前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中作文教學探究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
隨著社會經濟的發展，英語的重要性越來越重要，再加上新課改的不斷推行，對于初中英語教學的要求越來越高，尤其是高中英語作文寫作教學逐步成為當今社會關注的焦點。然而由于在實際初中英語寫作中出現的問題，使得高中作文教學質量得不到有效的提高，因此，在當前形勢之下，針對高中英語作文寫作中存在的問題，采用切實可行的教學策略顯得尤為重要。
1.高中英語作文寫作中存在的問題
1.1使用中式英語
使用“中式英語”是在高中英語寫作中存在的一個非常普遍的現象。由于我國高中生在英語學習之前接觸的語言大多為漢語，這就使得在英語的學習過程中經常受到漢語的影響，致使高中生在英語寫作過程中會出現語序的錯誤或者自創中式英語。這類的錯誤多與我們自身的語言思維模式有關，在寫作過程中，只能盡可能的去避免，無法完全根除這種現象。
1.2卷面潦草，不重視小細節
高中英語寫作中，由于學生單詞書寫的不規范，卷面比較潦草，導致改卷教師對試卷的印象大打折扣，影響了學生成績的提高。此外，學生在英語寫作的過程中，存在著大小寫錯誤、標點使用不當等一系列的問題，這些小細節問題往往表明學生對于高中英語的學習不重視，對英語寫作的不熟練。
1.3有限的詞匯量
詞匯量是影響英語寫作的重要因素，有部分學生在進行英語寫作時，有自己的思路，但寫起來就會困難重重，經常使用重復的英語單詞，使文章內容枯燥乏味，這主要的影響因素就是學生在學習過程中不知道積累，導致詞匯量有限，長此以往，就會影響寫作的積極性，使學生對英語寫作失去信心。
2.提高高中英語作文教學效果的策略
2.1努力積累英語基礎知識，奠定詞匯基礎
要使英語寫作能力得到提高，首先就應該把英語的基礎知識掌握牢固，奠定堅實的詞匯基礎。這就要求學生必須要加強對英語詞匯的記憶，多做訓練，因此，高中英語教師在教學過程中，多引導學生在課文的語境中熟悉、牢記各種詞匯，并且注意所記詞匯應用的環境，使其在以后的英語寫作中遇到相似環境可以熟練運用。同時，英語教師在課堂上也可以設計一些擴充詞匯量的習題，讓學生在完成訓練的過程中，靈活掌握詞匯知識的運用，在掌握基礎知識的同時為英語的寫作奠定詞匯的基礎。
2.2提高學生英語作文寫作的積極性
在傳統的英語教學過程中，大部分的學生都處于一種被動的學習狀態，對于英語知識的接受主要來源于教師的灌輸，寫作的積極性不高。因此，要想提高學生在寫作中的積極性，必須要不斷培養學生對英語寫作的興趣。一方面，要從英語文章的閱讀著手，通過適量的閱讀一些趣味性的英語文章，在培養學生的語感的同時，提升寫作的興趣，進而提高學生的英語寫作能力。另外，高中英語教師可以在課堂上組織英語口語比賽，每節課都讓一個學生準備一個趣味英語故事等，從而提高學生在學習英語過程中的主動性，使他們喜歡閱讀英語文章，提高學習的積極性，讓學生變被動為主動，從根本上提升英語寫作的能力。
2.3要求學生多注意仿寫及素材的積累
要提升高中英語的寫作能力，要多注意對優秀英語文章的仿寫以及對文章素材的積累。在剛剛開始學習英語寫作的時候，學生要多注意對其他優秀范文的仿寫，可以將其中的優秀短語或者句子引入到自己的文章中，這種仿寫的模式能夠使學生在較短的時間內，提高學生的寫作能力。此外，還要多注意對英語寫作素材的積累。英語的寫作素材是英語寫作的重要一環，缺乏必要的寫作素材，將很難寫出優秀的英語文章。教師在指導學生積累英語寫作素材的時候可分為以下幾種方式：其一是，積累高中英語教材課文中的優秀句子及事例，使學生在英語寫作的過程中能夠做到對癥下藥；其二是，注意發生在身邊的事情，無論是樂于助人的事例，還是時政新聞，這些都能夠當做英語寫作的素材。
2.4教導學生使用正確的英語寫作方法
