前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中語文作文教學論述(5篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】作文教學一直以來是語文教師們感覺很不好做的事。教與評的效果也讓人難以滿意。學生不愿意寫作文，迫于考試的無奈，又不得不寫，于是硬著頭皮寫，質量可以想見。學生寫好后老師費時費力地批改，功是做得不少，可是作文發到學生那里時，他們大多只大致看看老師是否批改了，得了多少分，其它的就再也不看了，下次寫還是走同樣的路，犯同樣的錯，老師的功到了學生那里大都化為烏有。教師與學生兩方都出力不討好，作文教學也往往收效甚微。
【關鍵詞】高中語文；作文教學
一、教師要轉變觀念
高考模式的改革是為了適應素質教育的需要，意在促進學生的綜合發展，高中語文教師要及時轉變教學觀念，充分認識到這一點。教師在課堂教學中不能用老一套來訓練學生專攻一種文體，也不能只重分析，輕寫作。學生想象力原是豐富的，但在條條框框的限制中慢慢被扼殺，如此一來，他們便感到作文很枯燥很無味，對寫作文的興趣就會逐漸降低直至消失不見。語文教學要培養學生聽說讀寫四種能力，每種能力都不可或缺，所以教師在教學過程中一定不能人為地把這四個方面割裂開來，也不能偏重哪一項而不顧其他。縱觀近年語文考卷作文試題，大多是要求“題目自擬”、“立意自定”、“文體不限”，這正是為了給學生提供更廣的選擇空間與更多的表現機會，當然這并不是說考生可以隨便寫，胡亂寫，也不是說可以準備幾篇范文就可以隨便套用。試題中的不確定因素實際上是對學生的基本功提出更大的挑戰，它要求學生在能夠熟練運用各種文體，可以在確定幾種立意的基礎上選取其中一種自己最好把握、最能展示自己才華的一種方案來。因此高中語文教師必須在平時的教學中重視作文教學，要讓學生在寫作文這一塊上做到“一專多能”，既會寫各種文體，又有寫某種文體的特長。
二、強化材料意識
“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”，古人的這些總結，從正反兩方面說明了積累在寫作中的重要性。教師要導引學生在平常的學習和生活中注意寫作素材的積累，并把積累的語言材料內化為自己的語言。高中語文課本中有一篇課文《邊城》，文中不乏優美的句子，如“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶”，字里行間滿滿的是對人性和自然的贊美。有學生就模仿原句將其改寫成了：“我們像花朵一樣在溫室里養著，用作業代替了運動，把網絡代替了交流，厚厚的鏡片下早已不見清明如水晶的雙眸。”雖然改寫之后的語句有調侃的意思，但學生通過模仿創造，學習到作者的寫作技巧和手法。諸如此類的練筆不僅可以讓學生找到類似具有深刻性的主題，也能為文章撐起骨架，找到靈魂。通過在日常教學中強化積累，對作文材料兼收并蓄、廣采博取，可使學生在作文時有話可說，從而避免了文章內容空洞、簡單堆砌詞匯的不良現象，這正是作文教學的真諦所在。
三、培養文體意識
高中的作文訓練重視文體意識的培養，高一側重記敘文、說明文的寫作；高二側重于議論的寫作；高三以綜合訓練為主。但是學生的作文存在著這樣或那樣的問題，有些學生的作文的文體特征不明，而有些學生的文體意識十分淡薄，一篇文章寫出來就像是“四不像”，甚至有些作文較好的學生，無論要求寫記敘文還是議論文、說明文，他都按自己的習慣寫，不顧及文體特征，他們一是為了張顯個性，更多的時候他們其實是文體不分的。要改變這樣的現狀，教師必須有意識地對學生進行不同體裁文章的寫作練習，讓他們明白不同文體有不同的特征，有不同的寫法。從記敘文的練習開始，到說明文、議論文，每種文體都安排一定量的練習，最終達到讓學生寫出有文體性的文章的目的。
