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高中研究性學習和創新成果范文1
一、研究性學習方式的背景
歷史地看，“研究性學習”可以溯源到18世紀末到19世紀的歐洲，主要倡導者是盧梭、裴斯泰洛齊、福祿倍爾等人。20世紀末和本世紀初，為應時代的召喚和教育改革的要求，糾正應試教育的偏差、推進以創新精神和實踐能力為核心的素質教育改革的浪潮席卷全國。研究性學習作為一種突出培養學生的創新精神和實踐能力的學習方式，逐步在學校教學中得到推廣。研究性學習以學生的自主性、探究性學習為基礎，從學習生活和社會生活等各個方面選擇和確立研究的專題和項目，以個人或小組合作的方式展開研究，從中培養創新精神和實踐能力。它的開設是教育對時展和挑戰的一個有力的應答。
1.把研究性學習引入政治教學能夠有效提高教育教學質量，促進學習方式轉變
新課程政治教材中設置了很多學生自主探究的課題。對這些課題開展研究性學習，有利于培養創新意識實踐能力，增強學生綜合素質。這些研究性問題可以分為兩部分：一些比較簡單的可以要求學生自己解決，通過學生自己查找資料，調查問卷，得出研究成果；有的問題比較復雜，可以在教師的指導下進行研究，通過學生的分組討論、合作探究得出問題結論，然后在課堂上通過討論、辯論來展示研究成果。通過開展研究型學習，培養了學生的創新意識、合作意識，提高了學生的創新能力、自主學習能力，鍛煉了學生的信息處理能力和表達能和溝通合作的能力?？梢哉f，完成一次研究性學習課題或在課堂上探討一個有價值的問題，就是一次綜合能力的檢驗與提高。
2.把研究性學習引入政治教學，有利于政治教師加強學習，更新觀念，提高素質
在教學過程中，教師是教學的主導。政治教師業務素質的提高，是研究性學習開展是否獲得成功的關鍵。把研究性學習引入課堂教學，必然要求課堂是開放的。開放的課堂要求開放性的教學，要求真正把學生作文學習的主體，給予學生真正的平等地位，創造一種寬松、和諧、民主的教學氛圍。這種開放式的政治教學對政治老師提出了更高的要求，要求政治教師不斷加強業務培訓，更新教育理念，提高自身的業務素質和理論水平，提高自己駕馭課堂的能力。研究性學習的開展，還要求教師要不斷提高自身的計算機應用水平，善于從網絡獲取教學資源，恰當利用這些資源為教學服務。
3.把研究性學習引入政治教學，有利于提高師生的問題意識
研究性學習是以問題為載體，在這種學習中能否達到預期目標，與所提出的問題有密切關系，所以提高師生的問題意識非常重要。對于教師來講，強化問題意識意味著教師要善于總結概括學科中的問題，積極創設問題情境；對于學生來講，要從以回答問題為課堂主要活動內容轉變為以發現問題、提出問題、解決問題為學習主線，真正成為課堂主體。
三、在高中政治教學中開展研究性學習的方式方法
1.依據高中政治教材，在課堂教學中滲透研究性學習
新課程改革以后，高中政治教材中設計了很多可以進行研究性學習的課題。高中政治教師要善于利用這些問題，創設問題情境，引導學生進行思考、探究、討論和交流。例如，為了使學生真正理解商品的概念，教師可以讓學生開展對商品概念的研究學習。
首先，政治教師要指導學生合理分組，為共同開展研究做好準備。同時，教師可以預設為理解商品概念而必須提出的一些問題：（1）空氣、陽光、泉水是不是商品？（2）農民生產的蔬菜、糧食是不是商品？封建社會，老百姓把自身生產的部分糧食作為地租交給地主，這部分作為地租的糧食是不是商品？（3）汶川地震，全國各地捐獻給災區的衣物、飲用水、方便面是不是商品？（4）玩具廠生產的玩具，被擺放在超市里面出售時是不是商品？后來這批玩具被檢測出不合格，被超市下架，這個時候玩具還是不是商品？（5）教師節期間，學生送給老師自制的玩具賀卡，表達自己對老師的祝賀，這個賀卡是不商品？
其次，學生通過閱讀、思考、討論、交流，主動去開展探究、尋找答案。教師在學生分組討論、合作探究的基礎上，引導學生對上述結論進行歸納整理，形成系統化、條理化的結論。
最后，教師可以引導學生舉一些其他的例子，讓另一些同學來回答或判斷，驗證學生的認知水平。
2.開展多種實踐活動，開展與高中政治教學密切相關的專題研究
開展研究型學習的重要形式之一，就是開展專題研究。專題研究就是就某一個或幾個月教學內容有關的主題，在教師的指導下，學生確定研究課題，開展研究。學生一般以小組形式開展合作研究。專題研究實施的流程是：選擇課題――制定方案――研究過程――撰寫報告――成果評價與展示。好的選題是成功的一半。既可以從教材中確定研究課題，也可以從現實生活中選擇與學科內容有關的問題；課題確立后，教師應指導學生規劃設計研究活動的具體步驟和程序、各階段的任務和時間安排、組員具體分工、獲取相關信息的渠道和方式、結題時間以及研究成果的形式等。教師要引導學生學會搜集資料、積累資料；學會真實地記錄每一次活動的時間、地點、活動內容、效果等；研究報告可以采用小論文或調查報告等形式。教師對于學生的研究報告，應及時的給予認可和鼓勵。成果展示是學生實現自身的研究價值，將自己的研究成果與大家共享的過程。它能強化學生探究欲望、激勵學生再研究。它還為學生提供一個思想大撞擊、資源大交換的機會。
