前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的道德與法治高效課堂構建策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
初中道德與法治課堂也就是之前的思想品德課，其主要目的在于培養學生的精神品質和道德素質，讓學生在學得知識的同時，成為對社會發展、對自身發展有用的人。但是在傳統的學習認知里，因為道德與法治課不是期中或期末考試的內容，導致初中學生放松了對道德與法治課的主動學習，而在實際生活中應用到道德與法治課的內容時，他們又特別茫然。初中學生的認知有所不同，對社會公德與自身品質的形成也缺乏一定的自制力。教師要在教學中糾正學生的認知，并采取積極的教學措施，激發學生的學習興趣，提升道德與法治課的教學效果。本文結合筆者多年的教學經驗，提出了如下教學策略：
一、提升專業素養，確認教學目標
新課程的改革對教師的教學發展提出了諸多的要求，教師要想發揮本學科的育人價值，其自身要做一個善于學習、勤于學習的教師。良好的教學專業素養能夠使教師對教材進行正確把握與解讀，對教學中要達到的目標也更加明確，教學更加具有針對性。正處于人生快速發展時期的初中學生思維發展較快，被外界的事物感染較快，這就需要教師具備一身硬朗的專業知識，用專業魅力去感染學生、影響學生，促進學生健康全面發展。例如，教師應該認真學習吸收《義務教育課程標準》，研究其中對道德與法治課教師提出的具體教學要求，并反思自身在教學實際中存在的問題。針對問題，教師應不斷加強自身的學習，利用網絡的力量進行教師專業培訓方面的學習，還可以加強與其他教師的互動，發掘他人的教學優點，達到互通有無的效果，促進道德與法治課效果的提升。
二、根據年齡特點，符合規律教學
初中學生普遍的學習特點是注意力難以長時間集中、不適應抽象思維思考、記憶效果差、想象能力發達、表露出獨立愿望的同時又具有一定依賴性；遇到挫折產生放棄的心理很明顯，同時他們渴望成功，但是不愿意分析失敗的原因，不能對接觸到的事物做精細分析等。教師應結合初中學生的這一特點為學生設置開放式的教學課堂，讓學生不僅愛上道德與法治課，還樂于學習其中的精神和品質，從而影響學生成為優秀的人。在具體的教學設計中，教師可以依據學生的發展特點，為學生設置循序漸進的深度安排，讓教學符合初中學生的發展規律。例如，在《學習伴我成長》學習過程中，筆者讓學生進行了“我學習我快樂”的活動，每個學生站出來，說說自己當前學習中收獲的最大快樂，其他同學認真聆聽并記錄。在游戲活動中，很多同學發現，即便自己認為學習不快樂，但是輪到自己分享時都違背自己的心愿說快樂。在學生分享之后，針對個別學習不太優秀的學生進行指導，并讓他們認真分析自己存在的學習問題，然后真正將自己的心沉入學習中。經過筆者的開導，發現班上的很多個學生變得開朗了很多。當他們在考試中取得良好的成績時，筆者以朋友的身份走近當初被激勵的學生，然后問他們：“你們體會到學習的快樂了嗎？”他們異口同聲地回答，自己很快樂，因為他們不僅愛上了學習，還掌握了學習的方法。在開放式并尊重學生天性的課堂中，學生不僅得到了教師的尊重，還在課堂中有自己的發展地位，他們的學習能力自然提升，課堂的教學效果自然顯著。
三、創設教學情境，提升學生興趣
在初中低年級道德與法治教學課堂中純粹講述課本內容并不適合學生學習心理，收效甚微。在初中道德與法治教材中，其內容避開了簡單陳述的嫌疑，而是結合一定的圖片，在兩者的共同作用下，提升學生的學習興趣和關注度。但是書上的圖片畢竟是“死”的，教師還應借助學生愛圖片的心理為學生提供一定的活的圖片，滿足學生的視覺或聽覺感官，提升學生的學習興趣，為高效課堂提供幫助。在長期的教學中，筆者擅長用的是音頻的形式，給學生帶來美的享受，幫助學生吸收有關內容。例如，在七年級上學期進行第四單元《家是最溫暖的地方》內容之前的教學導入環節，筆者為學生播放了視頻加歌曲《父親》，在歌手深情的演唱聲中，學生似乎已經沉浸在美妙的歌聲中。播放完這首歌后，筆者問學生：“在你的記憶里，你的爸爸是一個什么樣的形象？你爸爸給你印象最深的一件事是什么？”如此，學生們沸騰起來，紛紛分享了自己的爸爸為自己做出的感人事情。分享完故事之后，筆者讓每個學生表達自己的想法，并對自己的爸爸說一句話。如此，學生們的感情被激發起來，每個人都帶著感激與感動參與到學習中，為高效課堂的構成提供了基礎。
四、挖掘生活素材，樹立正確三觀
道德與法治是一門理論與實踐結合十分緊密的課程，教材內容來源于真實生活，因此在教學活動中不能僅僅滿足于教材提供的生活例子，也要對生活素材進行挖掘。生活素材表現出更多的社會性與現實性，也更加鮮活。在教學中，筆者通常結合教材的主題內容進行精心備課，并為學生尋找生活中的有關案例，讓學生結合實際生活案例思考，深化課堂的內容記憶，引導學生樹立積極的人生觀、世界觀和價值觀。例如，在學習《生命最寶貴》時，筆者結合當前中小學生遇事不與大人溝通而私自出走，甚至選擇輕生的社會新聞事件分享給學生。之后，讓學生在課堂上展開討論，觀察學生的討論思路，引導學生朝著正確的方向思考，使學生對事件形成屬于自己的正確觀點。在這個過程中不追求每個學生具有相同的觀點，要求同存異，形成個性化的觀點。當學生都發表自己的觀點之后，筆者對課堂做出總結：要做一個善于思考并把生命放在第一位的人，因為生命不只屬于我們自己，更屬于每一個付出心血的父母，他們的養育之恩是我們好好活著的動力。
五、開展實踐活動，增強情感體驗
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。書中所學的知識是規定的，而通過親身體驗之后收獲的知識是活的，可以與課堂所學的知識形成互補。為此，初中道德與法治教師要將視線放眼于課堂外，讓學生進行一定的實踐活動。在實踐活動中開展道德與法治教學能夠使學生得到切實的教育效果，收獲與課堂教學截然不同的效果。例如，在進行《安全記心上》教學之前，筆者讓學生課下進行社會觀察，查看生活周圍有哪些不安全的因素，并將自己的安全建議寫出來，等到正式上課時，筆者將課堂的一部分時間留給學生，讓學生暢所欲言。如此，學生的學習積極性十足，每個人似乎就是一個安全發展方面的專家，為大家提出了很多的安全建議。通過這樣的社會實踐活動，不僅將安全知識印刻至學生頭腦，還提升了課堂的整體效果。綜上所述，在初中道德與法治課堂教學中，教師要對學生形成教育影響，構建高效的教學課堂，需要教師首先提升自己的教學素養，用專業知識影響學生，用人格魅力熏陶學生。教師還要為學生提供開放而民主的課堂，結合學生存在的實際問題給予指導，讓學生做快樂的學習者。教師更要為學生創設課堂情境和開展一定的實踐活動，讓學生不僅學得知識，更要提升學生的知識應用能力。唯有多方努力，才能提升學生的道德與法治課堂學習興趣，最終提升他們的發展素養。
作者:張秀梅 單位:山東省蒙陰縣第三中學