除了擴充詞匯量，積累英語寫作素材之外，還需要在英語寫作中使用正確的方法，才可以完成一篇優秀的高中英語作文。教師在教習寫作的過程中，首先要讓學生注意對作文的審題，認真的審題，可以在寫作開始之前了解作文要求寫什么，使學生對作文有一個完整的寫作思路；其次要在草稿上把作文的框架列出來，確定好在寫作過程中要應用的基本語法，同時，再根據在審題時得到的材料提供的主體思想，寫出有關的關鍵詞及中心句；最后在寫作的過程中不要被草稿上的內容所限制，要不斷擴展思維，豐富文章內容。另外，在英語寫作完成后，還要對文章進行檢查，避免因語法、標點等錯誤，影響整篇文章的質量。
3總結
綜上所述，教師要想學生提高高中英語的寫作水平，在進行作文教學的過程中，就必須要根據學生寫作中存在的問題，尋找正確的解決辦法，教導學生使用正確的寫作方法，提高學生素材積累的能力以及作文寫作積極性等方式，促進高中英語作文教學效率的提升，從而提升學生英語的作文寫作能力。
作者：王桂方 單位：江蘇省揚州市江都區邵伯高級中學
第二篇：高中語文作文教學的實用性和創新性分析
【內容摘要】
現階段，高中語文作文已經成為了學生學習語文最重要的環節，學生在作文學習中不僅能夠提高自身的語言能力，還能夠掌握寫作的方法和技巧。為提高教師高中語文作文教學的水平和培養學生的綜合能力，需要教師在教學的時候保證教學工作達到實用性和創新性的要求。本文就對高中語文作文教學工作中的實用性和創新性進行分析，從而促進教育事業的發展。
【關鍵詞】
高中語文；作文教學；實用性；創新性
高中語文面臨的是高考的考驗，所以學生要學好有關語文的知識。在語文中，作文占據的比分是最高的，可以說，作文能夠決定學生的命運。對于教師而言，采取何種教學方法能夠提高教學的實用性和創新性是首要的任務。以下就是對其的具體分析：
一、高中語文作文教學的現狀分析
在高中語文作文教學中，最缺乏的就是創新，要知道，在新時期下，創新是各個領域發展的主要因素。當前，教師在向學生們布置寫作任務的時候，都是直接給出題目，然后對學生講解寫作的方法和理念，這種通過選擇閱讀范文的方法訓練學生，使學生的思維得不到任何的發揮，這種教學手法不能夠將學生的創意和個性發揮出來，嚴重影響了學生創新思維的擴展。在實際教學活動中，教師太過于注重寫作結構，對寫作內容并不重視，這就導致學生在選擇寫作題材的時候，偏向散文或是廣告等文體，這些文體都無法使學生寫作的真實情感得到發揮。學生在進行寫作的時候，最考驗的就是其語言表達能力，要知道，語言是日常生活中最常用的工具，在高中語文作文教學中，培養學生的語言表達能力是最為重要的，但由于種種因素，學生在寫作的時候對于語言的使用并沒有過多的在意，這種情況就使得作文的結構極其混亂，意思表達的也非常含糊，進而導致文章的水平很低。
二、加強高中語文作文教學的創新性
在每年的高考作文中，都有滿分的作文，這些作文主要的優勢就是創新，在每一年的考試中，有些學生都將寫作問當成了一種賭博，也就是說，他們寫的創新作文的時候，很可能是滿分，也可能是零分，那么什么樣的教學方法能讓學生寫出滿分作文呢？這就要求教師在教學的過程中要根據學生的實際情況制定相應的寫作方法，讓學生打破常規，給人眼前一亮的效果。那如何做才能達到這樣的效果呢？首先，教師要培養學生的觀察能力，讓學生從生活中尋找寫作素材。實際上，作文寫作的素材都是來自生活的，所以，在語文作文訓練的過程中，教師要鼓勵學生善于觀察生活，多多積累素材，還可以通過對自己所經歷的、感受的、見到或是聽到的事物進行記錄，并從中獲取寫作的材料，從而應用到寫作中去。然后，還要培養學生的想①象力，保證思維的創新。高中生面對的壓力是很大的，再加上生活方式單一，使得他們并沒有過多的生活經歷，為此，教師應該加大力度培養學生的創新思維，并采取相應的措施，為學生營造想象空間。最后，教師可以為學生構建創作的平臺，比如舉辦作文大賽，并且進行評審，通過獎勵機制，對作文寫的較好的同學給予獎勵，以此來使學生的心里得到滿足，還可以在平常的練習中，將學生的作品放在展覽墻上向同學們展示，進而激發學生寫作的積極性，最終實現教學的目標。比如，教師可以讓學生對自己的家鄉進行描述，教師可以讓學生將自己家鄉的景色用優美的詞匯將家鄉中的情境描繪出來，同時，闡述家鄉的特產，在寫作的過程中可以通過時間將家鄉的發展歷程向學生們說明，可以讓學生根據自己家鄉的特點，從不同的角度出發，采用不一樣的方式，將家鄉的情況講解出來。同時，為了完成教學目標，提高學生寫作水平，教師也可以借助多媒體技術向學生播放我們祖國秀美的風景圖片，讓學生感受圖片中的景色，從而將其表達出來。在作文確定題目的情況下，教師可以讓學生從多個角度出發，從而寫出滿分作文，總的來說，在高中語文作文教學中，要加強創新思維的培養，從而提高高中語文作文的教學水平，進而提高②學生的寫作水平。
