前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文作文教學策略探討(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要
作文教學在初中語文中有著非常重要的地位。隨著教學改革的不斷深入，初中作文教學有了新的發展空間。教師要結合學生情況與課堂實際，運用合理的作文教學方法，幫助學生提升作文水平。
關鍵詞
初中語文；作文教學；策略
在傳統的應試教學模式中，作文是拉開學生成績差距的重要因素。在教育不斷發展的今天，作文教學一改以往的死板方式，有了更為靈活多變的教學方式。學生作文水平的提升有了更多的方式方法，教師在教學中需要結合實際，運用合理的作文教學辦法。本文主要分析了初中語文作文教學現狀，提出了相應解決策略，并對作文教學中需要注意的地方進行了研究和討論。
一、初中語文作文教學的現狀
初中作文教學還有許多需要改善的地方，在教師方面，要提高初中語文作文教學效率，教師就需要結合以往的教學方式，對現有的方式進行改善和優化。雖然多數教師已意識到語文作文的重要性，并在課堂中進行了強調，但由于教師自身的作文教學水平沒有得到進一步提升，有部分教師很難將寫作新思路、作文新方式說明白、講清楚，導致教學質量得不到實質性的改善；在學生方面，學生對寫作的方法固然有所了解，但是單學習理論知識是無法得到作文水平的提升的，要提升寫作水平，學生需要接受相當一段長時間的訓練。
二、初中語文作文教學策略
（一）重視學生的主體性，提高作文教學效率
作文質量的提升重在學生的自我學習，教師在初中作文教學中起到的作用非常有限，所以培養學生的自主學習能力是最為直接且有效的方式。而要提高學生的自主學習能力，首先就要重視學生的主體性，在作文教學中以學生為主體，教師從旁輔導，幫助學生掌握寫作中的各種方法。例如，人教版教材“撰寫關于讀書的作文”這一單元的作文訓練中，學生需要根據以往讀過的或者正在閱讀的書籍寫一篇讀后感，在教學過程中，教師可以充分發揮學生的主體性，讓學生結合所讀書籍發揮想象力。教師要將讀后感的寫作方式講明白，使得部分感到寫作困難的學生有格式可以參考。讀后感類的作文在考試中一般不常出現，但這卻是培養學生自主寫作能力和創作能力的重要途徑之一，所以教師要牢牢抓住這樣的課堂教學過程。
（二）分層評價，提高作文教學質量
評價是作文教學中非常重要的部分。合理的評價方式能激發學生的寫作興趣，開啟學生寫作的思路，其中，分層評價是相當有效的作文評價方式。初中階段，學生的作文水平參差不齊，所以用統一的要求來進行作文的評價是不合理的，所以分層評價才是更為有效的教學方式。作文出色的學生，教師可以拿出他的作文當作范文為全班學生朗誦，以表示鼓勵和嘉獎；而寫作存在一定問題的學生，教師也不宜多加指責，而應該結合學生的學習情況來進行引導和鼓勵，最終激發學生的寫作興趣。例如，人教版教材“以你崇拜的名人為話題，寫一篇作文”這一單元的作文訓練中，學生需要掌握描繪人物形象的方式，懂得撰寫人物的各種手法。在這一單元的作文評價中，教師就可以用分層評價來進行作文教學。如果學生寫得出彩，教師就可以拿出來分享。若學生的寫作存在問題，教師就要多與這些學生互動，鼓勵和引導學生運用正確的寫作方式。寫人作文非常鍛煉學生的觀察能力和細節描寫能力，教師根據學生所寫的文章很容易了解到學生的寫作水平和提升空間。
（三）重視寫作中感情的注入，培養學生寫作能力