3.高中政治教師要引導學生關注社會熱點，針對時政熱點問題開展研究
在時政熱點問題的了解和學習中，引入研究性學習方式，可以培養和提高學生運用正確觀點分析說明重大時政問題的能力，培養和提高學生的愛國情感、參政意識和議政能力。教師不僅要在學生搜集、整理時政信息過程中起指導作用，而且要在學生運用正確的政治觀點評論國內外重大時政中起指導作用。教師應引導學生自覺運用學過的理論知識，或是根據我國政府對重大國際事件的原則立場，對國內外重大時政進行評述。
參考文獻：
＼[1＼]何鴻斌.高中思想政治課中的研究性學習――淺談教師的作用.
高中研究性學習和創新成果范文2
【關鍵詞】普通高中 研究性學習 教師指導角色 教學策略
隨著基礎教育改革的推進，普通高中研究性學習實施已有十余年?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）再次提出高中階段教育要積極開展研究性學習。由于教育觀念、管理制度、教學設施、教學方法和教師素質等方面的原因，普通高中實施研究性學習的起色不大。下面我就縣鎮域普通高中研究性學習中教師指導角色談一點自己的認識。
一、研究性學習是一種教學策略
研究性學習是讓學生從生活中選擇并確定專題，用類似科學研究的方式，進行主動研究的學習方式。但研究性學習強調必須要有教師的指導。對教師而言，研究性學習是一種教學策略。何為“策略”？字典的解釋是“根據形勢發展而制定的行動方針和斗爭方式”。那么，教師在研究性學習中的作用就是一場戰爭的指揮、球賽中的教練?？梢?，教師的指導，在研究性學習實施中是最具體、最需落實的。
二、縣鎮域普通高中研究性學習現狀
縣鎮域普通高中教師在研究性學習中出現指導角色缺失的情況。原因有：1. 研究性學習涉及的學生、教師比較多，涉及層面和范圍比較廣，而合作的同仁都很忙。2. 要利用學生的課余時間而不影響學生的學習，在時間的處理上就難。3. 教師大多沒有參加過研究性學習課程的專門培訓，對研究性學習課程知之甚少。4. 縣鎮域普通高中教師基本上以常規教學為主，很少開展科研，普遍存在不適應的困惑，缺乏具體指導和行為規范，使研究性學習有名無實。如何改變其現狀呢？
三、從“以學生發展為本”的立場出發，轉變教育觀念
1. 改變對學生的看法，放手讓學生去做。通過實踐，我覺得我們平常確實低估了學生的能力，我們需要重新認識他們。如果您能和學生們一起經歷選定課題的研究，你會驚訝那些學生在動手實踐中有超乎想象的創造力；如果您能翻閱學生的課題實驗方案，你會驚訝學生能自如地運用科研的基本方法展開一系列實踐研究；特別是現在的高中學生大多具有很強的分析數據處理數據和電腦操作的能力。學生的吃苦精神、策略選擇及成果產出，不但感動了我，感化了家長，也感染了他們的同學。因此，教師要想方設法喚醒、挖掘與提升學生的潛能，該放手時就放手。
2. 宏觀掌控，指導得法。教師的及時指導是提高研究性學習效能、防治研究性學習流于形式的根本保證?！霸摲攀謺r就放手”不等于教師是“旁觀者”“局外人”。教師要跟蹤式宏觀掌控，做到像一架衛星遙感探測儀，完善提前預警裝置?！霸摮鍪謺r就出手”，做到“潤物細無聲”。像“路標”，在每一個人生的十字路口，教師僅僅提出自己的意見和建議，及時補充信息資料，決策權回歸到學生自己的手中，讓學生覺得老師是他們的好戰友，高參謀，讓他們體驗到完全自主、親身體驗的快樂。
3. 多肯定欣賞，激發探究興趣。教師若對自己所從事的工作充滿熱情，對自己的每一個學生都倍加欣賞，自然會在學生當中引起積極的情感反饋，從而激發他們的學習熱情。教師的形象與學生的期望值一致時，學生就會發自內心地敬佩和喜歡這位老師，就會很樂意地配合教師的工作。教師的任務就是指導學生學會思考，學會觀察和記錄，并且記錄研究過程中的認識、體驗與反思，培養學習興趣，激發學生學習的欲望和動機。
4. 重在行動，不急功近利。研究性學習的最大阻力是教師不積極參與和不能適應，缺乏“行動”。俗話說，一回生，二回熟，三回就能當師傅。教師只有在實踐中不斷探索，才能在實踐中不斷提高。另外，指導學生做課題，是從“以學生發展為本”的立場出發，重點是要培養學生發現問題的能力，體驗研究過程，學會研究方法，培養研究意識及相應的合作能力，因此教師不能急功近利，挫傷學生的學習興趣。
