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道德課堂總結范文1
關鍵詞：課堂總結；注意；信息道德
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）09-2046-02
心理學表明：學習程度不夠的材料容易遺忘，過度學習50% 的材料保持的好一些。在學習活動中，倒攝抑制與前攝抑制對遺忘的影響是較為明顯的。在學習中，中間部分常常遺忘，開頭和結尾部分較為容易記住。課堂總結是一節課的最后環節，是對整節課內容的歸納和提煉，通過總結能讓學生進一步鞏固知識，把知識容納到學生已有的知識體系中，拓寬視野，激發興趣，從而提高學生的信息素養。
但是，在實際教學中，課堂總結往往不盡人意，達不到課堂總結的有效性。歸納原因，有以下幾點：
1）信息技術課堂的特點。與傳統的課堂不同，信息技術課堂中經常需要學生的動手操作，小組合作，作品展示，所以學生在課堂中更自主，當老師課堂總結時，有些同學的思維往往還停留在之前的展示或者操作中。
2）時間緊迫。課堂總結在下課前幾分鐘，有時由于前面教學內容的延遲，總結在鈴聲響起之后，教師急著完成總結，學生急于關機下課。
3）在課堂的最后，學生的注意力已經疲憊，再次激發他們的興趣與求知欲望顯得有些困難。
教師如何根據自己的教學經驗，結合恰當的教學方法，充分利用課堂的最后幾分鐘，達到最好的總結效果呢？我在自己的教學中，總結出以下幾點：
1）總結首先要引起學生的有意注意。注意分為有意注意與無意注意，無意注意不需要意志努力，減少腦力消耗，是自發的，但是不能獲得系統的知識和完成艱巨的任務；有意注意是有預先目的、必要時需要意志努力，主動地對事物發生的注意。在整個一節課中，有意注意與無意注意是相互交替的。上課一開始，需要有意注意，讓學生進入上課狀態。一些簡單的、不是重點的內容，只需要無意注意；而復雜的重要的活動就必須有意注意。所以在課堂結束，需要再次引起學生的有意注意。
（1）首先，要使課堂恢復安靜。信息技術課堂中，操作占了很多時間，由于個體的差異性，可能有些同學沒有完成，還沉浸其中；也可能最后作品的展示，大家樂在其中。這時，老師必須讓課堂安靜下來。
（2）總結什么？課堂不同于上課，時間比較短，如果讓我們把上課的板書或者把知識的標題讀一遍，把這些都當做重點，那就都不是重點，起不到強化的效果。必須在最短的時間內，羅列最重要的東西。例如：信息技術必修《表格數據圖形化》的課堂總結。
師：這節課，我們通過圖表分析我國互聯網的發展情況，從而掌握了表格數據圖形化的方法。哪三個步驟？生：（1）分析需求，選定圖表類型（2）選擇數據區域（3）插入圖表，按照圖表向導一步步去做。師：借助圖表發現和分析問題這種思想，可以在今后的學習尤其是研究性學習中廣泛應用。言簡意賅，重點突出，記憶深刻。
（3）總結方式的多樣化。常用的信息技術課堂的總結可以分為：歸納式、提問式、練習式、懸念式、課堂延伸式。在高二復習的時候，復習完一章內容，我讓學生利用思維導圖在最后幾分鐘把復習的內容加入到已有的知識結構中，比如《信息的獲取》復習完之后，將提綱分支中標注“重要”的部分讓學生補充完整。
如圖1所示，通過三維導圖把知識梳理一遍，既可以讓學生加強知識的建構，又促進學生思維的培養，掌握復習的技巧。
當然，如果每次都采用這種方式，學生肯定要審美疲勞，經常使用不同的總結方式，可以吸引學生的眼球，有助于有意注意的集中。又如，在上《信息技術基礎》第一章第二節《日新月異的信息技術》總結時，我發現書上的內容已經很陳舊了，在講述這些內容時，學生顯得很輕松和不以為意。于是我以一段上海師范大學制作的有關信息技術發展的《Did you know》視頻來總結那節課。伴隨著急促的音樂，同學們感受著信息技術的快速發展，以及網絡給世界帶來的巨大變化。視頻警示大家要適應快速發展的世界，必須學會處理海量信息；要從幼兒園就開始教學生全球交流；還要學會學習，懂得如何自我導向學習。當最后屏幕上顯示：變化是不可改變的，我們必須面對。下課鈴聲響了，整個班的同學靜靜的坐在那，再也沒有先前的輕松表情。