優秀的文章往往傾注了作者大量的心血。所以在初中階段，教師要強調寫作時情感的傾注。課本中的許多文章都可以作為范文，教師在教學時，可讓學生體會作者在文章中所傾注的情感。同時，教師應該強調閱讀課外書籍的重要性，讓學生從閱讀中掌握文章的寫作手法，激發學生的寫作靈感。作文的真情實感是最能打動讀者的，但這樣的寫作方式需要不斷地學習和磨煉。教師要從最為基本的情感表達方式教起，讓學生逐步掌握寫作時正確表達情感的方法。
（四）重視書面整潔，培養學生正確的寫作態度
卷面分在考試中占比雖然不多，但字跡潦草的作文是不會給閱卷者留下好印象并打出高分的。在作文教學中，教師一定要強調書面整潔的重要性，使學生養成良好的書寫習慣。雖然一手好字不容易練成，但要做到書面整潔還是比較簡單的，所以，教師在平時的寫作課中一定要要求學生端正的態度對待作文，保持書面的整潔，提高寫作質量。
三、初中語文作文教學中的注意點
初中語文作文教學中，最為重要的就是平時的閱讀積累。良好的閱讀習慣能讓學生在寫作時充分發揮想象力和創造力，寫出精彩的文章。同時，在作文教學中，要注意強調真情實感的表達。有的學生相對內向，在寫作時不敢表達出自己的真實情感。所以教師在教學中需要多鼓勵這部分學生，使他們能把情感注入文章，寫出高質量的作文。此外，教師要注意和學生的互動?；幽転閷W生打開思路，激發靈感，進而提高寫作質量。
四、結語
作文教學在初中語文教學中有著十分重要的地位。教師要分析作文教學現狀，并采取合理的作文教學方式來提高學生的寫作水平。教學中，教師要注重學生的主體性，注重評價方式和情感注入，重視書面整潔，以提高教學效率和教學質量，推動教育的發展。
作者：李小青 單位：甘肅省舟曲縣峰迭新區中學
參考文獻
［1］馬國茂．初中語文作文教學的優化策略探索［J］．亞太教育，2015（35）．
［2］袁星瓊．初中語文作文教學指導的問題研究［J］．讀與寫，2015（10）．
第二篇：高中語文作文教學探究與實踐
摘要：
高中語文教學中，作文是重點，考試分數占比高，是對學生綜合能力的測試。許多學生對作文感到太多困難，寫作不能達到自己的預期，寫不出文質兼美的作文。本文就高中語文作文教學模式進行探究。
關鍵詞：
高中語文；作文教學；教育模式；能力素質
如今，高中語文作文教學的關鍵之處是快速創作出感情生動真摯的作品，除此之外，還要逐漸提升學生的文字句段運用能力，以便提升學生的語言表達能力和社交水平，達到高中語文教學的最終目的。高中生寫出的文章水平不高，甚至不如小學生，那么他們的言語表達運用能力著實令人擔憂。若高中語文老師不能根據他們的特點，制訂不同教學計劃以教導學生寫作，最后很可能導致學生對寫作產生心理陰影，從心理上抵觸寫作。如此這般，日后語文作文練習中，教育學生寫作將成為一大問題。當前，我國高中語文作文教育還存在很多難以解決的困難，實在令人擔憂，這些現狀足以引起人們的思考。
一、如今高中語文作文教育情況剖析
作為語言的一種表達方式，寫作水平高低直接展現出一個學生表達能力的強弱甚至思想水平的高低。目前，我國大部分高中生的寫作水平較低，究其原因，還是詞匯缺乏和思想單調，平時不注重表達詞匯的積累，寫作時草草三五行就交代了，寫文章沒有想表達的，這樣的狀況直接導致學生縱然有豐富的情感思維也不會用恰當詞匯把它表達出來。豐富有內涵又優雅的詞語都是需要平時注意積累的，另外語言表達能力要經常鍛煉。最好的辦法就是在課堂上跟隨老師，積極響應老師的提問，不論答對與否，都是對自己語言能力的練習升華。課堂上，學生可以快速調整自己的思維并準確組織語言，慢慢地，經年累月，就可以持續提高語言組織能力，增加詞匯量。
