF文件導入到AW7.02中,我驚喜地發現動畫完全能正確運行。為了使自己的推論更準確,我又進行了多次驗證,終于找出原因了:主要是因為Flash8的版本比較高,如果改用FlashMX制作動畫并保存,或者用Flash8制作完的動畫在保存時選擇“以FlashMX格式保存”命令,再導入到AW7.02中,動畫就能夠正常地播放了。軟件在使用時一般都有高低不同的多個版本,當需要綜合使用多個軟件時,就要考慮不同版本的軟件能否相互兼容的問題,否則辛辛苦苦制作完的動畫在導入后不能正常使用就會造成事倍功半的效果。
和諧共處吧
辦法總比困難多,找出不同軟件在兼容性方面的特點,總能讓它們和諧共處。
Flash MX和Flash 8不兼容:Flash MX中制作的內容可用Flash 8打開,但要另存成Flash 8格式才行。反過來,Flash 8制作的內容在Flash MX中卻打不開。
AW 6.5和AW7.02不兼容:同上一個軟件一樣,在AW 6.5中制作的內容可以用AW 7.02打開,但需要另外保存才可以用。AW7.02制作的文檔在AW 6.5中不能打開。
但PS就一樣了,它的各個版本都相互兼容,如PS 6.0、PS 7.0、PS CS、PS CS2雖然版本是從低到高,但是低版本制作的圖片在高版本下可以打開使用,反過來,高版本制作的圖片在低版本下也可以打開使用,這就給使用者帶來了很大便利。
課件制作軟件范文2
關鍵詞：數學課堂；幾何畫板；教學效果
幾何畫板軟件作為一款數學教學課件制作軟件，為老師的課堂教學和學生探索數學幾何圖形內在關系提供了平臺。
一、中職數學教學現狀1.學生的現狀
（1）數學專業基礎薄弱。通過中考的分流，選擇就讀職業高中的學生文化基礎普遍薄弱，尤其以數學薄弱較為突出。部分學生對數學知識的掌握僅停留在小學階段，對于初中涉及的函數等抽象知識，大部分學生掌握得很差。（2）數學思維能力較差。在教學過程中，筆者發現學生對數字的運算還能基本掌握，而一旦涉及未知量，學生就會表現較差，由此也看出學生對于抽象符號的理解及運用能力不強，同時學生的邏輯推理能力和思維能力也普遍較弱。（3）學習習慣不好。學生有初中延續的很多不良學習習慣，如課前沒有預習的習慣，課堂上容易開小差等；也有進入職業類高中后形成的不良習慣，如對待課后作業敷衍，對數學課不重視等。2.教師的現狀隨著信息技術的普及，教師也能熟練地運用多媒體輔助數學教學，但多數教師局限于使用PPT課件，雖然對幾何畫板軟件有所了解，但使用不多。
3.課堂現狀進入職業高中后，學生認為數學是“副科”，思想上不重視，課堂上對數學學習懈怠，數學內容的晦澀難懂也讓很多學生望而卻步，再加上數學教學方式的單一，也使學生對數學學習缺乏興趣。
二、幾何畫板在數學教學中充當的角色
1.作為教學演示工具區別于PPT課件的靜態呈現，幾何畫板具有強大的動態。在幾何畫板軟件中，教師可以通過改變對象參數值，實現圖形的相應改變；可以通過編輯操作類動畫按鈕，實現對象在特定區域的運動變化；還可以通過追蹤對象，實現對象軌跡的動態變化等。2.作為學生探索平臺幾何畫板的一切操作都只靠工具欄和菜單欄來實現，簡單易學?？梢酝ㄟ^“數學實驗”的方式讓學生自己嘗試探索，以此培養學生的數學能力。如探索“直線和圓的位置關系”時，學生利用菜單欄繪制圓和任意一條直線，通過選中圓或直線，再拖動鼠標，就可實現動態的直線和圓的位置關系。
三、幾何畫板軟件應用于數學課堂的實踐探索
根據幾何畫板軟件應用于課堂的實踐，筆者主要從學生的學習狀態的轉變及學生數學能力培養兩方面來闡述。
1.轉變學生數學學習狀態
