前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文作文教學研討(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】高中語文的教學任務在于提高學生的聽說讀寫能力，即語文綜合素養，其中語文寫作能力是主要部分，學生通過作文來表情達意。作文是學生在生活中積累的語言能力的表現。但是現階段高中語文教學中存在著許多弊端，教師為了使學生的作文達到高分，向學生傳授各類文體的寫作技巧，甚至總結出各類文體的寫作模板，雖然能夠使得作文的分數可觀，但是并不能體現出學生的主觀情感。只會使得學生所寫的文章，虛假矯情、毫無真實情感。傳統意義中的作文教學忽視了學生的主體地位，只注重分數，致使學生缺乏了寫作的自覺性?；谝陨媳锥?，促使我們要尋求一條適合于學生的生活化作文教學模式。
【關鍵詞】高中作文；生活化教學；探究
一、高中語文作文教學生活化教學的理論基礎
（一）教育學基礎
當代哲學家、教育學家杜威批判傳統的哲學思想，提出教育的本質是生活經驗的改造和重組，教育即生活。杜威針對當時教育脫離社會生活提出這一觀點指出，教育是生活的過程，學校是社會生活的一種形式。生活是具有教育意義的，教育的目的是促進人的發展，更好的生活需要教育，通過教育來改造社會生活，教育的最終目的內化于生活當中。中國著名教育學家陶行知先生結合中國教育的實際情況，主張生活即教育，他認為生活就是教育，好的生活就是好的教育。
（二）心理學基礎
人本主義學習理論強調尊重人的價值和主觀能動性，人的潛能需要自我挖掘和實現，教育環境只是在這一過程中起了促進作用。高中作文生活化教學強調了學生的主觀能動性。教師在教學過程中不是操縱者，而是引導者，引導學生運用生活中的素材進行寫作，讓學生擁有寫作的主動權。
（三）文學理論基礎
文學交流活動，是人類活動中一種特殊的精神活動，在文學活動中人的生活經歷是文學活動的基礎，文學賦予人的生活以美學。文學活動產生于人類的生活，文學無法脫離人類生活獨立存在。高中作文生活化教學擺脫了傳統的教學模式，強調在作文教學過程中要以學生為中心，立足于學生的現實生活，鼓勵學生描寫生活中的事、關注生活中的事，培養學生的寫作興趣。
二、高中語文作文教學生活化實踐
（一）教學目標生活化
教學目標生活化是高中語文作文生活化教學的首要方面，指語文作文教學要取材于生活，應用于生活。教學目標在制定過程當中，應當考慮語文綜合素養要適應生活需要，一是幫助學生在生活中運用所學的知識，二是幫助學生在生活中進行藝術熏陶和人格養成。例如《十八歲和其他》，這篇文章的教學意義在于指引學生在珍惜青春的同時，要樹立正確的人生觀和世界觀。這時，語文教師可以將課程目標進行生活化設置，比如引導學生思考如何與父母等長輩，同學朋友等同輩進行交流溝通。讓同學們在十八歲這個結點認識到自己的責任和成長，這樣將生活實際與教學目標相結合，既滿足了教學要求又能促進學生情感價值和生活能力的提高。
（二）教學資源生活化
教學資源生活化，是高中語文作文生活化教學的重要內容，教學資源生活化是指在教學過程當中，不論是自然資源或人文資源，所運用的工具或者文化元素要與生活緊密聯系。在這一過程中，應當做到現實自然資源與教材內容相結合?；蚴墙柚匀毁Y源輔助教學，其次應當充分利用學生較為熟悉的人文資源，將它們融入教學當中。利用學生已知元素進行教學活動，促進學生對于知識的理解和運用。此外可以組織社會實踐活動，讓學生走出課堂，走向生活，一同感知生活中的語文元素。例如《祖國土》，在講授這部分內容過程中，可以將本班同學分成幾個小組，利用課余時間到田園鄉村旅游景點或其他地方進行考察，積累自然資源素材了解當地的風土人情。在調查結束之后，教師可以引導學生交流描寫自己的感想，借此機會培養學生對于自然界的美好事物的認知和體會。同時，增強他們對于家鄉和國家的熱愛。
