高中作文教育范例

第一篇:高中語文生活化作文教學

【摘要】高中語文的教學任務在于提高學生的聽說讀寫能力，即語文綜合素養，其中語文寫作能力是主要部分，學生通過作文來表情達意。作文是學生在生活中積累的語言能力的表現。但是現階段高中語文教學中存在著許多弊端，教師為了使學生的作文達到高分，向學生傳授各類文體的寫作技巧，甚至總結出各類文體的寫作模板，雖然能夠使得作文的分數可觀，但是并不能體現出學生的主觀情感。只會使得學生所寫的文章，虛假矯情、毫無真實情感。傳統意義中的作文教學忽視了學生的主體地位，只注重分數，致使學生缺乏了寫作的自覺性?；谝陨媳锥耍偈刮覀円獙で笠粭l適合于學生的生活化作文教學模式。

【關鍵詞】高中作文；生活化教學；探究

一、高中語文作文教學生活化教學的理論基礎

（一）教育學基礎

當代哲學家、教育學家杜威批判傳統的哲學思想，提出教育的本質是生活經驗的改造和重組，教育即生活。杜威針對當時教育脫離社會生活提出這一觀點指出，教育是生活的過程，學校是社會生活的一種形式。生活是具有教育意義的，教育的目的是促進人的發展，更好的生活需要教育，通過教育來改造社會生活，教育的最終目的內化于生活當中。中國著名教育學家陶行知先生結合中國教育的實際情況，主張生活即教育，他認為生活就是教育，好的生活就是好的教育。

（二）心理學基礎

【摘要】在高中語文教學中，如何將閱讀教學與寫作教學進行充分地結合，成為了廣大高中語文教師進行研究的一個課題。針對高中語文教學中讀寫結合存在的不足，進行了深入的探究與分析，并提出了高中語文教學中讀寫結合策略，希望有助于高中生讀寫能力的有效提升。

【關鍵詞】高中語文教學;讀寫結合;不足;策略

在現階段的高中語文教學中，由于部分高中語文教師深受應試教育理念的影響，作文教學觀念依然較為陳舊，缺乏對閱讀和寫作之間關系的全面認識，特別是忽略了利用閱讀教學來提高高中生的寫作水平，以致出現了閱讀教學與寫作教學相脫離的現象。隨著新一輪基礎教育課程改革的實施與推進，在高中語文教學中，更加注重高中生的個性化培養，充分體現了高中生在高中語文課堂教學中的主體位置，作為高中語文教師應該積極的轉變傳統的作文教學觀念，注重通過閱讀來培養高中生的寫作能力，將閱讀教學與寫作教學進行有機的結合，充分發揮兩者之間相輔相成的重要作用，提高高中生額讀寫能力。

一、高中語文教學中讀寫結合存在的不足

（一）過于重視形式而忽視了內涵

在高中語文作文教學中，部分高中語文教師作文教學觀念依然較為陳舊、落后，仍然在采用傳統的高中語文作文教學模式，作文教學內容較為枯燥、乏味，其中大部分作文題目為命題作文，高中生處于被動的學習位置，高中作文教學的效果并不明顯。這部分高中語文教師通常過于重視作文的形式，而忽略了作文內涵的充分展現。雖然高中生在作文寫作中充分表述了作文的中心思想，但是大都是根據作文題目或者作文材料而總結出的結論，并非是高中生以生活實際為切入點，充分的展開思考而獲得的獨特的見解，這就致使作文的內容中出現了一些大話、空話以及套話，并未能夠充分體現出作文的實質內涵。

（二）在閱讀教學中缺乏對寫作素材積累的重視

【摘要】在高考中，不管是文科還是理科，語文都是一門必考學科，扎實的語文基礎以及良好的語言表達能力是語文考試取得好成績的基礎。在語文中流傳有一句話“得作文者得天下”，因此，教師要注重對學生語文作文的培養，讓學生牢牢掌握語文作文的寫作技巧，學生才能在緊張的考試中發揮自己真正的實力，寫出高分作文。本文主要探討如何將創新性與實用性融入到高中語文作文的教學中，提高學生的語文寫作能力。