（1）化靜為動，激發學習興趣。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！比缭凇敖堑母拍钔茝V”的教學過程中，利用幾何畫板軟件，教師可以輕松地展示角的形成過程，即射線繞其端點旋轉所形成的圖形。同時教師還可以通過拖動神奇點（如圖1）的位置來控制射線的旋轉方向和旋轉的圈數，從而得出角的正負和角的大小的控制量。在實際教學過程中，學生會覺得非常神奇和有趣，整堂課表現出了很高的積極性，最終對所學的知識點印象深刻，課堂的教學效果得到了提升。再如在“二面角的平面角”教學時，學生很難理解二面角的平面角的大小與棱上點的選擇無關這一概念，而利用幾何畫板軟件（如圖2），教師在棱l上選取點P，分別在平面α和平面β內作垂直于棱l的垂線AP與BP，形成二面角α-l-β的平面角∠APB，同理，做出∠A′P′B′。筆者通過點擊控制按鈕“運動點P′”，可實現P′在棱l上地運動，學生通過觀察∠APB和∠A′P′B′的度量值，發現二面角的平面角大小與點在棱上的選擇無關。通過幾何畫板軟件，不僅解決了教師在教學中的難點問題，同時學生覺得新奇有趣。由此可見，利用幾何畫板軟件充分調動了學生學習的興趣和積極性。
（2）數形結合，降低學習難度?！皵等毙?，少直觀；形缺數，難入微”。數形結合的思想是研究數學的一種重要思想方法，它是指把代數的精確刻畫與幾何的形象直觀相統一，將抽象思維與形象直觀相結合的一種思想方法。如在探索一元二次函數、一元二次方程及一元二次不等式關系時，筆者通過幾何畫板繪制一元二次函數的圖像——拋物線，任取拋物線上的點P，度量點P的橫坐標xP，計算a?x2P+b?xP+c的值，再通過點P的運動可以找到當點P與點x1和點x2重合時，函數值為0，即得出一元二次方程的根為一元二次函數圖像與X軸的交點（從圖形紅色圓圈部分可以看出）。同理再通過點P的運動，會得出符合一元二次不等式的點的區間，從而引導學生發現三者之間的內在關系，降低學生學習難度。
2.提升學生數學能力
數學家喬治?波利亞曾說:“任何學問都包括知識和能力兩個方面，能力比起知識來要重要得多。”這說明在教學的同時，就是不能忽視學生能力的培養，數學教學亦然。數學的基本能力包括運算能力、思維能力、空間想象能力等，而運用幾何畫板軟件教學對學生的思維及空間想象能力的培養均有所幫助。
（1）空間想象能力。中職學生數學基礎整體較弱，對立體幾何中抽象的概念、定理更是無所適從。從平面圖形到空間圖形，平面觀念過渡到立體觀念，無疑是認識上的一次飛躍。如在課堂教學中，筆者通過展示旋轉的正方體，讓學生深刻體會三維空間立體圖形與二維空間平面圖形的區別，不可能在繪制立體圖像時，將兩條垂直的直線（或棱）畫成相交且夾角為90°；同理，空間中看似不垂直的兩條直線或平面，在實際過程中可能恰好成90°夾角。利用實物模型教學雖然也能解釋很多問題，但真正遇上立體幾何的問題時，學生并不能馬上將題中的圖形與實物模型聯系。而在幾何畫板中，同樣是在平面空間中去展示和研究三維空間物體的形態或性質（如圓柱的形成過程可以通過旋轉軸得到直觀的圓柱模型），對學生空間想象能力的培養和對立體幾何的學習會有所幫助。
（2）思維能力。數學是思維的體操，促進學生的思維發展更是數學課堂教學的靈魂。因此數學教學不僅應注重傳授知識，更應注重培養學生的思維能力。首先是形象思維能力。形象思維主要是指用直觀形象和表象解決問題的思維。20世紀80年代初，我國著名科學家錢學森熱心倡導思維科學研究，并建議“把形象思維作為思維科學的突破口”，可見形象思維在思維培養中的重要性。再如在“一元二次函數在區間上的值域問題”教學時，利用幾何畫板軟件，筆者繪制出已知一元二次函數的圖像（如圖3），通過拖動點A或者點B改變指定的區間，通過改變參數a,b,c的值可以改變一元二次函數的圖像。在圖形的直觀印象下，學生能很好地領會其值域的取得與區間是否包含對稱軸有關，從而糾正學生在解題時易忽略的地方。其次，在幾何畫板繪制成的動態、精確圖形的輔助教學下，學生的形象思維得到較大程度的開發，數學的課堂教學效果有所提升。再次是發散思維能力。發散思維主要是指學生從多個角度去分析和解決問題的一種思維方式。美國心理學家吉爾福特提出的“智力三維結構”也指出了發散思維的重要性。圖3利用幾何畫板軟件，可以從多個角度去研究某些問題。如畫圓錐曲線的圖像時，利用幾何畫板軟件通過圓錐曲線的第二定義“到定點與定直線的距離比為常數的點的軌跡”，即改變離心率e的范圍，可以得出軌跡分別是橢圓、雙曲線、拋物線，從而實現了三者的統一，再結合圓錐曲線圖形的形成過程動畫（即用平面截取圓錐的形成不同橫截面得出的不同曲線）教學，以此來拓寬學生的思路，使學生體驗從三維空間中立體圖形轉換到平面圖形的過程，從而發散學生的思維，提升學生的思維品質。