（三）教學方法生活化
高中教師在進行作文教學過程當中應當善于運用生活中的元素，聯系學生已經具有的生活經驗。在這一基礎之上，培養和激發學生用文字來表現生活樂趣的習慣。教學要立足于生活，但也要高于生活，在這一過程當中教師可以積極的創設生活情境，在課堂之中進行情境模擬，改善傳統的語文作文教學模式。例如《荷塘月色》，這篇散文當中，朱自清運用了許多細膩的景色和情感描寫，在這堂課的教學過程當中，教師可以利用網絡資源搜尋《荷塘月色》視頻資料，在圖文并茂的視頻展示中能夠讓學生在整體上對于文章所描述的景物和意境有一定的認知，在文章講述之后可以選取“縷縷清香似歌聲”這一典型的句式，讓學生聯系生活實際，思考有哪些生活現象，或者在生活中發生的事，可以用通感這種手法進行描述。在課堂交流討論之后，向學生布置寫作任務及運用通感的手法對生活中的現象進行描述。高中語文作文在教學目標、教學資源和教學方法三個層面進行生活化，是實現語文作文教學生活化的重要保障。
參考文獻
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作者:柏飛 單位:江蘇省高郵市第一中學
第二篇:高中語文作文教學現狀及對策
摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中語文這門集工具性、人文性、社會性于一體的學科也迸發出新的活力，出現了百花齊放的發展態勢，但我們不能忽視，當前的高中語文作文教學在改革中出現了一些不適應的情況，存在一些不容忽視的問題，本文先分析當前高中語文作文教學的現狀，并提出一些解決對策。
關鍵詞：高中語文；作文教學；現狀；對策
一、前言
為了更好地落實當前的高中教育方針，促進高考制度的改革，推進高中生的全面發展，教師在高中語文作文教學方面嘗試了很多努力，旨在全面提升學生的寫作能力。隨著新課程改革的不斷推進，高中語文這門集工具性、人文性、社會性于一體的學科也迸發出新的活力，出現了百花齊放的發展態勢，但我們不能忽視，當前的高中語文作文教學在改革中出現了一些不適應的情況，存在一些不容忽視的問題，本文先分析當前高中語文作文教學的現狀，并提出一些解決對策，旨在起到一定的參考意義。
二、高中語文作文教學現狀
隨著高考制度的不斷改革，高考作文題目變得越來越開放，凸顯出一定的自主性，比如文體可以自選、立意角度可以自定、題目可以自立，既然有這么大的自由性，一些高中語文教師開始出現錯覺，他們認為在平時比較緊張的高考復習中，寫作就沒有必要花費那么大的時間去訓練，可以騰出更多的時間來復習現代文閱讀、古詩詞鑒賞等知識，這樣一來，作文課的課時被不斷擠占，教師只是在課堂上為學生布置一篇高考作文，讓學生利用課余時間完成就可以了。由于沒有對作文予以應有的高度重視，就算學生的作文交上來了，教師也不會花費太多的時間去認真批閱，只是在學生的作品之后寫上幾句套話或者寫一個“閱”字就算草草了事。還有部分教師為了體現出自己的修改意識，凸顯學生的自主性，會利用課余時間讓學生互批互改作文，自己不做任何處理，學生批改完同伴的作文之后，教師讓學生再寫一篇，其實這樣是讓學生進入了一個惡性循環，學生的寫作能力不會真正提升。學生對于其他同伴改的地方也不會虛心接受。還有一些教師會給學生提供一些捷徑，為了讓學生少丟分，直接讓學生背誦一些優秀作文，讓學生套用一些固定的模版，這樣導致學生寫出來的文章千篇一律，沒有活力可言。從目前來看，高中語文作文教學確實存在一些不容忽視的問題，直接影響了學生的全面發展。在新課改背景下，高中語文教師改革傳統的作文教學勢在必行。
