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高中學生研究性學習成果范文1
關鍵詞：研究性學習；課題設計；密碼學；調查研究
中圖分類號： G632 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（a）-0000-00
引言
研究性學習是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內容[1]。它是指學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動[2]。《河南省普通高中學生綜合素質評價實施辦法（試行）》（豫教基〔2016〕123號）明確提出，把思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、社會實踐5個方面納入評價范圍。其中“社會實踐”方面重點記錄學生參加研究性學習、社會調查、科技活動、創造發明等情況，要求采用寫實的辦法客觀記錄集中反映綜合素質主要內容的具體活動。研究性學習課題的開展，不僅使同學們拓展了視野，也對生活、對社會多了一份思考，這份收獲是無法通過“刷題”獲得的。
2015年高一暑假期間，在鄭州十一中王曉旭老師的指導下，本人和同學們一起完成了“你說的是什么――關于密碼的研究”研究性學習課題，受到了有關專家的好評，被鄭州市教育局評為“2014-2015學年鄭州市中小學社會實踐活動優秀學員。”以此課題為例，對中學生研究性學習課題完成過程中遇到的具體問題和解決思路進行分析。
1 中學生研究性學習的定義和流程
1.1 中學生研究性學習的定義
研究性學習，廣義的理解是泛指學生探究問題的學習， 狹義的理解是指課堂教學中， 學生在教師指導下，用類似科學研究的方式獲取知識、應用知識、解決問題的學習方式[3]。
中學生研究性學習主要指狹義的理解，也就是以學生動手、動腦、主動探究實踐和相互交流為主要學習方式的研究活動， 它能給學生提供自主探索、合作學習， 獨立獲取知識的機會。學生在探究學習中，不是面對現成的陳述知識或程式化的練習題， 而是面對具有一定挑戰性的問題或任務。他們需要通過自主的、多樣的探究活動來回答問題或完成任務，并在此過程中獲得知識與技能， 培養創新精神和實踐能力。
中學生研究性學習具有開放性、探究性和實踐性等基本特點，它是以科學研究為主的課題研究活動，是以研究性學習為主要學習方式的課程[4]。
1.2 中學生研究性學習的流程
根據老師指導和探索實踐，中學生研究性學習一般包括“分析確定選題、制定研究計劃、設計行動方案、開展調查研究、進行結論探究”五步流程（圖1）。按照上述流程，對“你說的是什么――關于密碼的研究”研究性課題的設計思路和實現過程進行分析和探討。
2 分析確定選題
2.1 確定選題的方法
選題是開展研究性學習的基礎，是完成研究性學習活動的前提。高一暑假期間接到研究性學習任務時，對選擇什么樣的課題進行研究，同學們想法五花八門，沒有一個統一的標準。后來在老師的指導下，遵循選題是否有意義、是否適合中學生水平、探究步驟是否合理、研究結論是否清晰等標準，保證了我們選題的科學性。
2.2 確定選題的實例
以上四條原則，不是相互獨立的，而是緊密聯系在一起的。如我們小組最終確定的選題是“你說的是什么――關于密碼的研究”，就符合鍛煉實踐能力和創新能力的要求，課題內容貼近日常學習中的數學知識和邏輯推理知識，同學們通過查閱相關資料，進行破譯傳統加密技術的小試驗，驗證了相關結論，鍛煉了同學們的社會實踐能力，增強了同學們的科技創新能力。
3 制定研究計劃
3.1 制定計劃的方法
與大家熟悉的學習方式相比，研究性學習對同學們提出了完全不同的要求：在研究性W習中“學什么”要由你自己選擇，在研究性學習中“怎么學”要由同學們自己設計，在研究性學習中“學到什么程度”要由同學們自己作出預測和規定。
