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［摘要］
本文就學校與企業如何有效合作促成學生快速成長這個問題進行實踐性研究。學校在日常教育教學的管理中，以學生的就業創業教育為主線，圍繞企業需要什么樣的員工這個核心問題，將就業指導引入企業文化和員工規范；實習管理引進企業制度和管理人員；學生評價引用企業標準和考核機制；校企合作引領學校創業實踐教育，在理論和實踐兩方面作了有效的實踐探索。
［關鍵詞］
愛因斯坦在《培養獨立思考的教育》一文中說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。要使學生對價值有所理解并且產生熱誠的感情，那是最基本的。”基于此理，學校的學生培養，注重的是學生道德水準的提升、專業技能的提高，在此層面上，校企合作促進就業創業的核心上形成了共識，然后在推進學生就業創業的實踐層面做一些有益的工作。學校的畢業生成為本地區各重點骨干企業的“搶手貨”。這樣的成果與本地快速發展的經濟有關，更與學校十分重視在校企合作前提下注重學生就業創業教育的策略研究有著密不可分的關系。學校自始至終在思考并探索如下問題：企業需要什么樣的人才？學生具備了什么樣的職業能力和職業素養走進企業走上社會后才能有更好的發展？什么樣的路徑能更好地促進學生的成長？如何實現學校“育人”與企業“用人”的“零距離”以促進學生成功創業就業？歸根結底就是要走校企合作之路，筆者在以下四個方面進行了有效實踐探索。
1就業指導引入企業文化和員工規范
對即將就業的學生進行就業指導，可以讓學生充分掌握政府的就業政策，了解當前的就業形勢，清楚當地的就業渠道，懂得基本的面試技巧，學校組織就業指導培訓的目的是使學生順利實現就業。企業對新入職的人員一般都要組織為期一周的培訓，主要內容是企業文化、員工守則、安全生產和崗位工作要求等。學校一直在思考如何使學校和企業的培訓目的有效的結合在一起，可否將企業的新員工培訓提前進入校園呢。筆者做了以下幾方面的實踐探索。
1.1營造良好的育人環境
學校將企業文化引進校園，校園里的每條大路都是有企業來冠名，同學們進出校門必經的大路旁裝有一排排冠了名企業名稱的燈箱，各大企業的管理理念、質量方針和目標追求紛紛上墻，學生在這樣的環境中行走，耳濡目染，一方面使學生提前了解企業文化；另一方面對學生專業思想教育也起到一定作用，筆者更期待學生能對自己未來的就業方向有一個提前認知，甚至對其中的某個企業有一種歸屬感。
1.2培育優質的師資隊伍
首先是選人，筆者認為這支隊伍應該來自企業和學校，無論是學校還是企業都應選取適合的老師來任教，學校從班主任隊伍中選擇優秀者，企業從人力資源部的培訓專員中挑選優秀者，兩支隊伍合成一個團隊，組成項目組，明確分工和任務，撰寫講稿、制作PPT。同時學校將企業文化這門課程納入各專業實施性教學計劃中，將課程編入一年級。經過一學期的專門學習，讓學生了解該行業對員工的總體要求，使學生在規劃自己學習生涯時能明確方向，在校期間努力使自己的職業習慣、專業能力等達到企業要求。學校針對畢業生除了每周兩節就業指導課外，還利用周日對畢業生進行就業指導，重點是在當前形勢下如何實現就業。同時請企業培訓專員對相關專業學生進行員工生涯規劃，使即將走上崗位的學生知道自己應該如何跟企業一起成長。
1.3組織有效的實戰演練
學生實現就業的途徑有很多，但能否順利就業的一個重要因素在于學生是否具備自薦能力。學生自薦能力只有在實際演練過程中才能得到提高，因此每學期學校組織一次模擬招聘會和真實的招聘活動。模擬招聘會的招聘單位和用工信息是真實的，是當時各大企業的用工需求現狀，只是招聘人員是學校老師扮演的。每個學生至少有兩次應聘鍛煉的機會，被兩個單位同時錄用并評定等級均為A的同學將獲得“最受企業歡迎獎”。為激勵學生努力做好自薦材料，筆者還評選出3%的“最佳簡歷”。真實的招聘會上氣氛則更為緊張，因為用人單位的人事部經理都到場，親自選人，錄用名單上的學生便是到企業頂崗實習的學生，實習合格的學生就能成為企業的正式員工，實現了真正意義上的就業。實踐證明，就業指導引入企業文化和員工規范，使學校和企業的培訓目的有效地結合在一起，使學生從進校的第一天起就開始了解企業文化，企業對員工的要求，讓學生思考走進理想中的企業自己應該如何準備。
2實習管理引進企業制度和管理人員
每個學生在職業學校2~4年內所學的知識和技能均屬于通用性的，而一到企業，學生將要學習并需熟練掌握的是某個企業的專用性的技術，同時學生還將面臨體能考驗和對新環境的適應等。因此，頂崗實習期間的跟蹤管理對于學生的成長是非常關鍵的。但學生的工作的場所中企業，僅靠學校老師來管理是不夠，因此，筆者認為校企合作一定是管理好頂崗實習工作的有效路徑。
2.1思想認識統一