2）總結要師生互補。課堂總結能夠讓學生對整節課有完整和深刻的認識，從而鍛煉學生的歸納、反思和總結能力。如果光是教師進行總結，學生就缺少對所學內容反思的過程，記憶不深刻。當然，如果學生回答的不全面，理解有偏差，就需要教師進一步引導。在這里，問題的設置也很關鍵。問題首先要方向明確，不能模糊籠統。例如：通過這節課，你學到了什么？今天你有什么收獲呢？你有什么感想嗎？還有什么疑惑的地方嗎？可以找兩位同學起來說說，比較一下大家的收獲。教師也可以通過學生的描述，反思一下自己的教學效果。最后教師還可以根據學生的總結適度提升，確保小結到位。
3）總結中可以增加信息道德的培養。信息素養主要包括信息意識、信息能力和信息道德。信息道德是指一個人在運用信息技術時能否遵守相關的法律法規，能否遵守社會信息倫理的道德規范。目前，信息的發展也導致了真假信息的傳播和濫用、網絡安全、計算機病毒、計算機黑客、信息版權等問題，這就需要我們信息技術教師，在總結課堂內容的同時，不要忘記規范學生的信息行為，幫助他們形成良好的道德觀。例如很多老師在高一新生學完第一章《信息與信息技術》之后，會讓大家朗讀一遍《全國青少年網絡文明公約》作為總結，給同學們的文明上網提出要求。雖然總結的時間很短，但是在信息道德這方面，有時只需老師稍稍一點撥，同學們就能悟出方向。
課堂總結看似平常，其實內涵深刻。正確利用好課堂總結，會起到事半功倍的效果。信息技術課堂中，不忽略每一個教學環節，才能成為高效的課堂。
參考文獻：
道德課堂總結范文2
關鍵詞：小組合作學習；道德與法治；對策
我國新一輪的基礎教育課程改革作為素質教育的突破口，依據時展對人才需求的轉變以及以人為本的科學教育理念，要求教師改變傳統的教學模式，在課堂教學中尊重學生的主體地位和個性發展，通過組織和引導學生進行自主探究、合作交流，提高學生的探索創新能力和團隊精神，促進學生的全面發展。小組合作學習作為一種新型的教學模式，經歷了數十年的理論實踐研究，如今已在課堂教學中得到廣泛的應用。在初中道德與法治課程中，有效的應用小組合作學習對學科領域進行探究與實踐，是達到德育教育與課堂教學有機結合的重要途徑，學生通過合作探究在情感與知識技能上有了更深入的理解，有利于激發學生的學習動機，提高道德與法治課堂的教學質量。
一、小組合作學習在初中道德與法治課堂中存在的問題
1.小組合作學習形式化，走過場
在學校與教師方面，為了順應課程改革的潮流，部分學校雖在課堂教學形式上開展了小組合作學習，但是卻沒有對小組合作學習如何在課堂教學中具體實施進行合理的探討和研究；在學校教學制度方面并未進行系統全面的合作學習教學體系的改革和完善，同時缺乏對教師開展小組合作學習的集體培訓和實地考察，導致小組合作學習流于表象，素質教育的改革落實的并不到位。
在班級與學生方面，班級和小組氛圍對于學生的整體參與度也是有很大影響的，有的班級或小組整體較為沉默，小組合作學習中得不到充分的交流和討論，學習效果不明顯。
2.小組合作學習的內容設置不合理
一個方面是在探究內容的選擇上：有的教師選擇的探究內容沒有討論價值，如課本中基礎的學科知識或基本常識，導致學生失去興趣，不予重；有的教師選擇的案例素材過于老舊或不貼合實際，道德與法治課程強調在道德、情感上的體驗和感悟，案例的使用也要從學生的生活出發，從近期的時政熱點中選擇，案例素材的選擇若不符合生活化時代性的特征，學生則不能感同身受，在小組合作學習中沒話可說。
另一個方面是在探究問題的設置上：有的教師設置的探究問題數量過多，或者語句太長，使學生在小組合作學習之前心理產生壓力，或者對問題的理解不全面，尤其從初中道德與法治的教學目標角度出發，過多的問題設置導致多而不精，不利于促進德育教育的思考和升華。
3.小組合作學習中學生參與程度不均