三、改進高中語文教學的對策
針對當前高中語文作文教學存在的問題，我認為可以從以下幾點入手予以解決：
1．教師要轉變思想觀念
目前，高考的命題方式確實變得越來越開放，主要考驗學生的創新思維和知識遷移能力，是為了促進學生的思想發展，提升學生的整體素質，讓學生真正地回歸本性，實現以我手寫我心，但這并不意味著對學生要進行放任自流，教師必須認清高中語文作文教學的本質任務，不要對學生撒手不管，不要只抓住一種文體不放，只注重將寫作技巧傳授給學生，要讓學生學會寫真情、寫真人、寫真事，促使學生發揮想象力，寫出個性化的文章，體現出一種百花齊放的態勢。高中語文作文板塊考查學生的綜合素質，考查學生運用字、詞、句、段的能力，所以教師要重視語文作文教學，為學生提供一些自由空間，促使學生多練筆，引導學生去感受生活，體悟生活，抒發真情實感，寫出具有活力的文章。
2．為學生進行科學指導
正所謂教無定法，貴在得法，高中語文作文教學雖然沒有固定的套路可以沿用，但是教師必須結合學生的現實情況，對學生進行一些科學指導，就是要運用多種方式為學生提供寫作訓練機會，讓學生主動地動口動腦，凸顯學生的自主性。比如教師在課堂上可以結合學生的現實生活，為學生布置一個話題，將學生分為幾個小組，圍繞這個話題進行討論，然后引導學生針對討論結果寫出自己的文章，這樣的過程可以激發學生的發散思維，使學生盡情發揮想象力，盡情抒發自己的感想，經過這樣的情感鋪墊之后，學生寫出的文章必然具有活力。當學生寫完作文后，教師要認真閱讀、認真批改，找出學生的不足與優勢，使學生的寫作能力能夠穩步上升，教師在平時要為學生推薦一些美文佳作，幫助學生構建素材庫和語言庫。
3．發揮新媒體的作用
21世紀是信息技術時代，新媒體相繼出現，給人們的生活、學習、工作方式帶來了巨大的影響。很多高中生都喜歡運用新媒體，他們喜歡發微博、寫博客，也比較喜歡看網上的評論，這說明學生很喜歡利用新媒體來充實生活，這就為我們創新作文教學提供了契機。我認為我們教師應該在高中作文教學中引入新媒體，為作文教學注入新的活力。首先，我們應該搭建新媒體寫作教學平臺，為學生建立專門的寫作博客，在日常教學中，我發現我們班的高中生基本上都有自己的微博或者博客，也比較關注別人的微博和博客，他們有時候還會在網上發表一些留言，在此背景下，我們為學生建立寫作博客有著至關重要的作用，可以每天把優秀作品或者學生的優秀范文發到博客上，讓學生點擊瀏覽，學習交流，這樣可以幫助學生積累寫作素材，使他們對作文教學產生新鮮感。其次，我們教師要對學生加強新媒體的寫作指導。我們都知道新媒體具有交互性、平等性等一系列特點，可以給高中生的語文寫作提供一個廣闊的平臺，激發學生的寫作熱情，我們教師可以將新媒體寫作知識技巧與傳統作文教學有機結合在一起，讓學生在利用新媒體寫作時注意祖國語言文字的應用，這對培養他們的文學素養有著一定的作用。比如我曾經為學生布置過這樣的作業：讓學生在某個節日即將來臨之時，讓學生通過新媒體編寫一則祝福短信，向自己的親戚、朋友、長輩表達祝福之情，寫作要求是讓學生在新媒體上編寫短信時，注意使用中國傳統詩詞文體形式，學生寫出來之后，我讓學生在課堂上進行交流討論，并進行集體修改。學生對短信的語句進行進一步推敲和完善后，我再從中評選出優秀短信，在完成作業的過程中，學生對中國傳統詩詞文體形式進行了進一步了解，大大提升了他們的創作熱情。