【關鍵詞】創新性;實用性;高中語文作文教學

語文的學習從小學就是開始了，但是高中語文與小學、初中的語文卻不一樣，因為高中語文是高考中一門必考學科，高考是決定一個人未來發展的一個關鍵性因素。高中語文的備考不像初中那樣，最后一年才開始，高中語文的備考時間是三年，因此，教師制定的教學計劃十分重要，要從各個角度去思考問題，思考在教學過程中可能會遇到什么樣的問題，傳統的教學方式是否能夠滿足當代學生對學習的需求。教師必須要在高中語文作文教學中融入創新性與實用性，改進語文作文教學方式，不斷提高高中生的語文作文寫作水平，爭取在高考中取得好成績。

一、目前高中語文教學現狀

高中語文涉及的知識比較多，例如文言文翻譯、詩詞、閱讀理解、詞語解釋、修改病句、作文等，而且，高中語文在高考中所占的分值比較大，為150分。如果教師仍然使用傳統的教學方式來講授作文寫作知識，即用兩節課的時間讓學生根據命題寫出一篇作文，教師課后進行批改，寫上相應的評語，再抽一節課的時間讓學生對自己寫的作文進行總結，然后教師再對本次寫作的整體情況進行點評，講解作文中的優缺點，缺點讓大家在以后的寫作中避免，優點讓大家參考學習。雖然說這樣的教學方式在一定程度上培養了學生的寫作能力，但是這樣的語文作文教學方式是否能夠滿足當代學生對寫作的需求呢？實際上，這樣的語文寫作教學方式從某種角度來說是浪費了學生的高考備考時間，對學生語文寫作能力的提高效果并不明顯。因此，在現在的社會背景下，教師要將創新性與實用性融入到高中語文作文教學中，切實提高學生的語文寫作水平[1]。

二、高中語文作文教學中存在的問題

第一，學生不注重平時知識的積累。大家都知道，滴水穿石，非一日之功，語文寫作能力也不是一天、兩天的事，寫作文需要很多的知識，是一個長期積累的過程。其實很多語文教師都知道作文需要積累這一點，但是實際上有很多教師沒有這么去做，只是簡單地提醒學生要多積累素材，寫作時才能夠得心應手，教師沒有幫助學生去積累素材[2]。第二，教學計劃不明確，教學方法不靈活，指導不具有針對性也是現在高中作文教學中存在的問題。因為很多教師會受到傳統的教學觀念的影響，在進行高中語文作文教學的過程中，沒有像講授其它知識那樣有一個完整的教學計劃，而且教學體系也不夠完整。

摘要：在高中語文教學中，作文占據的比例非常大，從某種程度上來看，作文似乎可以決定高考中語文成績的優劣，作文教學一直是所有階段語文教學中的重點以及難點所在。本文闡述了高中語文作文教學的實用性和創新性。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創新性