因此，確定研究性學習的選題之后，我們首先要制定研究計劃，也就是確定重點要解決的問題，并針對問題提出解決的想法或思路。一般來講，同學們可以根據以下幾個問題來制訂研究計劃：“問題是什么？”、“你對這個問題已經了解多少？”、“為了解決這個問題你還需要了解什么？”、“為了得到你所需要的信息，你將要做什么？”等等。當然，這個研究還會隨著后來新想法、新信息的出現，而加以適時調整與修訂。
3.2 制定計劃的實例
確定了“你說的是什么――關于密碼的研究”的研究性學習選題后，同學們經過分析，感覺密碼學作為一門科學性較強的學科，按照中學生目前水平，深入研究得出創新的結論比較困難，所以，我們把自己的研究性學習工作計劃進行了定位，主要是學習密碼學的古今發展歷程，了解一些簡單的密碼學構型原理，對簡單密碼進行制作破解等。
4 設計行動方案
4.1 設計方案的方法
通過分析研究計劃的內容，確定整個行動方案的框架，再根據目前所具備的條件和小組成員情況，設計調查研究方法和具體行動方案。
4.2 設計方案的實例
（1）采用文獻法，查閱相關文獻，了解密碼的發展歷程和分類，并對最新的成就進行研究，展開學習。分析古典加密（機械階段）和近代加密技術（計算機技術與編程）的異同點，
（2）采用實踐法，通過有趣的密碼破譯游戲，讓大家認識到密碼的魅力所在。了解密碼的基本原理，使研究更具說服力和真實性。實踐內容包括簡單的替換加密法、換位加密法、進行密碼加密法，以及利用米湯密寫、利用化學方法進行密碼加密等。
（3）采用實踐法，了解計算機時代加密矩陣法、替換加密法、換位加密法、多碼加密法等加密技術的原理，通過小組實踐演示進行密碼破譯。
（4）采用問卷調查的方法，以問卷的方式獲得不同年齡和職位人群的信息數據，調查人們對密碼的了解情況和興趣，對結果進行分析與研究，得出結論。
（5）匯總研究性學習成果，由指導老師對小組的研究提出建議，小組成員進一步改進，對研究成果進一步分析和整理，匯總成文。
5 開展調查研究
5.1調查研究的方法
按照設計的行動方案，通過諸如問卷、觀察、訪談、查閱文獻資料、搜集事物作品等形式，去獲取解決問題所需要的資料信息。
5.2調查研究的實例
我們小組首先利用化學方法進行密碼加密。在這個環節中用了兩種辦法進行密寫，分別是米湯密寫和檸檬汁密寫。米湯密寫就是利用米湯的主要成分是淀粉，在紙上書寫不會留痕跡，干燥后與普通白紙并無差別所進行的，就是將平常家中蒸米飯時的米湯降至室溫，用毛筆蘸取米湯在紙上寫字，晾干后用碘酒來顯示，字體呈藍色 。而檸檬汁密寫則更具有一定的趣味性，它需要將檸檬榨汁，再用毛筆蘸檸檬汁在紙上寫字，晾干后將白紙與熱源保持20cm距離烘烤，受熱后變棕色，字跡就會像變魔術一樣漸漸顯現出來。而原理呢，則是因為檸檬汁中含有賽璐玢，晾干后紙上不會留下痕跡，檸檬汁著火點低于紙，在火上灼燒，密寫后的地方會變焦面顯出棕色字跡 。
接下來我們小組成員們對密碼的產生與發展進行了深入的研究，查閱了許多資料，并對從書上找來的密碼進行了分類研究。大致可以分為加密矩陣法（二分密碼：二維的，用5×5的矩陣加密）、替換加密法（仿射密碼：替換密碼，一個字母對一個字母。凱撒密碼：即將密文的每個字母向后推三位即得到原文希爾密碼：運用基本矩陣論原理的替換密碼。摩爾斯電碼：由一些表示數字的點和劃組成，數字對應單詞，需要查找一本代碼表才能知道每個詞對應的數），以及更深一層次的換位加密法、多碼加密法等 。又通過學習丹?布朗的小說《達芬奇密碼》，根據書中主角索菲?奈芙的密碼破譯工作，把一個個奇形怪狀的文字符號中蘊藏的深深的玄機來進行檢驗，別有一番樂趣。
最后，小組成員做了一些簡單的小密碼，并發放了一些調查問卷，針對不同的年齡、身份人群進行了簡單的調查，包括密碼的運用以及對密碼的了解等，了解了一些當代不同職業人員的對于密碼的看法。
6 進行結論探究
6.1結論探究的方法
對搜集到的資料信息進行組織和加工處理，或者對原有假設進行檢驗、得出結論；或者提出解決問題的初步方案；或者對各種可能的問題解決方案進行比較，選擇一個最佳的答案。
6.2結論探究的實例