4．認真批改作文
正所謂“文章不厭百回改”，教師必須對學生的作文進行認真修改，對學生進行個性化引導，具體而言，教師可以借助本次的寫作任務談一談學生存在的整體問題和需要改進的地方，之后要對學生進行個別化指導，對學生進行個性化點評，針對學生的具體問題進行面批，使學生意識到自己的不足，查缺補漏，加快語文寫作能力的提升。教師在對學生的作文進行評價時，必須遵循一些基本的原則，一是公平性原則，高考戰場講究公平性，教師在作文教學中對學生的作文進行評價時也必須注重公平，不要對學生有偏心，客觀地指出學生作文存在的問題，教師要通過學生的作文，感受到學生在寫作方面存在的不足之處；學生通過教師的評價，要及時意識到自身寫作能力的高低，并進一步理解高考作文評分標準的要求，在評價中，教師要做到不偏不倚，不能一味的表揚，也不能一味的打擊。二是要注重針對性原則，每個學生都有自己的個性，他們寫出的文章也是各有特色，教師在統一評價的基礎上，還要對學生進行個性評價，針對學生的不同問題進行客觀評價，對寫作能力強的學生要提出較高要求，對寫作能力弱的學生要挖掘其亮點，對他們進行個性化指導，使學生能查缺補漏，有針對性地提升自己的寫作能力。教師還要充分發揮學生自我評價的作用，學生對自己的寫作過程最為清楚，教師在批改完學生的作文之后還要讓學生進行自我評價，使學生在自我評價過程中及時發現自身存在的問題。教師要讓學生談一談自己的作文表達順序是否合理，表述的觀點是否正確，所選用的素材是否恰當，然后讓學生修改這些問題，最后教師要引導學生對自己的作文進行精雕細琢，檢查作文中是否存在錯別字，是否語句不通順，修辭手法使用是否恰當等，這樣可以使學生循序漸進地提升寫作能力。自我評價可以激發學生的參與度，使學生發揮主體性，進一步激發他們對寫作的熱情。
四、結論
高中語文教學旨在培養學生的聽、說、讀、寫能力，語文寫作在高中語文教學中占據的重要地位不言自明，在高考語文試卷中也占據著半壁江山的地位，所以我們教師一定要重視高中語文寫作教學，面對新一輪的高考改革要做好充分的準備，把握好考試動態，為學生提升寫作能力做好良好的鋪墊。
參考文獻：
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作者:林怡 單位:常熟外國語學校
第三篇:高中語文作文教學質量探討
【摘要】隨著社會的現代化發展，語言交際能力越來越成為衡量一個人能否成功的關鍵之處。那么語言交際能力就要從語文做起。然而一個人語文水平的高低又取決作文的質量，作文是教學的重點和難點，也是評價學生語文和素質水平的重要依據，這些是學生的語文能力高低的綜合體現。寫作教學一直在我國語文教學中的占有重要地位，提高學生的作文能力，在提升學生運用語言的能力的同時，還能有效的使學生跳動地積極思考，起到促進學生自主建立積極樂觀美好向上的生活態度。
【關鍵詞】高中語文作文;教學質量