四、聯系生活寫作
一篇好的作文，往往是由多個精彩的段落構成。在有了生活的源泉，有了真實的情感這個基礎之上，就是努力讓學生潤色語句，雕琢精彩語段。比如中央電視臺自2002年以來，每年都要舉辦“感動中國年度人物”評選活動，其中的人物事跡及頒獎詞都可以印制成材料發給學生，一方面為了積累寫作素材，另一方面總結頒獎詞在語言、修辭、句式方面的特點。頒獎詞是語言藝術的運用，學生在心靈受到強烈撞擊的同時，還能把感動凝固下來，透過一年一度一篇篇充滿神韻、各具特色的頒獎詞，學生能充分領略漢語言的美麗。有一名學生給敬愛的老師寫了一段頒獎詞：“踏上講臺的一刻，你便把生命點燃。幽默的談吐是你生花的妙筆；諄諄的教導是你宏偉的詩篇。灼灼燭光下，你用生命照亮了知識的殿堂；剪剪春風里，你用心靈放飛了一個年輕的夢。紅燭將盡，你驀然回首。那滿園的桃李，讓一個鏗鏘的師魂得到了不朽的詮釋。”
學生的寫作是隨著成長逐步成熟的，讓學生切入學生成長的現實，把握學生成長的環節，運用一切手段，讓學生寫作植根于現實的土壤，積累自己對現實、對社會、對人生的的認識，當積累到一定厚度，自然會妙筆生花，迸發出震人心魄的力量來。抒真情，寫自我，生生不息的現實生活是學生取之不盡的寫作源泉，是擺脫套作作文的唯一途徑。
五、發展學生個性
高中語文課程標準里說“力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”這兩句話強調了寫作中張揚個性的意識，主張根據個人特長和興趣自主寫作，也就是說，作文教學要發展學生的個性，培養學生的創新精神，指導學生觀察生活，寫出自己的感受。過去作文教學中注重紀實（如記敘、描寫等），忽視了寫虛（即學生的情感、想象等），而虛的方面體現著學生的創新。文章沒有情意，就沒有生命力，如同一堆廢紙，所以要激勵學生用心感受生活，充分發揮想象力，自由自在的寫。這就要求教師不能整齊劃一，硬性規定作文的模板、套路，否則會約束學生的思維，創作出毫無新意、模式雷同的作品，最后作文成為一潭死水，因此應給學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，引導學生表達自己獨特的見解，形成自己的主見，從而激發學生的積極思維。
總之，作文教學的方法是多種多樣的，最終目的是提高學生的寫作水平。作文不是教師或學生單邊的事情，教師要引導學生投入自然、感受生活、積極練筆，激發學生的寫作興趣，調動學生的積極性，從而自覺寫作，逐步提高學生的作文水平。
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第二篇:淺論高中語文作文教學的創新性
摘要：在高考語文考試中，作文分數一直占有很大的比重，一篇作文得到的分數甚至可以直接影響到考生的語文成績乃至學生未來的命運。如何學習寫好語文作文對于學生和老師來講都是一件有意義的十分重要的事情，語文的考試和復習重點就在于寫作。就高中語文作文現狀來看，普遍存在大量問題，學生寫作文沒有創新意義、作文形式主義化、缺少內涵等，這些問題都是阻礙高中語文作文教學水平提升的頑疾。本文著重分析了我國高中語文的教育現狀，深入探究了如何提高高中語文作文教學創新性的快速捷徑。