第一，由于時間的倉促以及準備的不夠充分，對于構成當今社會的安?；A――電子密碼系統的了解不深，可以說只是懂了一點皮毛。
第二，在進行具體的實驗操作時，因為沒有老師現場輔導，再加上本身的思考不夠全面，走了不少彎路，雖然最后完成了實驗，但也給大家以后的生活和工作提了一個醒，遇事要多問，并且要細心考慮周全。
第三，當自己制作簡單密碼的r候，并沒有完全掌握密碼的精髓，有一部分是比葫蘆畫瓢做出來的，主要是因為研究不夠深入。
7 結束語
當今經濟、科技迅速發展的社會，密碼學已越來越重要，本小組研究的“你說的是什么――關于密碼的研究”課題是一個實踐技術較強的探究，涉及到歷史，化學以及數學相關學科的知識，經過大家一個暑假的辛勤探究，初步有了一些成果，對密碼問題有了一定的看法。
在課題研究過程中，同學們對“分析確定選題制定研究計劃設計行動方案開展調查研究進行結論探究”五個階段有了明確理解，并掌握了具體步驟；通過自主完成有關密碼驗證的小試驗，對培養自身的科學探究動手能力有很大的幫助；在小組協作的過程中，既開闊了視野，又提高了大家的表達和交流能力，更重要的是大家在活動中領會到了小組協作的重要性。這些都是我們在平時很難學到的，在未來生活中難得的寶貴財富。
參考文獻：
高中學生研究性學習成果范文2
我的理解是，研究性學習是一門課程，它本質上是一種學習方式，但又不是唯一方式；研究性學習是為了培養學生獲取信息、應用知識、解決問題的能力，是為了培養學生的主動學習能力和創造能力；研究性學習是學生自己學習，但必須有教師指導；研究性學習是對問題的探究，是過程化的學習，不一定強求結果。那么，對貧困地區縣鎮域普通高中來說，如何開展這門課呢？
一、貧困地區縣鎮域普通高中研究性學習的現狀
貧困地區縣鎮域普通高中在研究性學習中使用課程資源（如校內資源、校外資源；文字資源、活動資源、網上資源、實物資源等）單一。原因有：1是貧困地區縣鎮域普通高中不像城市普通高中那樣臨近高校、科研院所、學術團體和專業技術部門，可資利用的人才資源極為有限；2是貧困地區縣鎮域普通高中普遍存在著實驗教學實施不足、教育信息化設備緊缺、教學圖書資料匱乏等物質資源方面的問題；3是貧困地區縣鎮域普通高中學生開發和利用研究性學習資源的意識不強；4是學校、教師和學生家長擔憂學生外出活動的安全，不支持學生走出校門開展研究性學習。5是社會支持系統的缺乏。許多家長認為考取好大學是孩子的唯一出路，認為研究性學習耽誤了孩子的學習時間，影響了孩子的考試成績，得不償失；社會也很少為學生的研究性學習提供必要的信息、方法、技術手段等方面的幫助，許多社會工作人員由于本身的素質問題，看到學生來單位進行調查、研究、訪問，不但不給予必要的幫助，反而設置種種障礙，阻礙學生研究性學習活動的展開。
二、對貧困地區縣鎮域的普通高中學生而言，研究性學習目前應該在教學過程中積極倡導
這幾年我們把研究課題都選擇在校外和課外，加上是自發的行動，在實施的過程中碰到了很多意想不到的困難。因為中學生的課時安排得很緊，自由支配的時間不多，我們能利用的就只有學生的節假日（現在想來特別后怕，要是出點啥安全問題我可就“吃不了兜著走”）。再加上家長的反對，工作幾乎無法堅持下去，有時也免不了“越俎代庖”。因而我認為更切合現行教育實際的“研究性學習”對貧困地區縣鎮域普通高中來說，主戰場應在學科教學之中，即讓研究的精神走進教學與學習的過程中，讓學生學會用研究的眼光去看待學習對象。人們常說，教材無非是個例子，同理，課題無非也是一個例子，兩者都可以作為研究性學習的載體，不存在孰優孰劣的問題。有了研究的眼光，任何載體都可以培養研究的意識，鍛煉研究的能力，不一定非得絞盡腦汁在課外選題。
三、立足課堂，把教材直接作為研究對象
