前言：中文期刊網精心挑選了計算能力培養范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
計算能力培養范文1
中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0113-01
在做計算題時，學生普遍有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的。
一、培養學生計算的興趣
“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法和計算技巧，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算。在強調計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等多種形式的訓練。不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。
以中外數學家的典型事例或與課堂教學內容有關的小故事激發興趣。教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發學生對數學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。
二、培養堅強的意志
培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時、適量地進行一些口算訓練，在我們班每天10道計算題訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素?？梢酝ㄟ^各種方法進行練習，如：“趣題征解”“巧算比賽”鼓勵學生一題多解等形式培養學生的意志。
三、培養學生良好的計算習慣
良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，獨立完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。
教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心、有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。
計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
計算能力培養范文2
互化；運算定律；審題
〔中圖分類號〕 G623.5 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）24―0118―01
計算在生活中隨處可見，在小學，計算教學更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但在實際計算過程中，學生往往由于注意力不夠集中、粗心抄錯題、不進行驗算等原因導致出現錯誤，使得計算效率低下。下面，筆者結合教學實踐就如何培養學生的計算能力，談談自己的體會和看法。
五、有序歸類，選擇合適的算法
遇到一道計算題后，要訓練學生養成先觀察題目特征，然后準確歸類的能力，最后判斷用什么樣的算法進行計算?！缎抡n程標準》指出：“教學時應通過解決問題進一步培養學生的數感，增進學生對運算意義的理解?！币虼耍诮虒W時，教師應結合實際問題理解算理，指導學生掌握計算方法。因此，教學時，教師要鼓勵學生獨立思考，引導學生個性化地解決問題，進而實現算法多樣化。
六、認真審題，細心檢驗
培養學生認真審題的習慣至關重要。看清運算符號，養成良好的學習習慣，是防止計算出現錯誤、提高計算能力的主要途徑和措施。
1.培養學生認真審題的習慣。計算前要求學生看清運算符號和數字，弄清運算順序。
2.培養學生認真演算的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算題時，要做到不急躁、冷靜思考、細心計算。即便是簡單的計算題也要細心，不能草率行事。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。
計算能力培養范文3