5. 注重成果示范。為進一步保護、激發學生的探究性學習興趣，教師要將優秀成果推選參加更高級別的成果評獎活動。比如參加國家每年舉辦的“青少年科技創新大賽”等。還可組織專題報告會，讓小組成員作交流報告，并將探究成果結集成冊，有條件的可配以影像資料，便于保存和交流。
四、完善研究性學習的管理，加強教師隊伍的建設及培訓
1. 完善研究性學習的管理。作為一線教師，研究性學習的實施者，我深知普通高中教師對研究性學習最關注的問題是，研究性學習指導教師的職稱評定、業績考核、工作量核算等方面的問題；研究性學習實施的硬件建設問題；經驗交流平臺建設問題等，地方教育行政部門要加強對本縣普通高中研究性學習課程的建設與管理。
高中研究性學習和創新成果范文3
學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發現問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠學會分享與合作，能夠培養科學態度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
一、增強學生的社會性需要
（一）激發學生求知的需要
學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發學生的求知需要。
（二）培養學生的交往需要
高中語文研究性學習致力于培養學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養。
（三）增強學生的成就需要
心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。
二、培養科學探究的興趣
興趣是人的認識需要的心理表現，它使人對某些優先給予注意，并帶有積極的情緒色彩。樹立語文學習的研究態度。研究不是一個領域，而是一種對待未知事物的態度，有了這種態度，學習中就會永遠充滿著好奇、懷疑的因素，永遠洋溢著探究、揭秘的熱情，永遠享受著創造、成功的喜悅?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗稿）》強調要著力培養學生的探究能力，高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。
三、培養學生的有意注意品質
學生參加高中語文研究性學習這一綜合性學習實踐活動能夠不斷發展注意的高級形式——有意注意。學生一般對自己參與的語文研究性學習活動的意義、目標、具體任務有著比較清醒地認識，這極有利于維持穩定的有意注意。良好的有意注意是適應當今社會，提高學習、工作、生活效率的必備條件。
四、提高學生的知覺水平
在語文這門學科中，知覺主要表現為感悟。高中語文研究性學習以充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學生參與語文研究性學習，會根據選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強。
五、豐富學生的心象
心象是當對象不在眼前時，我們頭腦中浮現出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它能夠使我們在對象未出現的情況下去表征和加工這些對象。在學生構思想像作文或閱讀文學作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經過頭腦對記憶心象進行加工、改造而產生的新心象——想像。而高中語文研究性學習的主要內容則是讓學生從習以為常的事實和過程中發現語文研究性學習的問題，培養探究意識和發現問題的敏感性，追求思維的創新和表達的創新。學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發現；學習有創意的表達。顯然，這樣的語文研究性學習定會經常運用視覺心象、再造想像和創造想像，不斷豐富學生的心象儲備，從而為提高創造能力奠定基礎。
六、提高學生的思維能力
《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出，“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”，高中語文學習要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學習的一個重要任務就是要重視學生的思維能力的培養。實際上，高中語文研究性學習為培養學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創意表達中離不開形象思維、抽象思維、創造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