四、幾何畫板在數學教學中的運用
反思幾何畫板作為一款數學教學課件制作軟件，在各方面都體現出了它的卓越優勢，為課堂的有效開展提供了很好的平臺。但我們不能因此而忽略甚至無視它的不足，在使用過程中主要存在以下兩個問題。1.制作耗時雖然幾何畫板軟件的制作簡單易學，但有時制作需要的教學課件，要花費大量時間在理清各對象的幾何關系上。因而筆者在制作課件時，有時會借鑒其他教師的優秀作品，然后將它修改并制作成符合學生學情的課件。2.過分依賴對幾何畫板軟件的過分依賴，致使教師和學生的繪圖能力出現一定程度的退化。因此，在例題及練習的教學過程中，筆者仍然采用尺規作圖的方式來教學。教師在教學時運用幾何畫板軟件并不是摒棄傳統的教學方式和手段，而是要合理地使用它來輔助數學教學，為打造高效的數學課堂而努力。
參考文獻：
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[2]李林.幾何畫板軟件在中職數學教學中的應用[J].職業,2013(7).
課件制作軟件范文3
摘要：本文分析了目前“工程制圖”教具、多媒體課件存在的缺點和“工程制圖”多媒體課件應具有的特點，指出了專業軟件在“工程制圖”課件制作中的教學作用，并舉例說明了專業軟件在“工程制圖”多媒體課件制作中的使用方法。
關鍵詞：制圖；專業軟件；多媒體課件；教學
中圖分類號：G642
文獻標識碼：A
“工程制圖”是既有理論性又有較強實踐性的一門課程，通常在第一學期開設，但此時學生十分缺乏對零部件的認知，即使使用教具輔助教學也不能取得很好的教學效果。為此，筆者充分利用多媒體教學設備，利用一些CAD、CAM專業軟件和數控加工仿真軟件制作“工程制圖”多媒體課件素材，制作出了具有立體感和金屬質感的零件和裝配體，利用專業軟件的自動生成二維工程圖、生成裝配體爆炸動畫圖等功能制作出生動、直觀的教學素材，利用多媒體教學設備的展示能力，取得了良好的教學效果。
1傳統教具與“工程制圖”多媒體課件的缺點
雖然“工程制圖”已經有了很多的教具，如掛圖、木質模型、金屬模型等，但這些教具還不能充分將三維空間實體與二維工程圖進行聯系，有的教具沒有零部件的金屬質感，不能充分展示零件的加工過程和和表面的生成過程，金屬模型因為昂貴而不能大量使用，教具攜帶不方便，不容易更改，而且大量教具的保存也是一個問題。
目前大多數制圖多媒體課件主要運用豐富、形象、生動的三維圖形作為教學模型展示教學內容，幫助學生快速建立空間形體與工程圖之間的直觀聯系。它很好地解決了傳統教學中教師在提高學生空間想象能力和空間思維能力上的難題，但大多是從如何設計形式各樣的立體模型和豐富多彩的界面形式出發，忽視了教學信息傳遞這一過程性環節。如制圖教學中的“線面求交點、相貫線和截交線求解、軸測圖”等一系列內容都是需要強調作圖過程和步驟的教學內容，其目的是教會學生怎樣繪出圖形。傳統的教學方法教學過程性和步驟性強，教師通過黑板上一步步地作圖來帶動學生同步思維，這正是現有多媒體課件所欠缺的。因此在進行多媒體教學時，無法完全擺脫傳統的黑板教學方式，或需借助其他的教學輔助工具，如實物投影儀等。
因此，設計和開發一種完全擺脫傳統教學方式的多媒體教學課件已成為當前深化教學改革和發展遠程網絡教學
的迫切要求。
2“工程制圖”課件應具有的特點
(1) 采用操作簡單的應用軟件制作，如PowerPoint(下稱PPT)，以便于教師修改。因為學生的學習能力是有差別的，教師用PPT，可以隨時根據學生的學習狀況修改課件。
(2) 界面簡潔明了。以便將有限的屏幕空間留給教學內容，切忌用花哨雜亂的東西分散學生的注意力。