關鍵詞：高中語文;作文教學;創新性
隨著我國教育行業規劃的不斷完善及教育機制與時俱進的不斷變更和深入鉆研，目前我國的高中語文作文相比以往，已經發生了質的飛躍，從過去的語文考試附屬考項轉變成了現在占有大比分的重要組成元素之一；分數逐漸增加；由于作文的分數占的比重比較大，成了語文整體分數的直接影響體?？梢哉f，一篇作文分數的高低，會直接決定語文考試分數的高低。如何改變語文作文教育的傳統觀念和對策，成為提高語文作文寫作質量的一項重要環節。
一、高中語文作文教學現狀
（一）高中語文作文教學缺乏創新性。隨著我國教育行業的興起，各大院校如同雨后春筍般相繼涌現，在廣大的教育行業當中，目前有很大一部分高中教師存在教學思想上的盲點，并且普遍應用教育模式化、死板生硬的教育方式。具體來講，就是教師在作文教學過程中，主要列舉往年的高考作文例子，分析每年高考所出的題目，讓學生做參考，同時給學生們指出幾個名人名言，或者優秀作文當中可以借鑒的句子讓學生死記硬背，加深積累。其實老師這么做本身是沒有錯的，但是這樣的做法死板、模式化，這種方式下培養的學生，寫作時非常死板，根本就不具備任何的創新變革性。作文教育的死板和模式化并不僅僅這么簡單，極個別的教師甚至在教導學生寫作文的時候，會完全按照一個固定的套路審題，僅僅是機械地為學生進行范文實例的解說，讓學生生搬硬套。應用這樣的教育方法不但嚴重阻礙了學生的寫作思維，而且使學生的習作失去了自主創新精神。
（二）語文寫作時的創新只重視形式而忽略內容。對于高中生的寫作創新，已經有很多教育工作者在制度的要求下開始強調。然而，大部分教師只注重對整篇作文的結構主體和規劃布置形式進行創新的要求，相對來看，作品中的實際內容反而被忽視了，似乎有點分不清主次，并且這種做法對于寫作的實際水平提升來說，效果并不強。除此之外，這樣的教育方式還可能致使高中生在拿到題目以后，直接生搬硬套固定的格式，如同數學套公式一樣，這樣，學生對于作文創作的思考就會慢慢陷入僵化，甚至不考慮套用的題材是否符合實際的需要?？梢哉f，這種教育模式，嚴重阻礙了學生對于寫作的自由性和能力的發揮，并且對于學生自主的作文創新性培養，起到了一定的干擾。
（三）只強調修辭之美，忽略實際內容。在各大院校當中，大部分語文教育職業工作者在教導學生寫作之前，經常會找來大量的詩詞歌賦和名人名言讓學生積累。這樣的做法，雖然會讓學生在寫作文時增強了整篇作文修辭手法的優美性，但是忽視了作文的實際內涵是實用性，這樣的作文寫出來以后，往往會驢唇不對馬嘴，學生會為了追求優美的修辭而忽視了實際想要表達的東西，最后導致實際結構錯亂不堪。正所謂“金玉其外，敗絮其中”，這樣的作文寫出來之后，往往不會得到高分。
二、提高高中語文作業教學創新性的有效方法
（一）品味生活能夠增強學生的觀察力。所謂一切的藝術形式都來源于生活，也高于生活，寫作文同樣在藝術的創作范疇之內。高中生寫作文想要有創新和突破，就要全面融入生活當中，作為高考語文科目當中分數比重占得最大的一項題目來說，一般能夠得到高分的作文往往都是立意新穎、主題明確，具備充實的內容和有新意的結構題材。因此，我們可以看到，語文老師想要真正讓學生寫出來的作文水平得到提高，首先就要要求學生積累一些課外的創作材料和知識，還要積極鼓勵學生體驗生活，融入生活，充分利用觀察力觀察真實生活當中的每一處微小的環節。只有這樣，才能真正讓學生對于生活進行感悟，積累經驗。