在小組合作學習的進行過程中，有的學生平日成績優秀且擅于發表觀點，在討論中容易產生“話語霸權”的現象，其他小組成員發言和展示的機會較少，或者由于成績上的不自信而選擇沉默；有的學生受自身性格的影響，或者屬于班級中的“后進生”，在小組合作學習的過程中不經意間的“被邊緣化”，沒有參與到小組合作的過程當中，在交流中的學習效果和體驗就會比較差。
二、小組合作學習在初中道德與法治課堂中存在問題的改進對策
面對道德與法治課堂中小組合作學習存在的問題，應當以辯證唯物法的發展觀來看待，對存在的問題及原因進行分析和總結，結合具體的學科實踐經驗與理論成果，提出相應的改進對策，在教學過程中不斷的發展和完善。
1.組內成員合理分工，人人同責
在小組進行合作學習之前，應對組內成員進行合理明確的分工。組織管理方面設定紀律組長，各學科學習方面設定學科組長，做到分工明確，人人有責；進行小組合作學習時，組內成員互相監督，輪流發言，做到學習過程共同參與，學習成果共同享有，人人同責；并設定一對一的“組中組”模式，以互補為原則對學習問題尤其是自己的薄弱環節進行相互輔導，還包括進行學習互評、作業互批。在道德與法治課堂中進行合作學習時，小組成員合作完成案例分析，分工進行案例的展示與表演，轉變學生對道德與法治課程枯燥無味的固有印象，在語言的交融碰撞中使課堂生動有趣。
2.探究內容貼近生活，層層深入
在小組合作學習中，探究內容的設置會直接的影響到小組合作探究的學習效果。教師在進行探究內容的選擇和設置時，首先應做到案例的選擇貼近學生的日常生活，符合當下的時代特征，比如共享單車，網絡中的表情包，APP帶給我們生活的轉變等等，在內容上要激發學生的學習興趣，引發學生的思想共鳴，讓學生們有話可說；其次在探究問題的設置上，要具有開放性、簡潔性和可探究性，提出具有深入思考和探究價值的問題，鼓勵學生多角度進行分析，讓學生的思想不局限于課本和學校，注重對學生思維能力的培養，問題的設置也不易過多，且語句表達間接明了，讓學生能夠一目了然；最后在探究內容的整體設計上，要做到層層遞進，邏輯分明，有利于幫助學生在知識建構中形成完整的知識體系，提高學習質量。
3.教師進行有效管理，積極反饋
道德課堂總結范文3
關鍵詞：信息道德 信息技術 滲透 網絡
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0139-01
隨著科學和技術的不斷發展，信息技術被使用得越來越廣泛，但是人們也許只看到它的優點，而忽略了它的不足之處。它有些不利因素對青少年的成長會造成不良的影響，如網上的一些垃圾和不健康的新聞或者消息都是信息技術發展所帶來的消極后果。這就是對學校德育工作的一種挑戰，如何使每個學生都具有健康的信息意識和信息道德是很重要的一個事情。他們必須樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，在這個信息社會中能夠把握好自己的正確方向。
1 在課堂教學過程中滲透信息道德教育
在信息技術高度發達的今天，尤其是網絡深入生活，學生接受信息的途徑和方式都比過去簡單和快捷，那么很有可能就接觸到一些不良的信息，那么如何讓學生區分真善美與假丑惡，必須把信息技術教學與道德教育聯系起來。
1.1 把信息道德融入到任務設計中去
在信息技術課里采用“任務驅動”法教學是最常用的。俗話說“良好的開端是成功的一半”。任務設計的成功與否，直接關系到整堂課的效率。所以，好的開場白，既可以調動起學生的學習興趣，也可以讓學生愉悅身心，喚起他們更高的學習熱情。作為教師應當注重導語的設計，充分發揮導語的激趣作用，引導學生樂于參與教學。只要好好設計各種任務，就能起到各種不同的教育，收到意想不到的效果。
1.2 把信息道德融入到作品中去