(3) 所選素材應重點突出。一些學生自行閱讀就能掌握的淺顯內容，便無需浪費精力制作課件。只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規律的內容才適合采用多媒體手段進行教學。如立體的三視圖的形成、軸測圖的形成、螺旋線的形成、剖視圖的形成等，不僅要有立體圖形，還要有動畫以顯示其投影規律及各要素之間的聯系。而對于裝配圖，不僅要有二維工程圖和裝配體立體圖的對應，而且要有爆炸圖以顯示裝配體的裝配和拆卸過程以及零件間的裝配關系。
(4) 動畫要能控制。動畫設計是工程制圖課程課件制作中的關鍵環節，動畫過程一定要可以控制。因為學生基礎不同，接受力不同，教師講課語速也不同，一味順序播放的動畫是不可取的。好的動畫設計能模擬傳統教學的邊講邊畫的授課過程，并根據需要給足學生接受思考的時間。比如在講組合體的三視圖時，最好是先看組合體的三維立體圖，再用動畫控制先作組合體三視圖的作圖基準線，再根據形體分析法，三個視圖對應著畫基本立體的視圖，再補全截交線和相貫線，擦去多余的作圖線，最后描深，完成作圖。整個作圖過程要設置一些控制點，中間穿插必要的講解。還有螺紋連接件的畫法，這是學生最易出錯的地方，教師在課件中就可以把錯誤的地方一步一步地控制，這樣使得授課教師能根據需要適時進行師生互動，活躍課堂氣氛，加深學生印象，從而提高教學質量。同時也克服了多媒體課件授課教學過程程序化，講課變說課，上課變看課的問題。
3課件制作過程中專業軟件的使用
PPT的作圖能力有限，僅僅用PPT不可能作出具有豐富線型和圖形的機械圖樣，更不用說三維立體圖和動畫了。這樣就必須依靠一些專業軟件作出相應的素材安插到PPT中。目前應用較多的專業軟件有CAXA實體設計、UG、SolidWorks、Solidege、PRO/E等。這些專業軟件不僅能進行三維建模(零件建模，裝配建模)，能對表面的材質進行渲染使立體具有金屬或其他材料的質感，三維立體的真實感完全與現實中的零件一樣，而且能自動生成二維工程圖(三視圖、剖視圖、局部視圖、局部放大圖等)，能生成三維實體動畫，能生成裝配爆炸圖以展示裝配和拆卸過程。這些功能，都可為教學使用。
還有一些針對性較強的專業軟件，如數控加工仿真軟件(常見的有宇龍數控加工仿真軟件、VNUC數控加工仿真軟件等)，能夠演示數控加工過程，演示機床與刀具的動作和工作表面的形成過程非常逼真，也具有生動直觀的教學作用。
(1) 例1：制作演示相貫線作圖的動畫
先用CAXA實體設作出兩立體相交的三維圖，然后用生成二維工程圖功能自動生成三視圖，用屏幕截圖軟件把工程圖和立體圖抓取，用圖像處理軟件把圖形打散(把作圖基準線、各基本立體圖線分部分按作圖過程打散)，然后把打散的圖形導入到PPT中，在PPT中設置各部分圖形的動畫方案(各部分出現的次序及出現形式)或自定義動畫，在PPT頁面的空白處插入立體圖。用PPT本身的作圖能力適當畫一些特殊點、一般點及作圖線。這樣，PPT的演示過程完全符合教學過程，還可以用鼠標控制教學過程，各部分的圖形嚴格符合投影關系，而且立體圖形和平面圖形對應，比較生動直觀。
(2) 例2：制作雙頭螺柱連接裝配圖的動畫
應用VNUC數控加工仿真軟件，演示通孔和不通孔的加工過程，用屏幕錄像軟件錄成視頻，重點說明不通孔孔底留下的圓錐孔為1200和通孔的直徑比不通孔的直徑較大兩個問題。
應用CAXA實體設計作出螺柱的裝配體，利用其爆炸圖和動畫功能演示裝配體的裝配和拆卸過程和各零件間的裝配關系(被連接件、螺柱、墊片、螺母)，用屏幕錄像軟件錄成動畫，先通過動畫演示給學生一個整體的認識。再應用CAXA實體設計生成裝配三視圖(主視圖采取剖視的表達方法)，說明螺柱裝配圖的畫法。最后應用例1的過程把這些素材作成PPT演示文稿。畫圖易出錯的地方用圓圈標出，并用文字說明在作圖過程中應注意的問題。文字、平面圖、立體圖、動畫等多種形式相結合，生動形象地說明螺柱的畫法，給學生以深刻的印象。
在這些專業軟件中，CAXA實體設計這種國產軟件更貼近中國用戶的操作和使用習慣，學習起來比較容易，功能也比較完善，因此我們制作課件時多處使用了CAXA實體設計。數控加工仿真軟件使用起來也比較簡單，屏幕錄像、截圖軟件更是隨處可見。
4結束語