學校是個主戰場，課堂是個主陣地，既有空間保障又有時間保證。把教材直接作為研究對象，是研究性學習的有效途徑。如語文的閱讀教學，可以對關鍵詞句進行探究；可以對人物形象進行探究；可以對主題進行多元思考和深化延伸。還可以嘗試由教材引申出研究課題，如學習了《廉頗藺相如列傳》，可以探究“《史記》精彩對白欣賞”“先秦的人才觀”“從毛遂、燭之武、藺相如到諸葛亮”。學了《歸去來兮辭》后，結合初中學過的《桃花源記》，可以探究“我看陶淵明隱居”“古代幾種理想社會比較”“構想現代的陶淵明”。這些課外課題是課堂研究的自然延伸，是研究意識和能力的具體運用和升華，目的是引發興趣，激發思維，學會探究和發現，并培養學生多角度綜合看問題和深入分析的思維習慣，不一定每篇都寫成論文。
四、淡化結果，不要急功近利
高中學生研究性學習成果范文3
關鍵詞：高中政治；研究性學習；課堂教學
中學階段的研究性學習，應以學生在教師的指導下，從學校生活和社會生活中選擇和確定研究的專題，通過主動地探索、發現和體驗，學會對大量信息進行搜集、分析和判斷，從而增進思維能力和創造能力的一種學習方式和學習活動。研究性學習是一種與接受性學習相對的一種學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。
一、自主參與 協調合作
在培養學生的創新精神和實踐能力中，結合教學內容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養和提高學生發展性和創造性能力為核心，以激發潛能，發展個性和完善人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要特征而進行的探索性、研究性的學習過程。在政治課研究性學習中，主要以作調查、寫論文報告等實踐活動為重要途徑，以必修課和活動課為載體，引導校內學習與校外學習的互動，引導學生以所學知識，關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養學生的創新精神和實踐能力。
開展研究性課程首先要根據學生的知識基礎確定研究專題，然后由學生自主參與社會調查，搜集有效信息資源，再通過學生自己建構專題性知識網絡，綜合提取多學科的主干知識并給予發展，從而形成自己的研究成果。如高二經濟學重視社會生產一節中，可以針對當前的熱點“三農問題”體會農業的基礎地位以及我國農業的發展方向；在效率優先，兼顧公平一節中可以就當前的新聞熱點“農民工權益保護”、“都市繁華街區流浪乞討人員管理”、“教育均衡化”等來討論追求“社會公平”下的效率。如適度合理消費一節中，我們可以適當的設置一些子課題如：“綠色消費之我見”、“三代人的消費結構變化”、“中學生的高消費面面觀”“中學生名牌消費分析”、“寄宿制學生消費結構分析”、“中學生高消費剖析”、“現代消費方式與勤儉節約的辨證統一”等等在樹立正確的消費觀的基礎上懂得了可持續發展的道理。根據學生實際情況，我確定了“中學生消費之我見”、“農民工與城市發展”、“貴族學校與教育均衡”三個專題，通過6課時的多種形式的研究，學生形成了自己的認識和成果。在這一連串的研究過程中，充分體現了學生的自主性，挖掘了學生的潛能，使學生的創造能力、實踐能力和協作能力得到了很大限度的發揮。
二、培養創新精神
全面提高中學生的整體素質，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治課教師迫切需要思考和解決的問題。、培養學生的創新精神和實踐能力要求教師必須具有創新意識，對傳統的教學要有“離經叛道”的精神，擺正自己的位置，同時教師還必須有深厚的理論基礎，科學的訓練方法，正確的評價制度和高度的責任心使命感，否則如果教師只滿足于傳統教學模式而不愿做新的探討，那么培養創新精神和實踐能力就只能成為泡影。高中政治教師只有適應新時期素質教育的要求，在教學實踐中以創新的精神實施創新教育，才能進一步發揮思想政治課在素質教育中應有的地位和作用。
