高中政治思想范例

摘要:高中思想政治學科是既具有理論性，又具有教育性的一門綜合學科。教材中的理論知識和觀點原理，對于高中學生來說存在著理解上的困難。理論知識復雜，涉及范圍大，并且具有較高的深度。對于這些知識的學習，如果僅憑教師的講解，學生會感到枯燥乏味，缺乏學習積極性，影響學生學習的效果。因此在教學中，教師要采用探究性學習，讓學生的能力在學習過程中得到最大程度的發揮，使學生通過探究性學習，加深對馬克思主義思想原理的認識，促進學生探究能力、解決問題的能力的提高。

關鍵詞:高中；政治思想；學科教學；探究性學習；策略

當前高中思想政治課堂教學中，存在著嚴重的誤區。許多學生只是把高中思想政治課當做一門考試的科目，在學習過程中不是透過現象看本質，而是熱衷于記憶一些基本理論和原理，目的就是為了在考試的時候能得高分。這種通過機械記憶進行學習的方式，使學生習得的知識都是生硬的，只能應付考試，不能利用它們解決實際問題。在學習過程中，學生不是通過自主探究性的學習，掌握基本的社會主義理論和原理，而是采取背知識點的方法學習高中思想政治學科。這樣的學習方式很難達到新課程對高中思想政治學科教學的目標要求。新課程下高中思想政治教學目標要求，通過學習使學生了解中國共生產黨在中國的地位，了解中國共產黨的作用，知道社會主義制度下的市場經濟，社會主義制度下的民主政治和先進文化，詳細了解我們偉大的祖國對公民提出的道德建設的要求和詳細的法治建設要求，熟練掌握馬克思主義的基本原理和基本的方法。通過高中思想政治教學，使學生能夠形成正確處理在社會生活中人與人之間的競爭或者合作的關系，提高學生合理運用相關法律來保護自己的能力及合格行使自己權利的能力，以及利用馬克思主義理論解決問題的能力。在高中政治思想課程的教學中，要使學生掌握以上知識、形成能力僅靠教師單純的講解是很難達成目標的，因為任何知識的學習都需要學習主體的主觀努力。因此，在高中思想政治教學過程中，教師要采用新課程提倡的自主探究的學習方法，發揮學生自主學習的能力，通過探究使學生了解相關理論知識，增長能力，形成健康的人生觀和價值觀，學會關注社會的發展，樹立崇高的理想，形成熱愛黨、熱愛偉大的祖國、積極跟黨走的信念。

一、營造平等、友好、和諧的學習氛圍

學習氛圍影響學生的學習積極性和學習效果。要想使探究性學習能在高中政治思想課中順利實施，就要為學生營造一個寬松的學習環境。學生在寬松、平等、和諧、友好的學習氣氛中學習，緊張的情緒可以得到緩解，學生可以通過自己的努力克服膽怯自卑的心理，積極展現自己。在寬松的學習環境中，學生敢于提出自己的見解和觀點，敢于和教師開展辯論、質疑教師的觀點。通過探究學生既掌握了知識，又增加了學習的自信心。探究性學習改變了過去單純的說教式的教學方法，使學生對高中政治思想課程的學習，由過去的厭倦轉變為喜歡，使學生能夠積極主動地進行探究性學習。在高中政治思想教學中開展探究性學習，改變了過去知識灌輸式的單方面輸出式的教學方法，學生在探究過程中主動積極，既習得了知識，又提高了能力。

二、利用疑問促進探究活動的開展

疑問是激發學生學習的誘因。學生只有對問題產生疑問，才會產生探究欲望，才有可能積極主動地進行探究。探究性學習，需要圍繞一個問題去展開。因此，教師在教學中要給學生的探究學習提供一個有探究價值的問題，激發學生探究的興趣，使探究學習可以順利開展。例如，在學習《國家利益決定國家關系》這一內容時，教師根據當前敏感的釣魚島問題作為探究學習的問題，引導學生學習討論:如果動用軍事力量去攻占釣魚島會出現什么后果？利有哪些？弊是什么?是利大于弊還是弊大于利？問題提出后，學生興致勃勃展開討論，從釣魚島的歸屬討論到相關各國之間的關系等等。討論空前熱烈，學生們認真擺事實講道理討論交流，通過討論，最后學生歸納的觀點十分正確，可見探究性學習有助于獨立探究能力的提高。

