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摘要：社會的進步離不開教育事業的發展，就當前中學階段的教學工作而言，在面對新時期素質教育的背景下，加強教師團隊的建設與維護也頗具現實意義。文章以此為基礎，就中學人力資源的管理問題進行論述，圍繞團隊精神的建設在人力資源管理中的應用價值，分析了團隊精神在中學人力資源管理上存在的問題，并提出通過建設團隊精神實現中學的人力資源管理。
關鍵詞：團隊精神；中學；人力資源管理
一、當前中學人力資源管理工作中團隊精神建設的不足
(一)形式刻板，不符合教學實際
在人力資源的管理過程中，需結合組織形式與教學實際，就教師的專業、學科性質等因素為前提進行教學團隊的組建。相比于西方國家更為崇尚自由獨立的精神，我國社會形態下的團隊組建則更傾向于團隊凝聚力的培養。而在團隊組建的過程中，很多校領導并沒有考慮到不同團隊成員的差異，這就導致團隊的建設缺乏凝聚力。在沒有人性化指導的背景下，團隊精神的保持與發揚也會受到一定的限制。
(二)不重視良好的激勵機制建設
當前中學團隊精神建設中還存在的問題有：一是沒有完善、有效的管理制度。二是制度的落實缺乏嚴格的監管與監督。三是缺乏完善的激勵機制。四是沒有建立合理的人性化管理體系。在實際工作的開展中，校領導需圍繞不同教師的自身特點，進行制度的修訂與完善但是就實際情況而言，激勵與管理制度的缺失也極大程度上影響了團隊的戰斗力。
(三)忽視了溝通機制的作用
對于一個團隊而言，其最大的價值在于整體能力的保持。溝通對于一個團隊而言，無疑是至關重要的。如何保持團隊內部的有效溝通，也便成為了團隊精神的重要組成部分。但就實際情況而言，當前中學教師團隊的建設過程中，沒有就溝通問題予以正視。很多時候仍舊是以團隊內部的小團體形式展開溝通。這對于團隊整體能力的發揮也造成了極大的阻礙。不僅團隊內部缺乏有效的溝通，校領導與教學團隊之間的溝通渠道也不夠完善。這就使得校領導無法就相關工作的開展情況進行有效的把握，對于教學效率的提升、團隊執行力的提高。缺乏團隊內部以及團隊與管理層之間的有效溝通，這也是當前團隊精神培養的重大阻礙，無疑也是影響團隊能力的重要因素。
二、團隊精神在中學人力資源管理中的應用
(一)建立學習培訓制度打造學習型團隊
任何一個團隊的發展都離不開持續的學習與進步。隨意加強團隊學習體系的構建也是保持一個團隊活力的重要舉措。對于教師本身而言，學習也是促進其進步的有效方式。對于團隊的建設而言，學習的過程也是團隊內部溝通與協作的過程。這對于團隊精神的培養與打磨都至關重要。對于中學教學團隊而言，其日常教學工作的開展都是深入一線的。所以注重其科研教學能力的培養，不斷注入新的教學理論與能力也是保證教學質量的關鍵所在。不僅如此也可以通過建立教師團隊內部培訓平臺的方式來促進學習型團隊的建設。每一位教師的自身情況都有所不同。所需要進行的培訓內容與研究方向也會有所差異。所以這要求學校的管理與領導者結合實際，就具體的培訓方式與培訓內容進行落實。而后將這種學習活動落實在日常的教學活動中，讓團隊的每一位成員都能夠抓緊點滴時間進行學習與提高。
(二)建立績效評價體系和激勵制度
一套能夠有效激發人員積極性、主動性的績效方案對中學教師高質量的完成教學任務尤其重要。1.樹立正確的人才管理理念。中學管理層要突出服務意識，教師在教學的過程中，更多的是自身主觀能動性的發揮，而不是被動地被約束的進行教學。只有樹立的正確的人才管理觀念，才能為教師的教學以及教學團隊的管理營造一種輕松舒適的環境，繼而引導教師將學作為自己的事業來追求，主動為中學和學生考慮，為學生的全面發展獻策出力。實際上也只有為教學團隊的工作與發展營造良好的環境，才能讓教師忠于其職業，把教師這個崗位作為畢生的事業來追求，而不是僅僅把它作為謀生的手段，把中學作為跳板，或是養老的地方。2.加強薪酬分配制度的完善與優化，通過制定切實可行的薪酬體系，為教師團隊精神的營造與凝聚打下基礎。以薪酬制度的完善對每一位教師進行正面的引導與激勵，強化對以往吃大鍋飯式的分配制度的完善與廢除。保證現行的分配制度滿足新時期團隊管理工作的需求。通過薪酬與能力的結合，使得教師不斷提升自我素質，不斷提升教學水平。在實際工作的開展中，可從滿勤、教齡、職稱以及教學成績等層面進行考評，為薪酬制度的完善提供可靠的支撐。
(三)多種方式建立有效的溝通機制
溝通機制的不完善也是影響當前團隊建設的重要因素，為此在今后團隊管理工作的開展中，也需就溝通機制的確立與完善予以重視。需結合教師的實際需求，充分肯定與維護每一位教師的話語權。讓教師在日常工作中感受到自己的價值，感受到自己的努力會為整個團隊的發展帶來改變。所以為了發展這一目標，需就當前中學教師團隊內上下級、平級之間的溝通渠道與機制進行完善。在這個過程中，作為校領導需注重與教師之間的溝通，明確教師本身的需求與想法。在這個過程中也需秉持平等交流的原則進行對話。而堅持以“非正式溝通”的形式展開上下級之間的對話，無疑也是提升教師團隊內部凝聚力的有效方法。除此之外，為了增進團隊內部的溝通效率，作為學校的管理者也可通過組織團隊活動等形式增進教學團隊內部的情感交流與溝通，例如座談會等活動的組織，便是增進團隊內部交流的有效方式。而就實際情況而言，這種非正式的交流活動往往能夠起到意想不到的交流效果。這在提升工作效率，提高團隊精神的凝聚與發揚都大有裨益。同樣只有保證團隊內部關系的融洽與和諧，才能為溝通效率的提升提供保障。
三、結語
就當前中學教學工作的開展而言，加強教師團隊的經營與完善，無疑是提高教學質量的關鍵環節。就教師團隊的日常管理而言，注重于團隊精神的培養也是新時期下保持教師團隊鮮活生命力的重要保障。文章以此為基礎，就當前中學教學團隊團隊精神的培養及相關問題進行論述，希望通過相關研究工作的開展，為今后中學教學團隊的團隊精神營造以及中學教學質量的提升做出積極的參考。
參考文獻：
[1]辛忠華.中學教師團隊精神建設的研究[D].長春:東北師范大學,2015.
[2]汪海.中學物理教師團隊精神的培育策略[J].黑龍江教育學院學報,2014.
作者:甘磊 單位:武漢大學政治與公共管理學院