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摘要：隨著社會的發展，我國的經濟實力水平在不斷增強。不過近些年來出現的道德問題也暴露出整體的道德水平依舊需要進一步的提高。高中生作為一大社會群體，其道德思想很大程度上受到了社會大環境的影響。因此，道德教育成為一個重要教學內容。而英語學科作為一門非母語課程，所授內容不僅僅是語言本身，也包括其文化以及包括道德教育在內的相關內容。英語課堂是否需要道德教育，英語課堂的道德教育與其他課堂的道德教育的區別將在本篇文章中進行簡要闡述。
關鍵詞：道德教育；英語課堂教學；獨特性
1道德教育及現狀
道德教育是指在校期間通過教育來促進青少年的道德認知結構發展的一種嘗試(AlthofW,Berkowitz*MW,2006)。而認知結構指人們通過不同的事件來從外界獲得信息。在人們進行總結分析歸納之后，會形成針對特定情況的認知結構(張道明,陳秀潔,2016)。然而對于大部分時間在學校的高中生來說，他們處理問題的方式大多會受到周圍師生的影響。如處理不妥當，那么很有可能會形成錯誤的認知結構。為了避免這種情況，道德教育是必須要開展的。現在道德教育的主要展開方式便是在教室里張貼中小學生守則，日常行為規范等材料。盡管該材料能夠規范學生的行為，但是很少有師生能夠真正理解其中的要義。此外，老師作為衡量學生行為的標準，他們的評判會直接影響學生們的道德觀念。在此情況下，學生們的道德標準將會逐漸變為老師所接受的標準。例如許多教師對于同一問題對不同學生的區別對待，而在此情況下學生們所形成的認知結構很有可能會產生偏差。所以課堂中的道德教育需要充分進行考量。
2高中英語課程的相關情況
在考慮英語課程是否需要道德教育，并且如何讓其變得有特色之前，需要重新審視一下英語課程本身。當今教育體系下的英語課程依舊強調教師在教學中的作用。教師在教書育人的過程中相對缺少“育人”的部分，主要是旨在教書。此外，課堂上教師重點培養了孩子的閱讀寫作能力而忽視了學生們實際應用的能力(包達志，2019)，這種情況下師生互動減少，可能會導致學生注意力不集中等問題，對英語教學乃至道德教育均無益處(朱琦，2017)。道德教育應在師生關系融洽的前提下進行開展，這種情況下學生會更傾向于去傾聽老師的意見并采納。在師生關系融洽之后，課堂氛圍會更加和諧，學生通過對老師的喜愛也會逐漸愛上所授學科，進而形成良性循環。除了考慮到師生關系，我們也應該考慮道德教育能否融入英語教學中。傳統課堂中教師關注的重點是課本語法教學或者語言結構教學。隨著課程標準的改革，越來越多的老師被要求在課上與學生們互動或者進行小組合作學習。教師的角色也從原來的教書者變為了引導者，來引導孩子們去參與到探究學習過程中而不是告訴他們要做什么(劉美君，2017)，這種教育模式使得道德教育成為可能。在日常教學中，學生們會在課堂中增加彼此之間的交流以及合作，在此過程中，會出現一些需要老師解決的事件。在解決事件的過程中，學生們會逐漸形成或改變自身的認知結構。這時候教師的處理方式需要恰當合理，用最直接的方式去影響學生們如何解決問題并且如何表現得更得體。與其他學科不同，英語教學內容也比較特殊。英語課堂的授課內容大部分是課本，而課本中的課文大部分來自各種領域。這些文章也在向學生們介紹一些文化以及國外的一些社會背景。通過這些文化介紹，教師可以向學生們教授一些文化細節來幫助他們形成一種道德認知。比如在人教版英語必修四，第四單元Communication:NoProblem?這篇文章中，分享了一些文化差異帶來的誤會。教師便可以以此來教育學生如何在國外有禮貌地待人接物。除了課本學習，日常教學中也應該注意聽力以及口語教學。作為英語學習的兩個基本功，聽說主要是關注于人與人之間的互動，也就是所謂的語言輸入和輸出之間的關系。為使學生更好地接受信息，一般語言輸入會比學生自身能力高一個層階(汪亭才，2017)，學生會在語言輸入過程中對信息進行處理以及吸收。在信息輸入到一定程度的時候，學生便開始使用語言。他們說的語言將會很大程度上受到所輸入語言的影響。比如某人去世的話，學生可能會說“某人逝世”而不是“某人死了”。這種委婉語的使用來自他們自身的語言學習。當他們分析了這句話的使用語境，他們便會禮貌地使用這些詞。如果教師引導得當，學生們的道德水平也可以通過聽說練習進行提高。
3英語課程中道德教育的獨特性
在分析完什么是道德教育以及當今英語教學的情況后，這部分主要列舉英語課程中道德教育的獨特性。1)大量的閱讀材料英語課堂中可能會有很多閱讀材料供學生來練習。大量的閱讀材料會囊括很多主題，由于難度限制，這些材料一般簡單易懂，學生閱讀時間也不會很長。此外，大部分為夾敘夾議的文章，文章的主旨以及人生哲理也會在文章最后給出。學生可以通過此來啟發學生。其他學科，特別是理科，類似材料相對較少。盡管漢語也有閱讀，但是要想徹底理解還是需要耗費時間的，因為漢語文章的寫作偏向于寫得很間接，需要發現其中的潛臺詞。學生很容易就會產生歧義或者失去興趣。所以相較于其他學科，英語在此方面具有優勢。2)跨文化體驗作為一門外國語，其背后有著悠久的文化。不同的文化會有不同的道德體系。每一種道德體系都有其值得借鑒的地方。在學習過程中，學生需要做到取其精華，去其糟粕。在對優秀文化進行借鑒后，自身的道德觀念便會得到完善。此外，外國文化對于學生們來說有著不小的吸引力，他們會帶著濃厚的興趣進行學習。然而其他課堂上的道德教育主要是依靠教師自身的經歷或者體驗來與學生們進行交流。對于學生來說會相對缺乏說服力，所以這也成為英語學科的另一個優勢。
4關于道德教育的相關建議
在探究完英語課堂中道德教育的獨特性之后，這部分會介紹一些在應用過程中的建議。正如前文所提到的，英語練習過程中有很多緊密聯系生活的文章。教師們不僅僅需要講解文章的內容，還需要講解其中所揭示的人生哲理，提升學生的道德觀念(付珂珂，2017)。教師需要引導學生去分析文章，同時鼓勵學生來根據文章主題來寫一個總結來分享學習心得。通過這種方式教師可以了解學生是否完全理解了這篇文章，同時也可以通過學生的心得來確定是否需要對學生的道德觀念進行適度的引導。由于聽說在英語學習中有著重要的作用，一些好的英語電影可以進入到課堂之中(張景榮，2016).一些著名的電影，如《阿甘正傳》《荒島余生》都可以通過老師的引導來教會學生一些良好的品質。
5結論
道德教育作為幫助學生形成認知結構的一個重要部分，在許多學科當中都很必要。特別是在語言學習中，教師不應該只教授知識，也應該利用教學材料來幫助學生們進行自我提升。教育工作者、教師、學生都應該將道德教育作為英語教學中重要的一個部分。至于在實踐過程中可能出現的問題，將會在以后進行進一步討論。
作者:陳丹陽 單位:上海眾誠皆合教育投資有限公司唐山分部