三、加強高中語文作文教學的實用性
教師應該采取一定的措施，使自身的寫作水平得以提升，進而提高高中語文作文教學的實用性。教師可以向學生講解作文得分的亮點，比如，題目的新穎，在第一段落中要將寫作文章的主體表現出來，這樣才能夠給人眼前一亮的感覺，然后，寫作的最后要將文章進行總結，不能重復使用語句和詞語，這樣才能為文章劃傷圓滿的句號。學生在高考的時候，也可以應用這種方法，這樣③才能夠使作文脫穎而出。比如，某年的高考作文要求“以父親的肩膀”為話題開展寫作，這樣的作文沒有局限性，學生的發揮空間也很大，話題作文不僅要將題目具體化，還要將其擴展，在父親的肩膀上看到的是一種責任，一種承擔家庭的責任，一種為社會貢獻的責任。
四、結束語
綜上所述，在高中語文作文教學中，教師要將實用性的教學方法和創新性的教學方法結合在一起，不僅讓學生在短時間內提升寫作水平，還要讓學生將自身的創新思維充分發揮出來，同時，教師要樹立新的教學理念，提升學生的寫作能力，保證語文作文教學達到實用性和創新性的要求，進而促進教育事業的發展。
作者：楊小軍 單位：江西省宜春市高安市第二中學
【注釋】
①石慧.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].才智，2013（26）：157.
②張燕燕.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].讀寫算（教育教學研究），2015（28）：403.
③葉翔宇.淺析高中語文作文教學的實用性和創新性[J].高考，2015（3）：21.
第三篇：高中作文教學模仿與創新
【摘要】
在高中作文課程的教學中，模仿與創新是很值得采取的教學模式。本文研究了幾個方面的問題：教師要讓學生從模仿中積累更多好的寫作經驗與寫作技巧，并且可以讓學生通過合理的借鑒來慢慢向文本創新轉換。教師可以讓學生慢慢展開習作創新，完善寫作經驗，合理進行寫作創新。
【關鍵詞】
高中作文；模仿創新
作文教學的形式可以十分多樣，提升學生寫作技巧與寫作水平的方法也有很多種，模仿與創新都是作文教學中可以靈活選用的教學模式。不少教師對于模仿都存在一定的認知偏差，覺得學生一味模仿可能難以在文章中寫出屬于自己的東西，文章需要的創新不夠。這種認知其實很有必要做出更新。模仿對于學生而言更像是一個學習與積累的過程，只有當積累足夠豐富后，學生的創新能力才能夠得到進步，寫作水平自然會得到明顯提升。
一、從模仿出發，豐富學生的寫作技巧
在模仿與創新的作文教學中，教師首先要從模仿出發，要讓學生在有效的模仿中積攢更多好的寫作經驗與寫作技巧，這對于學生的文章創新以及寫作水平的提升都會很有幫助。模仿的范本可以來自于不同的渠道。首先，教師要引導大家對于課本內容有很好的挖掘與利用，對于課本中的文章要有深入的理解與剖析，對于這些經典篇章中一些好的寫作方法與寫作技巧要有良好的吸收，這對于學生自身的寫作能力的提升將會很有幫助。同時，教師也可以鼓勵學生多涉獵一些課外讀物，從一些優質的讀物中也能夠極大的豐富學生的寫作技巧，這也可以成為學生習作模仿的一個對象。只有深化學生前期的語言積累，大家的寫作能力才會得到良好構建。在對優秀作品進行模仿之前，教師要帶領學生對作品的結構及句子中的例句進行解析，將作者的寫作過程、寫作思路、作品特色和詞句的運用進行分析，讓學生明確作品產生的過程和寫作的思路，按照作者的寫作思路進行模仿，模仿作者的語氣、開頭、結構、語句等，為學生創作自己的作品奠定基礎。例如，在學習老舍的《想北平》后，就可以指導學生按照老舍的寫作方式來寫對自己故鄉的思念。有了這篇優質的范本后，學生在自己的習作中思路會更加清晰，在這篇文章的一些好的寫作技巧的指引下，學生在自己的習作展開時也會更為順暢。這些都是模仿可以帶來的好處，也是促進學生語言能力一點點提升的一種方式。