校企高層思想認識要統一。頂崗實習是職業學校按照專業培養目標要求和教學計劃安排管理中的重要組成部分，創新實踐頂崗實習模式有利于學生成長；企業轉型發展離不開人才的支持，企業參與到學生培養的全過程，就是在培育能為自己創造財富的人才。全校師生思想認識要統一。頂崗實習是學生走向社會、走進企業的第一步。老師要努力促成學生成長；學生要努力使自己具備“現代班組長”應有的職業素養和職業能力。企業內部思想認識要統一。從總經理到部門經理，從班組長到崗位指導員，都應高度重視實習學生的成長，努力促成每位學生在企業的順利成長。
2.2制度執行有力
學校在“二三四五”頂崗實習模式的創新實踐中建立了一系列制度，如《校企合作管理規定》《頂崗實習管理規定》、《校外輔導員考核標準》等。制度執行有力方可保障成效的顯現，校企雙方都應各司其職，竭誠為對方服務，為學生服務。
2.3人員配置合理
作為學校應合理配置班主任隊伍、專任老師隊伍、校外輔導員隊伍；組建并最優團隊。作為企業應推選好崗位指導員，配置好企業基層管理員隊伍，遴選出一批技術好能授課的講師。實踐證明，實習管理引進企業制度和管理人員不僅為學校向社會和企業輸送合格畢業生奠定了基礎，有效地促進學生在新的環境中健康成長，也消除了企業管理和培訓上的障礙，使企業所獲得的經濟效益遠遠大于學生進廠實習所帶來的負面影響，真正實現了讓學生開心、家長放心、企業稱心。
3學生評價引用企業標準和考核機制
企業與學校之間的緊密合作應該建立彼此雙贏的基礎之上，因此學校首先應該多為企業分憂?？紤]如何為企業提供更適合的人才，企業需要什么樣的人才是學校十分關注的問題。首先是主動深入調查。筆者定期組織校企合作座談會和校園招聘會，通過相關活動了解企業的用人要求，了解企業對員工的要求，企業最關注的是員工哪些方面的能力素養。學校還通過第三方評估來了解學校近幾年畢業生質量和畢業生就業狀況，調查結果表明畢業生就業質量一般，說明學校教育還有諸多地方需要改進，那么如何來改變這樣的現狀呢？校企合作是筆者解決問題的關鍵工作，于是筆者將對在校學生的評價與企業的用人標準和考核機制有機對接起來，以期待學校培養的畢業生能順利走進企業，也希望企業能招錄到適合企業適合崗位的人才。于是學校決定將企業的用人標準和考核機制引入到在校學生的評價體系中。具體就是做到“四級分層”。“四級分層”是對學生在校期間各方面的表現作出分層量化評價，學校招生就業處將評定結果作為落實學生頂崗實習崗位的依據。一般情況下，在頂崗實習前五周，班主任負責對每位同學在校期間的人文素養、專業知識、專業技能、操行表現等進行量化考評，然后分別排序（由高到低），最后按照一定的比例分為A、B、C、D四個層次（按班級人數A層占30%，B層占30%，C層占30%，D層占10%）。結果錄入《畢業生綜合素質測評表》和《畢業生就業推薦表》中。將此作為頂崗實習崗位分配的依據。學校將學生的頂崗實習與其在校期間的綜合表現掛起鉤來，引導、激勵學生將學習規劃和未來職業規劃有效結合起來。企業對學生專業要求高、復合能力強的工種，學校推薦A層學生應聘，其他以此類推，使每個學生都找到適合自己個性特征和專業水平能力的崗位，企業以此表作為選擇員工的依據。“四級分層”量化評價方式得到企業管理員的充分認可。實踐證明，學生評價體系引入企業選擇人才的標準為學校對學生進行過程管理提供了一個很好的抓手，也為學生在校期間的學習與實踐活動指明了努力方向，這一策略有力成學生的全面發展。還使企業員工招聘更快捷、更有效，現在學校A、B等級的學生都成了優秀企業的“香餑餑”。
4創業教育引入企業實踐和創業導師制
畢業生在未來的崗位上能成功創業是學校的就業指導工作的重點，它關系到每個學生的職業生涯的發展。如何有效開展學生創業教育工作呢？筆者認為校企緊密合作是必經之路。在這樣一個指導思想的引領下筆者開展了以下幾方面工作。創業教育最終要回到應用層面，即創業實踐。學校內的創業實體項目是把校園內的師生作為主要客戶，一到周末、寒暑假學生就沒有了實踐的場所。于是學校創建一大批校外創業實踐基地就顯得非常重要了。有了校外創業實踐的基地，學生上學時在學校實踐，放學時放假時到校外創業實踐基地實踐，真正做到校內外創業實踐的時間空間上的對接。首先選定校外創業實踐基地。學校選擇了一批規模雖不大但創業復制存活概率較高的企業作為學校校外創業實踐基地。第二是選定到校外參加創業實踐的學生。不是所有學生都適合創業的，因此在學校“創業模擬管理公司”中有過創業實踐經歷且有自己的創業想法的學生可申請進入學校“校外創業實踐基地”參加創業實踐。第三學校還聘請一批企業的老板作為筆者這些學生的創業導師，定期進行沙龍活動，指導學生如何在創業過程中提升創業能力。校內、外創業實踐的有機結合真正滿足了想創業的學生的需求，有效提高了學生的創業綜合能力。合作的前提是共識，合作的基礎是平等，合作的過程是互信，合作的目標是雙贏?；谶@樣的合作理念，學校的就業創業教育工作在與企業的深度合作之下取得了豐碩成果，培養出更多更好的社會有用之才，為地方經濟建設和社會發展做出了一定貢獻。
作者：朱小英 單位：江蘇省江陰中等專業學校