從現階段我國高中語文作文教學來看，其中教師還存在一系列問題，如忽視學生個體差異、教學思想滯后等問題仍然存在，因此即使教師付出辛勤的勞動，學生付出努力的汗水，效果卻往往不盡人意。在新課改的今天，高中語文作文中仍然有許多問題。在高中階段，學生寫作模式由于在小學與初中階段的基礎上已經形成一個固定模板。在寫作思維以及寫作方式上，大部分的學生都已經模式化，在這個模式化的基礎上，面對作文教學質量與學生作文水平相對低下的情況，這就無疑影響到素質教育的持續高效發展。因此，在作文創作上也提不起很大的興趣，學生必須要經過長期的積累，堅持良好的寫作習慣，注重觀察生活，提高創新能力和培養思維能力。這樣才能夠提高寫作水平，得到好的成績。
一、提升學生觀察能力
文學創作源于生活的點滴，脫離生活的文學，是空洞的文學，無法引發人們的共鳴與深思，因此教師在進行作文教導的時候，應該引導學生建立從生活中出發的視角，懂得觀察生活、熱愛生活、感受生活，與生活形成一個整體，這樣在寫作的時候，才會有靈感和思路，才能夠從那些日常的積累中找到要寫的內容與素材，簡而言之，語文寫作就是學生自我認識的過程。
二、培養學生創新及思維能力
葉圣陶曾說過：“寫作的前提和基礎是心有所思，情有所感。由此可見‘思’‘情’是至關重要的一部分。”因此，高中語文教師在進行作文教學的時候，要從多個角度和層面對學生進行引導，培養學生對同一事物的不同視角的分析和探究。這就要求高中語文教師要多引導學生進行閱讀，幫助學生積累豐富的寫作素材，這樣才能不斷的提升學生的語文素養，并幫助學生積累下豐富的語文知識，在此基礎上，學生的語言運用能力和創新能力才能有所提升。教師對學生的優秀之處和閃光點要進行及時的鼓勵，多激勵學生進行知識的積累和學習，這樣既能維護學生的自尊心，也能幫助學生樹立寫作的自信心，促進學生思維能力的發展。從而提高學生的寫作效率。
三、激發學生興趣
“興趣是最好的老師”，學生只有有了寫作的的興趣，那么不管寫作有多難，他都會盡全力的去做，并且做到最好。因此，高中語文教師在寫作教學中，要重視激發學生的學習興趣。通過創設多樣化的教學情境和形式來提升學生的寫作興趣，從而讓學生有東西可寫。1.尋找學生的興奮點。語文學科這個豐富多彩的大千世界蘊含著許多超乎想象的知識。這些知識無疑能作為引發學生興趣的內容來進行教導。在作文教學中，教師應該注重去尋找能引起學生的寫作興趣的內容與問題，能夠讓學生暢游在這片有趣的海洋里。以這些內容與問題為中心展開來選擇寫作題目，從而進行培養學生的寫作興趣。這樣就能以學生的興奮點為出發點而另學生產生寫作的動力。2.多鼓勵，少批評。我們不管干什么都希望能夠得到人們的肯定。學生的作文是學生語文知識綜合水平的體驗，也是學生努力思考的結果，因此，教師要多給學生一些鼓勵，少一些負面的評價，多看到學生的進步和優秀之處，幫助學生改正寫作中的不足，給予每一位學生尊重和理解來肯定他們。尤其是后進生，他們的寫作多數達不到老師所認準的基本水平。但是，教師更要善于鼓勵他們，夸獎他們，善于發現他們作文中的亮點，比如精美的詞、優美的句子，銜接的段落等等都足以作為教師對他們的夸獎點，都應及時地給予鼓勵和表揚，樹立學生寫作的信心，使他們認識到其實寫作也并不難，讓學生愛上作文。當然，還可以通過其他方法來激發學生的寫作興趣。
四、積累作文素材