二、透過合理借鑒，搭建創新的橋梁
當學生的語言積累慢慢深化，對于各種寫作技巧也有了較為熟練的應用后，教師可以慢慢從模仿到創新進行一個有效過渡。這個中間階段教師可以讓大家適當對于好的寫作素材進行一些借鑒。這首先不同于模仿，這個過程只是有針對性的對于文章中好的地方進行吸收。同時，借鑒的過程中也是對于學生創造力的一種基本的培養過程，學生在思考如何將文章中寫的好的地方借用到自己的習作中來時，必然需要一定的思維創新。正是因為如此，借鑒的過程中很好的實現了從模仿到創新的過渡，并且能夠讓學生的寫作水平有進一步提升。高中作文教學中的模仿與創新江蘇省鹽城市第一中學劉雯雯教師可以讓學生通過對優秀作品文章結構的借鑒來完成自己的文章。例如，學生在寫一篇描述校園環境的文章時，就可以將魯迅的《百草園與三味書屋》作為借鑒，通過對魯迅文章中的結構、描寫方法、抒情方法、斟酌用字進行分析和借鑒，來完成自己的作品，使自己的寫作思路以借鑒作為橋梁，從模仿向創新進行轉換，提升自己的文學素養，在借鑒的基礎上提升自己的寫作水平。這個過渡橋梁的有效搭建不僅能夠進一步鍛煉了學生的寫作水平與語言應用能力，這也是讓學生以一種另外的方式來展開學習的教學過程，這些都是很有意義的教學階段。
三、完善寫作經驗，合理進行寫作創新
隨著學生寫作能力的進一步提升，教師可以讓學生慢慢展開習作創新，可以透過有效的作文訓練形式來鍛煉學生的創新能力。這對于學生來說是一個較大的轉變，從模仿到創新也需要學生有一個很好的適應過程。教師可以先從一些學生們熟悉且感興趣的寫作主題入手，這將會降低學生的理解難度，也會讓學生在習作創新時有更大的發揮空間。同時，教師應當給予學生更多有針對性的寫作指導，要讓學生對于自己的文章形成基本的構思，對于文章的結構、寫作思路等都要較為明朗。在這樣的基礎上學生的習作創新才會進行的更加順暢，這也會幫助學生們寫出更多質量更高的文章。例如，教師給學生出的作文題目為《平凡的生活》，讓學生根據之前的模仿經驗和自身體會進行寫作。在正式作文前首先應當引導大家對題目進行分析，根據題目可以看出這篇文章可以采用的體裁可以是散文、議論文或者是記敘文。如果作為議論文進行寫作，文章的結構就應該是論點、論據、論證，圍繞著三個方面進行寫作；如果作為散文進行寫作，文章的結構就應圍繞著題目進行敘事和抒情，以符合文章題目的要求；如果是散文文章的中心則應當落到事件的呈現上，對于事情的前因后果要表達清楚，并且事件描述時最好能夠出現亮點。教師要讓學生在寫作的過程中保證按照自己的真實情感進行議論和抒情，萬不可因為寫作而寫作，這樣文章會十分空洞乏味。在深入指導的前提下才能夠幫學生理清思路，找到自己想要展開的文章撰寫的方向，進而讓學生在創新的過程中有更好的發揮。
四、結語
在高中作文課程的教學中，模仿與創新是很值得采取的教學模式。從模仿到創新通常需要一個有效的過渡。首先，教師要讓學生從模仿中積累更多好的寫作經驗與寫作技巧，并且可以讓學生通過合理的借鑒來慢慢向文本創新轉換。隨著學生寫作能力的進一步提升，教師可以讓學生慢慢展開習作創新，可以透過有效的作文訓練形式來鍛煉學生的創新能力，這個教學過程將會讓學生的寫作水平與語言應用能力得到很好的構建。
作者：劉雯雯 單位：江蘇省鹽城市第一中學
【參考文獻】
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【2】趙春艷.聯系生活寫作文【J】.吉林教育，2014（16）
【3】楊云，匡海霞.模仿、深度模仿、反模仿——中學生寫作能力有效發展的三階段【J】.中學語文，2009
第四篇：高中作文教學需要學生的合理想象