高中研究性學習和創新成果范文4
學生參與高中語文研究性學習，能夠獲得親身參與研究探索的體驗，能夠鍛煉發現問題和解決問題的能力，能夠增長收集、分析和利用信息的能力，能夠學會分享與合作，能夠培養科學態度和科學道德，能夠增強對社會的責任心和使命感。學生參加高中語文研究性學習活動，還會對自己的心理產生一系列積極的影響，能夠提高學生的心理素質，充分開發學生的潛能，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生人格的健全發展。
一、增強學生的社會性需要。
㈠激發學生求知的需要。學生從事高中語文研究性學習，會感覺到它幾乎是一種全新的學習方式，高中語文研究性學習內容和學習過程的開放性、學習主體的自主性、學習特點的探究性、學習活動的實踐性等一般學生都是比較陌生的，這將大大激發學生的求知需要。
㈡培養學生的交往需要。高中語文研究性學習致力于培養學生的合作意識和能力這一現代人所應具備的基本素質。學生交往需要的滿足不僅可以使其個性得到健康的發展，而且可以使合作學習小組成員之間乃至合作學習小組之間增加相互了解與相互信任，學會寬容和溝通，學會協作和分享，而合作意識和能力只有在小組合作、與人交往的實踐過程中才能得到鍛煉。高中語文研究性學習的教學目標和合作探究的要求都能夠促進學生交往需要的培養。
㈢增強學生的成就需要。心理學研究表明，成就需要是后天習得的結果。學生積極主動地進行高中語文研究性學習，做他們認為對于自己是重要的或有價值的事，并努力達到預期的目的，這就是成就需要的體現。學生持之以恒地開展研究性學習，就會不斷增強成就需要。
二、增強學生的內在動機。
高中語文研究性學習能夠使學生的求知需要、交往需要和成就需要得到滿足，因此，這一學習活動本身就會成為學生追求的目的，這其實就是學生從事高中語文研究性學習的內在動機。
三、培養科學探究的興趣。
《普通高中語文課程標準（實驗稿）》強調要著力培養學生的探究能力，高中學生身心發展漸趨成熟，已有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進高中生探究能力的發展應該成為高中語文課程的主要任務。引導學生積極參與高中語文研究性學習活動，能夠使學生增強探究意識，學習探究方法，學習科學思維、學習科學精神、激發探究的潛能，培養科學探究的興趣。學生科學探究興趣的培養為其正確價值觀的樹立打下了基礎，因為興趣是價值觀的初級形式。
四、促使學生樹立正確的價值觀。
高中語文研究性學習過程實際上是學生積極主動探索未知領域的過程。高中語文研究性學習十分強調學生重視感受、重視鑒賞、重視思考、重視領悟，在這一學習活動之中始終伴隨著豐富的情意活動，在學生自主探求研究的基礎上，在教師的指導下，在小組合作探究及全班交流匯報以至爭論辯駁的氛圍中，學生的就會逐漸產生積極的情感、形成正確的態度，樹立正確的價值觀。
五、提高學生的知覺水平。
在語文這門學科中，知覺主要表現為感悟。高中語文研究性學習以充分尊重學生在學習過程中的獨特體驗、獨特感悟為前提。學生參與語文研究性學習，會根據選題的需要主動閱讀大量的文本，其整體感悟的能力會不斷增強。
六、提高學生的思維能力。
《普通高中語文課程標準（實驗稿）》指出，“現代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識”，高中語文學習要“重點關注學生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學習的一個重要任務就是要重視學生的思維能力的培養。實際上，高中語文研究性學習為培養學生的思維能力提供了廣闊的天地，比如個性化閱讀以及自由、有個性、有創意表達中離不開形象思維、抽象思維、創造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。
七、鍛煉學生言語能力。
在心理學上，一般把言語分為外部言語和內部言語兩大類。內部言語又可分成口頭言語和書面言語兩類。高中語文以及性學習強調小組合作研究，強調研究信息、創意和成果的經常交流和共同分享。這就需要口頭言語――口語交際來完成；高中語文研究成果的表達主要應由書面言語來擔任，當然，研究性學習成果表達的方式是多樣化的。在進行語文研究性學習時，尤其不能離開內部言語。特別是閱讀活動中作品內涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內部言語――思考問題時對自己發出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學習是提高學生言語水平的有效途徑。
