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在嚴峻的就業形勢下，民辦高校大學生在就業時表現出了一些問題。分析民辦高校開展創業與就業教育存在的問題，探討相關的解決措施，有利于提升大學生的創業與就業能力。
一、民辦高校大學生就業時表現出的問題
1.部分畢業生擇業時比較自卑。民辦高校的高考錄取分數線普遍比公辦高校的低一些，而且辦學條件也相對較差。民辦高校物流管理專業的學生在參加技能大賽時，由于缺少實訓，很難獲獎。這使得民辦高校大學生容易產生自卑心理，尤其是在求職時接連被拒幾次后，部分畢業生就會心灰意冷，或者埋怨自己所學的物流專業就業不理想。從物流管理專業畢業生的簽約單位和崗位來看，民辦高校大學生的就業層次普遍較低，這與他們在擇業時的自卑心理有一定聯系。
2.部分畢業生的就業期望過高。調查顯示，民辦高校物流管理專業的畢業生，在選擇就業單位時，大部分都選擇進入國企或者行政事業單位工作，只有極少數會選擇進入民辦物流企業或者其他中小型企業工作。而且到物流企業工作的大學生，基本上都需要從基層崗位做起，工作較辛苦，難免需要加班，因此有相當大一部分畢業生，在擇業時，會選擇從事與物流無關的工作。
3.社會對民辦高校存在一定偏見我國民辦高校的辦學歷史較短，沒有形成一定的社會知名度。加之，民辦高校的高考錄取線較低，使得社會對民辦高校存在一定的偏見或者誤區，認為民辦高校的大學生，學習成績不好，發展后勁不足，認為民辦高校的畢業生基本素質較差。因此，民辦高校的大學生在就業時，容易受到用人單位的歧視性對待。
二、民辦高校開展創業與就業教育存在的問題
1.未形成完善的教學體系。民辦高校的物流管理專業，在課程設置方面，大多不具備完善的創業與就業課程體系，只是給大三的學生開設了零散的幾門課程，比如職業生涯規劃、商務禮儀、創新創業教育等。這些課程的開設，既沒有體現課程設置的前后銜接，也沒有與專業課的開設相配合，因此沒有形成完善的創業與就業教學體系。另外，教學過程中，沒有專業的教學團隊，而是由專業課老師兼任。專業課老師普遍缺乏創業與就業教育的相關知識與素養，側重于介紹專業技能，不太注重對學生創新創業意識的培養。
2.對技能大賽和培訓的重視不足。民辦高校物流管理專業的大學生，在校期間，每年都可以參加三類創新創業大賽，包括省教育廳或科學技術廳主辦的、企業聯合高校主辦的、協會主辦的。但是由于大多數民辦高校，出于培訓經費的考慮，并沒有對學生和指導老師進行系統的培訓，只是傳達比賽通知，審核參賽文稿。而且民辦高校在專業軟件和硬件方面投入較少，參賽的學生由于缺少指導與訓練，很難獲獎，對于自身創業與就業能力的提升作用有限。
3.校企合作的深度不足。據調查顯示，各民辦高校的物流管理專業普遍都有規定，讓大學生在畢業前一年去校企合作單位（主要是物流公司）實習一年，作為畢業前的實踐環節。大多數校企合作單位對大學生創業與就業教育不太關注，認為這需要投入大量的時間、人力、財力和物力，應該是政府和學校的責任。目前，校企合作的物流公司，主要為大學生提供一些基礎性崗位，技術含量不高，有的還需要加班，或者對員工有一定的體力要求。每逢年中或節日慶典，物流公司的訂單量猛增，分揀、配送、倉儲等作業需要比平時更多的勞動力，就能利用大學生到企業實習的機會，緩解勞動力短缺的壓力，而且它們既不用擔心商業機密的泄露，又能花較少的用人成本?？傊?，企業與高校進行校企合作的功利性很強，同時會擔心自己的核心技術、先進的管理經驗流失，因此傳授給大學生的經驗十分有限。