隨著新課改的影響，語文教學摒棄了傳統語文教學的模式。以下主要從高中語文作文教學的實用性與創新性方面來敘述。希望能夠更好地幫助高中語文教育工作者提供有價值的幫助。

1加強高中語文作文教學的實用性

高中語文作文教學的實用性，其主要意義在于利用特定的方法來培養學生，通過有效的培養能讓學生在最短的時間內提升自己的作文質量，并且快速記憶作文創作的疑難點。高中語文作文教學的實用性能夠幫助學生更好的提升創新思維，并且在高考中，可以幫助學生更好的發揮真實寫作水平。把語文作文教學的實用性理念作為基礎，教育工作者可以通過講解，讓學生更好地抓住作文的閃光點。如在進行親近自然的寫作時，其主要突出的是景的特點，我們利用獨有韻味的開頭特別容易吸引批閱作文老師的眼球，而別具匠心的結尾更可以讓文章收放自如，為全文的內容畫上了優美的句號。利用頭尾相互接應的作文很容易在高考中贏得高分。由此可見，教育工作者必須以作文教學的實用性作為寫作的出發點，可以把作文的教學內容劃分為不同的層次。例如，進行寫作開頭的訓練，教育工作者可以運用不同的作文主題，從而讓學生先練習好開篇作文，并引導學生摘錄好語文筆記，只有這樣才能更快的提升學生的作文質量。除此之外，在語文作文教學的實用性中，內容廣泛，如果我們學會變換角度來分析，就會有意想不到額的效果。在高中語文作文教學中，文章的類別不盡相同，所以在教學過程中，要針對于不同類別的作文分析，一般來說，象征性的習作題材，一定要用陳述的方式，體現中心思想。如，作文要求以“母親的辛苦”為寫作題材，這類題材的作文，寫作難度非常小，內容極為廣泛，其發揮的空間性大。但是這類作文就是象征性的題材作文，如果在文中學生只注重寫母親狹隘的辛苦，這樣的作文就沒有實際意義了，辛苦兩個字實際上是職責的象征，母親在學生很小的時候就是為家操勞，母親的所有辛苦都是為了兒女，而學生終究也會組建自己的家庭，為人母……這樣具備象征意義的作文，要求學生要深刻理解感受，與此同時，學生也可以把象征的意義擴散到生活中。因此，理解這類作文的象征性非常重要，只有學生直觀化的理解作文的象征意義，才能在以后的寫作中發揮自己的真實水平，提升作文質量。

2加強高中語文作文教學的創新性

創新是中華民族不斷發展的原動力，更是學生作文的靈魂。高中學生的思維世界應該是豐富多彩，立體化的，不應該遭受外力的阻礙，而扼殺了學生的思維創新能力，因此，在高中作文教學中，教師必須保護學生的作文創新性。例如，教師可以從實際生活中尋找寫作的素材，在生活中培養學生的觀察能力，利用學生熟悉的生活，尋找寫作的資源。也許有著地方學生不熟悉，沒有去過，那么教師就可以借助多媒體的視頻功能，為學舌播放有關寫作題材的視頻，因為學生本身就就具備想象力，他們可以通過想象，創造出不一樣的筆中世界，想象力是作家本身必須具備的基本素養，因此，學生在寫作時，教師必須拓展學生想象力，將其與情感融合在一起，又比如，教師可以為學生創設寫作平臺，激勵學生大膽創新，可以把學生優秀作文登錄到校園周刊上。當然了，在每年的高考作文中，總會有一種作文內容能榮獲高考高分甚至滿分，那么這樣的作文有什么與眾不同地方呢？究其原因，就是因為這類作文比較具備創新思維，因為在高考中，創新性的作文總能最快吸引教育工作者的眼球，而且，創新性的作文教學也是一次嶄新的作文改革，換言之，創新性的作文最容易提升學生的寫作思路，開拓學生的眼界，讓學生具備豐富的的想象力，因此，這類作文并不能因噎廢食。雖然這類作文不能在高考的寫作中發揮出來，但是在日常的作文教學中，創新性的作文確實起到了激發學生潛力，讓學生產生寫作樂趣的作用。試想一下:如果創新性的寫作能隨時提筆就寫出來，那么常規作文不就更加簡單了嗎？由此可見，創新性的作文教學必定成為當今語文教學的重點，創新性的作文更加符合新課改的要求。如果非要慎重考慮到高考的原因，師生就必須注意運用，謹言慎行。也就是說，創新幸福的作文教學相當于一把雙刃劍，應用的恰到好處，有助于提升學生的作文質量，應用的不好，作業分數下降，就會導致學生的積極性降低。

第一篇：初中語文作文教學現狀及策略

摘要

作文教學在初中語文中有著非常重要的地位。隨著教學改革的不斷深入，初中作文教學有了新的發展空間。教師要結合學生情況與課堂實際，運用合理的作文教學方法，幫助學生提升作文水平。