學生只有真正理解了生活，才能在創作時進行適當合理的選擇，只有這樣才能在實際上提高對作文寫作內容的真實感和創新力?？偟膩碚f，語文作文在創作的過程當中本身就是一個自我的認知過程，教師要積極指引學生觸摸感受美好的生活，進而了解到在學校無法了解的一些事物，例如人際關系相處或者是人類的行為活動對大自然所造成的惡劣影響，等等。學生在對這個世界的實際觀察和深入體會的過程中，不但可以積累寫作材料，還可以鍛煉學生的觀察力和認知能力，使學生的寫作思維受到啟迪，最后真正提高高中生寫作的整體水平與創新能力。
（二）重視學生創新能力及思維的培養。對于大多數教師而言，高中時期學習和復習的時間極為緊張，老師都希望學生能夠在最短的時間內盡量積累大量充分材料，這樣才能讓高中生對于作文的審題、命題和文章的開頭結尾真正掌握，最后留下大量時間備戰高考。要想做到這一點，就意味著忽略學生發揮創新能力的思考時間；對于要求創新的語文作文寫作來說，這樣的教育方式很顯然是不對的，單單就作文創新而言，其本身與高考是沒有矛盾沖突的。不僅如此，他們反而還是互相扶持的一對搭檔，正所謂心有所想，情感才能有所感悟，這些對于寫作而言，都是非常重要的基礎和前提條件。根據這點，我們可以看出思想和情感之間的重要性，教育工作者在寫作教學過程中，必須注重培養學生的創新本領和發散思維的能力，真正將學生導向不同的視角，運用不一樣的思考方式對同一個事情或事物進行具體分析；教師要對學生多加鼓舞，讓他們多看書，方便他們積累寫作材料，提高學生修養。不但如此，我們還要積極對學生所寫的文章和作品進行正確中肯的評價，盡量給予正面且積極的評論，以便增強學生自尊自信的寫作信心，從而正確地引領學生創作出優秀的好作文。
（三）暢所欲言，開拓思維。近幾年來看，我國高考語文中的作文題材往往與生活非常相近，并且很重視考生的自主發揮和想象力的培養，像2010年某地區的語文高考的題目就給出了綠色生活作為寫作題材，這樣的題材不但十分新穎，而且與我國低碳環保、節能減排的政策相結合。同時，我們經常提到的節能，可以與綠色這個詞匯聯系在一起，從而讓學生能夠充分自主發揮想象進行思考，將生活作為編寫作文的參照物，不至于讓考生胡思亂想地瞎寫；由于與真實生活比較貼近，因此所寫出來的作文更有真實的感覺?？偠灾瑢懽髦挥谐浞诌M行知識的儲存和世界生活的感悟，才能在寫作時大膽創新。
任何文章都有自己的情感和靈魂，對于作文來說，沒有情感的作文就好像是枯井里面的落葉，沒有創新性的作文就像是地上層層的灰塵；作文的創作失去了創新性就是能夠算得上是一篇單純的流水賬，無論修辭手法再好，也不能算是華麗的文章，因此教師在教育學生寫文章的過程中千萬不可以只注重形式上的創新，而忽視實際的內容，高效的教育方式對于高中語文教學的創新性來說意義重大。
參考文獻：
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第三篇:談高中語文作文教學
[摘要]培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出寫啥像啥的作品，使之獲取較高分值，歷來是同行們在教學中不斷探索的一項重要課題。
[關鍵詞]高中語文;作文教學;體會
作為指導者，首先應當樹立高中語文作文教學的階段性全局觀念。既要辯證分析學生通過初中階段所進行的一系列作文訓練而達到的水準，又要用發展的眼光來指導高中語文作文教學；這就要求我們無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。