研究性學習過程中，面對學生提出來的一連串問題，教師不可能也不需要“全知全能”、事事都懂，所要做的是指點學生在遇到困難時通過哪些途徑去尋找答案。教師應指導學生學會檢索查閱書刊雜志、上網、談訪、問卷等形式獲取資料的方法，學會判斷信息資料的真偽、優劣，識別對研究有價值的資料，淘汰邊緣資料，學會有條理、有邏輯地整理與歸納資料，發現資料間的關聯和趨勢，得出相應的結論；指導學生運用各種通訊手段——信、電話、email等向專家請教，使他們學會學習。教師切忌將學生的研究引向巳有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新，使他們學會思考。
三、實踐嘗試有感
新課程理念強調課程實施的實踐性和開放性，因此，高中思想政治課堂教學應該能夠和研究性學習課進行有效的整合。在高中政治教學中有的教師多次引導和組織學生進行了研究性學習，并且取得了較好的效果。例如在講授高一經濟常識《農業是國民經濟的基礎》一課時候，有的教師發現許多同學對我國的農業發展現狀并不了解，所以他們對鞏固農業基礎地位的重要性和如何走現代農業之路等知識不可能有深刻的理解。因此決定組織同學們開展研究性學習。將學生按自愿原則分成幾個課題小組，讓他們圍繞家鄉農業發展的問題確立研究課題，制定研究計劃。有的小組以《家鄉農村教育與農業發展的關系》為課題，有的小組以《家鄉農業資源利用狀況研究及對策》為課題，也有的小組利用有同學家長開面粉廠的有利條件，確立了《小麥的生產、加工與市場》這樣的課題。
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一、優化選題，瞄準方向，保證研究性學習的有效性
研究性的學習過程，有別于傳統的教授性的學習過程，需要學生根據一定的研究題目，自覺地進行研究性的學習.很顯然，學生所要研究的課題直接關系到學生能不能實現自主性研究行為，成為研究性學習有效性的關鍵.
比如：學習有關速度變化快慢的描述的時候，我針對這節課教學難點的突破和教學重點的有效把握，讓學生來研究速度和質量的關系，進而形成對加速度的有效認知.確定這樣的選題，就是為了保證研究的有效性.否則不恰當的選題就會失去研究的價值，降低學生的研究對學習的有效價值.在這樣的研究基礎上，為下面學習物體的自由落體運動奠定了良好的基礎.之后學習牛頓第一定律的時候，讓學生研究加速度和力的關系，進而形成對牛頓第二定律的正確認知.可以說正是注重優化選題，實現了物理知識的前后聯系，才能實現知識學習重點和難點的有效突破.
可見，在高中物理研究性學習的過程中，只有在教師對教學知識的有效把握的基礎上，才能對研究選題進行有效的優化；也只有在優化選題的基礎上，才能通過科學的指導，讓學生進行研究性學習，從而保證學習活動開展的有效.
二、實施激勵，注入動力，促進研究性學習的順利開展
相對于傳統的學習方式，學生的研究性學習是建立在學生的自主研究的基礎上的，學生更多的需要自主學習，學生的自主性學習是實施研究性學習的前提.高中學生雖然學習能力有了較大的提升，但由于其心智水平仍未發展成熟，需要教師在此過程中不斷給以激勵和引導，對他們在學習進程中的表現給予一定表揚，肯定他們的出色成果，這樣，才能不斷給學生注入源源不斷地學習動力，保證研究性學習活動的圓滿開展.
比如：學習有關傳感器知識的時候，不僅需要學生自主地進行有關傳感器信息的收集，查閱大量的相關資料，更需要學生根據這些獲得的資料，結合選題進行有效的篩選，把手頭的資料進行去偽存真，剔除沒用的信息，保留有研究價值的信息和材料，通過對這些材料進行有效的分析，發現材料中的不足，然后有針對性地進行材料二次搜集和補充工作.這樣的高強度的工作，多數學生會吃不消的，容易引起學生的畏難情緒.為此，我在研究選題和研究的整個過程中，采取的策略是邊引導邊激勵.首先我在確定選題之后，就研究性學習的過程和學生必須獨立完成的任務進行了專項指導，鼓勵學生要面對困難不退縮，要迎難而上.在學生們搜集完材料之后，我對如何進行數據整理和去偽存真進行了講解，并鼓勵學生發揮主觀能動性，積極地實踐和探索.在進行數據分析的時候，學生面對大量的實驗數據存在畏難情緒，針對如何進行有效地分析和整合我專門對學生給予指導.在整個研究性學習的過程中，我參與了學習的各個環節和學生一起學習，深刻體會了給予學生引導和鼓勵是保障學生順利完成研究性學習的關鍵.