摘要：新課改實施以來，高中政治教學模式也需要改善，使學生得到全面發展，并且有良好的政治思想基礎。本文結合自身教學經驗，擬分析高中政治教學的現狀，并對諸多現狀提出改進性的策略，望可以提高高中政治教學的效率。

關鍵詞：高中政治；教學策略；新課改

高中是學生在學習政治比較重要的時期，因為高中時期，學生對社會問題已經有自己的一些觀點，所以，教師需要了解學生的政治思想，積極的調整學生的思想，使學生成為政治觀點、政治立場明確的人。為了實現新課改對高中政治教學的要求，教師需要及時地做出合理的課程安排，在特定的時間、環境下，花費比較少的時間、精力，并借助科學的教學策略，來實現有效的政治教學。

一、高中政治教學的現狀

在大部分學生心中，高中政治課是一門枯燥、抽象的課程，學生在課堂上沒有心思學習政治，這樣一來，學生的政治思想不過關，實現不了新課改以來的素質教育。接下來，就分析一下高中政治教學的現狀。

（一）學生對政治興趣不濃

政治對于高中生來說，是向他們傳遞馬克思主義等理論知識的重要課程，但是長期以來，政治教育秉行的是傳統的教育模式，學生對傳統的教學模式不感興趣，所以導致學生感覺政治是一門枯燥、乏味的課程，學生對學習政治的積極性降低，對政治自然而然提不起任何的學習興趣。

摘要：高中政治教育能夠培養學生的政治思想觀念，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。文章分析高中政治課堂中培養學生自主學習能力的意義，探討高中政治課堂中培養學生自主學習能力方面出現的問題，指出高中政治課堂中培養學生自主學習能力的具體方法：即在高中政治課堂上創建學習情境，給學生提供更多的自主分析機會，充分利用多媒體技術。

關鍵詞：高中政治；自主學習；能力培養；綜合能力

在這個瞬息萬變的時代，社會的物質文明高度發達，越來越多的人開始注重精神上的滿足，這其中也包括了政治思想觀念的完善。而且整個社會越來越注重法治，人們對法律的認識也越來越深刻。因此，在高中政治教育中，學生要通過政治學習，不斷提升自己的政治素養，進而提高自己的綜合能力，實現全面發展。高中政治教育要注重提升學生的思想境界，提高學生的政治素養，讓學生從一種客觀的角度去分析生活中的問題，有效避免極端思想的出現，進一步端正“三觀”，使他們的身心得到健康發展。

一、高中政治課堂中培養學生自主學習能力的意義

在這個不斷變化的時代，社會的競爭越來越激烈，學生要想在茫茫人海中脫穎而出，就必須具備一些獨特的品質，其中自主學習能力就是必不可少的一部分。在高中階段，學生如果能夠擁有良好的自主學習能力，不僅能為學習各學科打下扎實的基礎，而且學習成績和學習效率都會得到顯著提升，尤其在政治學科上表現得最為明顯。在培養自主學習能力的過程中，學生要充分認識到學習其實是自己的事情，只有重視學習，才能做得更好。要積極主動去提升自己各方面的能力，進而促進綜合能力的提高，實現全面發展。這樣一來，在步入社會的階段中，這些養成自主學習能力的學生會有更大的優勢，也會更容易實現自己的人生價值。通過自主學習，學生會了解到許多的國家大事，并且開始關注這些事情的發生給國家帶來的影響，從而產生一種愛國情懷。同時，學生通過培養自主學習能力，能夠主動去了解每一個知識點，并且記憶的效果會更佳。不僅如此，學生還可以有更多展示自我的機會，充分釋放自己的天性，實現個性化發展，使高中政治教育更有效。

二、高中政治課堂中培養學生自主學習能力方面出現的問題

當前，高中是學業非常繁重的一個階段，也是學生和家長非常重視的一個學習階段。為了能夠在高考中取得更好的成績，一些學生往往將更多的精力放在一些分值比較大的科目上。而對于政治這種副科，一些學生往往不太重視，這導致高中政治教學達不到預期的效果。

摘要：高中階段是學生樹立和培養世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎階段，高中政治教師擔負著培育、引導學生價值觀念的重要責任，其政治責任擔當對培養社會主義接班人、構建和諧校園、傳承純凈文化有著重要意義。本文在對政治責任擔當及其重要性論述的基礎上，就當代高中政治教師的政治責任擔當的培育提出了相關建議，以期對高中教師的培育、管理和教育質量的提升提供借鑒。