當前，高校對計算機專業大學生的培養已基本形成了較為完善的體系，但在非計算機專業大學生計算機應用能力培養的定位上還存在一定的模糊認識，因而導致了在課程設置、教學方法、能力評價等培養環節上的不足。主要表現在:一是課程設置不夠合理。由于高校普遍對非計算機專業大學生計算機應用能力培養定位較低，因此，在課程設置上主要停留在大學生文化基礎、程序設計語言基礎等計算機基礎課程上，而缺乏具有針對性的應用軟件、程序設計等方面的課程。雖然像大學生文化基礎這樣的基礎課程對學生掌握計算機基本知識很有好處，但卻只能學習一些計算機的基本原理和編程原則，不能直接幫助學生形成計算機的實際使用能力，不能使計算機成為學生學習、研究本專業知識的有力工具。二是教學方法的不當。在以往的教學中教師常以“以教師為主”的方式進行教學，基本采用一種“灌輸式”的教學模式，學生被動地學習，實踐證明這樣的教學方式是失敗的。另外，由于計算機應用性課程設置較少，直接導致了非計算機專業大學生計算機課程教學實踐過于偏重理論與學生迫切渴望提高計算機操作應用能力的現實需求間的矛盾。在教學中，有關計算機基礎理論知識的內容占據了大多數的學時，而對學生急需的應用軟件的教學、上機實踐等環節卻難以給予保障。從而無法幫助學生將所學計算機知識與其本身專業應用掛鉤，無法對其所學專業提供直接的幫助;三是學生應用計算機能力評價缺乏特色。在高校，對學生學習能力、水平的評價直接引導著學生的學習方向。但高校現有對非計算機專業大學生計算機能力的評價還處于一種被動的、低水平的狀態，沒有構建起合理的能夠引導學生自主提高計算機應用能力的評價體系。大部分高校更是簡單地對學生進行計算機基礎知識的筆試便完成了評價，或完全依托全國計算機等級考試，缺乏一種具有專業特性的、能夠正確引導學生學習方向的計算機應用能力評價體系。目前高校對非計算機專業大學生計算機應用能力培養的不足與信息時代對人才計算機應用能力的客觀需求間尖銳的矛盾，正成為阻礙我們高校培養綜合素質人才的瓶頸。因此，我們必須從自身實際情況出發，正視不足，勇于改革，更新教學內容，營造教學氛圍，完善評價體系，不斷提高對非計算機專業大學生計算機應用能力的培養工作。
2科學設置計算機基礎課程教學體系
課程設置是課程的基本理論向課程的具體實踐轉化的中心環節，課程設置的科學與否，直接影響著教學目的的達成。為培養非計算機專業大學生計算機應用能力，就必須在其課程設置上將目的性與科學性、規范性與靈活性有機地統一起來。根據對非計算機專業學生的計算機知識結構分析建立相應的課程體系，為適應不同專業學生對新知識的要求，建立計算機基礎教學基本模式，通過不斷更新教學課程，構造各專業的計算機基礎知識體系結構。為確保學生計算機基礎知識和能力培養，可以提出設置課程模塊，讓學生根據自己專業知識需求，自由選擇計算機基礎教學課程，動態地建造計算機基礎知識體系結構，使學生能主動、自主學習計算機基礎知識，使學生的計算機教育出現既有統一要求、又生動活潑的局面，教學質量不斷提高。另外、隨著計算機技術在各個學科領域的滲透和發展，不同專業領域應用計算機技術的重點各不相同，學生需要掌握的軟件技術基礎應當能夠為其后續專業課程的學習有所幫助，能夠起到基礎性、引導性、開拓性作用。為此，各專業可以根據自己專業需求，選擇‘，2十X”教學方案。“2”是指兩門必修的核心課程，如“計算機文化基礎”和“計算機程序設計”，“X”是若干門根據學生所在專業的不同需求可選擇的必修或選修課程。每種方案都包括概念基礎、技術與方法基礎、應用技能。學生可根據所在專業的需求，采用相應方案。我們采用的就是這種‘，2十X”的教學方案:第一層次開設作為必修課的“計算機文化基礎”;第二層次開設計算機程序設計課程，像“C語言程序設計”、“VB高級語言程序設計”、“Office高級辦公應用技術”等必修課程，結合國家和省的計算機等級考試開展教學;第三層次，開設“計算機綜合應用技術”、“網絡應用技術”等計算機綜合性和應用性較強的課程，這個層次的課程可以任選。幾年來，我校各專業根據各自專業應用領域的特點有針對性的選擇第三層次的課程，讓大部分學生的計算機綜合應用能力得到全面提升。
3建立“以學生為主體”的教學方式
在以往的教學中教師常以“以教師為主”的方式進行教學，師生的教學活動主要是圍繞知識的授受而進行，學生只是一味的聽、記，上機練習只是對課程內容進行訓練，學生被動地學習。實踐證明這樣的教學方式是失敗的，往往消磨了學生學習的興趣，忽視了學生的學習能力、創造能力、實踐能力等綜合素質的培養。實際上計算機基礎是一門實踐性很強的學科，學生的興趣是非常濃厚的，關鍵是如何根據學生的需要，激發學生的求知欲望，培養其主動求知和渴望創造的學習品質，提高其學習效能。本文就此提出在教學過程中應建立“以學生為主體”的啟發式教學方式，讓學生保持恒久的學習興趣和學習動力，培養學生的創新能力和實踐能力，提高學生的學習效能，從而提高課程教學質量。那么教師如何有效地組織以學生為中心的、生動活潑的教學，筆者認為在教學過程中應注意以下幾個方面:
1.重視實踐應用，進行實例教學。在教學過程中教師如果只講知識和示范操作是不可行的，教學不只是教知識而且要教思路、教方法，教師應將重點放在實踐應用上。
2、注重培養學生的創新能力，進行啟發式教學。在學習中能夠提出不同的見解，對現成的答案敢于提出疑問，善于思考，由于知識是具有相通性和連貫性的，一些新知識完全可以從舊知識中推理獲得。教師在處理這部分內容時，完全可以交給學生自己完成，只需要指出與其相關的知識點，充分啟發學生，讓學生發揮想象力和自學能力即可。