1把握練習內容，分塊收集習作素材
宏觀上把握好訓練題材內容，使學生對作文訓練有一明確的標的。這就要求指導者積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。例如；平常練習的題材內容可直接或間接或有所側重或兼而有之涉及以下幾個方面：①愛國主義；②遠大理想；⑧傳統美德；④奉獻精神；⑤弘揚正氣；⑥見義勇為；⑦艱苦奮斗；⑧健康心理與熱愛生活；⑨望子成龍與家庭悲??；⑩應試教育與素質教育；市場經濟與腐敗現象；環保意識的增強；做人與處世；以自“我”為中心與以天下為己任等等。這些題材的設置，并非一陳不變的，可在此基礎上刪削，增多，也可交融。要完成此項工作，指導者一人足可勝任，但付出艱辛努力的是時卻帶有極大的刻板性，可適當“拋磚”（明確方法，做出示范）而“引玉”（要求學生參與進來，爭做確定題材內容的先鋒）題材內容一經確定，就要圍繞它做好系統收集素材的工作，可完全放給學生，分任務到組別，成塊狀收集材料；教師只負責劃分并審訂材料而成冊，把主動性完全交給學生。
2v擬題功底，增添作品亮色v如何擬題，使之更具豐富的美感效應呢？
2.1抓關鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時難以定奪。而作品中人物的某句話或作者直抒胸臆的語言，在文中有緊扣主題、畫龍點睛、深化主題的作用，對內容而言頗具提綱挈領的核心效應，便可適當考慮以之為文章題目?！端湍阋恢唤瘌P凰》問世。作者反映的是隨著黨的政策好轉，人民生活日益富足的社會現實。作者把如此宏大的主題放在一件極小的家庭生活矛盾中來深化。家景不好的蓮姑向狹隘自私的桂嫂借春花牌自行車一用，在自行車出小毛病之后，桂嫂揚言要蓮姑賠償損失費；文中有蓮姑一句氣話“秋收結束，我送你一只金鳳凰。”一句平淡的話，被作者別具匠心地用來做題目，卻顯得極有深意，把黨的正確領導下，人民日漸走上幸福之路的主題深刻反映出來。
2.2材料來擬定文題。名家作名文，離不開想象和聯想兩種心理活動過程。指導學生巧妙運用聯想習作，是高中作文教學的一項重要內容。高中大部分學生常寫出因思路堵塞、視野不廣而就事論事、就事寫事、寫完了事的文章。這些聯想不豐，味道不足，干巴，瘦弱的贏弱體文章，有如先天氣血不足，后天有失調養的少年，蔫癟而列絲毫生氣。這是指導者的心頭大忌。而聯想卻加強了眾多事物間的聯系，使眾多事物抱緊成團，讓材料內部體現出較強的類比性及對比度，我們從積極修辭的角度，可審視到這種類比性及對比度給文章帶來濃厚的和強烈的美感效應。
3轉未知入已知領域，嫻熟運筆
前文強調了平時收集素材的重要性，并提出成塊狀收集整理素材的方法，形成有形的戰時軍需。但由于近幾年高考命題走向有遠離現實生活熱點，命題內容呈現多向化走勢的特點，學生往往望題興嘆，無所適從，硬著頭皮苦作，其效果不言而喻。筆者認為，作文命題的形式和內容是無形的，雖然我們加強平時積累，一定程度上讓學生形成塊狀的知識結構體系，但面對幾乎沒有規律的命題形式和內容，平時的積累就變得格外疲軟。此時，轉未知入已領域，嫻熟運筆，由“必然王國”到“自由王國”是作文成功的關鍵所在。面對陌生的命題范圍，難以下筆，這是現實，是必然。但我們可在不超出命題范圍的情況下巧妙轉換擬題，并在文中充斥進我們熟悉的素材，嫻熟運筆，寫成文章。如1999年全國考題要求“假如記憶可以移植”為作文內容范圍，自擬題目，寫出文章。