關鍵詞：政治責任擔當；高中政治；政治教師

一、政治責任擔當的認識

何為政治責任擔當？我們先從“政治”、“責任”和“擔當”三方面來理解。據百度百科“政治是上層建筑領域中各種權力主體維護自身利益的特定行為以及由此結成的特定關系，是人類歷史發展到一定時期產生的一種重要社會現象。”一般來說，政治多用來指政府、政黨等主體治理國家的行為和理念。責任一般理解為義務，指分內應該做的事情，另外也指由于沒有做好分內應做好的工作而去承擔其產生的不利后果。擔當，指承擔、擔負任務或者責任，是一種敢于去承擔責任的氣魄和膽識。綜合以上觀點，依據筆者的理解，我們認為：政治責任擔當是指，在當前的社會環境中，主體（個人或單位、組織等）勇于承擔和擔負政府和執政黨賦予的責任和義務，這種責任和義務主要指治理國家范疇，是執政黨執政意志的體現[1]。高中階段是學生樹立和培養世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎階段，高中政治教師擔負著培育、引導學生價值觀念的重要責任，其教育情況的優劣直接影響學生后期的成長。作為一名高中政治教師應該堅定自己的政治立場、保持自己的政治操守，忠誠于黨，忠誠于人民，更應該敢于承擔黨和政府賦予的政治責任和義務，在培養學生的過程中做好國家主導意識傳播者。

二、當代高中政治教師政治責任擔當的重要性

高中政治教師肩負著為高校輸送政治過硬、思想先進、作風優良人才的歷史使命，是文化的傳承者、批評者、引導者和創新者，因此，高中政治教師培養正確認識政治責任擔當具有重要的現實意義[2]。

（一）培養社會主義接班人的重要意義

政治是高中教育的重要組成部分，其目的是培養學生正確的人生觀、道德觀及價值觀，真正提高學生認識和參與社會活動的能力。在高中政治教學中，教師應重點培養學生良好的理性精神、政治認同、公共參與等綜合性思想道德品質，從多方面對學生加以正確、合理的引導，從而真正增強學生的核心素養。對此，筆者從挖掘政治教材價值、創設問題教學情境及緊貼社會時事熱點這三個方面入手，分析了高中政治教學中培養學生核心素養的途徑，以期為政治教師提供一定的教學參考。

一、挖掘政治教材價值，培養學生核心素養

高中思想政治教材是培養學生核心素養的基礎，更是落實《新課程標準》的重要載體之一。當前，高中政治思想教材價值涵蓋應用、情感、能力、知識等四大方面，其中知識價值是全國高考文科綜合考試中的思政內容，一般以思想政治教材為主；情感價值是學生在獲得知識的過程中，接受了思政和道德品質等方面的教育；能力價值是學生在掌握某一方面知識時，獲得了分析問題、判斷問題及解決問題的能力；應用價值則是學生可以將所學知識運用到現實生活中，或分析和解決部分問題中，真正做到學以致用，促使學生自覺貫徹和理解黨的方針、路線及政策，對國內外重大新聞事件抱以理性的態度，體現良好的思想政治素質。在高中政治教學中，教師應始終堅持以生為本，培養學生核心素養。如《經濟生活》中的社會主義初級基本經濟制度、《文化生活》章中的社會主義民主政治制度與《政治生活》中的社會主義民主政治等內容，都是培養學生政治認同感不可缺少的教材內容。此外，《生活與哲學》的內容主要體現辯證思維、實事求是，有助于學生做出正確的選擇和判斷，形成良好的理性思維。對此，教師需要靈活運用這些教學內容，有機地開展教學。

二、創設問題教學情境，培養學生質疑能力

當前，高中政治教師依舊使用傳統教學模式，即教師占據課堂主導地位，學生被動接受知識，慣性地將教師傳授的知識直接儲存于大腦中，這使得學生不僅缺乏獨立思考的能力，更缺少質疑精神。對此，高中政治教師應著力培養學生善于批判質疑的自由思想，從無疑到有疑，以及學會質疑，最后釋疑，真正實現高中政治教學培養目標。如在教學《世界是普遍聯系的》時，筆者借助現代多媒體為學生播放視頻《南美洲紅火蟻入侵》，并向學生提出幾個問題：①紅火蟻入侵南美洲，會影響當地生態系統嗎？②紅火蟻為何在南美洲沒有對當地造成危害，卻在其他國家造成了危害？③南美洲的紅火蟻和生活在中國的我們是否有聯系？為什么？④為何小小的紅火蟻能對一個國家的安全產生威脅，該物種又會通過哪種途徑直接威脅我國國家安全？在探究問題的過程中，學生能逐漸認識到：世界上任何事物都是普遍聯系的，人類應善于分析已知條件，重視客觀和主觀條件。