專業軟件和PPT相結合，能夠彌補PPT制圖能力的不足，能夠制作出綜合文字、圖形、動畫等多種媒體且可控制教學過程的課件，更能取得良好的教學效果。當然，專業軟件生成的素材，也可以應用到Flash、ToolKit等專業課件制作平臺中，在此不再綴述。
課件制作軟件范文4
可以在手機里制作影集的軟件有：
彩視，提供操作簡便、功能強大的視頻編輯工具及電影素材庫，添加多個視頻、照片和文字片段，制成一部微電影。小影，唯一一款能快速制作好玩、有趣、有故事的視頻軟件，導入本地圖片、視頻和音樂，制作充滿溫馨畫面的紀念影集。小影記，一款專為制作相冊電影研發的app，由專業設計團隊精心打造，采用最新技術實現的多種炫酷主題，讓你的相冊電影獨一無二。魔力相冊，由星羅網絡研發的一款照片編輯軟件，軟件操作簡單，易上手，擁有制作相冊、打印照片等功能。
（來源：文章屋網 ）
課件制作軟件范文5
【關鍵詞】探討；課程教學；作用
高等職業教育的培養目標是培養高素質和綜合職業能力，面向生產、技術、管理和服務的應用型、技能型高級人才，高職教育的課程體系是以就業崗位所需掌握的技能內容來決定的。為了與企業崗位技能進行對接，教育專家提出了許多先進的教學改革的方法，例如在教學內容上打破傳統的理論章節體系，啟用學習情境來組建教學單元，使用任務向導來完成崗位技能的教學和實踐；在教學方法上，引入項目驅動教學法、小組教學法來模擬崗位所遇到的角色和任務，結合教學一體化的實踐教學模式，讓學生能親身體會企業的工作環境，完成教學的任務；在考核方式上也增加平時形成性的考核方法，綜合考核學生的崗位職業能力。教師在教學改革中充當咨詢的提供者，課堂的組織者及引導者。
不同的企業崗位所需的專業技能不同，培養方式也存在差異。軟件技術相關專業培養學生成為程序員，在程序員相關崗位技能的培養過程中，教師應該具備何種能力，如何合理運用多種教學手段和方法實現對學生科學的職業技能培養仍需要更加細致的分析和討論。
1．適合學生學習的教師
在高職教學過程中，教師的任務是引導并提供給學生技能相關的咨詢，所以教師在學生學習的過程中起著非常重要的作用，因此教師的選擇決定了授課的效果。某些職業院校有時為了和企業崗位接軌，常常聘請企業一線工作的程序員來為學生授課，經過學生的反饋，雖然程序員自身技術非常優秀，但是往往學生普遍聽不懂，因為一線程序員不善于語言描述，不能很好的將知識表達出來。另一種情況，學生在學習數據結構，在研究二叉樹算法的過程中，雖然明白了二叉樹的遍歷方法，但是不知道學會了二叉樹的算法到底能做些什么，為其授課的教師雖然是一位在數據結構方面有著資深經驗的教師，但是無法解答學生的這個問題，因為該教師僅對算法和數據結構有豐富的經驗，對其后續課程沒有研究。上述兩種情況都會造成學生對課程內容興趣缺失，或者迷惘不知今后如何發展，其實每位學生在踏入大學的時候對自己的將來都會有或多或少的展望，在選擇了軟件技術這個專業時，對軟件技術都是抱有興趣和喜愛，選用適合的教師可以增強學生學習的興趣和積極性，這在軟件崗位的教學中意義重大。最適合軟件技術課程教學的教師是具有一線軟件開發經驗的專業教師，要既能講也能做。當學生問及學會了JAVA語言能做什么，如果教師能直接編寫一段JSP動態網頁展示給學生，又或許學生研究樹的遍歷，教師實現一個簡單的尋路游戲展示給學生，這比枯燥的講解效果要好很多。
2.能夠提高學生的學習熱情和積極性的教師
在高職教學的教與學過程中，學生是主體，教師的技術再高，教學方法再先進，學生沒有學習的興趣和動力，也是沒有任何效果的。如果能讓學生認真聽課，課下能夠自覺來學習，這門課程的教學就算是成功的。在學生剛入校時，學生學習積極性較高，教師從課程設計的角度應該循序漸進，課程難度應逐漸提高。當學生對所授課程可以理解并能夠掌握時，就會有興趣繼續學習，反之則會有抵觸心理，在課堂上教師要實時留意學生對所授知識的反應，要根據學生對知識的掌握狀況來調整教學進度，可以以班為單位，也可以以小組為單位，把握課堂的節奏，保持學生的學習熱情，即使保留部分授課內容也不要讓學生糊涂的聽自己不能理解的知識和技能。