二、語文作文教育中存在的問題
1.作文沒有框架。作文框架代表著作文的中心思想和線索，具有貫穿整篇文章的能力。這一點在寫作之初就應該考慮和準備好，只有清楚前提，寫作時才能得心應手、行云流水，既不偏離題目又能完整表達自己的觀點。高中語文寫作已不只是詞匯搭配，并不是詞匯搭配越好作文就越出彩。因而高中寫作要以思想為中心，以詞匯語言為輔助，再搭配自己的寫作風格，創作出屬于自己的文章。文章框架要中心明確，不能東拼西湊，否則文章中心不明確，沒有思想，是很難得高分的。
2.作文沒有感情，語言表達欠佳。一篇好作文不僅可以表達出自己的思想，而且感情真摯，語言表達鏗鏘有力，從作文中就能感受到作者火一般的熱情，使讀者身臨其境，明白其所感所想。綜合來談，學生要在寫作過程中表達自己真摯的感情和獨到的見解。如今高中生的作文普遍蒼白無力，語言表達缺乏感情，文章讀起來軟綿綿的，沒有中心思想。這就表示學生寫作時并未投入自己的感情，而是把寫作看成一項學習任務，草草了事。
三、高中語文作文教育方式的探討與實踐
聽、說、讀、寫中，“寫”作為四項基本要求之一，在語文綜合能力中占據重要組成部分。培育學生寫作興趣，夯實學生寫作功底，是語文教學中一直強調和重視的部分。語文老師作為領導人物，要完善高中語文作文教育，以思想內容和實際操作為切入點，配以嚴密的教育和過硬的寫作實訓，提高高中生的寫作能力。
1.讓學生養成閱讀的好習慣，積累詞匯。平日作文訓練中，經常碰到這樣的狀況：學生看完寫作題目之后沒有想法、無法下手，或者有一些想法卻不會表述。出現此類情況的原因之一就是學生詞匯量匱乏，培育學生擁有良好閱讀習慣，積累詞匯，自然成為作文教育的首要任務。再則，高水平、有思想的作文并不是一天可以練就寫出來的，這是一個過程，只有持續不斷地積累和練習，才能有所突破。所以，高中語文老師要盡可能培養學生閱讀習慣，要求學生看到好的詞匯、文章時記錄下來，好好體味作品的精妙之處，以提升自身領悟力。只有擁有足夠的見識和領悟能力，才能創作出令人感動的文章。
2.重點培育學生構思框架的能力，幫助他們在作文中注入感情。作文構思是一個框架，領悟、想法、思考、推敲、篩選、排布等多角度的要求都在語文作文教育中占據重要位置。如何培養學生構思框架能力？要求老師幫助學生開闊視野，讓學生多多接觸不同生活場景和風俗風貌，多多積累寫作材料，為構思框架儲備足夠的資源；再則，要盡可能提升學生的思想認知水平，通過各種辦法培養學生高尚的情感素質，發揮不怕艱難、勇于探索的學習精神；最后，注意培養學生的創造性思維，擺脫刻板守舊的思維模式，增強科技創新能力。在作文構思框架完成后，注入自己的真實感情，如此才能創作出高品質感情真摯的作文。
3.老師積極發揮領導作用，帶領學生提高寫作能力。老師點評學生作文時，不能直白地表述，要過多地贊美，這樣才能不打擊學生的自信心和興趣。當他們主動尋求幫助時再適時提點一下失誤的地方。
總之，要想快速提升寫作水平是不可能的，這是一項長期而艱巨的任務，需要學生和老師一起努力。
作者：婁明星 單位：桐梓縣第一中學
參考文獻：
［1］陳木貴.淺談高中語文作文教學［J］.成功（教育），2011（04）.
［2］凌碧娟.高中語文作文教學分析中學語文，2012（27）.