3.根據學生特點實行分級教學。近年由于高校不斷擴招，生源地區的不斷增加，不可避免的出現學生素質高低不一，參差不齊的情況。有些學生從初中到高中都沒有用過計算機，而有些學生在初高中就已經接受過較好的計算機教育，甚至有些學生還學過程序設計，這是教育必須面對的事實。因此，教師必須根據計算機知識掌握的不同及學生自身特點，實行分層教學，因材施教、因勢利導，根據不同層次學生的實際情況，在問題設置、練習及作業布置上要有層次，對不同層次的學生提出不同要求，引導學生在有利于自身發展，又不妨礙他人發展的前提下獲得盡可能充分的發展。使好學生發展得更好，一般學生也能力所能及，讓所有的學生都感受到學習的成就感，滿足自身學習的需要。
4.根據學生所學專業的特點進行教學。由于學生學習的專業各有不同，教師可根據學生所學專業的特點，在教學內容上進行有機的整合與取舍，面向學生畢業后的專業需求，精心設計學習任務。根據所學專業設計學習任務，有針對性地培養學生的計算機意識，讓學生體驗利用計算機解決本專業問題的過程和方法，進一步增強其分析問題解決問題的綜合能力。
5.發揮校園網的作用，構建自主學習平臺。在當今的網絡時代，我們應充分利用網絡技術為計算機基礎教學服務，開展基于校園網的網上教學，為教師和學生建立一個網上教學平臺。教師可結合課堂教學實際，在校園網上建立一個關于計算機基礎課程的學習網站，將CAI課件、教學素材等教學資源放在網站上，從而讓學生了解教學動態，下載教學課件;也可建立網上答疑、學習論壇、網上作業、網上考試系統等，讓學生可以在網上進行在線測試;平時作業，可利用Email，QQ等工具或在論壇中進行在線答疑，在線交流。使教師與學生、學生與學生之間，實現雙向互動、實時交互，拉近師生的距離，調動學生的積極性，提高教學效果。網上教學平臺不但可使學生突破時間和空間的限制，而且學生可根據自身情況，選擇性地自主學習，其優勢是課堂教學不能替代的，因此，教師可以充分發揮網絡的作用，提高網絡的影響力，給學生構建一個自主學習的平臺，建立以校園網為基礎的計算機網絡教學環境，形成具有鮮明特色的教與學的模式。我校校級以上重點建設課程都已經構建了網絡教學平臺，大大提高了教學效果和教學質量。
6.強化課外實踐的引導，提高計算機綜合應用能力。綜合利用校園網絡資源與學生活動組織，組織學生開展計算機應用能力的交流、評比、競賽等系列活動。通過組織學生積極參加豐富的課外科技競賽活動，如學校、省教育廳、國家等各級單位舉辦的程序設計比賽、電子商務比賽、挑戰杯比賽等等，增強學生對計算機應用的興趣和自主性，進而引導學生自主提高計算機綜合應用能力。
4完善能力評價體系
評價是教學過程的反饋活動，是對教學過程進行適時調整和控制的重要手段。只有搞好非計算機專業大學生計算機應用能力的評價體系，才能優化培養過程，引導學生計算機綜合應用能力的不斷提高。完善評價體系必須在權威性、層次性和動態性上做文章，下工夫。強化權威性。即對非計算機專業大學生計算機應用能力的評價標準必須權威，能夠客觀、合理地反映學生真實的計算機應用水平，幫助教師、學生準確發現存在的不足，為進一步提高教學水平和自身計算機綜合應用能力提供依據。評價的主體應由各省為主向以國家教育部為主轉變，使評價的結果更具有統一性，避免各省評價結果互不承認的現象。注重層次性。由于非計算機專業大學生對計算機應用的側重點和層次要求各有不同，因此，在構建評價體系時就要突出層次性，對不同專業學生計算機應用能力應用不同層次水平進行評價。例如，Matlab是數學專業的重要工具，同時也是其他工學專業的輔助工具，在評價學生是否達到專業所需的該軟件應用能力時，數學專業的就必然要比其他工學專業應用的評價層次高，這樣就能幫助學生更為合理地分配學習時間。堅持動態性，計算機核心技術的快速發展也帶動其他相關軟硬件的不斷更新。這就要求對非計算機專業大學生計算機能力的評價必須能夠跟得上計算機發展的腳步，以應用為牽引，構建一種動態的評價體制，不斷更新評價內容與標準，引導學生完善自身的計算機應用能力。
計算能力培養范文4
【關鍵詞】 幼兒；計算能力；培養；意義；方法
一、培養幼兒計算能力的重要意義
幼兒的成長牽動著每一位家長的心，同時也是幼兒進入學校學習的前提之一。幼兒的計算能力，在很大程度上能夠表現出幼兒的智力水平。培養幼兒計算能力有著非常厚重的現實基礎。
1.培養幼兒計算能力有助于提升幼兒的記憶能力。記憶力是一個人非常重要的基本能力，因此，我們必須要高度重視，而且要從幼兒階段就格外重視計算能力的培養，通過計算能力強化幼兒的記憶能力。幼兒計算能力的培養首先要通過形象的物體來加以強化，通過形象物體加以強化后，幼兒的記憶力會逐漸得到加強。當我們讓幼兒進行一些簡單運算時，他們就會翻出記憶，通過記憶來實現數字運算。