有不少學生從科學的角度記敘科學家不辭辛勞，終于完成人類記憶移植的發明過程，最后謳歌了這一偉大的發明創造。
這樣寫，固然可以，但難出佳作。試想，一些中、小城市、農村的學生，有多少人能對這一涉及科技發明的文章作淋漓盡致的發揮，但傾向于這一主旨的學生不在少數。于是，他們必然陷入握筆難書，舉“腦”艱難的境遇中去。而一位考生，自擬題目：《傷心兒女》敘寫三位不孝兒女，原想通過移植記憶，摸清母親遺留下來的家底，可記憶移植之后，兒女們看到的是母親的艱辛，母愛的偉大，母親的忍辱負重。這樣，作品就具有較強的藝術感染力?？计湓颍髡咄瓿赊D未知領域入已知領的思維過程，對平時訓練的“傳統美德”題材中“孝”這一古老而年輕的話題進行重新審視，并取得較大成功。以上三點體會，是我教學中的一些愚見，望同行們斧正。
第四篇:議如何提高高中語文作文教學質量
摘要：寫作教學一直是我國語文教育中的重要內容，學生作文能力的提高，不僅能夠有效提升學生運用語言的能力，同時還能夠活躍學生思維，幫助學生建立更為積極，樂觀的生活態度。從大量的教學實踐來看，作文成績優秀的學生，在人生觀、價值觀、世界觀方面都十分積極、健康，在國家大力倡導素質教育的形勢下，學生作文能力的培養顯得更加重要。而在高中階段，學生寫作模式已經形成，有了小學階段與初中階段的積累，在寫作思維以及寫作方式上，大部分的學生都已經模式化，可以說到了高中階段寫作教學的優勢就是學生已經有了一定的寫作基礎，但是劣勢就是固有的模式很難改變，作文教學想要有所突破也很艱難。
關鍵詞：高中；語文作文；教學質量
從現階段我國高中語文作文教學的現狀來看，其中還存在教師忽視學生個體差異、教學方法以及教學思想滯后等問題依舊存在，因此往往教師付出了很多辛苦，學生也盡了努力，卻依舊收效不佳，加之高考的壓力越來越大，學生在作文創作上也往往興趣不大，作文能力的提升不是短時間內可以做到的，學生必須要經過長期的積累，堅持良好的寫作習慣，才能夠得到好的成績，本文針對如何高中語文作文教學質量的問題進行分析研究。
一、聯系生活實際，實現學生觀察力的提升
任何藝術都是源于生活，文學創作也是如此，脫離生活的文學，是空洞的文學，無法引發人們的共鳴，因此高中語文教師在進行作文教學的時候，應該幫助學生建立從生活實際出發的視角，懂得“以小見大，以平凡見偉大”的道理，在生活中注意觀察，要熱愛生活，感悟生活，這樣在寫作的時候，才會有靈感，有思路，才能夠從那些日常的積累中找到要寫的內容與素材，簡而言之，語文寫作本身就是對世界認識的過程，是學生自我認識的過程，教師在這個過程中給予學生科學地指導，提升其觀察能力的提升，啟發學生思維，從而提高學生的寫作水平
比如：作為《我最熟悉的陌生人》，這題目的關鍵詞為熟悉和陌生，教師在這個時候應該幫助學生分析寫作重點，在生活中那些既熟悉又陌生的人包括環衛公認、父母、朋友等等，那么這些人為什么讓我剛到既熟悉又陌生呢？很多學生的父母有可能在平日里長長忙著賺錢，很少和自己溝通，久而久之，這些原本在“我”生活中最熟悉的人，漸漸的變得陌生起來；還有一些朋友，我們曾經相互依靠，相互信賴的度過漫長的童年，那些伙伴，我們被時光巨大的洪流，轟轟烈烈的帶走了很遠很遠，不知道因為什么漸漸遠離，漸漸失去，漸漸的不知道如何聯系，短信或者對話框里，只有，呵呵，是嗎，那就好，這些，想要引起話題，又無從引起的尷尬的短句。然后，“我”突然在一個陽光無比明亮的午后，發現“我”和那些人，那些在我生命中曾經占據大半個比重的人們，成了人們口中常說的，最熟悉的陌生人。我們自顧自的生活著，同一片藍天下，卻再不能，滔滔不絕的討論同一個話題，用同樣的姿勢來閱讀彼此了。我們分開了，然后，我們失去了。