可見，在高中物理的研究性學習中，雖然更多的是學生自主完成的任務，但并非教師撒手不管，無所事事.相反，更需要教師在學生學習活動開展之前，做大量細致有效地工作，潛心研究不同學生的實際，預設學生在學習中可能遇到的困難和思維瓶頸，從而在教學中有針對性的予以點撥和指導，并對學生的研究成果給與積極和及時的評價、肯定，從而讓他們充滿信心.
三、創造情境，有效引導，保證完成研究性學習的有效實施
毋容置疑，學生的研究動機和研究行為，受到課堂氛圍和教學情景的影響.好的研究氛圍和有趣的教學情景，可以激活學生的研究熱情，讓學生樂此不疲地投身研究活動中，從而促進學生研究性學習的順利進行.
比如：學習重心有關知識的時候，我在課堂上進行一個有趣的小游戲.首先，讓一個學生雙腳并攏蹲在教師的面前，教師用一個手指從學生的前上方輕輕地按壓學生的面門；然后，教師提問學生們：如果讓這位學生原地站起來，他能做到嗎？學生們多數會回答：能做到.教師說：好，那么，請這位同學不要用手幫助，只是在這樣的情況下原地不動地向上直立身體，試著站起來.學生按照老師的要求慢慢地向上直立.剛開始，學生還能夠試著站起來一點，再往上就會出現身體傾斜，不能夠保持重心，最后向后摔倒.當我順手拉住將要摔倒學生的一瞬間，教室里響起了掌聲.此時，課堂氛圍已經被激活了.之后，我不失時機給學生講解有關的知識和要研究的物理課題，進一步激起了學生的學習興趣，引起學生一探究竟的學習沖動.教師的這些努力，為學生開展研究性學習開了一個好頭.同樣在學生進行研究性學習的過程中，也要注重教學情景的作用，讓教學情景引導學生順利地開展研究性學習，順利完成研究的過程.
高中學生研究性學習成果范文5
【關鍵詞】高中數學；研究性學習；思考
“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發現。美國在小學階段就開展研究性學習了。研究性學習的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學生必須有價值、有意義，符合學生實際。
1 數學研究性學習
數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。
用于數學研究性學習的材料應是建立在學生現有知識經驗基礎之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。
數學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。
數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。
2 數學研究性學習課題的選擇
數學研究性學習課題主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。要充分體現學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應以所學的數學知識為基礎，并且密切結合生活和生產實際。新高中數學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當然教學時也可由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。
新高中數學新教材研究性學習參考課題有六個：數列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規劃的實際應用，多面體歐拉定理的發現；楊輝三角，定積分在經濟生活中的應用。 其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數學活動的過程；（3）培養創新精神和應用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。
3 數學開放題與研究性學習
開放題是數學教學中的一種新題型，它是相對于傳統的封閉題而言的。開放題的核心是培養學生的創造意識和創造能力，激發學生獨立思考和創新的意識，這是一種新的教育理念的具體體現。為了使數學適應時代的需要，我們選擇了數學開放題作為一個切入口，開放題的引入，促進了數學教育的開放化和個性化，從發現問題和解決問題中培養學生的創新精神和實踐能力。關于開放題目前尚無確切的定論，通常是改變命題結構，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋進而形成和發現新的問題。有了開放的意識，加上方法指導，開放才會成為可能。開放問題的構建主要從兩個方面進行，其一是問題本身的開放而獲得新問題，其二是問題解法的開放而獲得新思路。
數學開放題體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學開放題體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。因此數學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的。
4 數學研究性學習與數學教學
4.1 數學研究性學習在高中的定位
數學研究性學習是面向全體高中學生的必修課，而不是只為少數優秀學生開設的課程，它以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生介入數學學科前沿的研究，要求學生的研究結果有科學性，但并不強求每個學生的最后研究成果都必須獨一無二。強調這樣一種課程定位，有助于防治數學研究性學習變為新的數學學科競賽。
4.2 研究性學習與數學教學的關系
從初步開展數學研究性學習的實踐情況看，凡是認真參加數學研究性學習的學生，基本上都沒有影響數學學科內容的學習。個案顯示，因為開展課題研究的需要，學生“用然后而知不足”，常常自覺地加深或拓寬了與課題相關的數學學科課程的學習，有的通過自己的親身實踐，更加加深了對數學學科課程的理解和熱愛。因此，是否可以這樣說。數學研究性學習和現有數學學科教學兩者之間，不是一個反對一個，一個否定一個，而是互為補充，互相促進的關系。
總之，實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，這將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。