如標題所示的觀點并不是一個新的觀點，但在當前教學實踐中卻有必要加以重申。一個重要的原因就是當前的高中作文教學，對學生的想象力要求有了一種分化或者說背離的傾向，合理的想象已經得不到支撐，穿越式的想象倒有愈演愈烈的趨勢，這與學生在義務教育階段接受的作文教學導向有關，與學生所處的信息社會有關，高中語文教師的重要任務之一，就是在作文教學中對這樣的現象進行糾偏，以讓學生的思維回到正確的想象軌道上來。
一、合理想象的邊界淺述
何為合理想象？可能是一個仁者見仁、智者見智的問題。筆者所理解的合理想象，是指具有一定年齡（心理）階段特征的想象。對于高中作文而言，合理的想象肯定不是指將小孩子的臉形容成紅樸樸的蘋果，也不是將自己的同學想象成穿越到古代某個朝代的風花雪月的一些事情。因為這不符合高中學生年齡階段的心理特征，也不符合高中作文教學的本質要求。因此，在高中作文教學中，放飛想象應當是需要邊界的，天馬行空與胡思亂想看起來涇渭分明，但到了具體的某個事例當中是難以區分的，是需要理性界定的。在一個作文教學的論文當中筆者看到這樣的一個實例：某教師對高中一年級學生進行教學時，尋找到了一個作文教學的契機，即在詩歌《相信未來》的教學中，利用詩歌中的兩句話“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托起太陽的大海”，引導學生去思考朗讀此詩時，原詩中的“手指（掌）”是讀成“手指（掌）”，還是讀成“手/指（掌）”。筆者為這樣的教學設計叫好，一個重要的原因就在于，看起來是語文工具性的問題，實際上演變成了人文性的問題，變成了引導學生領略詩之意境，發揮讀詩想象力的教學過程。此時，作文教學不純粹是作文的教學，而是融合在語文教學當中，作文教學也不純粹是作文技術的教學，而是將詩的意境作為想象力培養的契機。筆者以為，這樣的作文教學過程，較好地把握了想象力的邊界，就讓學生圍繞詩的意境展開想象，從而去判斷原詩如何斷句。再仔細分析下去，這樣的教學設計還符合學生的最近發展區，而這恰恰又是對想象力邊界的準確把握。在作文教學中把握想象力的邊界，對于高中學生來說是尤為重要的。高中作文教學不能讓學生作文無病呻吟，不能讓學生作文中堆砌毫無內涵的胡思亂想。
二、合理想象能力的培養
高中作文教學中，合理想象能力的培養是必要的。從學生的學習心理角度來看，想象力是智力的重要組成部分，進入高中階段學生的學生，一般都具有較強的思維能力，而在想象力方面表現得有些參差不齊，高中作文教學之難，這是重要原因之一。借助一個經典的判斷“在游泳的過程中學會游泳”，那學生的想象力培養只可能在想象的過程中得到最佳的培養。從教學實踐的角度來看，高中作文教學中的想象力培養可以存在兩種思路：一是專題的想象力培養；二是將想象力培養滲透在日常的語文教學當中。這里筆者想著重闡述的是，在這兩種思路當中，如何有效地給想象力培養劃出一條合理的界線。先說想象力的專題訓練。筆者曾經在作文教學中引領學生去感受李白詩中的想象元素，這是一個學生具有豐富認知基礎的事情，筆者的努力方向是在學生認知的基礎上，提取出其中的想象因素，并內化為一種作文的思路，從而為自己在作文中進行合理的想象奠定基礎。實際教學中，不出筆者的預料，相當一部分學生對李白想象力的認知就停留在其夸張的語句上，譬如“桃花潭水深千尺”“疑是銀河落九天”等。于是筆者引導學生思考其中的寫實元素，如桃花潭的客觀存在，廬山瀑布的日夜下流等；在寫實的基礎上通過想象去寫意，是李白夸張詩句背后的心理過程，而且在此過程中的“寫意”最好能夠理解為“寫出詩意”，“意”是想像的代名詞，“寫”是想象的外在行為。認識到這一點，就會知道在現代文的寫作當中，想象其實就是對客觀事實進行詳細觀察之后去進行合理的發散或夸張。譬如有學生在對“深入靈魂的熱愛”進行想象的時候就寫出這樣的話：桌上筆筒里的一支中禿的毛筆刻畫著十三個年輪……五歲時跟著父親寫毛筆字，毛筆上的毛疏了，父親的頭發也疏了……基于寫字而對中國傳統文化的理解，讓我感覺到父親給我的不僅是生命，還有深深的中華文化魂……。這樣的描述中，有想象且合理，有感性亦有理性，可以說是一則好文。再說想象力的隱性培養。其隱在日常的語文教學當中，教《人類基因組計劃及其意義》《羅密歐與朱麗葉》等課文時，其實都有想象力培養的因素：基于基因組計劃而想象未來的醫療技術；基于羅密歐與朱麗葉的悲傷結局而續寫二人身后的傳奇，這些想象都是基于文本而不逾合理界限?？梢哉f，課文教學是培養學生合理想象力的最重要的平臺之一。