這些所描寫實際上就是學生在生活中所感受到的點點滴滴，是源于他們內心對生活的感受，正是因為這些實際的生活感受，才使得作文更加富有感染力與真實性。
二、重視學生創新能力及思維的培養
葉圣陶說過：心有所思、情有所感是寫作的前提和基礎。由此可見“思”、“情”至關重要。為此，高中老師在語文作文教學中，要重視培養學生的創新能力和思維能力，引導學生從不同視角、用不同思維方式對同一事物進行分析。具體來說，老師要鼓勵學生多看課文書籍，積累素材，提高學生的語文素養和知識，并鼓勵學生自由發揮和創新，同時老師要及時對學生的創新作品進行評價，且一般是正面評價，增強學生的自尊心和自信心，從而引導學生寫出優質文章。
比如：《圓》這個題目，乍一看來，很多學生摸不著思路，甚至很多作文基礎不好的學生還會直接描寫身邊那些常見的圓形事物，但是從另一個角度來看，圓與緣同音，有的學生以“緣――秒不可言”的主題進行寫作，教師應該針對這樣的新穎立意給予肯定和支持，幫助學生發散思維，充分進行創新思考，從而使文章更加具有新意，更加具有文學性。
三、鼓勵學生大膽想象，拓展學生創新思路
想象力是學生作文的靈魂，教師應該將從生活實際出發與學生想象力的培養有機結合在一起，文學是源于生活的，但是同時它也高于生活，只有適當聯想，才能夠將文學與現實生活有所區別，有所提升，教師必須要幫助學生建立合理想象的能力，不符合自然規律的想象是不行的，此外，可通過討論、辯論賽、游戲等形式讓學生互相交流，在交流過程中碰撞出不一樣的火花，打開學生的創新之門。同時可充分利用多媒體資源，豐富學生的知識儲備，從而為高考語文備戰。
高中學生作文教學中，教師應該從學生寫作意識，寫作習慣以及方式等方面進行培養，沒有靈魂的作文是蒼白的，沒有內容的作文是空洞的，沒有創新的作文是枯燥的，因此高中語文教師必須要重視這些問題，要將作文回歸于生活，回歸于自然，培養學生的創造力，想象力以及對生活的感悟，在素質教育大力普及的背景，學生不僅僅需要具有豐富的文化知識，同樣需要具有良好的生活態度，這樣才能夠更好應對各種來自于外界的壓力，成為社會所需要的人才。
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第五篇:高中語文作文教學優化方法探究
摘要：高中語文是所有教學課程中最基礎的科目，寫作恰好是審核語文學習水平的關鍵要素，培養學生寫作能力是日常語文教學工作的重心，是檢驗學生各方面知識是否合格的一種方法。對語言表達的掌握程度，在一定程度上影響學生日后社會交際能力。然而，實際教學中，學生對語文作文寫作出現消極應對心理，使教學質量嚴重下降。本文就人教版高中語文作文教學方法進行分析和探討，并提出幾種優化策略。
關鍵詞：高中語文;作文教學;寫作素養;優化策略
1.引言
人教版高中語文寫作重在培養學生通過文字方式表達自己對這個社會的理解，從而達到認識事物本質的目的。通過這樣的教學方式，引導和開發學生創造性思維，用更積極的心態面對生活、觀察生活、積累經驗。因此，對高中語文教師而言，其自身要樹立全局觀念，根據不同教材內容實施不同教學方法，并且根據學生不同情況采取不同教學措施，對學生寫作能力有一定的了解，而且要用長遠目光指導學生寫作。
2.采取不同方式引導學生的寫作愛好，培養發散性思維