三、緊貼社會時事熱點，培養學生理性精神

高中政治教學的重點之一是培養學生的理性精神，從而形成健康正確的人格。所謂理性精神，即在認識世界中表現出自主、理智及反思等行為特征和思維品質。對于高中思想政治教學而言，要想培養學生的核心素養，教師不僅要跳出教材的束縛，還需要依托教材內容巧妙地穿插當下社會時事熱點，活躍課堂教學氣氛，拉近學生與所學內容的距離。如2016年是中國的“航天年”，尤其在中秋節時，我國成功發射天宮二號，奮斗于一線的航天人用別樣的詩情畫意為祖國獻禮。對此，政治教師可以“夢圓太空：中國航天之路”為主題引入《生活與哲學》中的《思想方法與創新意識》一課，借助天宮二號探索、天宮二號發射花絮、航天夢等話題設置問題，引導學生討論分析問題，促使學生運用馬克思主義哲學觀點和方法分析、解決問題，從理性角度解析國家科技創新成果。

摘要：傳統的高中政治教學模式更多以單向知識灌輸的形式為主，往往忽視對學生情感、態度和價值觀的培養。針對這一現象，教師要改進課堂模式，堅持以學生為本，注重用導學案輔助教學，并引導學生將課堂知識生活化，以提高對知識的掌握程度。

關鍵詞：高中政治；教學模式；有效性；以生為本

隨著教育事業的發展，追求課堂模式的有效性是教師在教學中應重點關注的一個重要方面，也是提高學生學習效率的主要途徑之一。高中政治是一門引導學生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀的課程，其對學生未來整個人生的發展起著至關重要的作用。目前高中政治教學中的低效現象比較普遍，因此探索并建立有效乃至高效的高中政治課堂十分必要。

一、以學生為本，鼓勵主動學習

素質教育改革要求作為學習主體的學生要通過學習得到全面的發展，這就要求學生在政治學習中不但要掌握課本知識和理論，而且要德智體美勞全面發展。因此教師在教學過程中要讓學生意識到他們才是學習的主體，教師的課堂引導只是教學的一部分，更多的學習過程由學生自主完成。以學生為教學主體并鼓勵學生主動學習，既可提高學生學習的主觀能動性，又能促進學生的全面發展。為了更好地體現學生的主體地位，教師可以不定期采用翻轉課堂教學模式。翻轉課堂的順利實施要從制度、思想和隊伍等方面落實，具體表現在教學內容的選擇、PPT制作和教學互動的有效實施。因為學生的思維和知識結構還有待完善，在翻轉課堂中教師進行有效的指引非常重要，這能保障學習的針對性和有效性，避免出現定位不合理的現象。由于學生在互聯網的大環境下成長，他們的思維想象力和創造力在翻轉課堂中表現得更加突出。例如教師可以讓學生以小組為單位進行課堂設計。有的小組會設計兩個板塊：一是學前創建微視頻并展示，二是課堂學習中實行合作的個性化學習。有的小組會設計兩個教學環節：一是小組共同制作任務單，課前完成訓練，二是課上問題交流、情境模擬的快樂教學模式?？梢姡灰處熃o學生留有一定的時間和思考空間，那么學生就能夠很好地完成翻轉課堂的任務，并且在高中政治課堂上學生參與到學習的設計和學習過程中，體現了以學生為本的教育理念。

二、導學案靈活貫穿課堂

導學案在現代教學改革中已經驗證了其有效性和高效性。導學案是教師根據教材內容進行知識重新編排的學習方案，導學案既不是教材的書面文本，也不同于練習冊和試卷，而是對教材的重新開發。在高中政治教學中將導學案貫穿于教學過程，可以幫助學生更好地理解教材的文本，可以培養學生的探究精神。導學案運用于預習環節中，可以讓學生知道本節課的重難點，帶著問題聽課使學習更有針對性；在聽課過程中，學生可以在導學案相應的問題中進行補充和記筆記；在課后，利用導學案進行檢測，教師通過檢測結果即可知道學生的學習情況。例如，教師在編寫政治導學案時可分為自學準備、課堂探究和檢測鞏固三部分。自學準備即課前預習，包括基礎概念、原理和結論的學習，課前教師讓課代表分發導學案，學生只需要花幾分鐘的時間就可以完成自學準備的內容，提高了預習效率；課堂探究即根據課堂內容編寫的思考題，學生只有認真聽課才能完成課堂探究的思考題答案，這可以有效吸引學生的注意力；檢測鞏固即根據課堂和教材內容設計的政治問卷，學生可以根據自學和課堂理解進行解答，教師回收批改，從而總結教學的效果并逐步改進導學案的設計。