八、陶冶學生的情操。
高中語文研究性學習要充分發揮語文學科自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度，受到美好情操的陶冶。
九、培養學生良好的習慣。
學生長期進行高中語文研究性學習，有助于學生形成注重感悟、重視積累、善于質疑自主學習、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創意成果、關注現實等習慣。
十、增強學生的能力。
學生參加高中語文研究性學習不僅可以發展觀察力、記憶力、思維力、想像力等一般能力，而且可以發展語文方面的特殊能力，高中語文研究性學習能夠極大地發展學生的優勢能力，學生的研究性學習過程中一般根據自己的特長、潛能、興趣、愛好等選取深入研究的內容和研究的方式方法，高中語文研究性學習很好地體現了素質教育是揚長教育的精神。
高中研究性學習和創新成果范文5
關鍵詞：高中數學；研究性學習；思考
“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發現。美國在小學階段就開展研究性學習了。研究性學習的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學生必須有價值、有意義，符合學生實際。筆者曾對高中階段開展研究性學生的理論進行比較系統的學習，在此結合高中數學新教材教學中開展研究性學習的實踐談點己見，以供同行商榷。
一、研究性學習
研究性學習是學生在老師指導下，在學科領域或現實生活情境中，通過學生自主探究式的學習研究活動，在攝取已有知識或經驗的基礎上，經過同化、組合和探究，獲得新的知識、能力和態度，發展創新素質的一種學習方式。研究性學習與社會實踐、社區服務、勞動技術教育共同構成“綜合實踐活動”，作為必修課程列入《全日制普通高級中學課程計劃》。
二、研究性學習的特點
研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程。
（一）開放性
研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的；可能偏重于實踐方法，也可能偏重于理論研究方面。
（二）探究性
在研究性學習過程中，學習的內容是在教師的指導下，學生自主確定的研究課題：學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出。可以自教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
三、研究性學習的目標
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。需要注重以下幾項具體目標：
（一）獲取親身參與研究探索的體驗
研究性學習強調學生通過自主參與類似于科學研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善于質疑、樂于探究、勤于動手、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們探索、創新的欲望。
高中研究性學習和創新成果范文6
【關鍵詞】高中數學；研究性學習；思考
“研究性學習”課程已作為必修課正式開始實施了，同時要求各門學科都要滲透研究性學習的思想，研究性學習就是要讓學生主動地參與研究過程，獲得親身體驗，培養其良好的科學態度和學會進行科學研究的方法，并不在乎能不能取得什么成果或發現。美國在小學階段就開展研究性學習了。研究性學習的素材可以是有定論的東西（如定理、公式）也可以是未知領域，答案不確定、不唯一、豐富多彩都有可能，但提出的課題對學生必須有價值、有意義，符合學生實際。
1 數學研究性學習
數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。
用于數學研究性學習的材料應是建立在學生現有知識經驗基礎之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。
數學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。
數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。
2 數學研究性學習課題的選擇