在保證學生能夠理解課程內容的基礎上可以適當使用交互的教學方法，拉近學生和老師的距離，讓溝通能夠更順暢。及時的了解學生對知識技能的掌握能夠有效控制學生的學習積極性，并激發學生學習的熱情，當學習的興趣積累到一定程度時，學生就會自主的認真學習，此時的教師才能充分發揮知識信息的提供和引導作用，適當增加授課內容的難度，當學生通過課上提問、課下自學，同學互助等方式將高難度的知識掌握后，也會更加增強學習的積極性，周而復始，達到一個良性的循環。但教師必須有把握度的能力，要讓學生在一段時間的學習內消化知識，這個時間不能太長，否則學生會失去耐性，降低學習的積極性。
3.將崗位所需技能合而為一
我們可以大膽的嘗試一下，在課程體系的設計上將崗位所需的技能不再劃分成課程，而是合在一起，學生不再知道這節上什么課程，只知道今天要上課，要帶上本學期所有的書，不知道會用到那本書，這就好比程序員開發一個完整的項目：用到數據庫時就翻翻數據庫的知識，設計或者優化算法是就翻翻數據結構，設計UI時就看看PHOTOSHOP及其它圖形軟件教學的書。軟件技術崗位所需的技能就是軟件技術，不要再拆開，課程設計所要做的就是將所有軟件技能劃分在幾個學期進行，每一個學期就好像整個工程的一個里程碑，學生學期末的成績就是里程碑階段的成績，將綜合本學期各項技能給出一個平均分作為本學期成績。實現上述課程改革的優點是將所有專業課程緊密連接，相互關聯。學生的記憶能力是有限的，不常用的技術會逐漸淡忘，大一學習的技能也許大三就忘記的一干二凈，需要用時必須重新再來，使用傳統課程體系不能有效的積累學生的技能和知識，導致后續課程需要重復講授已經學過的技能，浪費了寶貴的時間。將課程合而為一后，所有技能都是根據需要進行安排，項目安排到哪個階段就會用到哪些技能，這在真實工程項目中也是一樣的，學生時刻會翻閱所有的專業書籍，提取有用的技能來使用，保證了知識和技能能有效的存儲在學生的腦海中，同時也對項目開發的整體有了一個比較清晰的認識。這樣更能勝任程序員企業崗位的要求。這種授課模式需要教師扮演項目經理來講解各個階段的各種技能和知識，對教師專業能力是一個極大的挑戰。本人曾經經過一個小規模的測試將數據庫技術、FLEX技術和技術三類課程合并授課完成RIA軟件的開發，達到了比較不錯的教學效果。
課件制作軟件范文6
Abstract: Science and technology subject have many practice links. Graduation thesis and design have hardware requirements. While for newly established local universities' all aspects shortcomings. The quality of graduation thesis anddesign of science and engineering student is low. It is point out that fast and effective way to improve the quality is to do soft environment construction such as perfectingthe system and doing well the topic selection,enhancing professional development and teaching reform,do the existing contingent of teachers and guidance modes. It was hoped that this paper can give the reference to the university and other universities to improve science and engineering thesis (design)quality.