高中日常寫作教學中，由于題目限制等原因，讓學生產生枯燥消極心理。為了解決這一現象，我們通過下面兩種方法加以改善。
首先是適時夸獎和贊美學生。教師在日常教學工作中一定要意識到贊美的重要性，提取學生作文中優美的句子或語句通順等，從不同角度表揚學生，鼓勵學生繼續保持。
其次是讓學生有機會展示自己的能力。我們可以從平常寫作中挑選出優秀文章向報社投稿或在?？堑?，這樣，學生就有了表現自己的機會，在享受成功的喜悅的同時，更能讓學生對寫作有更濃烈的興趣。如魯迅《從百草園到三味書屋》這篇回憶童年的散文，可以讓學生運用書中相似的散文結構寫一篇關于自己的童年往事，以此達到表現學生自己及仿寫散文格式的效果。
3.引導學生多角度觀察社會生活，積累不同素材
學生因為缺乏對社會的了解，導致寫作過程中沒有引用材料而對寫作無從下筆。怎樣有效積累社會題材呢？
一是善于觀察各種社會現象。教師要引導學生觀察社會，并對某一社會現象進行思考，讓學生將了解到的運用到寫作中。如《朝花夕拾》這篇課文圍繞的都是日常事務，政治觀點很少，我們可以從政治角度引導學生對社會進行思考。又如《燭之武退秦師》一文，教師可以提出這樣一個問題：燭之武為什么不見晉侯而見秦伯，以此達到學生觀察社會的效果。
二是大量閱讀各類文章。學生看書的時候可以把文中覺得好的句子抄寫下來，利用早晚讀的時間朗讀這些內容，通過不斷積累和誦讀，優美的句子會從腦中浮現，寫作時很容易下筆。高中語文課程《再別康橋》、《畫卷式的人生》等很多文章中都有好的句子，可以讓學生加深誦讀。
4.聯系學生實際進行有針對性寫作練習
平常寫作課程中，老師布置的題目是隨機的，忽略學生的實際情況，造成學生寫作的消極心理。為了改善這一種情況，寫作訓練時應就每一個學生的具體情況，結合教材有針對性地練習。正如高中語文教材中裴多菲的《我愿意是急流》，它是一首很優美的抒情詩詞，教師可以讓學生依照本詩抒情表達方式修改先前記敘文的寫作格式，增加抒情類寫作，同時可以進行插敘、倒敘等其他寫作方式訓練，通過一系列仿寫，讓學生了解更多類型文章。如果是寫作能力相對較差的學生，教師可以在日常練習中要求學生多使用名言警句或者排比句等美化文章，或文章結構編排雜亂、沒有條理性的學生，教師可以引導他們事先寫出作文提綱，這樣可以有效避免文章沒有主題。
5.轉變作文批改模式，提升學生寫作水平
學生寫好的作文經過多次修改后，才能漸趨完善。日常高中作文寫作教程中，教師應該發揮學生的積極性，讓學生參加作文評改，采取互相交換批改或者分組批改等方法，通過這樣的批改模式，學生批改到其他同學的作文時可以掌握其他寫作方式，進而提高自身寫作水平。我們拿互相交換批改作為例子，學生對自身作文存在的問題和明顯錯誤是不了解的，其他同學互相交換批改正好解決這一問題，批改的同學可以快速提出對方作文中存在的問題，并提出自己的個人修改建議，從而達到幫助對方完善修改作文的目的。值得提醒的一點就是互相交換批改作文的時候，盡量讓文采相對好的同學批改基礎相對較差的同學，這樣才能共同進步。
6.結語
高中語文寫作教學是一項繁重的工程，教師應幫助學生消除寫作消極心理，督促學生多閱讀以此提升寫作素養。為了切實提高學生寫作能力，教師在日常教學中可以通過引導學生愛好、積累題材、強化練習和轉變批改模式等方法提高學生寫作水平，使學生寫出自己滿意的文章，并在語文考試中取得理想的寫作成績。
參考文獻：
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