第三篇：體驗式高中語文作文教學研究
摘要：
在高中語文作文教學中，有“教師怕教，學生怕寫”的現象，本文從深層次進行剖析，需要全面提升教師的語文作文教學水平，不斷更新自己作文教學的理念，促進學生形成良好的作文習慣，本文結合實踐談談體驗式高中語文作文教學有效性的研究。
關鍵詞：
體驗式；現狀；有效性；研究
一、“體驗式的作文教學”
在進行作文教學時，教師把所講解的知識融入到教學方法中去激發學生的興趣，使教學吸引學生。在教學的全部過程中，教師在調動學生學習的同時，提高學生的積極性，使得被動的學習變得更加主動。前提是學生對寫作的目的比較明確，最終體會到寫作的樂趣。對于體驗式的作文教學，與學生心理的發展一致，以新課程為標準，對作文教學提出要求，從而促進語文教學的發展。
二、提高體驗式作文教學有效性的研究現狀
（一）提高體驗式作文教學有效性的研究現狀
從80年代開始，每一個國家對于作文教學已經不斷進行改革，其中，很多探索如下:關于語文教學界的“生活作文”，其中具有一定思想的代表，即村山俊太郎指出了，關于調查作文的定義，即作文除了要觀察自然之外，還要把社會作為對象。而在國內，對“體驗式的作文教學”開展很多活動來研究，諸如南京、杭州、海安等地，在課程改革的基礎上，已經取得了許多成果。但是，研究的面很小，不夠深入，所以，對“提高體驗式作文教學的有效性”這一內容需要進一步進行研究，從而“讓學生在體驗中提高寫作水平”實現[1]。
（二）提高體驗式作文教學有效性的研究的創新
在研究提高體驗式作文教學有效性的基礎上，教師的理論水平能得到提高，同時，促進教師對教學的把握，尤其是學生在作文中具有的根本問題，特別是能夠把自己的教學策略中具有的問題、原因認清，使得教學觀念得到轉變，作文的教學水平得到改進，另外，使得作文教學得到優化，而學生的寫作素質得到提高，學生由寫作時的無話可說變得有話可說，突破“一見你就怕”的現象，真正促進學生形成有效學習的策略。
三、提高體驗式作文教學有效性的研究目標和內容
（一）提高體驗式作文教學有效性的研究目標
作文作為生活、體驗與語文學習自然結合在一起的產物，作為學生多種能力的一種集中的表現。對于提高體驗式作文教學有效性的研究，把培養學生的能力，即將來參與社會所必需的，作為基本的價值取向，其核心為：通過指導學生去觀察自然；去體驗生活；去品味人生；去關注社會；去感受時代的脈搏，以及促進學生在生活中去體味、揣摩、積淀自己的語言，甚至去感受、體驗其中的樂趣，最終形成寫作的動機，從而表述出自己的獨特感受、真切體驗，尤其是對自然、社會、人生的[2]。
（二）提高體驗式作文教學有效性的研究內容
在進行閱讀教學中，研究作文的方法要逐漸滲透，使得閱讀、作文攜手并肩，促進學生的會寫、樂寫。另外，研究科學、智慧地去用好教材。在教材中，在體驗基礎上，有許多習作的練習，通過創設對應的體驗情境，來寫好這些大作文。對于體驗校園學習生活的研究，從學生開始，學生一天中的大部分時間均在校園，這些校園學習、生活，往往是學生寫作的素材、儲備庫。通過體驗校園的課間活動、校園的人文環境、課外活動、實踐性的學習活動、課堂的創設情境等，來體驗大自然。對于大自然，作為一個綠色的課本，屬于孩子們的一個樂園，其蘊藏著無窮的寫作資源。另外，對家庭親情生活進行研究，由于家庭作為學生成長的搖籃，作為學生直露表白真情實感的場所。通過以下策略，包括：親情信箱的設立、親情活動的開展，來體驗紛繁的社會生活。對于社會生活，作為學生習作的一個“大課堂”，讓學生抓住每一次親身經歷的機會、細心觀察、分析周圍的事物，體驗感悟現實生活，從中直接獲取反映社會風貌、人情風俗的材料[3]。
四、提高體驗式語文作文教學有效性的研究價值
（一）提高體驗式作文教學有效性的研究