關鍵詞

初中語文；作文教學；策略

在傳統的應試教學模式中，作文是拉開學生成績差距的重要因素。在教育不斷發展的今天，作文教學一改以往的死板方式，有了更為靈活多變的教學方式。學生作文水平的提升有了更多的方式方法，教師在教學中需要結合實際，運用合理的作文教學辦法。本文主要分析了初中語文作文教學現狀，提出了相應解決策略，并對作文教學中需要注意的地方進行了研究和討論。

一、初中語文作文教學的現狀

第一篇：高中英語作文教學策略

隨著社會經濟的發展，英語的重要性越來越重要，再加上新課改的不斷推行，對于初中英語教學的要求越來越高，尤其是高中英語作文寫作教學逐步成為當今社會關注的焦點。然而由于在實際初中英語寫作中出現的問題，使得高中作文教學質量得不到有效的提高，因此，在當前形勢之下，針對高中英語作文寫作中存在的問題，采用切實可行的教學策略顯得尤為重要。

1.高中英語作文寫作中存在的問題

1.1使用中式英語

使用“中式英語”是在高中英語寫作中存在的一個非常普遍的現象。由于我國高中生在英語學習之前接觸的語言大多為漢語，這就使得在英語的學習過程中經常受到漢語的影響，致使高中生在英語寫作過程中會出現語序的錯誤或者自創中式英語。這類的錯誤多與我們自身的語言思維模式有關，在寫作過程中，只能盡可能的去避免，無法完全根除這種現象。

1.2卷面潦草，不重視小細節

高中英語寫作中，由于學生單詞書寫的不規范，卷面比較潦草，導致改卷教師對試卷的印象大打折扣，影響了學生成績的提高。此外，學生在英語寫作的過程中，存在著大小寫錯誤、標點使用不當等一系列的問題，這些小細節問題往往表明學生對于高中英語的學習不重視，對英語寫作的不熟練。

摘要：高中作文教學是語文教學的重要內容，可是學生作文寫作的現實卻讓人困惑，其深層原因是學生作文核心素養的殘缺，因為現在的作文教學大多還處在淺層學習階段，忽視了學生作文能力的真實的自主建構的深度學習。基于自主學習的高中作文教學，語文教師要敢于以自主命題方式來拓展學生創新思維，引導學生在具體情境中體驗真實情感，要給學生提供有效的寫作過程支持。

關鍵詞：自主學習；高中語文；作文教學；策略

作文是學生語文核心素養綜合而集中的體現，也是檢驗學生語文核心素養的重要形式。作文教學是語文教育的重點內容之一，也是語文學科培養學生核心素養的主要途徑之一。

一、作文教學中的怪現象

一個學生，從小學三年級開始學寫作文，到高中畢業，寫作訓練長達10年之久。每學期就算寫8篇文章，那10年也要寫160篇之多?？山^大部分學生高中畢業時，寫的文章仍然拿不出手，甚至大學畢業也無法克服對作文的懼怕。一次作文課，教師精心選擇題目，做好必要的寫前指導，然后學生寫作文，教師認真詳細地批改作文，最后是教師辛苦的講評作文。可是學生拿到作文后，也只是用眼瞥一下成績，就丟到一邊去了。這常常讓語文教師感到尷尬。

二、作文教學困境的原因分析

高中語文作文教學出現的這些問題，根源在于學生寫作核心素養的殘缺：缺乏一雙敏銳的慧眼，缺乏一個善思的腦袋，缺乏一囊豐富的素材和詞匯，缺乏一雙靈巧的謀篇布局遣詞造句的功夫。立足學生寫作實際深入分析，我發現影響學生寫作素養提升的原因主要有以下三方面：其一，作文內容的豐富程度雖然和學生本身的知識儲備和經驗見識有關，但還是要通過系統訓練，才能不懼作文寫作。但在實際中，有很多教師不會認為寫作還需要教學，只是給予學生一定的閱讀時間，來增加學生的閱讀量，但時間還是比較少，所以學生最終還是不能對作文游刃有余。其二在寫作的過程中，同一種類型的作文中都有固定的模式，教師不僅不會教導學生打破這些模式，來創新思維，反而在此套路上，使全班學生的寫作方式都保持一致，所以作文內容千篇一律，個性化缺失，在高考中，淪為平庸之作。其三高中學校最重視的莫過于高考時學生的升學率，所以一般高中三年學生都是在高壓學習狀態下度過的，語文課時是有限的，除了要講解課文內容外，還要應付大量的試卷考核等，根本沒有太多的時間進行作文練習。

