前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中作文個性化教學淺析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
(一)社會風氣的影響
在語文教學中，作文教學是語文教學的集大成，所有的語文知識都是為了寫作文做準備。之所以作文如此重要，都因為作文是用來進行社會交際以及思想交流的主要手段。社會衡量一個人的文化價值，常常以他的寫作能力作為標準，寫作是一個人的個性體現，一個人的性格和學識修養通過作文能很好地體現出來。本來，作為高中生，正是處在熱血沸騰、意氣風發的時期，他們的作文應當充滿熱情。但我國目前的高中生作文卻是千篇一律、老氣橫秋，很少表現他們的心聲和理想。有的人為了寫一篇感人的作文還弄虛作假，比如說自己的父母雙亡或者得了重病。造成目前這種現象，和我國最近幾年的語文教學方式密不可分。首先，和我國的應試教育相關，從上世紀八十年代中期開始，我國的教育不是以學習文化知識、提高個人修養為主要目的，而是將考上大學當做讀書的最終目標。這都和我國的政策、制度相關。農村孩子將考上大學當成“知識改變命運”的唯一途徑，而城市人在與農村人競爭時，也將考上大學當做改變命運的機會。在這種形勢下，讀書充滿了功利性，無論什么科目都將考高分當做學習目標。語文教學中，連語文的人文性教學都被忽視，加重了工具性教學。這樣一來，作文教學就成為語文中拿分的重要環節，怎么得高分就怎么寫，完全忽視了作文的本意是抒發個人情感。時至今日，應試教育的弊端已經顯現，教育部也在制定新課程改革，將應試教育轉變為素質教育。但在社會上，盡管我國大學擴招，原來的大學精英教育已經成為目前的大眾教育，可社會上還是將考上好大學作為讀書的目標。一些家長為了讓孩子能考上更好地大學，從幼兒園就開始為高考做準備，到了小學更變本加厲，做不完的作業和各種培訓班，讓這些孩子連休息的時間都沒有，這樣一直到高中，他們沒有空去閱讀中外名著，也沒有機會了解社會，整天就是學習學習。因此，這類學生在寫作文時就顯得枯燥無味，言之無物，因為他們從來不參加勞動，也很少和社會接觸，看電視和課外書的機會太少，連自己的志向都沒有好好去構思。讓他們如何表達個性和思想?
(二)作文教學存在的問題
高中作文缺少個性，除了學生和社會原因之外，和作文教學也有關系。作文教學應該從小學開始，教師要教導學生立意、選材、布局。但目前大多數小學語文教師在教學中就不太重視作文教學，學生寫作文都是參看作文選，有的直接從作文選上將作文套用，有的就是天馬行空亂寫一氣，教師在批改時也只是讓學生重新寫，至于如何寫也沒有交代，這樣一來，很多學生將寫作文看成沉重的負擔，根本提不起興趣，這種狀況到了中學就顯得更加嚴重。到了高中，面對作文基礎差的學生，語文教師也束手無策，只好將語文教學中的基礎知識做重點講授，來彌補作文的不足，因為作文雖然是語文教學中的重點，但卻沒有考核標準。它是語文成績中的一部分，常常是基礎知識好的人，即使作文不好，也對功課和考試無妨礙。高中語文教師由于工作負擔過重，面對學生長篇大論的作文，沒有過多的精力去細細點評，只能從“中心不突出”“結構混亂”這樣的大局去點評。即使發現學生的不足，也沒有過多精力去指導。因此，一個從小作文水平不高的學生，在高中階段作文很難得到相應的提高。
隨著社會的發展，對人才的要求和上世紀大不相同，上世紀注重的是專業化人才，但進入新世紀以來，對人才的要求是具備綜合素質。在教育方面，“以人為本，因材施教”已經成為新課改的教學目標。所謂因人施教就是要尊重學生的個性進行教育，在這種方針指導下，高中作文教學也要向個性化目標發展。
(一)讓學生成為寫作的主人
目前，我國的高中作文教學主要問題是學生不愛寫作文，因此要培養個性化作文，首先要提高學生對作文的興趣，讓他們成為寫作的主人。要做到這一點，就要鼓勵學生將自己想要說的寫出來，也就是在寫作時不要限定題目，讓學生自己暢所欲言。由于學生被高考的重壓所困，其實有很多話想要說出來，只是沒有找到傾訴的平臺。在寫作中要尊重學生的個體差異，學生的性別、家庭背景不同，對學生的成長都有影響，因此在作文教學中要尊重學生的個體差異，不能一刀切地要求學生達到統一目標，也正因為學生有著個性差異，才使得作文千姿百態。
(二)培養高中生的思維個性化
個性化寫作最主要的關鍵還是具有個性化思維，個性化思維一半出于人的天賦，另一半要在學習中培養。培養學生的個性化思維要培養他們的想象力和聯想能力，這些能力可以在語文教學中獲得，通過學習一些優美的詩歌，或者神話故事來開發學生的想象力和聯想力。目前的語文教學中，大多采用新媒體，利用課件教學，課件教學的長處是將抽象的文字變成具體的畫面，還配上優美的音樂，這樣的教學方式可以提高學生的聯想能力。教師也可以將幾個毫無關聯的詞語給學生，讓學生根據這些詞語去編故事。提高學生的想象能力，還可以采用逆向思維的方式，像網絡上就流行一種逆向思維法，將《西游記》倒著看，讓孫悟空最后成為一塊石頭。還有《水滸》中“假如潘金蓮的竹竿沒有落下來”所引發的一系列想象，最后總結為沒有武松擒住方臘，中國歷史就會改寫。根據這個思路，可以讓學生對歷史進行假設，如“假如荊軻刺殺了秦始皇”或者“火燒赤壁”沒有東風這樣來增加學生的想象力。提高想象能力最有效的方式還是多讀書，尤其是一些古典名著。
(三)引導學生觀察社會、體驗生活
個性化寫作也要有一定的生活素材，目前學生都存在“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狀態，對生活對社會缺少了解，寫作文就成為“巧媳婦難做無米之炊”。教師要積極引導學生多關心社會新聞和生活中的事件，讓學生從生活中尋找素材。隨著生活水平的提高，目前的高中生大多有智能手機和電腦，教師就要引導學生利用這些先進工具了解社會，這樣一方面在寫作時有材料可寫，另一方面也可以增加學生的判斷能力，為以后讀大學打好基礎。
(四)鼓勵學生運用個性化語言寫作
作文的精彩與否，主要和語言、詞語的使用相關，有的人通篇都是華麗辭藻，但言之無物;而有些人通篇語言樸素，卻能引人入勝，或者使人發出會心微笑。這都是對語言的駕馭準確所致。要做到這一點，除了在語文課堂上要對語文做精彩詮釋之外，還需要學生在閱讀時注意學習別人的語言運用，這樣才能養成個性化風格。
三、總結
除了這些之外，教師在作文教學中也要因材施教，對不同的學生采取不同的方式。在點評作文時要采用活潑有趣的點評方式，不要老是“中心不明確”“語言貧乏”，如果用“一盤好菜，可惜忘了放鹽”來代替“立意好，語言描寫不夠”，學生更樂于接受，因為這樣更加形象生動，還充滿幽默感。
作者：胡燕 單位：福建省三明市第九中學