三、合理想象支撐的作文
教學經驗證實：待學生有了合理想象的能力之后，在其它寫作能力具備之時，學生的作文就會有一個突飛猛進。就本文的闡述而言，仍然需要強調的就是以合理想象去支撐所作之文。如文首所說，合理想象是與學生年齡心理特征密切相關的，高中階段的學生以理性思考奠定人生基礎，因此過于側重稚趣及超越時空的想象均不適合在高中階段進行強調。合理想象支撐的作文能夠達到來源于生活且高于生活的創作需要，也適合作為高中學生寫作能力評判的依據。合理想象支撐的作文仍然強調在寫實的基礎上寫意，強調思維的翅膀帶動的是對實際生活進行體驗的血肉之軀。合理想象更符合高中作文教學的需要，作為合理范圍內的想象是允許存在的，也是應在作文教學中加以引導和鼓勵的。
作者：張勇 單位：江蘇石莊高級中學
第五篇：高中作文教學從審美開始
摘要：
高中作文教學中，教師常常感到力不從心，教授了多種方法，但是學生的文章常常千人一面，難以打動人，更難以更上一層樓。本文主要針對此問題，進行了深刻反思，挖掘其產生根源，并結合教學過程中的感悟，有針對性地提出解決方法，渴望從中喚醒學生內心的“美”。
關鍵詞：
審美素養；審美知識；喚醒；高中作文教學
在探討高中作文教學審美教育時，更多的人提到了作文教學中的“美育”教育的重要性。但是教學中，不難發現寫作的經驗和理論可以讓學生寫成一篇完整的作文，價值觀積極向上，結構和技巧上都符合要求，但是文章千人一面，難有更高造詣。
一、舍本逐末，強調“能力”忽視“知識”
想要在作文上有所造詣，首先必須具備一定的審美素養。審美素養，應該包括審美知識、審美能力和審美意識?？梢妼徝赖幕A應該是審美知識的儲備。而今每一位教師在提出自己對作文的看法的時候，都會提出以下四點“有思、有料、有序、有文”，議論文渴望它美起來，必談思維之美，語言的邏輯之美；談到記敘文一定會提真情實感，會提以小見大。如果一篇作文有一定思考、有較強的層次性，但是拿不到理想的分數，則不難做出以下判斷：其一，這個學生積累不夠；其二，就是這個學生文采不夠，沒有學習語文的天分。但實際上，很多學生并不是先天不足，而是后天“審美知識”的儲備出了問題，或者說是基礎審美的知識根本沒有建立起來。但是太多人急功近利，忽視了這至關重要的一點，舍本逐末，脫離了基礎大談特談能力。殊不知，“審美是以感性體驗為主要特征，若離開了必要知識的審美活動一定是盲目低水平的”。一篇議論文模式無可挑剔，卻拿不到高分。不是這個孩子沒有天賦，也不是這一個孩子不夠努力，更不是生來蠢笨。這個對語文不夠敏感的孩子，實際上是還沒有學會甄選出合適的審美知識。記敘文積累了大量議論語言，加以運用，議論文側重記敘和抒情，如何鞭辟入里，以理服人？
二、立足基礎，先扶后放
面對后天積累不足、語文敏感度不夠的學生，在教習作文之前，教師不應推責于“先天不足”，應該讓學生先明白什么樣的詞語、句子是美的，怎樣的內容不但能打動自己而且能說服他人。例如，在教學議論文的時候，不能簡單地告訴他們好的議論文必須包含深刻的論點、豐富恰切的論據及多種論證方法的綜合運用。教育者更需要立足學情，立足基礎，讓學生明白什么樣的觀點是深刻的，怎樣選擇典型論據，如何進行合理敘例，什么樣的議論文語言是具有哲理性的語言，什么樣的名言引用起來是有價值、引人深思的……因此，教師要清楚地認識到，沒有學會審美，怎么會有較高的審美能力呢？而這些從初中剛剛升入高中的學生剛剛接觸到議論文寫作，他們不是天生神力的哪吒，下地就能蹦跳，都需要教師立足基礎，像扶一個剛剛學習走路的孩子一樣耐心，讓學生慢慢熟悉如何邁步，如何找到平衡，直到他們找到一定的訣竅，自己能夠很好地走，即使跌倒也能爬起來繼續前進。所以，在議論文教學之初要不厭其煩地引導初學者做好積累工作。
三、想方設法，潛移默化喚醒內心的美
在積累過程中首先要讓學生感受到語文的魅力與寫作的愉悅。教師要想方設法，從多方面對學生進行潛移默化的影響，讓積累的過程不再枯燥，讓學習過程在分享中生動且豐富起來。