摘要：高中語文是學生在高中時期分值占比非常大的學科，而高中作文在語文考試中也有著非常重要的地位。從分值上來說是占據絕大優勢的，從培養學生的文學素養來說也是體現學生基本文學素養的方式。所以在高中階段的語文教學中，語文作文教學的課題研究是非常必要的。本文通過研究高中語文作文教學中的實用性和創新性，力求促進高中語文作文教學水平。

關鍵詞：高中語文教學;實用性;創新性;教學策略

對于我國目前的高中教育階段來說，最主要的學習目的主要針對于高考，高考是學生人生中重要的轉折點，語文教學也是如此。但這種傳統的教學模式對于學生的個人發展有著非常大的限制，語文教學主要培養學生的表達能力和情感抒發，但是目前來說學生的知識來源被教師限死在課本之上。所以語文教學在對于學生的個性化培養這方面表現的差強人意。

1突破傳統教學模式改變高中作文教學現狀

如果教師在教學過程中往往把語文作文進行結構化、模塊化的教學。這樣的教學模式雖然看似可以直接提高學生的作文成績，但是導致學生的思維受到限制，并且教師在對作文的評定中也過于重視學生的作文形式，對作文內容卻不重視。在這樣的教學模式下，學生的作文往往只能夠達到平均成績而無法脫穎而出。所以教師應當突破傳統教學模式，淡化作文結構化模塊化思維，主要培養學生對于事物的認知，在寫作文的過程中能夠將自我的思想感情表達出來，達到提升學生文學素養的要求。一些教師要求學生在文章的開頭和結尾盡可能使用較為華麗的語言，這樣能夠更吸引改卷老師的眼球，讓文章看起來更加華麗。這樣的教學模式對于一些有思維、有想法，并且有一定文學素養的學生來說十分簡單。但對于語文能力稍差的學生來說卻十分困難，所以教師就要求學生去背誦優美的語句。但這樣的教學模式看似能夠提高作文水平卻沒有實際上的意義，學生只不過是為了華麗而華麗，缺乏真實的想法。而寫作的根本目的是為了要抒發作者的情感，只有包含豐富情感的作文稱之為好的作品。所以教師不應當在教學過程中只注重寫作中的語言的形式，而應當多培養學生的豐富情感，能夠使學生利用作文將自己的情感表達出來才是最重要的。

2優化教學設計，增強課堂創新

在傳統教學模式的影響下，教師已經形成一定的教學模式，特別是從業多年的老教師一旦教學模式形成，就很難再有創新點出現。隨著社會的快速發展教師的教學理論已經逐漸跟不上時代的變化，固有的教學思維限制了學生的創新能力。而一些年輕的新教師雖然有自己的思想和思維，但是卻沒有表現的空間。認為只要以老教師為榜樣那么就能夠教好課，學生就能取得優異的成績。所以在這樣的教學模式下，很難對學生起到一些創新的啟示，與當下與時俱進的教學理念是不符的。教師在教學設計過程中應當注重作文的實用性，作文是培養學生思想表達的一個窗口，這同樣也是作為實用性的重要表現。所以在教學過程中，教師應當優化教學設計，更加重視學生的思想表達能力，提高學生的語言表達能力，情感表達能力，還有口語交際能力。以此為目的出發，在實際教學中教師應當分析各種作文形式，而不是再將作文進行結構化處理。近幾年的高考命題作文已經很少作文的形式進行限制，可以看出高考作文更加看重學生的個性化發展。所以教師在教學過程中，應當針對每一個學生自身的不同點、文學功底的基礎來對學生進行專項訓練，突出每一個學生不同的寫作風格，建議根據學生特點使學生采用不同的文體運用，這樣能夠有效的提高學生的文學素養。