在《中學語文課程標準》中，課程標準對學生提出要求是：養成學生好的習慣，即對周圍事物要留心觀察，而自己的見聞越來越豐富，對于個人的獨特感受要珍視起來。結合日常生活的需要，以不拘形式來寫下自己的見聞、自己的感受、自己的想象，從而注意表現自己，以及明白寫作是為了完成自我表達。另外，對于作文教學，首先，教師的問題，提倡的是“教無定法、文無定法，而我們教師，應“結合時代的精神”，在作文教學中，積極找到有效的策略，來促進作文教學的發展，同時，把“一切為了學生的‘生本教育價值觀’”、“高度尊重學生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學生”的生本教育行為觀作為現行的、作文教學的正確導向。
（二）提高體驗式語文作文教學有效性的研究的實踐價值
對于“體驗式作文教學”，通過真實、仿真實的氛圍，去激起學生寫作的樂趣，使習作知識、技能、情感、態度一起得到訓練，完成“外部刺激力向意志事實的轉化”，使得語言得到運用。通過體驗式作文教學，促進學生作文邁向“立誠”，不僅能讓學生“寫自己的話”，而且“寫自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”。
總之，在提高體驗式語文作文教學有效性的研究的基礎上，提高了教師的理論水平，使得教師教學中很好地把握學生的作文問題，特別是，在教師自身教學策略中，認清所存在的問題、原因等，使得教學觀念得到轉變，作文教學水平得到改進，另外，能促進、優化作文教學，學生的寫作素質得到提高，使得學生的寫作由無話可說變為有話可說，改變“一見你就怕”的現象，提供有效的教學策略，促進了學生形成有效的學習策略。
總而言之，通過體驗式語文作文的研究，在自我比對、相互比對的評價方式的基礎上，提高了語文作文的水平。通過搭建多種平臺，來促進學生去體驗成功，另外，通過開展作文的競賽等活動；以及上臺演講等活動；從而充分利用學校的陣地資源，給他們一次次作文發表的機會，讓他們體驗成功。
作者：閆穎 單位：張家口市第一中學
參考文獻：
[1]陸琴.思緒,在體驗中飛揚——對初中體驗式作文教學的嘗試[J].語文教學通訊•D刊(學術刊).2012(12)
[2]陸莉莉.讓實踐體驗活動棲息在語文教學的精神家園[J].考試周刊.2011(89)
[3]曾毅.略論語境策略意識與語文體驗式教學[J].教育探索.2009(07)
第四篇：語文整體作文教學優化
摘要
作文教學既是語文教學中的重點，也是難點。怎樣才能優化作文教學，提高語文整體教學水平呢？教師有效的指導，使學生養成自覺學習、積累、表達的良好習慣，學生才會感到作文是一種快樂。
關鍵詞
優化；作文；教學提高；語文教學水平
作文就是讓學生把看到的、聽到的、想到的、有真切感受的東西，有目的，有組織地用語言文字表達出來。在實際教學中，許多學生怕作文，不愿作文，望而生畏。怎樣才能優化作文教學，培養學生作文興趣，讓作文成為一種快樂，提高學生作文水平呢？
一、讓學生做快樂學習的主人
學生在作文時往往感到無話可說，言之無物。這就需要解決作文的素材問題，提高學生主動學習的自覺性。
1.積累豐富的語言素材。教師要指導學生從學習的課文以及課外讀物中學習、品味、積累好詞佳句、名言警句，將自己喜歡的好詞佳句、名言警句收集在記錄本上；語文教學要指導學生把在學校、街道、社區等處以及電視、網絡媒體中看到的宣傳標語、廣告詞也收集起來，習作中運用得當，會使文章增輝不少；指導學生收看中央新聞聯播，讓學生關心了解國際、國內大事、趣事，把重要事件或自己感興趣的東西也選擇性的收集在記錄本上。讓學生關心天下事，能知天下事。寫好作文主題思想更按近時事政治的需要。