2.培養幼兒計算能力有助于增加家長的配合機率。幼兒的健康成長是每個家長必然關心的話題。因此，我們在培養幼兒計算能力的同時，也是在幫助家長實現他們的心愿。一旦幼兒的計算能力被重視起來，幼兒家長會積極的配合幼兒園或幼兒教師，積極主動的參與到計算能力培養的氛圍中來。這樣，家長積極配合的熱情被激發，他們也樂于去耐心的輔導孩子，使孩子的計算能力得到鞏固。
3.培養幼兒計算能力有助于實現與校園學習的銜接。幼兒計算能力得到培養和鞏固，必然會為幼兒進入校園學習打下堅實的基礎，從而實現幼兒學習與校園學習的有效對接。這樣，幼兒才能在校園學習過程中游刃有余，不斷提升學習水平，進而培養幼兒的求知欲，使他們的數字知識逐漸增多，激發出他們的數學學習興趣，從而增強他們的數學能力。
二、培養幼兒計算能力的有效方法
培養幼兒計算能力的重要性我們已經明確。當然，關鍵之處還在于科學有效的計算能力培養方法，具備了良好的培養方法，才能事半功倍，幼兒的計算能力才能得到快速有效的提升。
1.運用有形物體參與計算，激發幼兒的學習興趣。教師在對幼兒進行計算能力的培養過程中，要注重教學觀念的轉變。傳統教育更注重對數字知識的灌輸，而忽略了幼兒的好奇心。激發幼兒的好奇心不能光靠嘴上功夫，在實踐中可以依托幼兒熟悉可見的物體來參與計算能力的培養。比如，教師可以讓一個幼兒拿2個笑臉，讓另一個幼兒拿1個笑臉，然后向第三個幼兒發問，兩個幼兒手里一共幾個笑臉？如果幼兒回答正確，教師可以獎勵幼兒1個笑臉。這樣，幼兒的學習興趣必然被激發出來，從而更加熱愛數字計算，并積極配合教師。最終，在教師的帶領下，幼兒的計算能力會得到較好的培養和鞏固。
2.合理運用游戲，提升幼兒數字計算能力。教師可以合理運用游戲來增強幼兒的思維能力，使他們更加快速的適應數字計算，進而培養計算能力。當然，合理運用游戲，在提升幼兒的計算能力時，還要兼顧幼兒的安全，使安全問題得到重視，這樣，游戲才能更加順利的得以開展，滿足提升幼兒計算能力的要求。比如，教師可以在“老鷹捉小雞”的游戲中合理運用數字計算，在游戲中，教師充當“老鷹”的角色，幼兒扮演“小雞”，當“小雞”被捉住時，“老鷹”要給幼兒出三道口算題，如果幼兒能夠順利答對，就讓幼兒重新歸隊。如果幼兒沒有全部答對，就再出三道題目，多給他們一次機會。如此，幼兒答題的數目就會悄然增多，從而增加了幼兒的計算次數，對于提升他們的計算能力大有益處。
3.對作業進行客觀評價，讓幼兒知難而進。教師應當結合幼兒的現狀，對他們的計算能力進行書面檢測，即合理布置計算題作業。當然，在對作業進行批改過程中，教師要注重有效的方法。這樣，幼兒才能在作業批改過程中感受計算的魅力，促使他們習慣獨立思考，從而積極的獨立的完成作業。比如，教師在對幼兒作業進行批改時，要積極做出批改，遇見答錯的題目，教師盡量不要打差號，而是用問號，這樣，幼兒就會帶著疑問去重新思考做過的計算題，從而發現錯誤在哪，是馬虎還是真的不會算。最終，可以有效提升幼兒的計算能力。當然，教師對于計算題全部答對的幼兒，可以在作業上畫上一個大拇指，以此來鼓勵幼兒。如此，那些做錯題的幼兒就會積極努力，爭取得到更多的一個大拇指，從而在爭取得到一個大拇指的過程中完成計算能力的不斷提升。
4.家長積極配合教師工作，為提高計算能力創造機會。幼兒的成長離不開家長的指引和輔助。因此，在培養幼兒計算能力的過程中，家長的地位和作用不容忽視。教師應當定期與幼兒家長進行真誠的溝通，督促家長在適合的時間適當的場合來培養幼兒的計算能力。比如，家長可以帶幼兒去游樂場游玩，在游玩過程中，可以隨時向幼兒發問，鳥籠里一共有幾只鳥，河里一共有幾只游船，小火車上一共有幾個幼兒等等，這些問題都將在一定程度上給予幼兒計算能力一定的幫助，讓他們知道生活中數字問題隨處可見，而且良好的計算能力對于生活和學習都非常重要，從而增強幼兒的學習積極性。
孩子是家長的希望。我們必須充分重視幼兒計算能力的培養，使他們在計算能力培養的過程中逐漸認識到數字計算的獨特魅力，進而熱愛數學學習，為進入校園學習打下堅實的基礎。
【參考文獻】
計算能力培養范文5
小學生計算能力的培養是小學數學教學的一項重要任務。計算在生活中隨處可見，在小學教學中更是貫穿于數學教學的全過程，可見計算教學的重要性。但是小學生計算的正確率常受到多種因素的影響。一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，如何加強教學，提高計算能力呢？
1 培養學生計算的興趣 在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關?！芭d趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用湊十法、擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的，還結合每天的教學內容，可以讓學生練習一些口算，講究訓練形式多樣化。如：教學中，適時地列舉中外數學家的典型事例；用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。也逐步達到教學要求。