學生們自己的作品是很重要的一個評價標準，因為它們往往更能反映出學生們的信息道德素養。所以我在教學中都會將學生作品滲透到信息道德教育中去。一般我在布置任務時都是有選擇性和有目的性的，都是在學生們的能力范圍之內能夠完成的。例如，我在教學《運用Word制作電腦小報》時，給學生一個主題，如愛護環境、熱愛家鄉等，讓學生在網上搜索相關資料來制作。這樣，學生在網上查找資料、制作小報的過程中，不但學習了信息技術課的知識，熟練運用了Word的各種功能，還培養了收集信息、處理信息的能力，更受到了深刻的思想教育。
1.3 把注重傳統教育滲透到信息課中去
中國有著五千年的悠久歷史，中國人民有著良好的傳統美德。教師可以把這些美德都滲透到信息技術課堂中去?？梢圆扇∪缦麓胧孩偈紫冗M行對話了解。先講述我國是“禮儀之邦”的歷史，然后詢問同學們對我國的禮儀歷史了解多少，對我們身邊的禮儀知識又了解多少，讓學生們提出自己感興趣的禮儀知識。②布置任務。給學生們布置任務，讓他們自己搜索感興趣的禮儀知識，學生之間彼此交流，教師在一旁進行引導。③規劃設計。我們可以用什么樣的方法向身邊的人宣傳禮儀知識呢？爭取讓每個學生都能夠展示自己最完美的一面，大家一起感受禮儀的文化氣息。使用信息技術進行教學并不是一味地進行機械式的操作，而是通過一種好的學習方式，來提高我們的學習效率和課堂質量。
2 開展信息道德教育的方式方法
正確引導學生利用計算機開展各種有益的活動，也是對學生進行信息道德培養的一種途徑。
2.1 在課堂上建立BBS討論
可以在網站上設立BBS主題討論。讓學生們暢所欲言。
2.2 用E-mail交流
E-mail方便迅速，可以節省時間和花費，而且和學生交流時，可以保護他們的隱私。所以用E-mail交流不失為一個好的方法。
2.3 用QQ、MSN即時交流
既然學生喜歡聊天，那么教師也可以和他們即時聊天，QQ表情比較豐富，這樣也可以和學生比較平等地交流，比較容易接近學生，從而進行網絡道德的教育。
2.4 開展“系列信息技術應用競賽”活動，培養學生探索和駕馭信息技術的能力。
2.5 積極創造環境，讓學生在學、用信息技術的氛圍中潛移默化，并成為一種習慣。
這樣，不僅能激發學生的學習興趣，更重要的是這些活動中已經滲透了信息道德教育。若長此以往，必能大大提高學生的信息道德素養。
3 總結
道德課堂總結范文4
【珍惜/優質文檔，不負/鉆石店鋪】
（本文檔共
【
3
】頁/【
980
】字）
單位
姓名
20XX年X月
六年級上冊《道德與法治》教學工作總結
（20XX—20XX學年度第一學期）
本學期我擔任了六年級X個班《道德與法治》教育教學工作。工作中，我嚴格要求自己，勤勤懇懇，兢兢業業，使各項工作有計劃、有組織、有步驟地開展。立足本學期，放眼下學期，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教育教學工作進行如下總結：
一、深入鉆研教材，認真備課，精心選擇教法。
備好課是上好課的前提和保證。在新課改新教材面前我覺得自己仍然是新手,故在課前做到認真備課，多方面去搜集與教學相關的資料。我根據教材內容及學生的實際，設計課堂教學，擬定采用的教學方法。在深入鉆研教材和了解學生的基礎上，認真寫出了切實可行的教案，使每一節課都能做到“有備而上”。通過培養學生學習思想品德的興趣，充分調動學生學習的積極性、主動性，達到了愉快教學的目的。
二、精心組織課堂教學，提高教學質量。
上好課是提高教學質量的有效途徑。課堂教學中我盡量做到講解清晰化、條理化；課堂語言力求準確化、情感化和生動化；教學思路做到線索清晰、層次分明。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講多練，在課堂上老師講得盡量少些，學生活動盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮不同層次學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高，努力實現課程的趣味化。