關鍵詞： 新建地方本科院校；理工科畢業論文（設計）；措施；軟環境
Key words: new local colleges；science thesis (design)；measures；soft environment
中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）15-0195-02
1新建地方本科院校的特點
新建地方本科院校多為專升本的院校[1]，其基本上本?？平逃⒋?，多數以專科教育為主，定位是培養大量下得去、 留得住、 用得上，富有實干精神和開拓能力的高級應用型人才。它通過升本的機遇大量引進優秀人才，加強實驗室建設，使學?？蒲泄ぷ鞯靡钥焖侔l展。其功能和以往相比，除了教學以外，加大了科研和社會服務功能，即立足于地方和區域經濟發展，在為地方培養人才的同時，利用自身在科研上的優勢，通過參與社會經濟技術活動，推動科技進步，促進經濟發展[2]。隨著地方經濟的快速發展和擴張，它們已成為中小型企業發展的人才庫和技術革新的思想庫[3]。
2理工科畢業論文（設計）存在的問題
本科畢業論文工作是大學本科教學計劃中的重要實踐環節，是培養學生綜合運用所學基礎知識和基本技能進行科研工作的初步訓練，是培養和提高學生分析和解決問題的能力，實現教學、科研和生產實踐相結合的重要途徑，是本科生畢業和授予學士學位的必要條件[4]。而理工科類專業主要培養科學型、技術型和應用型人才，其實踐環節多，畢業論文多有硬件要求。新建本科院校因地理位置的制約，在生源質量、經驗交流等方面處于劣勢，學生綜合素質偏低。再加上歷史原因，和老牌本科院校相比難免存在諸多不足，主要體現在教學條件有限、師資力量缺乏、學生重視不夠和管理制度不健全，教學計劃不完善，就業與考研復試沖擊，學生普遍存在論文基本攻薄弱等因素[5-8]，這些不僅制約著新建本科院校的發展，而且還影響著人才培養的質量，最直接的影響就是畢業論文(設計)質量不高。
3提高畢業論文的措施
硬件的改善是一個長期而復雜的過程，而要解決當前的困難，更有效的方法是做好軟件建設。
3.1 加強動員，完善制度，提高學生的認識和論文效率加強動員，提高學生的認識。讓學生知道撰寫畢業論文是人才培養中十分重要的環節，是本科階段必須完成的一門必修課，是與畢業直接關聯，獲得學位、求職或繼續深造的先決條件；讓他們明確撰寫論文不是一蹴而就的事情，是一個人才培養過程，是科研能力、理論聯系實際能力、文獻資料查閱能力等的形成和提高過程。學校和系部統一思想，對不合格的論文決不手軟，只有確定了明確的標準并能夠得到嚴格的執行，才能夠使學生打消僥幸心理，有壓力去完成。學生重視，基本功扎實，可以提高實驗（設計）數據的準確性，進而提高論文寫作質量，減輕老師指導的難度。
3.2 通過合適的選題來彌補硬件的不足優化選題是提高畢業論文質量的重要前提和基礎。新建地方本科院校要提高畢業論文質量除了在選題方面嚴把質量關，做到難易適宜外，還可以通過合適的選題來彌補硬件的不足。
3.2.1 與地方企業聯合，利用企業的經濟優勢共同研究和開發科研課題，為學生畢業論文提供素材。論文（設計）命題一直或部分時間到科研合作單位、實習單位或有工作意向的單位進行，完成后由學校進行考核。這種方式能夠讓學生自行在企業中得到鍛煉，尋找解決實際問題的方法和途徑，避免從書本到書本的紙上談兵，讓學生在社會的大課堂中通過畢業論文的訓練得到鍛煉，學到實際本領，提高創新能力，同時也解決學生在就業和學習方面的矛盾沖突。
3.2.2 加強與資深的科研院所合作，實現兩類院所師生的“雙贏”。很多資深的科研院所高級職稱和博士較多、科研力量雄厚，儀器設備先進而充足，很多對新升本科院校來講很難申報的前沿課題，但對省重點高校或更高層次的高校老師手中往往有兩個或更多的項目卻課題組人手不夠，這正是新升本科院校的缺口。因此可以通過不同渠道，加強與這些高校或研究所聯系，利用他們的課題和資源優勢解決自己課題方向老套、脫離實際、儀器設備不足等問題，為新升本科院校畢業論文和科研工作的開展注入一定的活力，讓更多學生有進行科研工作同時完成畢業論文的機會，實現兩類院校師生的“雙贏”。