摘要：

高中教育是學生的重要階段，處于該階段的學生，思想已經有了一定的積淀，有了獨立的思維和理解能力，如果在教育引導上出現了偏差或者是不足，都可能對學生的今后發展造成不利的影響。我國現階段的高中生數量較多，為保持日后的人才建設與教育穩定，應該將高中政治教學特別的重視，同時強化開展“生活化”教學。該教學工作的落實，目的在于讓學生跳脫書本的理論限制，多方面對政治思想、內容等，有一個基礎和正確的理解，減少錯誤的想法與極端行為，為自身的今后發展提供更多的幫助。文章針對高中政治“生活化”教學的實施策略展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：

高中；政治；生活化；實施

對于高中政治來講，其教學中面臨的考驗是非常多樣化的，各項工作的落實都不能出現任何的偏差。從過往的情況來看，很多學生在學習政治課程時，單純表現為“背書本”的狀態，雖然在學習成績方面較高，但是個人的領悟力很低，后續發展并不理想。在現代社會當中，“生活化”教學已經成為了一種高度關注的方法。該方法的落實，在很大程度上關系到學生的個人素質以及學習成就，同時在可行性、可靠性方面，均是比較理想的。

一、高中政治教學分析

進入高中時代后，學生的發展又拓展到了一個新的層次。與其他階段不同的是，高中時代的學生完全進入到青春期，心理上的情感變化、身體上的發育變化都特別的明顯，如果出現了極端的思想，或者是在日常行為上表現出嚴重的問題，都會造成很多的損失。我國針對高中學生的重視程度特別高，教學上投入的力度也在不斷的增加。綜合而言，高中政治教學的特點，集中在以下幾個方面：

摘要：高中階段，政治學科的教學水平高低不僅直接影響著高中政治的教學質量和學生的學業成績，還為學生后續的學習奠定了良好的基礎，與學生未來工作的走向和發展有著密不可分的關系。實現政治課堂教學生活化可以深層激發出學生對學習的熱情，使課程教學有序且高效。本文主要闡述對高中政治課堂教學生活化的理性思考。

關鍵詞：高中政治；課堂教學；生活化；理性思考

高中政治學科是教學改革中極為重要的教學內容。隨著教育工作者對政治學科的重視度不斷提升，我國高中政治學科的教學水平也得到了很大的改善。但在教學改革的過程中，仍然會出現一些不可避免的教學問題，比如，課程教材內容脫離實際生活、教學模式過于單一等，都是目前高中政治學科中存在的不足。因此，高中政治學科生活化可以使課程教材內容與教學模式滿足當下高中教育事業和學生的需求。

一、高中政治課堂生活化的思考

（一）引入社會焦點問題

在政治課堂教學過程中引入相應的社會焦點問題是實際生活與教學相結合的主要方式。在目前高中政治教學中，大部分教師講述的課程內容只依賴于教材本身，使學生對政治學科失去學習熱情。在這種情況下，教師應及時改變教學模式，要將課程教材中的理論與社會焦點問題融合進行授課。比如，在講述《新時代的勞動者》這一課題時，教師可以讓學生收集自身生活周圍的相關人物，也可以將中國勞模中的人物作為教學出發點開展政治思想教學，這樣的教學方式能夠使課堂更加貼近學生的實際生活，使教學氣氛更加活躍。另外，高中政治教師也可以通過情境教學方式，利用網絡等多媒體教學設備，將與課程內容相關的社會問題或教師自身所經歷的事跡進行情境再現，使學生可以對事情的整體經過直觀感受，并根據自身政治知識儲備，對社會焦點問題做出精準的評議及判斷。采用這種教學方式，不僅可以使政治教學內容貼合生活，還可以使學生在學習政治學科時產生樂趣。

（二）促進實踐和理論相結合