1.利用好課前三分練
課前三分練，是一個很好的鍛煉學生的平臺，它既可以鍛煉學生的表達能力，又可以鍛煉學生的膽量，更是一個很好的審美知識積累的渠道。首先，它是需要在全班同學面前進行的演講，所以演講者要進行精心的準備，從中，可以發現好詞、好句、好事例，從而引導同學們做好積累的工作；其次，這時聽到的內容，老師所提醒關注的審美知識，會給同學們留下深刻記憶，積累的工作也將事半功倍；再次，演講的同學，得到了老師給予的肯定，會從中獲得成就感，享受這一個過程帶來的樂趣時，也會更加注重平時的閱讀和積累，變得更加愛寫；最后，在長期訓練過程中，通過教師點撥、同學影響，在耳濡目染中審美知識儲備越來越豐富，同學們的審美能力得到提高，直觀反映在作文中。
2.適時分享優秀的文學作品
想要增加學生的審美知識儲備，并不單單是指讓學生接受什么，最重要的是激發學生主動接受知識的興趣?，F在是一個快餐文化泛濫的年代，更多學生喜歡的是動態的畫面和不用自己進行梳理的知識。這個時候教師就需要為學生搭建一個平臺，比如在平時介紹一些有意思的文學作品；也可以拿出專門的課時滿足同學間的閱讀分享、交流和討論的需求，從而激發同學們閱讀和交流的興趣。從心理學角度說，養成一個習慣需要28天，若是一曝十寒，若是只有一個人努力，而其他人都在干擾他，則會使所有努力功虧一簣，所以培養共同的興趣也是調動學生主動接受知識的關鍵。一個人走走得快，但是未必能走得好，一群人向著同一個目標一起前行，必將走得又遠又好。當同學們都愛上閱讀何愁沒有審美能力呢？
3.注重教師的教學語言
“你想要給學生一滴水，你首先必須有一桶水”。這是一句老生常談的話。但是這絕不是廢話，特別是對于作文教學，對于豐富學生的審美儲備來說，你的“一桶水”就至關重要。在看到一段材料的時候你能不能給出嚴謹的觀點，在你對一個問題闡述看法的時候能不能說得有深度，有說服力，都影響學生對于美的體驗。所以，作為一個老師，你希望學生帶給你美的享受之前，自己先要做好準備。費爾巴哈曾說：“如果你對音樂沒有欣賞力，沒有感情，那么你聽到最美的音樂，也只是像聽到耳邊吹過的風，或者腳下流過的水一樣。”而鑒賞力并不是與生俱來的，所以我們在要求學生有較高的審美能力之前，應該先讓他們有足夠的審美知識儲備，“一口吃不成胖子”，教育者要有耐心地、循序漸進地喚起他們心中對美的感悟。
作者：連貞貞 單位：莆田第五中學
參考文獻：
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［3］巢宗祺，雷實，陸志平.普通高中語文課程標準解讀［M］.湖北教育出版社，2005年7月.
第六篇：高中語文作文教學創新性和實用性淺議
【摘要】
高中語文知識點繁多復雜，作文應該是令所有年級層次學生頭疼的問題，作文教學也是令教師頭疼的問題。眾所周知，作文在高考中占有很大的比例，如果想要取得高分，作文成績是一大關鍵，掌握有效的寫作技巧是一大制勝法寶。本文以高中語文作文教學為研究對象，研究了作文教學的創新性與實用性。
【關鍵詞】
高中語文作文教學；創新性；實用性
作文是語文學科中的一個綜合部分，它考察了學生對語文學科中所有的知識內容的掌握程度，一直以來備受關注，廣大語文教師也在絞盡腦汁運用有效的教學設計來提高學生的寫作水平。從應試角度來看，語文學科的知識點雖然煩瑣復雜，但其知識內容的考察模式是固定的，并不能拉近高考語文成績差距，因此作文教學顯得特別重要。在新課改和素質教育背景下，高中語文教學更多的是通過創新教學提高學生的寫作水平，在作文課堂的潛移默化中加強學生素質的提高。下面我從高中語文教學存在的問題，加強教學的創新性與實用性這幾個方面來進行論述，目的是通過本文的論述，能夠給廣大高中語文教師一定的啟發指導，在教學活動中使學生的寫作水平得到提高。
一、高中語文教學現狀分析
（一）重形式輕內容