3.2.3 做設計類課題?，F在的大學生，有相當一部分有個人電腦，可選擇應用計算機進行畢業設計。調查發現歷屆理工科畢業生，無論是在工廠從事技術開發、生產管理，在公司從事經營貿易，還是在政府機關就職，幾乎都需要使用計算機。作為培養掌握最新科技人才的高等院校，當然應該順應這個潮流。
3.2.4 選題時間提前、內容放開，學生有充裕的時間完成論文（設計）。一方面可以鼓勵教師讓學生參與到自己或學校立項的科研課題或實驗室建設課題中。一方面畢業論文（設計）與貫穿于整個本科教育過程結合起來。學生在學習專業知識的過程中對某一問題的質疑、改進或推廣，只要能夠體現學生科研能力，都可以作為畢業論文（設計）選題。教學實踐中的綜合性或創新型實驗，只要能夠體現水平的，也可以作為畢業論文（設計）選題。教師可以不定期的向學生提供畢業論文（設計）選題，與大學生科技創新活動結合，鼓勵學生自己選題,利用興趣這一強大動力提高論文質量。
3.3 加強專業建設和教學改革調整教學計劃，合理安排時間，處理好實習、考研、就業與論文寫作之間的沖突，同時通過課程建設和教學改革讓學生提前做好準備，提高基本功。狠抓教學質量，使學生牢固掌握專業基礎理論、基本知識和基本技能，做好專業知識與技能的準備。開設專業文獻檢索、科研方法與論文寫作訓練方面的課程，使其掌握一定的科研方法。提高外語與計算機水平，對于論文有關文獻的查閱以及日后論文的撰寫、排版、定稿都大有幫助。改革實踐教學，強化綜合實踐能力培養，構建由簡單到綜合，由單一到復雜，循序漸進的系列化實踐教學體系。在日常教學過程中老師適當引導學生精讀一定數量的范文，從內容到形式，反復揣摩，以便能夠有效地借鑒它、模擬它。同時，老師可每學期給學生布置一兩個與其專業相關的寫作任務，學生可以根據老師的評語有針性的攻克自己寫作的弱點，爭取每寫一次論文就能進步一點。課程實習、學年實習和畢業實習都有總結報告和社會實踐報告，這些寫作都可以較早地培養學生的論文意識，對于畢業論文的寫作有著素材儲備、技能準備等多方面的作用。
3.4 加強教師隊伍建設和指導模式改革
3.4.1 現有教師隊伍的建設加強指導老師科研能力培養，鼓勵其勇挑科研重擔，提高科研能力和學術水平，為提高論文（設計）質量提供有效的保障。通過參加社會實踐、指導學生實習、參與工程項目設計等，組織指導教師尤其是青年教師深入生產和工程實際，在實踐中總結和積累經驗，為指導論文（設計）奠定良好的基礎。在指導工作中要特別注意加強指導教師的師德修養，提高政治思想素質?？蛇m度聘請外校教師或企業高工參與到論文指導中來。
3.4.2 論文指導模式改革首先可采用教師團隊指導方式，即以教學科研經驗豐富的教師為組長，在充分考慮老師的專業特長與教齡基礎上，組建畢業論文指導團隊，對學生進行指導，這種方式將發揮教師在各個領域的知識優勢和結構，有利于培養學生更全面的掌握解決工程實際問題的能力和團隊協作精神，可以較好的完成論文指導任務，同時也培養了青年教師論文指導能力和解決工程實際問題的能力，提高青年教師的業務水平。其次可采用雙導師制。對于校內課題，青年教師可以作為副導師、高職稱教師的助手身份參與指導論文。因為教授經驗豐富，但是指導學生時間相對較少，而青年教師精力充足，時間多，但是科研能力相對薄弱，需要不斷提高。每個學生都配有導師和副導師，可以發揮他們各自的優勢，取長補短。這種聯合指導方式，真正體現了教授“傳、幫、帶”的學科帶頭作用，加速了具有知識創新和科研攻堅能力的學術人才的形成，青年教師的科研能力將大大提高，為創新人才的培養打下堅實的基礎。課題來自企業的采用校企雙導師指導制，這樣做可以將學校的理論知識更好地與企業的生產實踐有機的結合起來，更有利于學生盡快的融入企業文化。
綜上所述，新建地方本科院校，硬件的改善是一個長期而復雜的過程，要提高理工科畢業論文（設計）質量可以從完善制度，合理選題，做好專業建設和教學改革及現有教師隊伍建設和指導模式改革等軟件建設著手。
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