數學研究性學習課題主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。要充分體現學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應以所學的數學知識為基礎，并且密切結合生活和生產實際。新高中數學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當然教學時也可由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。
新高中數學新教材研究性學習參考課題有六個：數列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規劃的實際應用，多面體歐拉定理的發現；楊輝三角，定積分在經濟生活中的應用。 其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數學活動的過程；（3）培養創新精神和應用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。
3 數學開放題與研究性學習
開放題是數學教學中的一種新題型，它是相對于傳統的封閉題而言的。開放題的核心是培養學生的創造意識和創造能力，激發學生獨立思考和創新的意識，這是一種新的教育理念的具體體現。為了使數學適應時代的需要，我們選擇了數學開放題作為一個切入口，開放題的引入，促進了數學教育的開放化和個性化，從發現問題和解決問題中培養學生的創新精神和實踐能力。關于開放題目前尚無確切的定論，通常是改變命題結構，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋進而形成和發現新的問題。有了開放的意識，加上方法指導，開放才會成為可能。開放問題的構建主要從兩個方面進行，其一是問題本身的開放而獲得新問題，其二是問題解法的開放而獲得新思路。
數學開放題體現數學研究的思想方法，解答過程是探究的過程，數學開放題體現數學問題的形成過程，體現解答對象的實際狀態，數學開放題有利于為學生個別探索和準確認識自己提供時空，便于因材施教，可以用來培養學生思維的靈活性和發散性，使學生體會學習數學的成功感，使學生體驗到數學的美感。因此數學開放題用于學生研究性學習應是十分有意義的。
4 數學研究性學習與數學教學
4.1 數學研究性學習在高中的定位
數學研究性學習是面向全體高中學生的必修課，而不是只為少數優秀學生開設的課程，它以激發學生主動探索的積極性，培養學生的創新精神為追求目標，鼓勵學生介入數學學科前沿的研究，要求學生的研究結果有科學性，但并不強求每個學生的最后研究成果都必須獨一無二。強調這樣一種課程定位，有助于防治數學研究性學習變為新的數學學科競賽。
4.2 研究性學習與數學教學的關系
從初步開展數學研究性學習的實踐情況看，凡是認真參加數學研究性學習的學生，基本上都沒有影響數學學科內容的學習。個案顯示，因為開展課題研究的需要，學生“用然后而知不足”，常常自覺地加深或拓寬了與課題相關的數學學科課程的學習，有的通過自己的親身實踐，更加加深了對數學學科課程的理解和熱愛。因此，是否可以這樣說。數學研究性學習和現有數學學科教學兩者之間，不是一個反對一個，一個否定一個，而是互為補充，互相促進的關系。
總之，實施以培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，培養創新精神和實踐能力。當前，受傳統學科教學目標、內容、時間和教學方式的局限，在學科教學中普遍地實施研究性學習尚有一定的困難。因此，將研究性學習作為一項特別設立的教學活動作為必修課納入《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，這將會逐步推進研究性學習的開展，并從制度上保障這一活動的深化，滿足學生在開放性的現實情境中主動探索研究、獲得親身體驗、培養解決實際問題能力的需要。
中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創造潛能，關鍵是我們的教育能否營造適合他們發展的環境，能否為他們創設發展的空間，提供更多發揮其創造潛能的機會。如果我們這樣做了，我們的中學生對社會的回報將是無法估量的，讓我們為孩子們提供更多的發展機會，使他們能夠發揮自己的聰明才智，展示自己的才華。
目前，“研究性學習”仍屬于初創、實驗階段，還存在許多方面的問題，同時也給我們廣大教師提出了新的挑戰，讓我們共同走進“研究性學習”吧！
參考文獻：
[1] 李建平、普通高中如何實施研究性學習、中國教育報，2011，5，31
[2] 李建平、研究，從這里起步、中國教育報，2009，3，23
[3] 程太生、普通高中開設“研究性學習”的實踐與思考 、教育理論與實踐，2011，5