三、存在不足與今后打算
個人備課有時針對性不強，比如在具體的課堂教學中，往往是備好的課不得不進行必要調整。一方面，學生的學習基礎相對較弱；另一方面，有的同學比較活躍，上課氣氛積極，但對中等生、學困生的關注度還要提高。有時講得太深，沒有照顧到整體，在備課時也要更加注意到這點。
道德課堂總結范文5
《網絡與道德》是浙教版七年級第二章第十一課的內容。主要通過網上搜索，進一步鞏固搜索引擎的使用。通過案例學習，使學生注意網絡使用的文明。以往的信息技術科教學都是一種信息技術操作學習課，在從課堂中體會正確使用計算機來達到新課程信息素養培養的要求。為了進一步體現培養學生的信息素養和網絡道德觀，本節課我整合了思想政治課進行教學。利用思想政治課的典型案例分析，結合本身信息硬件的使用，從正面上引導學生了解利用網絡學生的優勢，從方面上教育學生不正當的使用網絡給人帶來的弊端，從而，達到了培養學生信息素養道德觀的教育。本人在學校的多媒體機房上了這堂課，達到了很好的效果。
二：案例過程
1. 課堂導航、暢所欲言
課前學生登錄教學網站，通過主頁的導航圖片和一些跳動的“文明上網，做個文明小網民”的字樣，學生就可以感受到網絡與道德本節課的情趣，然后我引導學生單擊課堂導航欄目去瀏覽本節課學習任務。學生了解了這節課的學習目標之后，我開始通過“你喜歡上網嗎？”這個話題導入新課，引發學生討論。學生單擊暢所欲言欄目中的第一題BBS鏈接就可以進行討論。我給學生3分鐘時間到課堂BBS上留言討論，學生互相查看別人發表的言論，隨時進行評論。最后我對同學們發表的言論進行了總結，發現大多數的同學都喜歡上網這個觀點。那么我就順利成章的進入課堂第二個討論話題，“你老師和家長對你的上網持何種態度？”。
2. 案例聚焦、引發思考
通過第一環節BBS的討論，大部分同學都認為家長和老師都持有一定限制這
時候我反問學生，為什么如此絢麗多彩、美好的網絡家長和老師持有一定得限制呢？學生開始在下面竊竊私語，這時我引導學生開始點擊案例聚焦欄目，然后去閱讀案例一。5分鐘之后學生開始被案例里的內容引發思考，這時我就將學生分成三個小組進行討論，然后請每個小組派一名成員對案例進行分析。通過這個案例的分析，學生都總結出網絡成癮對青少年的危害。這時，我開始給學生講解網絡對學生的思想會發生怎么樣的變化。
3. 知識樂園、開動腦筋
通過案例分析之后，學生開始了解青少年網癮的危害，那么對于我們國家對青少年的上網又是如何引導的呢？這時候根據我的提示，學生開始單擊知識樂園欄目學習《全年青少年網絡文明公約》。究竟哪些信息屬于“不良信息”，哪些行為屬于“破壞網絡秩序”的行為呢？學生單擊開動腦筋，進入BBS討論這個話題。 學生了解了網絡文明公約之后，我要求學生在此進入案例聚焦欄目閱讀案例二和案例三。通過案例二，學生紛紛發表意見，認為黑客給網絡安全帶來的隱患違背了網絡文明公約中破壞網絡安全的約定，從而加深同學們心中注重網絡安全的意識。通過案例三的閱讀，學生開始了解了案例中侵犯知識產權，究竟知識產權的內容是什么呢，我指導學生去閱讀知識樂園中的知識產權部分。
4. 文明之星評選
這個環節我讓學生根據文明之星欄目的提示，進入溫州體育運動學校初中信
息技術論壇進行文明之星評選活動。讓學生在全班的同學中評選出3名在他心目中的文明之星，然后讓獲獎同學發表獲獎感言。
5. 溫馨提示、課堂小結
課堂最后3分鐘我開始對本節課進行總結，我點擊溫馨提示欄目，這時彈出
一個網絡溫馨提示網頁，我讓學生一起來閱讀網頁中的兩句話來結束本節課的教學，這時我考試領讀喊出我們心中的目標：從我做起，從現在做起，營造一個健康的網絡環境，爭當文明小網民。明明白白上網、健健康康上網、快快樂樂、開開心心下網，清清爽爽共度網絡好時光！，
三：案例反思
本堂課通過整合思想政治課的教學方法和案例分析討論的方式，再結果信息技術課本身論壇討論的特點，對課堂的教學效果起到了很好的效果。