2.積累生活素材，勤觀察勤練筆。隨著季節時令的變化指導學生察動物、植物、自然景物、景象及變化，并對自己感興趣的隨時隨機地做好觀察日記；指導學生把學習中、生活中、活動（如：班隊活動、學?；顒?、社區活動等）中有趣的或有意義的人、事、物、情、景寫下來，成為一篇好作文的基礎素材。
3.鼓勵學生多交流觀察所得、積累所得。定期或不定期讓學生把看到的、聽到的、想到的，最感興趣的詞、句、段、篇或人、事、物、情、景在班集體進行交流，教師對做得好的、有進步的給予肯定、鼓勵，學生也積極參與評價。場面一打開，同學們會爭先恐后，津津樂道。
二、指導閱讀，讓學生開闊寫作視野
一是讀寫結合，從課文中學習習作。課文是學生習作最好的范文，教學時要有目的、有計劃的指導學生學習文章的寫作特點、技巧，學到的方法、技巧及時運用，趁熱打鐵。二是對于初學作文的低年級，要從“扶”到“放”逐步過渡。教師盡可能作好下水作文，有利于幫助學生明路，有利于教師進行針對性的指導。三是教給學生閱讀的方法、技巧，指導他們廣泛地閱讀有益的課外書籍。通過課內的系統學習、指導，課外的大量閱讀，讓他們習得寫作的技能技巧，豐富他們的語言，拓寬他們的知識面，豐厚他們的文化底蘊，從而提高他們的語言表達能力，讓學生有話能說。
三、給學生恰到好處的寫作指導，提高作文質量
給學生習作以必要的自由。其一、備好題目，題目要自由靈活。給學生出題目通常采用三種方式：直接命題。半命題。擬出寫作范圍，明確目的、要求，讓學生自擬題目。除了特定的題目外，一般不宜直接命題，要留給學生充分想象、發揮的空間，讓學生在習作范圍內說想說的，寫想寫的，他們才會覺得作文有意思。其二、給學生提出一些基本的要領性的要求，讓學生作文既有章可循，又能靈活自由地個性化地表達。作文的批改既有針對性又要精細適度。一是有針對性。對存在的問題（如審題、謀篇、段落格式、標點符號、錯別字、病句以及一些修改符號的運用等）應進行針對性的指導。讓學生明白哪些地方不對、需要糾錯，哪些地方不當，需要修改，哪些地方可以寫得更好。針對典型問題，共性問題進行集中指導，針對特殊問題、個別問題進行個別指導。二是精細適度。作文不必批得過精改得過細。批得過精改得過細，條條框框過多，學生會感到作文放不開手腳，增加他們作文的難度，不利于學生自由地表達心聲，難以寫出真實的生活、真切的感受、真正的自我，難以寫出個性化的出彩的作文，影響他們作文的興趣。
四、改革作文寫作教學模式，充分發揮學生的學習語文的創造性
一是高分刺激法。教師評價學生作文通常采用“下評語”“百分制”“等級制”三種方式，或“下評語”與“百分制”相結合評價的方式或“下評語”與“等級制”相結合評價的方式。“百分制”能具體、直觀地肯定學生的水平。針對“學優生”的心理特點，怎樣因勢利導、因材施教，讓優者更優呢？我認為兩條辦法可供參考，第一給分以激勵。優秀的出彩的文章毫不吝嗇地給以高分甚至滿分。第二給分以競爭。如，幾個學生水平差不多，讓他們懸殊那么一兩分，使他們誰也不服氣，暗暗較勁；某個學生近期松懈了，則有意狠狠地扣他幾分，使他們不敢稍有懈怠。
二是讀文法。多形式的讀作文。自己讀，讓學生多讀自己的作文；請別人讀，鼓勵把自己的作文讀給他人聽、老師聽、同學聽、爸爸媽媽聽；同學互讀，在互讀中相互學習、欣賞、借鑒、糾錯、評價，共同提高。
三是搭臺法。學生有了成績要及時地予以肯定、表揚，要讓他們懂得榮譽來之不易，讓他們去努力，去競爭，去體驗成功的喜悅。
四是推出法。鼓勵學生積極參與各類主題征文活動，積極向報刊投稿，讓他們在這些活動中不斷錘煉，展露才華。鼓勵學生參加這些活動，學生能有多少成功我們不作過分要求，因為我們是“授人以漁”，是教給方法，我們播下的是種子，讓學生在成長的道路上去收獲。
作者：汪霞 單位：重慶市長壽區龍河中心校