1.確定創新創業與就業教育的目標。據課題組前期調查顯示，民辦高校大學生在選擇畢業去向時，超過一半選擇升學，選擇自主創業的不到10%，選擇就業的占34.75%。針對大學生創業意識不夠的現象，民辦高校首先應該確定創新創業與就業教育的目標，以此來制定專業人才培養方案和課程標準。民辦高校管理者應當具有頂層設計意識、全局意識，明確開展創新創業與就業教育，是為了培養大學生的創業與就業意識，使其獲取相關知識，增強適應社會的能力，而不是單純地培養創業者。
2.建立完善的創業與就業教育體系。首先，針對當前嚴峻的就業形勢，民辦高校管理者應當做好對大學生就業觀的合理引導，分階段、分專業的做好引導方案。從大學生入學開始，民辦高校就應該做好對學生就業意向的摸底工作，分類做好引導方案，配合開展創業與就業課程教育和就業心理輔導，確保大學生形成正確的就業觀。其次，民辦高校在創新創業與就業教育課程體系設計上，應該體現層次性、分階段性。先以公共基礎課的形式，對新生開設創新創業基礎課，增強大學生的創業意識與創業能力。同時，對每個階段的大學生，開設職業生涯規劃課，使學生根據自己的學習情況和就業形勢，動態調整自己的職業生涯規劃。在摸排與調研大學生的創業意識與就業觀基礎上，對具有一定創業基礎的，可以提供單獨的指導與幫扶，解決他們的創業困境，幫助他們成功創業。再次，民辦高校可以通過舉辦創業與就業講座、選修課的形式，向大學生講解創業與就業的政策、各行業的發展趨勢和職業發展目標。
3.做好創新創業技能培訓和職業資格培訓。在校外，以國家創新創業戰略為導向，民辦高?？梢月摵掀渌咝＃系胤秸?、行業協會、企業等社會資源，努力打造地方性青年創業綜合服務平臺，為大學生創業提供創業教育、實踐、培訓、服務、孵化等功能。通過該服務平臺，為大學生創業吸納充足的資金，提供技能培訓和職業資格培訓，保障大學生順利創業。在校內，民辦高校應當建立創新創業與就業教育的指導老師隊伍，其中包括各專業課老師、實踐指導老師、輔導員和校外聘請導師（企業家）。專業課老師、實踐指導老師和輔導員在上崗前，需要接受創新創業教育培訓，取得相應的證書，做到持證上崗。校外聘請的導師，主要是選取行業專家，需要有一定的選拔標準，篩選出具有豐富的社會工作經歷的企業家，讓他們給大學生開展創新創業的專題講座或者選修課，傳授他們的創業經歷和經驗。
4.深化校企合作，提高大學生的職業技能。如何激發企業的積極性，實現校企深度合作，是民辦高校提升大學生創業與就業能力的重要途徑。第一，民辦高校應當轉變轉統的校企合作模式，改被動為主動，積極去找相關單位談合作，建立良好的校企對接機制。第二，為提升企業的合作積極性，民辦高校應當多聽取企業的訴求，與企業商討如何進行技術研發合作，從而深化合作。第三，民辦高校在制定專業人才培養方案時，就應當與合作單位做好對接，把它們的用人標準和相關崗位要求考慮在內，開設符合合作單位用人需求的課程。第四，民辦高校還可以與合作單位協商，由合作單位推薦優秀人才到高校來開設講座或者擔任創業與就業指導教師。
四、結語：
綜上所述，創業與就業教育有利于培養大學生的創業意識，提高就業能力。民辦高校應當確定創業與就業教育的目標，建立完善的教育體系，提高師資水平，深化校企合作，做好大學生創業與就業的服務工作，才能有助于緩解大學生的就業壓力。
作者：范丹 單位：山東現代學院工學院