1，案例閱讀分析激發學生的學習興趣
蘇霍姆林斯基說：“學習興趣是學習活動的重要動力?！敝挥屑ぐl學生的學習興趣，學生才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者?！北竟澱n是一節網絡與道德的教育課，在本案例的教學中，形象生動的案例為學生提供了一個思考探究的空間。學生通過閱讀案例，然后引發思考，通過自己分析案例中發生悲劇的原因，然后教師再引入課堂內容起到恰到好處的教學效果。例如：本節課中案例一學生張某因網絡成癮最后跳樓自殺的事件。學生閱讀后就會有很多思考，然后老師通過讓學生自己分組討論上臺發表見解，引入《青少年網絡文明公約》中去。學生就不會感覺枯燥。傳統的信息教學就是讓學生直接閱讀這些知識點，沒有激發學生的學習興趣。
2、整合教學，對學生形成與信息社會相適應的價值觀和責任感起到促進作用。
本節課是讓學生樹立網絡中的自我保護意識和明白自己所擔負的使命和責任。新課程中要求關注參與信息活動時學生的情感與態度，培養學生的責任心，要求他們遵守有關的法律、法規、道德，并在一定的法律和道德的范圍內，實現和信息技術的有效應用和問題的解決。本節課通過運用思想政治課的道德教育方法，讓學生去分析案例，然后引入課堂網絡道德知識，學生記憶深刻。例如：學生閱讀了案例一后，紛紛在BBS發表自己獨特的見解，很多學生認為網絡的快速普遍發展對青少年的心靈健康帶來了很大的危害。這不僅使學生懂得了網絡的危害，問且無形中也樹立了文明上網的意識。
3、起到學生為主體，教師為主導的作用
建構主義理論認為，知識是由學生觀察外在事物后的探索、體會與反思等思考活動建立的，強調以學生為中心的學習環境。在建構主義理論的觀點中，教師所扮演的角色由知識的傳授者變為知識創建的協助者，學生與教師的關系也由“向教師學”轉變成“和教師一起學”。這節課我深刻的體會，教師只起到一個引導作用，主要的方面是學生通過信息技術自主的學習，根據問題自己進行學習，很好的發揮了學生的主體作用。本節課三分之二的時間是讓學生閱讀案例然后思考討論，將課堂的大部分時間留給學生，讓學生自己去學習、去探討。
道德課堂總結范文6
【關鍵詞】思想道德修養；法律基礎；課堂辯論
從2009年開始，我就開始嘗試在《思想道德修養與法律基礎》課上開展與課程內容相關的課堂辯論活動，經過三年的探索，數十次現場辯論的實踐，參與的學生們無不反響強烈，課堂氣氛熱烈，教學效果良好，我更是在這些活動中取得了不少寶貴的經驗，當然，在不斷的實踐中，對如何更好地開展這項活動也有了一些大致的想法與思路。在此，我愿意做一個拋磚引玉之人，和大家就此做一次充分的交流和總結，爭取集思廣益，并就如何更好地開展課堂辯論這一課堂實踐活動展開探討。
一、《思想道德修養與法律基礎》課開展課堂辯論的必要性
在兩課教學中，《思想道德修養與法律基礎》課是面向大一新生的，有其獨特之處，與學生的學習和生活更是息息相關，而其所涉及的適應大學生活，人生觀、價值觀以及大學生的戀愛、就業等內容，更是令大學生們倍感困惑，甚至依靠課本的學習和教師的講授也無法盡解的。而這時，選擇什么樣的課堂活動來探討這些熱點問題，就成了我們教師要思考和探索的問題了。
在可以選擇的課堂活動方式中，課堂辯論以其獨特的魅力脫穎而出了。因為課堂辯論可以選擇學生們感興趣并且有爭議的問題，來重點地進行針鋒相對的辯論，讓學生們自己來參與，做課堂的主人翁，教師在事后加以畫龍點睛的點評，從而從根本上解決所要辯論的問題，這是讓教與學雙方共同成長的良策，因此在《思法》課堂上適當地開展課堂辯論是非常必要的。同時課堂辯論也能鍛煉學生的口頭表達能力和團隊協作能力及資料的整合分析能力，讓學生通過真實的情境體驗到在激烈競爭中應該如何應對和處理。
二、課堂辯論的選題