學生寫作文的基礎之一就是作文素材。作文素材質量的高地直接決定了作文的高度。可以說作文素材是寫作的依據。學生要想輕松寫出好文章，那就需要在平時的閱讀當中注意積累素材，只要這樣，腦袋里面才不會空空如也，才能做到有話可說，有內容可寫。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”教師要多注重學生寫作素材的積累，幫助學生養成閱讀和寫作的好習慣，將平時看到的、想到的優美詞句進行摘錄，多記錄生活中的一些有意義的事情。教師可以從以下兩方面入手來培養學生良好的讀書習慣：一是定期的進行閱讀教學，讓學生在閱讀中體會讀書的快樂，讓學生掌握閱讀技巧，同時進行仿寫、擴寫等，提升學生的寫作效率；二是多推薦一些學生感興趣的閱讀材料，讓學生進行優美字句的摘錄，多做讀書筆記，將自己的感悟和理解隨時寫下來。這樣，久而久之，學生的寫作素材就豐富起來了，從而達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的境界。
五、結語
總之，高中寫作教學是語文教學的重點，對于提升學生語文綜合水平和語文素養有著重要的作用，教師要循序漸進的培養學生閱讀和寫作的良好習慣，不斷的提升學生的寫作素材和寫作技巧，一步一步地提高學生的作文能力。只要做到了這些，那么學生的作文水平就會有所提高。
【參考文獻】
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【4】朱仙月.談如何提高高中語文作文教學質量【J】.讀與寫，2017（14）
作者:鄒娜 單位:西藏自治區昌都市第三高級中學
第四篇:新課標下高中語文作文教學
摘要：一般來說，高中語文教學中，教師機械化的教學方法、不懂得結合地域性開展寫作教學以及學生學習語文寫作的興趣低下等原因的相互關聯，共同導致了高中生語文寫作能力低下的現狀，而寫作教學中的困境更逐漸演變為阻礙學生語文整體學習水平提升的絆腳石，本文就此作以分析，探討新課標下高中語文作文教學的有效舉措。
關鍵詞：新課標；高中語文；作文教學；寫作方法
時代在發展，我們的教育事業也應當緊跟其后，語文寫作教學問題絕不能成為阻礙整體教學水平的提升的障礙，為此，我們應當積極總結經驗，學習先進思想和方法，探究有效提升語文寫作教學質量的良策。
一、高中語文作文教學中存在的“弊病”
首先是在高中語文作文教學中，由于教師的教學觀念落后，教學形式單一，以至于在高中語文作文教學中，難以發揮學生的主體作用。這種教學模式卻忽略了對學生學習積極性、學習興趣的培養，久而久之，在學習過程中很多學生都會出現厭學心理，不僅難以實現教師的教學目標，同時也不利于學生的發展。其次是對于作文教學來說，學生自身的閱讀積累是非常重要的，只有擁有豐富的閱讀積累，才能夠在作文寫作中融入更加豐富的內容。但對于高中生來說，由于教學資源方面的限制，大多數高中生都缺乏閱讀經驗的積累，導致在實際的作文寫作中，學生難以提高作文的文學色彩。最后是高中語文教師過于注重知識的傳授，在實際教學中教師的教學內容都比較枯燥。除此之外，大多數高中語文教師在作文教學中都缺乏對作文寫作技巧、技能方面的教學，以至于我國高中生在作文寫作中難以對文字進行生動而富有成效的表達[1]。
二、基于新課標下高中語文作文教學舉措探究
（一）優化高中師資隊伍、提高語文作文教學質量
整體教育教學水平，包括語文教學質量得不到有效提升的客觀性原因，有很大一部分是來自基礎教學設施的不健全和師資力量的薄弱。而從很大程度上來說，這些都是可以避免的，因為，相比較于一些主觀方面的因素，如教師教學思想的落后和懈怠，學生學習興趣的缺失等，這些客觀方面的原因，更容易解決。而解決的有效方法就在于教學資金的投入。加大高中校園的資金投入力度，讓語文教學設備更加健全、完善，才能吸引更多的專業師資團隊融入本校，從而生成一支專業的語文師資力量，為高中語文寫作教學奠定堅實的客觀條件基礎[2]。