2 培養堅強的意志 培養學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產生良好的促進作用。《大綱》強調：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”，“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解，既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。而在計算教學中，講清算理是關鍵，口算是筆算的基礎，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天10題的口算訓練已成為學生的習慣，還可以針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發現小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。維持訓練的持久性，通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
3 思維訓練是核心 計算教學要以培養學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練?！洞缶V》指出：“要把發展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終?！蹦敲?，如何加強思維訓練呢？提供思路，教給思維方法；加強直觀，重視操作、演示，培養學生形象思維能力，思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維，培養學生的思維能力；探求合理、靈活的算法，培養思維的靈活性，在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能，從而培養學生思維的靈活性；重視估算，準確判斷，培養學生的直覺思維能力。
4 培養學生良好的計算習慣 大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔 、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業，并做到先復習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數。還要養成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教師還要加強書寫格式的指導，規范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數字和運算符號。其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。培養學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
計算能力培養范文6
1嚴格教學要求是前提
教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據每一部分所占的地位、作用區別對待，對一位數的加減法、表內乘除法等最重要的口算要求達到熟練；對于除此以外的基本口算，萬以內的加減法和用一兩位數乘、除多位數的筆算，要求達到比較熟練；對于三位數乘、除多位數的筆算只要求會算。在小學階段 ，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關。
要過好計算關，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數數做加減法，計算結果都正確，但后者顯然達不到要求。又如 ：在兩位數加、減兩位數中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察， 具體分析，靈活運用。在三四個數的連加中，關鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度，要做到 比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此 ，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。
2講清算理是關鍵