在高中語文教學中，教師對于作文教學多是重視文章的結構與文體，對于作文的考試成績，面對一個班級年級學生的文章，教師不可能把所有精力都放在瀏覽方面，如果把每位學生的作文都瀏覽一遍，是需要花費很長時間的。在平時的測驗中也只是潦草地大致看一眼，看一下文體和結構，就妄自果斷地打分。平時的教學中，教師也只是結合作文題目，講解文章的結構，可以從哪些方面構思，根據題目可以選擇什么種類的文體，其實一篇作文的質量好壞取決于內容。而且教師對于寫作要求太高，雖然題記、小標題能夠使主題更加鮮明，一目了然，從另一個角度來說這些部分也算入字數之內，可以解決學生詞窮寫作困難的問題，但是加入這些內容會浪費學生很多時間，所以不一定非要加入這些內容，可偏偏有些教師的教學模式過于固定，讓學生在作文中必須加入這些內容。教師對于文體的選擇上也過于固定，根據作文題目，叮囑學生就寫某個文體，這對于某些學生來說，不擅長寫這類題材的文章，而教師規定寫這個文體，這就限制了學生的思維，對其極為不利[1]。
（二）缺乏創新性的教學能力
創新推動教育事業的發展，教師的教學方法也要創新，才能培養學生的創造力，培養學生對于作文寫作的獨立思考能力。大多數教師通常是為學生進行“一站式服務”，直接講解寫作的要點流程，到頭來學生對其講解也只是一知半解。對于大多數教師來說，通常會為學生形成寫作思路，會給學生閱讀范文，但只是在幾分鐘之內一口氣讀完了，而不對范文加以評析，說明哪里寫得好，為什么好。
二、加強高中語文作文教學中的創新性和實用性
（一）高中作文教學創新性的要求
高中作文最常見的一種文體是議論文，議論文對于學生來說是比較困難的，此類題材的文章語言樸實，寫這種種類的文章對于學生來說下手難于上青天，真可謂是“寫前抓耳撓腮，下筆一籌莫展”，議論文的寫作也是一番心理痛苦掙扎的過程。許多學生寫出來的議論文看起來好像是俗語中說的流水賬，或是高談闊論地在講道理，或像是不厭其煩地在談論人生哲理。議論文確實是在談論生活中的道理，但是全篇都是哲理的敘述，仿佛給人一種在做哲學方面的研究，就算加入素材，也只是把素材單列一段，感覺是在敘述一段故事。議論文的要點分為論點、論據，為了使文章更具說服性，通常會在文中加入素材，素材應該來源于現實生活。所以在指導學生寫議論文的時候，教師要鼓勵學生認真觀察生活，在平時的課堂中增加學生的知識面，開設閱讀課程，讓學生閱讀書籍，叮囑學生做好筆記，記錄下閱讀這本書的感受，開展素質拓展教學，運用現代媒體信息技術手段，采取播放視頻的形式增加對素材提及的人物、事件的理解，觀看教育學家對于作文課堂教學的視頻，使學生的思維充分得到發揮[2]。
（二）高中作文教學實用性的要求
作文不僅是詞語句式的羅列疊加，更重要的是對生活的感悟體會，對生活具有指導實踐的意義，這也是作文實用性的體現，我們不應該把瀏覽作文當作是一種欣賞方式，把寫作當成是一種教學任務，而是要把自己對人生、生活的感悟體會躍然紙上，通過文章中表達的思想感情作為指導生活的綱領[3]。這里以新課標版本高中語文必修一“心音共鳴，寫觸動心靈的人和事”這個寫作內容為例，可能大多數學生一眼看上去，這篇作文的文體應該是記敘文，其實不然，觸動心靈的不一定是某個人或者是某個事件，也有可能是周圍環境的某些事物，所以文體也有可能是散文。教師要鼓勵學生充分發散思維，學生可以在課堂上列舉素材，說明寫作思路，教師提出建議，為其做必要的指導。
三、結語
綜上所述，高中作文是高考語文這門學科甚至是所有考試學科當中的一個制勝法寶，所以作文教學顯得尤為重要。對于作文教學，教師務必要重視，結合新課標改革和素質教育的標準要求，采取有效的教學方法充分調動學生對于作文的寫作興趣，樹立新型的教學理念，以提升學生的綜合素質為目標，切實使學生通過寫作，在提高寫作水平的同時，把在文中表達的思想感情，對人生、生活的感悟化為一種支撐動力，幫助學生積極向上地面對日常生活與漫長的人生。
作者：章潔 單位：安徽省太湖縣牛鎮高中
參考文獻
[1]劉家強.新課程標準下高中語文的作文教學[J].教育教學論壇，2013(14).
[2]張雪梅.微探高中語文作文教學中的問題及應對策略[J].成功（教育），2013(24).
[3]李翠麗.高中語文作文教學的點滴體會[J].成功（教育），2013(24).