（二）深入開展高中生語文寫作技巧的指導
1.明確寫作要求，審清待寫題意
審題，是語文寫作前必要的一個環節，也是極為關鍵的環節，唯有把握好題意，找到寫作的中心，才能正確引申出要寫的觀點，并且根據各個小分論點以事實、例證來輔助寫作者的觀點，進而寫作出一篇完整的語文作文。因此，語文教師應當將此作為寫作教學的重點內容來要求學生，莫讓偏題、離題的現象發生，避免因重復寫作而導致的負累，對文章中給出的題目細心分析，揣摩題意，對所提供的信息進行加工、整理、總結和分析，使其具體化、生動化、條理化。具體的實施方法，如我們可以組織學生看圖寫文章、對語文教材中的人物對話內容進行擴充、寫作半命題語文作文等等，如此，可以鍛煉高中生良好的審題能力，讓之后的語文寫作更加順利[3]。
2.緊扣寫作要點，變換句式表述
在明確寫作主題后，就是根據寫作的主題來分別列出幾個分論點，即以分論點佐證文章的主題，其大體的結構就像是一個倒立的大樹，從主干分出許多的枝干，而繁雜的單詞就是大樹枝梢上的樹葉。這些分論點便是一篇文章的要點，接下來學生要做的就是熟練應用各種語文句式和短語，將所列出的要點逐一以語文敘述出來，在具體的表達上，要盡量多變化一些句式，語文語言在表達上是較為靈活的，同一句話可以有不同的表達方式和順序，比如較為普通的是陳述句句式，而經過變換可以改為一般疑問句和特殊疑問句，又如，在表達順序上，可以先講明時間，再陳述發生的事件和地點，也可以將一件事表述完整之后，再加上時間狀語。這樣可以鍛煉學生的一句多譯能力，更可以強化其思維的靈活性[4]。
（三）立足課內外閱讀教學，滲透寫作訓練
以讀促寫，也是寫作教學中一種較為常用的實踐辦法，廣泛的閱讀可以豐富學生的語文見識，強化其理解和書面信息的接受能力，了解到更多不同國家的歷史背景、文化知識、人文素養、風土人情、價值觀念等，更能強化高中生的語文語感。學習就是建構一種自主學習和接受學習能力的習慣和過程，并且形成自己的知識和技能體系作為首要的目標，在這些基礎之上進行獨特創新，將老師的知識融入到學生的實際教學過程中，讓學生能夠和老師一起討論相關的問題在這樣的情況下，老師教和學生學就可以相得益彰。例如：教學《沁園春•雪》一課，有些學生就會對的詩詞產生濃厚的興趣，教師可以多介紹幾篇的詩詞，學生們是比較樂意的，這就又擴大了學生的閱讀量，并且可以給學生們訂閱像是《讀者》，《意林》，《繪心》等這樣的課外書，并給學生們一定的時間讓他們培養閱讀的習慣，同時鼓勵他們多讀些課外書。教育實踐中，老師對知識的靈活應用，可以極好的推動情境教學的成功落實，強化學生寫作能力。而課外閱讀的形式，可以是報刊、流媒體、語文名人傳記等等，在學生自主閱讀之后，還可以與其他學生進行交流和分析，有利于實現語文寫作能力的共同提升。以讀促寫，是開拓學生思維，有效提升寫作技能的法寶，我們高中語文教師當善加利用。
三、結束語
概而言之，高中語文教學質量普遍偏低，很大程度上是由于經濟條件限制，學生學習興趣不高及教師教學技能不強等綜合因素的相互影響而導致，而寫作教學又是語文教學中的一個重要內容，提升高中生語文寫作能力不可或缺。為了實現這一教學目標，本文從語文教學現狀出發，簡要分析了幾點針對性的教學策略，期激發高中生語文寫作興趣，在潛移默化中實現高中生語文寫作能力的提升。
參考文獻
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作者:張先鋒 單位:安徽省亳州市亳州第一中學