大綱強調：“筆算教學應把重點放在算理的理解上”、“根據算理，掌握法則，再以法則指導計算”。學生掌握計算法則關鍵在于理解。既要學生懂得怎樣算，更要學生懂為什么要這樣算。如教學《用兩位數乘兩位數》，要使學生理解兩點：①24×13通過直觀圖使學生看到，就是求13個24連加的和是多少，可以 先求出3盒的支數是多少即3個24是多少，再求10盒的支數是多少即10個24是多少，然后把兩個積加起來，從而讓學生知道，計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步是相加，這樣使學生看得見，摸得著，通過例題教學，使計算的每一步都成為有意義的操作，讓學生在操作中理解算理，掌握算法。②計算過程中還要強調數的位置原則，“用乘數個位上的數去算”就是求3個24得72，所以又要和乘數3對齊寫在個位上。“用乘數十位上 的數去乘，就是求10個24個得240，（也可看成24個10）所以4要寫在十位上”，從而幫助學生理解數位對齊的道理。這樣通過反復訓練，就能使學生在理解的基礎上掌握法則。
3思維訓練是核心
“數學是思維的體操”。要教學生學會，并促進會學，就“要重視學生獲取知識的思維過程。”計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，重視并加強思維訓練。
教學大綱指出：“小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧?！薄耙寻l展智力和培養能力貫穿在各年級教學的始終。”如何加強思維訓練呢？
3.1提供思路，教給思維方法。
過去計算教學以“算”為主，學生沒有“說”的機會?，F在稍為重視“說”的訓練，但缺乏說的指導。因此必須給學生提供思路，教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+100÷5×3時，可引導學生復習混合運算順序 ，然后叫學生結合例題思考，并用符號勾畫出運算順序，讓學生說出：這道題里有幾種運算方法，先算什么， 再算什么。使學生沿著圖示指引的思路，按順序、有條理的思考和回答問題?？梢龑W生這樣說：這道題有加法、除法和乘法，先算100除以5的商，再乘以3的積，最后求74與積的和。從而培養學生思維的條理性，促進思維能力的發展。
3.2加強直觀，重視操作，演示、培養學生形象思維能力。
思維是在直觀的基礎上形成表象，概念，并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的，在操作時要讓學生看懂，并把操作和語言表述緊密結合起來，才能發展學生的思維。如第一冊在20以內的進位加法中配合直觀操作，突出計算規律的教學，讓學生體會“湊十”過程，邊動手，邊思考，用操作幫助思維，用思維指揮操作，培養學生的思維能力。
3.3 探求合理、靈活的算法，培養思維的靈活性。
在學生掌握基本算法的基礎上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。如：根據0和1在計算中的特征，在掌握簡便算法的基礎上可進行口算。象240×300 ， 110×60。又如102與78相乘積是多少？可引導學生探究：102×78-（100+2）×78=7800+156 =7956。從而培養學生思維的靈活性。
3.4重視估算，準確判斷，培養學生的直覺思維。
在估算教學中，要認真引導學生觀察，分析、進行準確判斷，培養學生的直覺思維。如693擴大8倍大約得多少？693×8應等于5544。要學生用估算的方法檢查積的最高位有沒有錯誤，首先要引導學生認 真觀察，準確判斷，693接近700，用700×8等于5600，693小于700，積小于5600是正確的。從而培養學生的直覺思維能力。
4培養認真、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是根本
培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是大綱的要求，也是加強素質教育的重要內容。 大量事實說明，缺乏認真的學習態度和良好的學習習慣，是學生計算上造成錯誤的重要原因之一。因此，要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅韌不拔 、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。那么要培養哪些習慣呢？
4.1校對的習慣。計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的都校對，做到不錯不漏。
4.2審題的習慣。這是計算正確、迅速的前題。一要審數字和符號，并觀察它們之間有什么特點，有什么內 在聯系。二要審運算順序，明確先算什么，后算什么。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和數據的特點 ，聯系運算性質和定律，能否簡算，不能直接簡算的可否通過分、合、轉換、省略等方法使運算簡便，然后才動手解題。