在課堂辯論的選題上，我經過一段時間的探索，也找到了一個較為適合的方法。就是由教師確實選題的大范圍，比如我就選擇了人生觀、大學生就業方面、婚戀方面等幾個大方面作為辯論的內容，并提供幾個備選的辯題，與此同時也發動學生提供辯題，在最后通過班級討論確實最后的辯論題目。這一過程中，學生們也給我帶來了很多的驚喜，他們提供的辯題往往和當今社會最熱門和前沿的話題重合，讓我也深受啟發，這是選題過程給我帶來的最大收獲。
三、課堂辯論的實施
在確實了選題以后，就需要確定參與辯論的人選了，在初期，我讓學生自由組合，對人數也有太大限制，結果就導致出現許多小組，人數眾多，但真正出力的不多，除了幾個辯手，幾乎其他小組成員都只是掛個虛名而已。后來發現了這個弊端之后，我就改變了原來的做法，要求每個小組只能有4-5個人，分別擔任一辯、二辯、三辨、四辯和后勤，在辯論之后還要求他們寫辯論總結，以此明確他們在辯論中所起的作用，并且要求他們認真寫出自己的心得體會。
四、課堂辯論的具體進程
整個課堂辯論的進程大體是這樣的，第一個環節是開篇陳詞，這個環節主要是闡明本方的主要觀點，起到一個開宗明義的作用，本環節主要看事先的準備情況和現場的發揮如何；第二個環境是攻辯環節，由雙方的二辯和三辯交替提問和回答，本環節不僅可以考驗辯手事先準備的問題，也要考量回答問題的靈活度和條理性。第三個環節是最為激烈的自由辯論，在這個環節是雙方觀點大碰撞的重要環節，往往這個環節也是最容易出彩的一個環節，第四個環節是四辯的總結陳詞，這一環節不僅要看事先的準備，也要看本小組的四辨和他的隊友有沒有針對對方的問題指出相應的弊病和缺點，有時甚至會起到扭轉乾坤的作用。在三四環節之間，我還安排了觀眾提問環節，讓臺下沒有參與辯論的同學也有一個參與的機會。在辯論結束后，我會讓學生代表作出評判，結合我的評判，最后決出優勝方。最后我還會結合辯論的情況，對辯論中涉及到的一些理論問題進行深入闡述和分析。
五、課堂辯論的不足之處及改進方向
在幾年來課堂辯論的實踐過程中，我發現還存在一些不足，比如辯論的深度有限，同學們更多地是借鑒他人的觀點，自己的東西不多，而且由于辯手能力的差異，時常出現整場辯論由一兩名辯手支撐的現象，辯論時還時常出現偏題或是偶爾情緒失控的情形。同時和本課的聯系還不夠緊密，辯論時和課程的難點或重點問題的進一步結合還有待探索。
為了解決以上問題，我想從以下幾方面入手加以改進。
首先，在辯論前，要求學生將主要論點進行整理，先給老師審閱，在老師提出意見后，要求學生進行小組討論并提交討論意見，之后再開始正式辯論。這樣，可以加強事前的監督和指導，避免在辯論中出現全盤抄襲的現象。
其次，在辯論中，設立一個禮儀監督員，類似主持人的性質，在同學們情緒有所失控時，適當進行提醒，并且，把情緒方面的控制好壞納入最后的評判環節，使整場辯論能夠始終在和諧、熱烈的環境下進行。
第三，擴大選題面，多指定一些辯題，并事先進行民主投票，選擇學生最感興趣同時也是社會熱點的辯題，并在辯論前要求學生做好資料搜集工作，以此避免出現冷場所或是偏題的現象。
第四，在評判時，設立獨立的團隊精神分，對只依賴某個辯手的團隊，在此項要適當扣分，以達到對其他選手的公平公正，同時對完美地體現各位辯手各有所用，各盡其能的團隊，在此項要適當加分，以此避免個人戰斗，而提倡團隊作戰。讓同學們在辯論中初步體驗團體的合作精神。
第五，在辯論中教師加強指導，特別是賽后的點評，盡量和課程的重難點相結合，在潛移默化中對學生進行教導，這比單純講授的效果應該更好，且也磨練了教師駕馭課堂，傳授知識的能力。
總之，在《思想道德修養與法律基礎》課堂上進行辯論是一次很好的教學實踐結合的嘗試，這樣能夠加強學生與學生的聯系，也創造了一個在課堂上通過非講授的方式，在學生的參與下共同探討重點問題的方式。雖然這一方式還有許多不足，但我有信心在實踐中逐步完善它，讓它成為溝通師生關系的橋梁和鍛煉學生綜合能力的舞臺。
參考文獻：
[1]《思想道德修養與法律基礎》. 高等教育出版社2010年版.
[2]朱劍昌，王繼輝，蔣福春 著. 《高職院校思政課教學指導》，中國言實出版社，2008年6月第1版.