中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創造潛能，關鍵是我們的教育能否營造適合他們發展的環境，能否為他們創設發展的空間，提供更多發揮其創造潛能的機會。如果我們這樣做了，我們的中學生對社會的回報將是無法估量的，讓我們為孩子們提供更多的發展機會，使他們能夠發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。
目前，“研究性學習”仍屬于初創、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰，讓我們共同走進“研究性學習”吧！
參考文獻：
[1] 李建平、普通高中如何實施研究性學習、中國教育報，2011，5，31
[2] 李建平、研究，從這里起步、中國教育報，2009，3，23
[3] 程太生、普通高中開設“研究性學習”的實踐與思考 、教育理論與實踐，2011，5
高中學生研究性學習成果范文6
高中語文研究性學習心理影響“高中語文研究性學習”是指學生在教師指導下，以探究解決語文學科的問題為主，從自然、社會和生活中選擇和確定專題，以類似科學研究的方式使學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習方式。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
一、增強學生的社會性需要
1.激發學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性，一般學生都是比較陌生的，這將大大激發學生的求知需要。
2.培養學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足，不僅可以使其個性得到健康的發展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求，都能夠促進學生交往需要的培養。
3.增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。
二、培養科學探究的興趣
興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些優先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態度，有了這種態度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠享受著創造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》強調，要著力培養學生的探究能力，高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養，為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。
三、促使學生樹立正確的價值觀
價值觀是人們用來區分好壞標準并指導行為的心理傾向系統，它通常是充滿著情感和意志的。高中語文研究性學習過程，實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生就會逐漸產生積極的情感，形成正確的態度，樹立正確的價值觀。
四、豐富學生的心象
心象是當對象不在眼前時，我們頭腦中浮現出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想像作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象――視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象――想象。而高中語文研究性學習的主要內容，則是讓學生從習以為常的事實和過程中發現語文研究性學習的問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，追求思維的創新和表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發現；學習有創意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經常運用視覺心象、再造想像和創造想像，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創造能力奠定基礎。
五、鍛煉學生言語能力
在心理學上，一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又可分成口頭言語和書面言語兩類。高中語文以及性學習強調小組合作研究，強調研究信息、創意和成果的經常交流和共同分享。這就需要口頭言語――口語交際來完成。高中語文研究成果的表達，主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內部言語――思考問題時對自己發出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語水平的有效途徑。
六、培養學生良好的意志品質
高中語文研究性學習是需要意志努力的活動。要在現實生活中發現、研究并解決語文研究性學習問題，要在高中語文研究性學習中進行探究性閱讀和創造性閱讀，發揮想象力、思辨能力和批判能力，要進行有個性、有創意的表達，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學習的基礎，在自主探究的過程中，能夠有效地培養獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質。
七、增強學生的能力
學生參加高中語文研究性學習，不僅可以發展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性化閱讀能力、文學作品的領悟能力及鑒賞能力、個性與創新表達的能力，等等；還能夠發展學生的模仿能力和創造能力，如創造出一些文學作品等；還可以發展學生的認知能力和元認知能力，不僅可以大大提高學習的效率，而且會使學生逐步學會正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環境的能力。
八、形成學生良好的性格
